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· · · · · ·台州/双语/浙江/ 台州市双语学校
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浙江省台州市双语学校兴办于2003年，是台州市政府为增进台州教育与国际接轨而批准兴办的精品学校。台州市双语学校由椒江区国资公司举行，受椒江区教育局管理。学校位于标致的太以及山南麓，占地面积19974平方米，建筑面积19884平方米，校园环境幽雅宁静，教育教学设施现代化。学校设有小学部、初中部以及高中部，高中部开设立异班、雅思班以及加强班，外籍教师进课堂。现共有40个教学班，1518名学生，159名教职工。其中浙江省名师、省教学大比武一、二等奖取得者占17%；台州市名师、市教坛新秀、市教学大比武一、二等奖取得者占22.3%；椒江区星级教师占39%。学校坚持“国际化、现代化、特点化、优质化”的办学方向；坚持“开放、精巧、个性、人本”的办学理念；坚持“小班化、双语教学、国际交换”的办学特点；坚持“轻负担、高质量”的教学特点；坚持“以人为本、师生对于话”的管理特点。以培育学生拥有“崇德、善学、敏言、健魄”为目标，打造成为施行素质教育有个性特点的试验学校；成为施行课程以及教学改革的示范学校；成为培育学生拥有理性精神、健全人格、深挚文化素养以及国际视线的特点学校。目前，全校师生正满怀信念，开辟立异，致力于发展成为一所同类学校台州... []
公司名称：
台州市双语学校
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台州市双语学校申报浙江省二级特色示范普通高中公示
台州市双语学校申报浙江省二级特色示范普通高中公示
浙江省特色示范普通高中&申&报&表&&&&&&&&&&学校名称：&&&&&&&&台州市双语学校&&&&&&&&&（盖章）&&&&&&&学校地址：&&&&&台州市椒江区椒金路9号&&&&&&&&&&&邮&&&&编：&318000&&&&网&&&&址:&&&&&&&&&&现有等级：__________&申报等级：&&二级&&&&&&&&&&&&&&&&&&校长姓名：&&金先高&&&联系电话：_5&&&电子邮箱：&&&&&&&&&&&&&&&&&申报时间：&&&&&&&2015年6月&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&主管部门名称：&&&台州市椒江区教育局&&&&&&&（盖章）&学校申请我校根据《浙江省教育厅关于印发&浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）&的通知》和浙教办督〔号《浙江省教育厅办公室关于印发&浙江省普通高中特色示范学校评估手册&的通知》精神，积极开展省二级普通高中特色示范学校的创建工作。学校成立了创建省二级特色示范普通高中工作领导小组，对照省一级普通高中特色示范学校建设标准，结合《台州市双语学校三年发展规划》所提出的办学理念、办学目标和工作计划，发动全体教职工自评，督促落实。我们通过自评，16条指标均达标，达到了省二级普通高中特色示范学校标准，请求给予评估。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&县（市、区）教育局推荐意见负责人签名：&&&&&&&&&单位公章：&&&&&&&&&&&&&&年&&&&&月&&&&&日设区市教育局审核意见&&&&&&&&&&&&&负责人签名：&&&&&&&&&单位公章：年&&&&&月&&&&&日&学校自评报告第一部分&&学校概况台州市双语学校位于浙江中部现代化港口城市——台州市的行政中心区创办于年，是台州市政府为促进台州教育与国际接轨而批准创办的精品学校。学校占地面积平方米，建筑面积平方米，校园环境幽雅宁静，教育教学设施现代化，是新时代国际视野人才成长的摇篮。台州市双语学校，按照“国际化”、“现代化”和“特色化”的要求规划学校建设，引领台州市未来普通教育的发展方向。双语学校创办以来，办学水平逐年上升，“双语学校”的信誉度、美誉度和知名度日渐提高，成为一所台州市优质教育的品牌学校。学校坚持“开放、个性、精致、人本”的办学理念，积极探索教育教学新路子。近年来，学校以深化、推进课程改革为内驱力，教育质量稳步提高，高考成绩连年攀升，年年突破，逐步走出了一条“全面育人、因材施教、双语教学”的特色办学之路。&第二部分&&学校特色发展思路一、以学校发展规划和省普通高中特色示范学校建设标准为行动指南，扎实开展创建工作我校在推进学校特色发展过程中，贯彻全员性、系统性和有序性三项原则。&&&&1、全员性原则。发动全体教职员工研讨、领会学校发展规划和省普通高中特色示范学校建设标准，人人参与，处处落实，使学校特色发展具有广泛的群众基础。&&&&2、系统性原则。学校特色发展是一项系统工程，既要处理好学校内部的各种关系，又要处理好本校与外校、学校与社区、学校与家庭的关系，在确保常规工作的前提下积极推进学校特色发展。&&&&3、有序性原则。特色示范学校创建工作千头万绪，要寻找符合本校实际的突破口，在积累经验、形成共识的基础上循序渐进，分步实施学校特色发展计划。二、以特色学校研究专项课题为抓手，推进学校特色发展双语学校虽然是市、区两级政府而创办，但是不应该只是加强外语的一所学校。我们决定要进行国际理解教育实践探索，推进国际化办学。学校特色源于课程，，进行国际理解教育特色学校实践应该从开发国际理解教育的校本课程入手，通过构建特色校本课程彰显特色校园文化。&1．打造“特色双语”的品牌需要“”！从创办起初的学生是人，发展到目前的人。但是，我们清醒的认识到与社会的要求还有一定的距离，为此，学校“十二五”发展规划提出：从“名称双语”向“内涵双语”发展。双语学校不应该只是加强外语的一所学校，的学生应该具有国际的“全球公民”。坚持“立体化的课程体系、整体化的课程结构、系统化的校园文化”的办学理念，创办在全市乃至全省有一定影响的外语特色学校，加强国际理解教育，建设“双语”课程文化。2．引领“区域教育”的发展需要台州撤地设市后椒江区是台州市的行政中心，椒江的公民素质应该成为全市的典范。尤其是椒江椒江椒江区政府在《台州市椒江区教育事业发展“十二五”规划》（初稿）提出：更好地满足人民群众对优质教育的需求，更好地服务国家战略和椒江的创新发展，率先实现“打造台州市教育中心”、“跻身全省教育中上水平”的目标。作为、区两级而创办的“双语学校”，有责任引领区域教育发展，为实现区域教育发展做出贡献。3．具有“国际视野”的人才需要我国的改革开放已经从学习和引进国外先进技术到参与国际竞争与合作。我国在国际社会发挥越来越大作用，这种作用不仅仅是政治、军事上的，而且已经深入到经济、文化、教育。