日语问题,这里的这个には是什么钢结构 日语啊放在这里

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怎样在日语教学中讲授助词“に”和“を”的区别
  【摘 要】助词是日语学习中最重要的一环,怎样正确把握好助词的用法也就标志着日语学的程度怎样。在日语教学中,有关「に」的用法虽然很多,但如果注意学习的话其各种使用方法还是比较容易掌握。而「を」和「に」在实际使用当中,有部分相近的使用方法上学生经常出错,容易混淆。本文对日语中的格助词「に」和「を」的用法和主要区别点进行了详细归纳、分析及解说。 中国论文网 http://www.xzbu.com/1/view-6116940.htm  【关键词】「に」「を」 使用区别   一、引言   语言按语法类型分类将世界上的语言分为孤立语、曲折语和黏着语三大类型。汉语属于   孤立语,这一类语言每个音节单独有它一定的意义,没有词尾变化,主要依靠词序来决定词在句子中的功能。曲折语如英德法语。这类语言有词尾变化(即词尾的曲折),依靠这种变化来决定词在句子中的功能。日语属于黏着语,语法特征,主要依靠助词或助动词的粘着来表示词在句子中的地位或语法功能。不同的助词承担不同的功能和意义,助词不同,意思也就不同。因此助词的正确使用,在日语学习中占有非常重要的地位。下面针对在实际使用助词当中,使用错误率出现较高的格助词「に」和「を」的用法和主要区别点进行归纳、分析、解说,以供参考。   二、助词「に」和「を」的功能和意义   1、格助词「に」的功能和意义   (1)表动作的对象   わたしは王さんに??をします。/我打电话给小王。   私は先生に?きます。我问老师。/我问老师。   李さんは田中さんに答えます。/小李回答田中。   (2)表具体时间   田中さんは6?に 起きます。/田中在6点起床。   私は金曜日に出?します。/我在星期五出差。   夏休みに何しますか。/在暑假做什么?   (3)表移动的方向、目的地、到达点   王さんはデパ?トに行きました。/小王去了百货商店。   北京に着きました。/已经到达北京了。   家に?ります。/回家。   (4)存在句里表地点、场所   庭に犬がいます。/院子里有狗。   教室に机があります。/教室里有桌子。   先生は研究室にいます。/老师在研究室。   (5)表动作的着落点   椅子にお座りください。/请坐在椅子上(请坐)。   教室に入ります。/进教室。   お??に入ります。/进澡堂(洗澡)。   (6)表动作的目的   お?りに行きます。/钓鱼去。   散?に出かけます。/出去散步。   ?まで迎えに出ます。/到车站去迎接。   (7)表变化的结果   春になりました。/春天到了。   先生になりました。/当了老师。   ?は水になります。/冰变成水。   (8)表时间的基准   一日に3??日本?を勉?します。/一天学习3个小时。   一??に二日?お休みです。/一周休息2天。   2??に1回チェックします。/2小时检查一次。   (9)表状态认定的基准   ?に似ていない子です。/不像父母的孩子。   AはBに等しいです。/A等于B。   ?しさに欠けています。/缺乏严格。   (10)表原因、理由   病?を理由に会社を休みます。/以生病为理由不去公司上班。   あまりの嬉しさに泣き出しました。/由于过分高兴,哭了起来。   3千万を?本に会社を始めました。/以三千万日元为资本办起了公司。   (11)表状态、样子   ?日勉?もせずにぶらぶらしています。/每天也不用功,光闲逛。   仰向けに寝ます。/仰着躺下。   ありのままに言う。/如实地说。   (12)表比例   3回に1回は失?します。/每三次失败一次。   百に一つの可能性です。/只有百分之一的可能。   100?に5?の手数料です。/每一百日元收五日元手续费。   (13)表添加、对比   鬼に金棒。/如虎添翼。   パンにミルクに卵。/面包、牛奶加鸡蛋。   ?ズボンにジャンパ?の男。/穿着黑裤子和夹克的人。   (14)表并列,起强调作用   泣きに泣く。/哭个不停。   待ちに待ったお正月が来ました。/盼了又盼的新年来到了。   言うに言わぬ苦しみ。/说也说不上来的苦。   2、宾格助词「を」的功能和意义   (1)表动作的对象   花を?ます。/赏花。   君の成功を祈ります。/祝你成功。   まず、この??を考えます。/首先考虑这个问题吧。   (2)表移动、离开的地点   公?を散?します。/在公园散步。   空を?びます。/在空中飞。   道を?きます。/在路上走。   (3)表经过的时间   ?い年月を?ます。/经过漫长的岁月。   寝たきりで5年を送る。/卧床不起度过五年。   昼休みを??で?ごします。/以读书来消磨午休时间   (4)表愿望、好恶的对象   お茶を?みたいです。/想喝茶。   外国旅行をしたいです。/想到国外旅行。   彼を??に?介したい。/想把他介绍给父母。   三、「に」和「を」的使用与区别点分析