加入和成功申办奥运会就是明显的标志。公民的国际理解的意识、知识、技能和态度是综合国力的一项指标，是未来人文化素养的组成部分。我国日益增长的国际地位要求我国的公民具有日益开阔、超前、优秀的素质。具有国际视野，懂得国际竞争与合作的法则，树立为世界人民多做贡献的国际主义思想是新一轮基础教育改革的目标之一。4．培养“全球公民”的时代需要进入世纪，人类活动的全球化现象日趋明显，，都而，，解决，，“”“”是每一个教育工作者的社会责任：；；；都社会发展召唤“全球公民”，培养合格的“全球公民”是时代赋予我们每一个教育者的责任。&&三、加强课程建设，构建国际理解教育课程体系国国际理解教育基本理念是：以全球化、信息化、知识经济为背景，以世界和平、发展、人类幸福为最终目标，以区域性乃至全球性的问题为主题，在加深对中华民族文化理解与认同的基础上，从了解、理解世界入手，培养孩子具有国际视野，又能够主体行动，将来能够面向世界的基本知识、基本态度和基础能力。根据国际理解教育的内涵、目标，我们确立了台州市双语学校国际理解教育课程体系。&（一）隐性课程开发1.学校环境文化的建设学校环境文化是学校在校园建筑、校容校貌、校园绿化即自然因素方面所体现出来的价值观念与教育理念。对学校环境建设的意义，过去我们主要是从“实用”和“审美”的角度来理解，忽略了学校环境中暗含着的教育理念及其教育意义。事实上，学校环境是一种潜在课程，学校环境文化的建设必须上升到教育思想和教育理念转变的高度来加以重新认识。为配合学校国际理解教育的展开，学校发动全校师生，进行以国际理解教育为主题的环境美化活动。发动师生对学校生活的各种细节的反思、讨论，努力形成“理解”、“合作”、“关心”、“多元”的学校文化氛围。学校开辟“国际理解教育主题广场”，让每一个走进双语校园的人都会对“我们从这里走向世界”留下深刻的印象；以“亚洲楼”、“欧洲楼”、“美洲楼”、“非洲楼”命名的楼层文化，并在廊道、橱窗里以图文并茂的形式介绍各洲文化；以“爱迪生”、“爱因斯坦”、“张衡”命名的班级文化，并在班级廊道介绍名人文化。学校国际理解教育校园环境建设、学校文化建设则为学校国际理解教育课程营造良好学习环境，成为国际理解教育的“隐性课程”。学校努力创设浓厚的双语学习的氛围，拓展外语习得环境。教学大楼的外墙上有醒目的英语标语，走廊里有中英文对照的名人名言，橱窗里张贴了趣味盎然的英语卡通故事，还有世界各国的风土人情介绍，教学大楼的内墙上的艺术作品配以简明扼要的英语说明，楼梯口张贴着英语书写的行为规范，教室里的板报上设有英语角，学校还开设了英语广播电台、英语俱乐部、英语小报。通过营造所学语言的环境和氛围不仅培养了学生对外语的学习兴趣，同时让学生在潜移默化的熏染中鼓励学生积极了解其他国家的文化，语言本身就是文化的载体之一，文化体现在语言中，语言学习和文化的结合使学生更愿意接触其他国家的人，在了解各国文化过程中奠定了学生学习国际理解课程的意识和动机基础。2.学校的制度文化的建设学校制度文化是渗透于学校的各种组织机构与规章制度中的价值观念与行为方式。基于国际理解教育理念下的学校制度文化建设，积极倡导以学生发展为本，尊重人的权利，满足人的需要，促进人的发展。体现国际上制定游戏规则的原则“双赢原则”。学校建立教师、学生民主参与学校管理与教育活动的各种制度：《礼仪常规》、《学生先进评比制度》、《奖学金制度》、《学校教育科研奖惩条例》等。这些制度大多经过了教师的充分讨论，并边实施边修改、边充实，使制度得到师生认可并成为自觉行动，最终实现既有制度又无制度的境界。仪式、典礼和节日教育，也是学校制度文化建设的载体，通过仪式和典礼教育，让学生获得对于传统道德和现代公民教育方面的理解和感受能力，通过传统教育、定期举行的仪式和典礼教育，以及“英语节”、“科技文化艺术节”，以及“圣诞节”、“感恩节”完善学校的活动文化，寓教于乐，让孩子在参与的过程中体验世界多元文化的精彩，并在此过程中学会尊重、理解、包容各种文化差异。基于国际理解教育理念下的学校制度文化建设，我们最终建立具有“国际视野”的规章制度、“国际标准”的仪式文化、“国际盛行”的节日文化。使双语3.学校观念文化的建设&观念文化是学校文化的核心，其中起决定作用的是价值观念。双语人就从现实社会和未来社会人才素质需要的高度出发，认真思考当前学校教育与社会变革的关系，把握教育改革的方向。以“双语、小班”为学校的办学特色。加强英语教学，教学成果得到了社会的公认。在学校的发展过程中，我们并不满足现状，进行了教育大讨论、深入反思：认为双语学校不应该只是加强英语教学的学校，提出了从“名称双语”向“内涵双语”的转变。我们认为加强英语教学，掌握交往技能，这只是培养国际型人才素养的一个方面，作为“世界公民”还需要具备一定的国际知识，更需要具备适应国际交往的素质和对各国文化理解、接纳和批判的能力。从而提出了“国际理解教育”，以“双语、小班、国际理解教育”为学校的办学特色。学校遵循“国际化、现代化、特色化”办学指导思想，以“崇德、博学、敏言、健魄”为培养目标。十分关注学生的个性差异，特别强调学生的主体发展，着力培养学生的综合能力。打造“人文双语”、“学术双语”、“数字双语”、“和谐双语”的双语学校文化。营造“相互尊重、相互理解、相互包容”的氛围，建立良好的人际关系，并提升为学校文化中的核心价值观。比如在学校设计中，我们就显明的体现出这种价值观念（图三）。两只小鸟在互相述说着，寓意不同文化的交流，他们、在“双语”这片蓝色的天空下，自由的飞翔、健康的成长，隐性课程（校园文化）物质文化景观文化、楼层文化、廊道文化、橱窗文化、班级文化&学校生活渗透制度文化规章制度、仪式文化、节日文化精神文化校风、教风、学风、校歌、校旗、校徽、师生关系显性课程基础性课程国家课程国际理解教育主体读本按课程计划每周1课时拓展性课程社团活动课程经典阅读、绘本英语、书法、足球、象棋、机器人、科学实验、小主持人、声乐、舞蹈、乐器、每周2课时（选修）交流活动课程结对学校活动、夏令营和冬令营活动、海外游学等（选修）研究性课程小课题研究、小创造和小发明等（选修）&&&&&（二）拓展类校本课程体系特点&&&&1、充分利用校内外科技教育课程资源　　经过长期积淀，我校科技教育课程资源十分丰富，既拥有丰厚的科技教育案例，又拥有高水平的科技教师队伍。我们要挖掘、利用这笔宝贵资源，开设各类课程，使得学校科技教育传统得到进一步传承。我们还要充分利用本地的科技教育资源进行课程开发，除了引进职业中专的职业教育资源外，还与工业、农业、林业、环保、医学卫生、教学科研等多个部门签订科技教育基地合作协议，引进他们的课程资源，使科技教育课程更加多样化。2、课程体现生活化、生本化、多样化、实践性特点生活化是指选修课程的开发在内容取舍、教学方法、教学评价方面立足于学生的生活实际、指向学生未来的社会生活。生本化是指选修课程的开发以学生的需要为出发点，以学生发展为本，把“发现和发展学生的潜能”作为选修课程开发的首要宗旨。&&多样化是指课程内容、实施途径、学习方式和评价方式等方面做到多样化。&实践性强调学生在活动中学，注重直接体验和经验积累，注意知识的产生过程及其应用，体现学以致用。3、课程在科技文化艺术节和学生社团活动中得到延伸我们结合科技素养类、兴趣特长类和知识拓展类等课程，利用科技文化艺术节和学生社团活动，广泛开展科技教育活动，如“拉肥皂泡比赛”、“短跑机器人比赛”、“孔明灯创新制作”、“台州电力能源考察”、“用一用你身上的尺子”、“穿越时空隧道，探究身边科学”、“灵芝栽培相关因素的研究”、“走近台州汽车”以及气象观测、无线电测向、天文爱好者俱乐部等，丰富学生的校园生活，提高学生的科技意识和能力，并使课程在时间、空间上得到扩展。（三）、课程评价与学分管理学校制定多维度、多元的选修课程考核评价体系，建立选修课程学分管理制度，每学期通过学生自评、互评、师评，采用过程评价和结果评价相结合的方式，确定每位学生的学分，由教学管理部登载到学生学籍卡。第三部分&&指标达成情况依据浙教基〔号文件和浙教办督〔号文件精神，学校组织自评小组，对学校特色办学、学校课程体系建设、教育教学改革与管理、办学绩效及办学条件等方面认真进行了自查自评；并把自评结果在学校的网站上予以公示。在公示期间接到师生12条反馈意见，对其中的意见和建议我们责成相关部门予以答复或采纳。在汇总意见、分析综合各种建议和及时改进的基础上，我们再次进行自我评估，并得出结论：通过自评，我们认为我校已达到了省二级普通高中特色示范学校建设标准。&&&&指标达成的具体情况详见指标自我评价表。&第四部分&&存在的主要问题&&&通过自评我们认为，学校目前存在的主要问题是：新课程开发需要有丰富的社会教育资源作为支撑，我校已拓展了一些社会资源供教育教学所用，但还有待进一步开掘；普通高中特色示范学校建设是一个新的探索与尝试，因此，学校管理模式还要有进一步的探索与变革；为适应新一轮课程改革，顺利创建特色示范性高中，教师的专业发展必须跟上，在这一点上，目前还存在一定距离。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第五部分&&整改方案及措施&&&&1、充分挖掘并利用社会教育资源，促进办学多样化发展。今后，除了引进职业中专的职业教育资源外，还要充分挖掘和利用好本地的其他科技教育资源进行课程开发和特色拓展；同时寻求与高校的合作之路，引进他们的优质课程资源，使科技教育课程更加多样化。2、积极变革学校的管理模式，围绕特色办学和新课程建设这个核心进行相应的组织与制度变革。3、进一步变革教师专业发展内容、模式和评价方式，大力鼓励教师探索新的有效的教学方式，全力提高教师的教学水平。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&法人代表签名：&&&&&&&&&&学校公章：台州市双语学校&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2015年&6月&26日&&学校发展规划及论证报告台州市双语学校6.8学校发展规划（摘要）双语学校三(136)包括校情分析、办学理念和办学思想、规划项目和保障措施四个部分。第一部分“校情分析”对台州一中的基本情况、优势条件和存在的问题作了客观的分析。长期以来，学校积累了许多优势：区位优势和“招牌”效应、师资实力名列前茅、教学质量稳步上升、教育特色逐渐形成。这些优势条件是学校进一步发展的基础。但是，对照全国知名重点中学的建设状况，以及台州市、椒江区领导对学校发展的要求，学校仍然存在一些问题，面临诸多挑战。比如：内涵建设必须深化、队伍建设任重道远、课程建设有待规范、文化建设需要加强、质量监控水平需要提高等等。第二部分“办学思想”明确了台州一中“理性、开放、服务、卓越”的办学理念，科学定位学校发展，通过五年努力，把学校办成一所全市领先、省内外有较大影响力、有品位、有特色和有活力的省一级重点普通高中。规划以培养适应未来社会需求的优秀人才为目标，以学生的全面发展为根本，按照“立德、立志、立业、立新”的“四立”人才规格去培养学生。立德：崇尚美德，承诺守信，守纪守法，具备健全的现代公民人格。立业：为今后成就事业做好准备，有奋发向上的动力，既有自我生涯规划意识，又有时间管理能力。立志：有远大的志向，既有服务社会的精神，又有担当未来领袖型人才的信心和素质。立新：创新的思维；会学习，具有反思能力和创新精神。第三部分“规划项目”包括以下六个方面：一是教育科研引领，提升办学品位。牢固树立“科研立校、科研兴校”思想，以教科研造就名师，以教科研提高质量，以教科研促进学校发展，建设学习型、科研型学校文化。二是坚持科学育人，提高德育实效。要形成德育新理念，倡导德育的主动性、学术性和科学性，以保证其有效性。通过养成教育、安全法制教育、公德教育、生命教育、民族精神教育来丰富德育内容，强化德育特色。通过开展系列化的课外活动和强化学科教学中的隐性德育来拓展德育途径。三是落实课改精神，优化课程结构。贯彻“以学生发展为本”基本理念，根据新课程改革的精神与要求，根据学校发展目标和学生培养目标，完善学校课程设置，逐步形成具有本校特色的课程体系。在全面实施新课程标准的基础上，优化学校的课程结构与课程体系，加强学校课程开发与建设，实施具有本校特色的学科课程与学校课程发展战略。四是关注课堂教学，促进有效教学。牢固树立“求本、求真、求实、求新”的教学理念，以大面积提高常规课堂教学质量为重点，在充分发挥教研组（备课组）作用的过程中，根据“有效加特色”的教学教研工作思路，实现教学的“高效率、轻负担”，全面推动学生的和谐、自主与健康发展，使学生养成自己的学习方式，形成良好的学习习惯和思维品质，为学生终身学习与发展奠定坚实基础，努力实现教学手段的现代化和教学质量的高水平。五是加强队伍建设，促进专业成长。规划把教师队伍建设作为学校发展的重点，以教师队伍整体素质提高作为提升学校办学品质的重要保障，促进学校可持续发展。立足本校基础，抓好教师校本研修和在职培训。大力实施名师工程，着力培育年轻教师，打造学习型与创新型学科团队，建设一支师德高尚、科研意识强、教学有特色、结构合理的研究型师资队伍。六是培育学校文化，形成良好氛围。发挥校园文化的渗透性作用，对学校教职员工的思维、行为和情感产生积极影响。在总结、继承并发扬学校优秀文化传统基础上，吸取现代先进的文化建设理念，着力营造出一个求真、求实、创新、进取、充满活力的具有台州市第一中学特色的良好文化氛围。第四部分“保障措施”包括管理保障、后勤保障、监督评价三个方面。管理保障措施有：深化内部管理体制改革；探索整、分管理模式，全面提升教育管理水平；开放办学，走国际化道路。后勤保障措施有：建设现代化校园，完善校园教育功能；探索后勤管理机制，提升管理水平；实施后勤服务规范化，提升服务质量。