  以上对「に」和「を」的功能和意义分别进行了系统的归纳和总结。从上述归纳中可以看出,两个助词都有表对象的作用,在此用法上很多学生不能正确区分,容易混淆使用。通过学生的练习、作业、考试、作文以及论文写作中,下面的例句有90%的学生都会发生错误。   例句1:私は田中さん_ここでまちます。1、が 2、を 3、で 4、に   90%的学生都选择了4,但正确答案是2。很多学生会问「に」不是有表示动作对象的意思吗?「田中さん」就是我等的对象。以此相同的下面的两个例句也有80%的学生会弄错。   例句2:?木さんに?します。   例句3:お??に入ります。   很多学生会问这个例句里所使用的助词为什么不用「を」,而用「に」?「を」与「に」都有动作对象的意思。为了能够清楚说明以上的学生提问,我们先看看下面的两个例句。   例句4:我教他。 私は彼に教える   例句5:我教日语。私は日本?を教える。   两句话看起来都是动宾结构。但是翻译起来却是两种句子会对中国学习者造成混淆的就在于,所谓的日语中的表对象和表宾语,在中文里都是表宾语。造成这种混乱的原因在于中文的主谓宾定状补结构。   如上例,我教他日语。在中文里,“我”是主语,“他”是宾语,而在日语里,“他”是补语。最麻烦和最让人伤脑筋的是,中文里,两种用法都是对的:我教日语。我教他。而在日语语法中却有很大不同。因为日语里面只有“日语”才能在后面跟「を」,而“我”是跟「に」的。所以造成了混乱。   解决方法:如果为方便中国学习者,而沿用中文语法的思维的话,那就是,可以在中文中充当宾语的词,换成日语应当分为两种类型,一种是动作所涉及的内容,另一个是动作落于哪个对象,这样进行区分的话,就不会出错。   例如:我教他日语。“他”是“教”这个动作的落点,即对象,而“日语”则是教的内容。这样说也许还不是很清楚。因为这个例子比较暧昧,反过来说好像也说得对。为了方便说明另外举一个例子:   例句6:我用石头扔他/我朝他扔石头。私は彼に石ころを投げる。   这句话中,可以把其中的成分这么看待,扔的(东西所涉及的内容)是「石ころ」,扔的方向(对象)是「彼」。还有一点关键,对于不同的动词来说,所谓的内容和对象有很大不同。有些动作所涉及的内容一般用非人的事物来表示,但是有些动作却可以直接使用人来作为其涉及的内容。所举的例子的「待ちます」就属于这种情况。所以才用了「を」而不是用「に」。类似还有「?で人をけなす(贬斥,诽谤)。暗地里诽谤别人。あいつを殴る。殴打那个人」。   分析:例句1:私は田中さんをここで待ちます。「を」与「田中さん」在这里起构成宾语的作用,指等的人是田中,「待つ」是他动词。这一题的「を」是宾语助动词的用法,它的搭配动词是「まちます」。我在这里等田中的意思。是“等田中”。   例句2:?木さんに?します。用「に」,表示动作的对象,强调方向性,翻译出来就是“向铃木说”;用「を」,表示说的对象,强调对象,翻译出来就是“说铃木”。因此在这里按照这个句子的意思分析得出:这里只能用「に」,而不能用「を」。如果用「を」的话,表宾语,意思就变成了“说吉田”。而用「に」,意思是对吉田说,这就叫作表对象了。   例句3:お??に入ります。「はいる」是自动词,当然不能用「を」。「に」在这里表示动作的着落点或目的。「入ります」的点是什么?是「お??」。也可以理解为「入ります」的目的是什么?也就是“去”,去干吗?去洗澡,这就是目的。「を」通常做宾语助动词,这个用法可以把它翻译成中文来读,一样的。「を」的另一个用法,就是当前面接一个地点的时候,表示动作位移的场所,表示一个动作经过了一个地方。而「に」就只能表示动作的目的。另外,「に」接在形容动词或者名词后,是作为副词使用的。例如:「本当に、非常に、他に、一?に」。   四、结语   在日语教学中在讲授格助词「に」和「を」的时候,应该把各自的功能和意义进行系统归纳、总结,然后针对两者的相近用法通过实际例句进行对比分析说明,然后让学生做相应能够区别两者的练习,通过训练,不断重复练习、举一反三的话,相信对日语助词「に」和「を」的使用一定会得心应手,应用自如。   参考文献   [1]北京对外经济贸易大学?日本小学馆编辑.日中辞典[M].小学馆出版,1997.   [2]人民教育出版社?日本光春图书出版株式会社编写?中日交流标准日本语初级,中级[M].人民教育出版社,2005.
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日语问题。彼には妹はいます。在这里彼前面为什么用には呢,在这里に的用法是什么
我有更好的答案
首先,妹后面要跟ga不是は因为前面已经有一个了。这里的には是连在一起用的。属于接续助词,表示一个强调的语气。に是对象,地点或者时间。跟一个は来表示强调感情。
には还有很多别的用法。
采纳率:57%
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