学校还成立规划领导小组，负责规划实施并执行监督评价工作。&论证结论&&&&&&&&&一、台州市双语学校三年发展规划以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（年）、《浙江省深化普通高中课程改革方案（征求意见稿）》精神，结合区情和校情的实际，坚持贯彻党的教育方针，坚持以学生发展为本，促进多样化人才成长的办学思路，制订了具有本校办学特色、符合区域教育发展方向、符合学校实际的五年规划，规划目标明确清晰，各项措施切实可行，富有规划性和可操作性。&二、&台州市双语学校校园文化和制度的建设彰显着学校的人文气息，体现着学校的人文关怀。学校以人文精神为核心，以服务全校师生为宗旨，以综合素质拓展为目的，创造出了一种和谐，平和，责任，上进的人文气息。学校不仅通过理论对实践进行升华，提高自身的教学水平。还积极组织与专家对话、网络互动积极发挥教师博客的效能，组织教师展示各自教育科研的学习体会、案例分析、反思研究，提高全校教师教育科研水平。，同时也体现了学校努力创造教育品牌的价值追求。三、台州市双语学校三年发展规划对创造学校的文化有深层次的思考，并有切合实际的规划和措施。学校发展立足于国情和台州本土的实际情况和发展需要上。学校根据民办学校的特点，树立了高度的教育服务观，认清教育过程就是提供教育服务的过程。教师成为教育服务者，教师服务工作以人为本，时时刻刻做到了为学生的学习而服务，为学生的发展而服务，为家长提供优质的教育资源而服务。特别是选修课程富有创新性，将学校的教育资源与本地本土的教育资源有机结合，既有理论体系，又有实践操作体系。四、教育质量均衡发展&&&&双语学校一直以办出自己的个性特色为追求。在办学特色问题上，学校既追求双语教学特色，更追求在办学思想、培养目标和实施途径上的特色，挖掘学校的发展潜力，真抓实干形成自己的品牌特色。&&&&双语学校是浙江省校园足球布点学校，2014年校园足球联赛获得省一等奖，贯彻了校园足球精神，普及足球运动，提高学生身体素质和足球素养，在省市校园足球文化节活动中，荣获了各种奖项。在课堂教学的主阵地上，学校把大面积提高常态课堂教学的有效性作为提高全校“轻负高质”的重要保障。积极提炼和推广“轻负担、高质量”典型有效经验，让全校上下每个人的细胞里都浸润在“向课堂要质量”的意识之中。本学年启动了网上学科备课活动，网上备课室集备课、教研、教学、学科资源为一体，多快好省地实现学科资源共享、信息同步，使我校教学迈向智能化管理的重要一步。多年来，我校教学质量一直名列前茅。五、特色教育争先创新&&&&培育精致的学校文化，是台州市双语学校的追求。学校在创办初始，就确定了高起点、高标准的“双高”目标，确定国际化、现代化和特色化的办学思想，以打造台州市优质教育的品牌学校。具体体现为把学生培养成“崇德、善学、敏言、健魄”的人，使学生做到既全面发展，又具有鲜明的个性特长。学校的办学理念、培养目标、教学设施、教育管理和教育教学方面都具有前瞻性和示范性。&&&&目前，通过对台州社会、经济、文化等发展的实际情况的调研考察下而因地制宜、高瞻远瞩地制定了双语学校的发展规划——“放眼全球，立足本土”，研发了双语学校校本课程：以“中国的灵魂，世界的眼光”，指导学校管理层引进和吸收国外先进的办学模式，管理经验和教育理念培养着既具有中华传统底蕴，又富有现代公民意识的爱国学子。学校致力于教师、学生均有长足发展，提高社会满意度。总之，台州市双语学校三年发展规划目标清晰，定位准确，富有前瞻性，为学校特色发展指明了方向。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&专家签名：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&年&月日&&&&&&&&&&&&&&&&&指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见一办学指导思想达标自评概述主要成效主要问题我校坚持党的教育方针，坚持“理性、开放、服务、卓越”八字理念，科学定位学校发展，通过努力，把学校办成了一所全市领先、省内外有较大影响力、有特色、有活力的省一级重点中学；同时精心培育人才，按照“立德、立志、立业、立新”的“四立”规格培养学生，特别强调了对学生的创新意识和创新能力培养，关注学生的社会实践能力的提高，关心学生的个性发展和身心健康，着力培养具有国际视野的新时期优秀人才，教育质量全面提高。近年来，我校一大批优秀学生跨进北大、清华、复旦、人大、浙大等全国名牌大学的校门；2008年高考我校2人进入台州市前五名，重点上线人数259人；2009年高考我校王宁川同学获浙江省理科第一名，3人进入浙江省前100名、台州市前5名，重点上线人数265人，有4名学生被空军航空大学录取；2010年高考3人进入台州市前5名，徐怡同学获台州市理科第1名、浙江省第10名，重点上线人数突破300大关，理科本科上线率达95%；2011年高考重点上线人数317人，比上一年增加了12人，有1人获台州市理科第3名，2人进入台州市文理科前10名。2012年高考重点上线人数达328人。科技创新活动人才辈出。从2004年到2012年，我校就有18名学生因参加全国青少年科技创新大赛成绩突出而被保送进入全国重点大学；有20人获得高考加分机会；有30位学生申请了国家专利；通过自主招生进入重点大学的更是不计其数。&&&&&&&&&&改进措施注：每项指标请填写一张自评表。指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见二发展规划达标自评概述主要成效主要问题近年来，我校紧紧围绕转变育人模式、促进多样化人才成长的办学思路，制定了具有本校办学特色、符合学校实际的新的五年发展规划，在此基础上制定《台州市第一中学深化普通高中改革方案》（含特色示范学校建设规划），并在每年的工作中加以规划、实施和落实；规划目标明确清晰，各项举措切实可行。通过全校师生的共同努力，我校在特色办学方面取得了明显成果，得到了各级领导的高度肯定，在学校发展性评价中也取得了良好业绩。改进措施注：每项指标请填写一张自评表。&指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见三必修课程达标自评概述主要成效主要问题我校严格执行浙江省普通高中课程计划，按新课程要求认真安排各年级课务、课表，确保新课程方案规定的科目，特别是通用技术、信息技术、综合实践、体育、艺术欣赏、班团活动等科目开足开齐，充分发挥课堂教学主渠道作用，积极倡导主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作与交流的课堂教学模式，全面提高学生素质。本着“理性、开放、服务、卓越”的办学理念，我们把培养具有创新意识、实践能力，具有科学精神与人文精神的全面发展的学生作为我们的办学目标。新课程实施以后，综合实践活动课程作为必修课程设立，我们按照课程标准规定每个学生高中阶段至少完成两个课题研究，修完社会实践活动和社区服务规定的学分。坚持“两课两操一活动”，开设心理健康必修课及心理健康小课题研究。我校教师坚持集体备课，创造性地对高中新课程进行了改造和变革，实现了高中新课程的校本化实施。在教学实践中，我校教师结合课程内容和课程目标渗透科技知识、技能、方法和人文思想，有意识地对所授课程内容、教科书内容进行合并、改编与补充，改编了教材内容和教学方式，编写了适合本校学生实际的校本教材。例如：《数学必修4》中的“一元二次不等式解法”，在学习了必修1第3章“函数零点”后加以补充；在学习必修4不等式一章的“线性规划”一节时，先补充了必修2中的直线的倾斜角与斜率及截距的概念，便于学生理解。在学习《物理》必修1“弹力”时，我们穿插了纸支架承重的内容，以加深学生对弹力的理解；在学习必修1的“摩擦力”时，我们设计了不同的方案来测动摩擦因素，以此来开拓学生的视野，突破摩擦力教学这一难点。再如，化学学科将必修2《生活中的有机化学》内容与《有机化学基础》模块进行整合，增强知识构建的系统性；将《实验化学》模块中的部分实验，直接穿插到元素化合物性质教学中，使理论教学和实验教学有机结合。语文学科补充了“不同文化背景下的思维方式”、“高考作文的理性和诗性”、“中国古代文化常识选讲”等专题。高中新课程的校本化实施，激发了学生学习的兴趣，有效提高了学生的探究能力和创新意识，减少了国家理想课程与学校实际课程的“落差”，促进了学校教师专业化的发展，凸显了学校“崇尚科技、倡导环保、走进生活”办学特色。改进措施注：每项指标请填写一张自评表。&&&&&&&指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见四校内选修课程达标自评概述主要成效主要问题&&&&为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（年）》、《浙江省深化普通高中课程改革方案》（征求意见稿）等文件精神，凸显我校办学特色，激发学生的学习热情，实现全面且有个性的发展，更好发挥教师课程开发和课程实施的主观能动性，让课程建设在实施素质教育中发挥更加突出的作用，我校根据学校实际情况制定了《台州市第一中学深化普通高中改革方案》。我校的选修课程丰富且特色非常鲜明。我们根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》精神，应用我校《科技教育生活化研究》成果，构建体现科技教育特色的“4+2”课程体系。“4”指方案规定的知识拓展类、兴趣特长类、职业技能类和社会实践类课程，“2”指本校自主创设的科技素养类和心理生涯类选修课程。科技素养类选修课程是我校的特色选修课程，是我校继学科课堂教育渗透科技教育生活化价值取向和学生课题研究和社会科普实践活动之后，支撑我校办学特色的课程体系中的重要组成部分。首批开发了142门选修课程，其中知识拓展类25门、兴趣特长16门、职业技能类30门、社会实践类16门、生涯心理类4门和科技素养类55门。我校现有2487名学生，平均每17.6名学生就有一门选修课程，选修课程十分多样化。改进措施注：每项指标请填写一张自评表。&指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见五校外选修课程达标自评概述主要成效主要问题我校充分利用本地的科技教育资源进行课程开发。通过与椒江职业中专（首批国家级重点中等职业学校）、椒江第二职业技术学校、台州药用真菌研究所、台州职业技术学院（浙江省示范性高职院校建设单位）等单位的合作，从职业教育引入了职业教育课程，旨在让学生掌握一定的职业技能，培养创新精神和动手能力。主要包括从各类职业所需技术技能出发的、围绕典型职业活动和职业能力设置的专业和实践类课程。特别是在2010年和2011年暑期，我校派部分学生赴椒江职业中专学习一门职业，在此基础上逐步与该校形成长期合作关系。目前我校已与这些学校合作开发了30门职业技术类选修课程，占开设课程的20.5%。具体课程有《电子商务》、《海报设计》、《传统手工艺术》、《茶艺和礼仪》、《创业指导》、《电工技能和单片机》、《多媒体技术与动画制作》、《食品营养与检验》、《计算机安装与维修》、《钳工制作》、《生活财会》、《CAD机械二维》、《CAXM机械三维》、《广告字体设计》、《局域网络搭建》等。改进措施注：每项指标请填写一张自评表。指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见六质量保障达标自评概述主要成效主要问题为推动我校办学多样化、特色化发展，优化育人模式，推进素质教育，加强选修课程建设，确保选修课程开发质量，我校成立了台州一中选修课程建设领导小组，由校长任组长，负责总体协调，开展校情分析，确立选修课程体系，整体规划选修课程体系和目标，确定研发小组、实施、评价和审议小组，建立选修课程保障制度规划。还相继成立了选修课程开发领导小组、选修课程学分评定领导小组和选修课程审议委员会，分别负责课程开发、学分评定和审议学校课程开发过程中的重大决策，审议选修课程开发方案以及相配套的各项制度，检查与督导选修课程开发方案的执行情况，负责选修课程评价等。同时，建立制度，加强审核，确保课改成功。为保证选修课程的研究、开发的质量和适宜性，我校制定了台州一中选修课程审议制度，建立相关组织机构，由校长担任组长，加强对选修课程的审议和督查，积极组织教师培训，促进教师专业发展；并设立选修课程开发与实施的奖励条例，为开发、开设选修课程提供制度保障。共有26门特色课程明显领先于市内外的其他学校。教师开发选修课程的能力比较欠缺。改进措施&学校邀请专家作专题报告、开设讲座，教师需根据自我需求，自学相关理论，提升自身的课程开发和教学设计能力。注：每项指标请填写一张自评表。&指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见七选课体系达标自评概述主要成效主要问题&&&&学校成立了各科目课程研究（含选修、校本）与选课指导小组，主要负责各领域、各科目、各模块的具体开发方案，编制全校课程，制定课程表。积极开发校本课程，编制校本课程指南，组织开设校本课程，制定学生选课的具体细则，并对学生选课提供建议和咨询。学校编写的《台州市第一中学学生选课指导手册》、《台州市第一中学选修课选课办法》，为学生形成和实施个性化的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。《选课指导手册》主要内容有高中新课程结构介绍、学生顺利毕业的基本学分要求、普通高中学业水平考试要求、各类各门选修课程的简介等近几年，洪仙瑜校长亲自上课，对学生进行生涯指导教育，各班主任也在学校统一安排指导下组织学生进行选课辅导，指导学生根据自己的兴趣和生涯规划进行选课。具体安排：高一第一学期开展生涯指导、选修课指导教育和高中三年的学业规划，高一第二学期进行文理分科指导，高三第二学期进行填报志愿指导。根据学校实际情况规划选修课程开设的数量和范围，开发满足学生多样化、个性化发展需要的选修课程资源，尤其是科技教育的课程，彰显学校的办学特色。目前列入我校选修课程目录的选修课程数量有200余门，每位学生每学期的选修课时不少于总课时的25%。改进措施注：每项指标请填写一张自评表。指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见八教育教学改革基本达标自评概述主要成效主要问题&&&&为适应现代社会发展对教育的要求,提高教学效率，推进教师教学方式和学生学习方式的转变，学校制定了《台州一中教学工作条例》、《台州一中课堂教学管理常规》、《课程教师工作规范》等一系列课堂教学的要求，聚焦课堂教学，研究并实践有效教学，积极构建与新课程相适应的课堂教学实施方案，切实提高教师的教学效率和学生的学习效率。在教学中，我们尊重学生的主体地位，建立平等民主的师生关系，创设有利于学生主动学习的课程实施环境，逐步形成自主、合作、探究的学习方式，培养学生的人文素养和科学精神，提高学生创新能力和实践能力。从1989年开始，我校进行了20多年的科技教育探索，连续两次获得浙江省人民政府基础教育优秀成果一等奖。2009年，学校承担了全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《“高中科技教育生活化”的研究》。我校全面贯彻新课改理念，逐渐构建起以“专题选修、课堂渗透、课外活动”三大课程为支撑的科技教育课程体系。为使科技教育面向全体学生，满足学生全面而有个性的发展需要，2012年，学校承担了省教育科学规划课题《普通高中与职业中专科技教育资源整合的研究》，积极探索新课程背景下科技教育的新途径，在全省率先利用职业学校教育资源开设“职业技能实践课程”，开创了普职优势资源整合、实施普通高中科技教育的新模式，为深化普通高中课程改革提供了可资借鉴的实践经验，在我省普通高中深化课程改革中起到了示范引领作用。2012年9月，学校被省教育厅认定为“浙江省深化普通高中课程改革实验基地校”。2012年，新生招生计划数为800人，实际招收791人，分16个行政班，每班的学生平均数在49.3人。目前无法做到班额控制在40人以内。主要原因是目前我校教师编制是按师生比1:12核定，教师人数偏少，要使班额控制在40人以内，需要增加一定数量的教师，并且控制学校规模。改进措施&需要上级部门调整师生比，给我校增加教师编制。&&注：每项指标请填写一张自评表。&&&&&指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见九学分制达标自评概述主要成效主要问题为全面贯彻党的教育方针，深化素质教育，增进新课程对高中生的适应性，让学生获得更为自主的学习权利，从而赢得个性化的发展，为充分发挥学生的兴趣、特长提供必要条件，确保学分的公平、公正，进一步提升我校的办学质量，促进高中新课程的顺利推进，依据浙江省教育厅《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《浙江省特色普通高中学校标准（试行）》等有关文件精神，结合我校实际情况，我校制定了《台州一中高中课程学分认定管理方案》、《台州一中高中必修（选修）课程评价与学生个人学分总表》。制定了不同类型选修课的学分认定方法：（1）课程学分认定：以学习课时、学习过程表现和考试考查成绩，由课任教师按照18学时1个学分给予认定；不合格者，可以申请一次补修，补修合格可获得相应学分。（2）特长学分认定：对于具有音乐、美术或体育特长，并获得相应的荣誉证书的同学，经校学分认定委员会审核确认后，直接给予认定。（3）实践学分认定：根据学生在实践活动过程中的表现和相关的活动记录、总结或报告，由学生工作部、团委或指导老师按照活动实际情况，审核确定后给予认定。教学管理部安排专人负责，确保及时准确地记载学生必修、校内选修、校际选修、社会教育培训机构选修所获得的学分。&学分认定与考核评价制度还需进一步完善。改进措施对现有考核评价方式进行改革和完善，积极构建以“职业技术资格证书考核、学生作品成果展示、研究报告评价”为主的多元评价制度。将资格证书、学生作品、研究成果与学分认定挂钩：学生参加职业技能类资格证书考核获得初级、中级职业技术资格证书的，学生参加各级各类职业技能相关比赛获得奖项的，学生进行研究性学习获得荣誉或者专利的，经市、县教育局等相关部门认定均可获得相应的学分。逐步实现职业技能实践课程的制度化和规范化管理，建立长效发展机制，不断提升教育质量。注：每项指标请填写一张自评表。指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见十师生和家长评价达标自评概述主要成效主要问题&&&&通过对学生及家长的问卷调查，我校学生及家长对我校的教育教学、校园管理和特色办学模式普遍表示认同，学生对教师的教学满意度达到98.6%，家长对学校的教学满意度达到95.3%；学生的选课满意度达到98.2%；学生对学校特色的认同度达到98.7%，家长对学校特色的认同度达到92.8%。广大教师对学校的教育事业发展比较满意，对学校发展性评价的满意度达到98.3%。&改进措施注：每项指标请填写一张自评表。&指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见十一规范办学达标自评概述主要成效主要问题我校严格执行教育法律、法规及有关政策，办学行为规范。（1）招生工作严格执行台州市《高中招生工作意见》和椒江区《高中招生工作实施意见》之规定，公费生（正取生、定向生）、自费生均由区招生办根据《实施意见》有关规定和招生计划录取，我校按区招办提供的录取名单和学生手上的《录取通知书》招收。同时，根据省教育厅文件规定和实施学籍电子化管理要求，不招跨县(市、&区)招生。严格学籍管理制度，严格按上级学籍管理制度和要求，认真做好学生的转学、休学等学籍管理工作。公费生、自费生收费按椒江区物价局审批的收费标准执行，收费标准每学期初收费时张贴公示，不存在违规收费行为。严格执行上级教育行政部门规定，不在校内举办复读班和招收复读生，避免教育资源的浪费和应届生师资水平下降。(2)按课程标准和课程计划的要求控制周课时总量和学科课时，不挤占非高考学科课时，合理编排每学年的任课教师安排表和课程表。对照“五严”规定，规范学生在校作息时间，各年级严格执行学校作息时间表，保证在校学习时间不超过八小时，并确保学生每天一小时阳光体育锻炼活动,维护课表的严肃性、权威性，禁止私自调课，不利用节假日和寒暑假组织学生集体补课。（3）严格按照上级规定、要求，规范教辅资料的管理，学校规定高一、高二年级各学科每学期只订一种作业本，高三年级第一轮、第二轮各订一种复习资料。所有作业本、复习资料由教学管理部统一征订，不允许教师个人征订教辅资料，更不允许教师组织或变相组织学生订阅教辅书籍以增加学生负担。同时，学校采取班级周作业量调查的方式，了解各学科的作业量情况，尽量均衡各科作业量，控制学生作业时间。学校严禁年级组、班主任和任课教师将学生考试成绩进行排名和公布。改进措施注：每项指标请填写一张自评表。&指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见十二师资建设达标自评概述主要成效主要问题（1）学校有切实可行的教师专业发展规划。早在2000年我校就制定了《“十五”发展规划及2010年远景目标》。其中提出“努力提高教职工队伍素质，建立一支忠诚教育、热爱学生、敬业奉献的师德高尚的教职工队伍。”具体措施包括“有计划地安排教师进修与培训，提高教师的业务水平。实施教科兴教的教育战略，建立学校教科网络，支持鼓励教职工参加教育研究。加强师德教育和行风建设。举办椒江一中教师教育理论学习班等。”2008年我校制定了《台州市第一中学五年发展规划》，其中加强师资队伍建设的指导思想为：把教师队伍建设作为学校发展的重点，以教师队伍整体素质提高作为提升学校办学品质的重要保障，促进学校可持续发展。立足本校基础，抓好教师校本研修和在职培训。大力实施名师工程，着力培育年轻教师，打造学习型与创新型学科团队，建设一支师德高尚、科研意识强、教学有特色、结构合理的研究型师资队伍。2011年，我校根据《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》等有关文件，制订了《台州市第一中学教师专业发展培训五年规划（（年））》。《规划》规定教师专业发展培训每5年为一个周期。在职教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训120学时，暑期师德培训80学时。每年参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时（省中小学教师专业发展管理平台设定）。周期内至少参加一次不少于90学时的脱产集中培训，次年参加职称评定的教师，当年必须参加90学时的脱产集中培训。《规划》以“自主、多元、实效”为指导思想，立足校本资源开发和利用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑自我反思等多种形式开展培训。学校大力加强校本培训，采取主题培训、协作交流、教学竞赛、教学观摩、课题研究、师徒结对等形式，提高教师培训活动的实效性。（2）按规定提足教师培训经费。我校按规定提足教师培训经费，为教师专业发展提供有力的经济保障。住宿费、差旅费按原继续教育规定报销，学费全额报销。2010年我校用于教研活动以及网络培训等方面支出共计30.6831万元，2011年猛增到82.3418万元。（3）支持和有效保障教师选择培训要求。除了在经费方面的保障外，我校还支持和有效保障教师选择培训要求。学校要求教师填写《台州市第一中学教师职业生涯规划表》，针对个人的优势、特点以及需要进一步提高等方面进行分析，从自我发展方向、发展目标、具体途径与方式等方面做出三年自我发展规划。学校根据教师的自我规划，对教师培训进行统筹安排，在制定教师培训计划时，充分考虑到了教师个性化的培训要求。（4）全体教师按时完成规定的教师专业发展培训任务。我校现有224位教师（其中专任教师有211位）参加教师专业发展培训，包括高级教师121人、中级教师86人，初级教师17人。2011年，全体教师都按时完成规定的教师专业发展培训任务。其中，暑期师德培训，全员参加并全部合格；网络培训，共有146人参加，32人优秀，其余全部合格；外出短期培训，有58人参加；外出90学时长期培训有9人参加。2012年度，暑期师德培训，全体教师都报名参加；网络培训，有81人参加；外出短期培训，有89人参加；外出90学时长期培训，有54人参加。（5）参与开发、开设选修课程。教师积极发挥个性特长、实现“一专多能”发展，有198人次参加校内179门选修课程开发与开设，占专任教师的93.8%。&&&&&&师资的培训是一系项艰巨的任务。尽管师资建设做了很多努力，但离工作需要还有很大的差距，目前科技教师知识结构狭窄，宽度不够，有些无法完全依靠学校自己解决。改进措施加强对校外师资的利用和共享。目前主要采取聘请校外专业技术人员、科技干部担任科技教育辅导员，以及共享职业学校“双师型”专业教师的方式来弥补校内教师资源不足的现状。未来学校将具体研究如何与高等院校及相关科研部门建立长期的互助合作机制，以便进一步充实和加强学校的科技教育师资队伍。&&注：每项指标请填写一张自评表。指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见十三条件保障达标自评概述主要成效主要问题我校校园占地面积252亩，校舍建筑面积90000平方米，造价2.1亿元，拥有行政中心、科技中心、实验中心、图书信息中心、艺术中心、校园广播系统、校园网络系统、校园闭路电视系统、体育馆、游泳池、200米和400米标准塑胶田径场、网球场、篮排球场等现代化教学基础设施。教学中心有60间标准多媒体教室，24个辅导教室，6个合办教室，3个阶梯教室。科技中心有4个计算机教室，有天文台、电视台、地震馆、科技展厅、科技活动室和通用技术教室。实验中心有理化生实验室20个，实验常规仪器设备按《浙江省中小学现代教育装备标准》之《理、化、生实验室（高中）配备标准》和《理、化、生（科学）仪器室和准备室配备标准》要求配备。图书信息中心设有藏书室、学生借书处、学生阅览室、教师阅览室、电子阅览室，人均图书拥有量50多册，人均图书年递增量3册，报刊种类241种，工具书、教学参考书种类500多种，达到高级中学图书馆（室）建设标准。艺术中心有音乐、美术、舞蹈教室和相应的器材。学校加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内外课程资源，加强与椒江职业中专、临海国华珠算博物馆、夜视丽反光材料集团、台州市盐碱地绿化研究所、台州学院医学院、台州市药用食用菌研究所、椒江翠华老年公寓、公福老人（小孩）收养山庄、台州军分区机炮连、温岭乌根中心小学及有关社区的合作，建立广泛而有效的课程资源网络，特色教学资源充分，能很好地满足学生选课走班走校需要。&学校现有的物质资源和人文资源，以及一些社会资源都将潜移默化地影响学生的日常行为，这些是科技教育的一种隐性资源，但目前因为种种原因还未得到充分利用。在使用一些校外科技教育实践基地的时候，往往存在学生安全、师资配备、时间安排等方面诸多顾虑和限制，有时会引起部分教师的畏难情绪，也造成了部分校外基地的闲置浪费。&改进措施充分利用学校及当地的科技教育隐性资源。&&&注：每项指标请填写一张自评表。&指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见十四学生成长达标自评概述主要成效主要问题我校通过深化教育教学改革,&着重培养学生的创新思维能力，促进了我校教育教学质量的提升,学生在会考、高考等方面都取得了很好的成绩，高一级学校和社会反映良好。近三年，高中毕业生会考必考科目合格率达到100%，高考上一类的人数2008年突破250，2010年突破300大关，&2011年又有新的突破，文理科一类达到317人，文科本科率较2010年提高了七个百分点。尖子生培养上，也有了新的突破，2009届王宁川同学摘得省理科状元，2010届徐怡获市理科第一名、浙江省第十名。近三年有213名学生分获全国、省、市级高中数学、物理、化学、生物竞赛奖。学校一边开展了生涯指导教育和选课辅导，学生根据自己的兴趣和生涯规划进行选课；一边加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内外课程资源，开发丰富多彩的校本课程，并重点与椒江职业中专合作，开设职业技能类选修课程。2012年，开发并跨校开设了15门职业技能选修课程，要求高一800名学生全体参与选修，每位学生掌握一项经选修课培养的职业技能，从而达到学生一人一张课表，学生间选课差异度显著，知识结构明显不同。学生身心健康，全面发展，个性鲜明，各方面素质较好，创新意识和实践能力比较强。近三年，参加科技创新大赛，获全国奖4项，省级奖10项（其中一等奖7项），市级奖6项。我校&“崇尚科技、倡导环保、走进生活”的办学特色得以彰显，社会反映良好。改进措施注：每项指标请填写一张自评表。&指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见十五辐射引领达标自评概述主要成效主要问题我校以教育科研为抓手，积极推进学校的课程体系建设、制度建设和教育教学改革，在省内外产生了较好的示范作用。从2010年起，我校在全省普通高中率先实施职业技能类选修课程，开创了普职优势资源整合、实施普通高中技能教育的崭新模式。形成了规范的职业技能类选修课程体系，派生出多个项目设计类和学科拓展类课程，在课程的开发、实施、评价、师资配备及教学管理制度等方面初步形成了一定的操作范式。浙江省教科院两次组织专家来我校调研，形成了《台州一中职业技能实践课程调研报告（一）（二）》，认为我校开设职业技能选修课程突破了传统教育理念的掣肘，拓展了学生的生活视野和学习视野。《教育信息报》（日）第1版以《台州两高中“破墙”办学，试水普职优质资源共享》为题，报道了此项教育改革实践。省教科院院长方展画对此也高度评价：“作为省一级重点中学，台州一中积极尝试开展职业技能教育，不仅是难能可贵的，而且也出乎意料地受到学生‘热捧’。这是来自一所重点学校学生的真切心声与诉求，颇值得我们深思。”他在《中国教育报》（日）撰写《试水“职业技能”：普通教育“突围之路”》一文，专门介绍我校职业技能选修课程情况。省委教育工委书记、教育厅厅长刘希平一行专程对我校开设职业技能选修课程情况进行调研。他指出，台州一中所开创性的普职融通课程合作开发，成绩令人鼓舞，这种合作，很有价值，很有借鉴意义。浙江省教科院特邀我校为首批技术技能类课改工作室成员单位，聘请洪仙瑜校长为兼职研究员。洪仙瑜校长多次应邀在省、市、区会议上作典型发言或专题报告，介绍我校深化课程改革的成功经验。-7日，由浙江省教科院举办的浙江省普通高中职业技能类选修课推进研讨会在我校召开。我校以省重点规划课题“台州一中教师职业生涯规划与设计的实践研究”为龙头课题，积极推进学校制度建设，使学校由粗放型发展走向精致型发展。学校鼓励和指导教师结合自身的现实情况以及学校整体发展规划目标，确定教师个人专业发展目标，并围绕这一目标制订自己的职业生涯发展规划，促进全校每一位教师的长效性可持续发展。该项研究成果《教师职业生涯规划设计和实践》一书已由浙江大学出版社出版，为相关学校的制度建设和教师专业发展提供参考。我校主动与欠发达地区或当地基础教薄弱的学校挂钩、帮助其共同提高。年，与陕西延安四中、延安富县高级中学结成对子，接收两校学生到我校学习，并每年派教师去延安送教；2012年9月，开设新疆班，为新疆维吾尔自治区的经济社会稳定发展作出应有的贡献。我校还组织优秀教师去台州市实验中学、台州市外国语学校、椒江区振华中学、洪家中学支教。2012年2月，省特级教师陶战勇挂职洪家中学校长助理，帮助他们设计开发《普通高中C.E.O.特色课程开发的研究》课题，并担任该课题顾问。&&&&除支教外，我校还与这些学校实行联考和数据互通，充分发挥各自优势开展课题研究，形成共享平台，实现教育教学和科研资源最大化。如围绕我校“普通高中科技教育生活化”课题，辐射形成了“从仿生学角度看身边的古建筑结构”（台州市实验中学）、“创新科技走进高中生的生活”（椒江区洪家中学）、“普通高中科技教育生活化与中职技术教育资源整合的探索与研究”（椒江职业中专）子课题群，使我校科技教育生活化的先进理念得到推广。改进措施注：每项指标请填写一张自评表。&&&&&&指标自我评价表评估指标（序号）评估内容自评意见十六学校发展达标自评概述主要成效主要问题近年来，我校以人文精神和科学素养的培养为核心，以服务全校师生为宗旨，以综合素质拓展为目的，立足本校实际，突出办学特色，逐步形成了以科技教育为特色，把科技教育和学校文化建设有机结合的新型办学模式，形成了“高境界做人，高标准做事，高效率学习，高品位生活，高质量办学”的学校文化，整体办学水平不断提高，师生、社会对学校办学特色的认同度很高，学校的科技教育特色办学在市内外有较大的示范效应。特别是科技创新活动和成绩在省内外都有较大影响力，仅2002年至今，我校学生在全国青少年科技创新大赛中获得17项一、二、三等奖，在省青少年科技创新大赛中获得56项一、二、三等奖，获国家级实用型发明专利30多项，电脑机器人、无线电测向等其他科技、环保类比赛中获得近200项大奖，是浙江省内“获奖大户”之一。近三年，我校以教育部重点课题《科技教育生活化的研究》为基础，对中学科技教育进行了理论探讨与研究，积累了较为充沛的中学科技教育理论材料，更积累了大量的研究素材，并撰写了一部中学科技教育方面的专著。改进措施注：每项指标请填写一张自评表。&&
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