如何解决高中英语和衔接初中英语和高中英语的文章的衔接问题

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-07-30 14:29 标签： 衔接初中英语和高中英语的文章
摘　要：高一新生对英语学习中往往感觉无所适从，会遇到在初中英语学习中从未遇到的困惑和问题。如果能在短时间内解决这些疑问，学生就能较好地适应紧张的高中学习。

　　摘要：对于初中阶段和高中阶段的英语课程来说，虽然两者之间具有一致的目标，但是就教学方法、教学内容等各个方面，都具有明显的差异，如果想学生的升学的过程中很好的融合前后知识的话，就必须有效的处理好教学衔接问题。但是就目前来看，有些教师甚至学校都会在一定程度上忽视衔接教学，仅仅只是重视语言知识的过度，而忽略了学生的学习习惯、学习策略、心理变化等方面的差异，其衔接效果较差，有些学生也很难适应当前的学习环境。针对当前在初高中英语衔接教学中存在的问题，以及能够采取的有效解决对策进行详细的分析和研究，对英语衔接教学效果的提升具有重要的参考价值和意义。
　　关键词：初高中英语 衔接教学 问题 对策
　　对于刚刚升入高中的学生来说，一时之间还很难适应高中的英语课程教学，如果英语教师不能及时察觉，并采取相应措施的话，仅仅依靠学生自己调整存在的难度就会比较大，就会在一定程度上影响着学生的整体学习成绩，如果学生产生了心理负担的话，就会形成恶性循环。即使在后期希望提高英语成绩，往往也会由于学习习惯和基础水平等方面的因素而收效甚微。因此，教师一定要处理好初高中衔接教学问题，及时的调整学生的学习习惯，使其快速地适应高中英语学习。
　　一、当前在初高中英语衔接教学中存在的问题
　　（一）就英语教材来说
　　对于我国的教育来说，初中和高中的学习是相互分离的，这也就导致不同时期的英语教学目标、教学内容以及教学模式都存在着较大的差异，就英语教材来说，当前存在的问题主要体现在两个方面：一方面是两者之间的教材跨度比较大。就初中的英语教材来说，由于是学生的英语教学启蒙阶段，所以教学内容相关来说比较简单，教学内容与学生的日常生活也更加的贴近，而且教学方式也较为灵活，在实际教学的过程中也多是采用口头操练的方式，学生需要记忆和掌握的内容比较少。但是，进入高中阶段之后，为了满足高考的要求，教材中的词汇量大大增加，句式结构也更为复杂，而且对于教学模式来说，教师往往也是采用“讲解式”的方式，学生的学习积极性和主动有所降低。另一方面是英语教法存在较大的差异，初中的英语教学主要的目的是为了激发学生学习英语的兴趣，培养学习习惯。但是到了高中以后，所有的教学活动都是以高考为目的，在实际教学的过程中也仅仅只会讲解重点部分，其他的学生进行自主学习。但是对于刚入学的学生来说，其自律能力和自主能力都比较差，自然也就难以有效地提升学习效果
　　（二）就学生本身来说
　　高一的学生对教师的依赖性也比较高，往往是习惯了被动的接受相关知识，如果是这种状态的话则很难适应高中的英语学习。比如在阅读的过程中，如果遇到不认识的词汇，多是通过查字典的形式来学习，而并不是完全的依靠教师指导。但是，由于学生还不具备自主学习的能力，如果教师没有做好及时引导的话，学生学习的兴趣就会大大降低。
　　（三）就教师本身来说
　　由于初中教育和高中教育是相互分离的，因此教师之间也难以进行有效的沟通，相互之间也不了解。这样一来，初中的教师仅仅只是培养学生的学习兴趣，并针对中考的内容来进行针对性的教育，对有些知识点来说则是选择性的忽略。但是相同的，高中的教师往往也只会针对高考的内容来进行针对性的教育，所有的教学思想、教学方法、教学内容都是按照高中的要求和指标来要求的。另外由于教师对学生的学习情况、知识基础都不了解，难以实现因材施教，这样两个阶段中的知识点自然不会得到很好的衔接，最终只会对学生的学习效果产生影响。
　　二、解决初高中英语衔接教学存在问题的对策
　　首先，注重語音训练，在英语教学中语音训练具有重要的作用，是英语教学的基础部分。虽然在高中教材中不包括语音教学，而且也没有足够的时间来开展这一部分内容的学习。但是针对高中阶段的学生来说，由于学生相互之间的基础水平存在着较大的差异，学生也多是来自很多所不同的中学，因此教师在第一节英语课的时候，就应该对学生的基本情况进行简单的调查。并通过语音训练，使学生相关之间的基础水平能够控制在较小的差异范围内。
　　其次，是注重对英语语法的教学。就初中阶段的英语教学来说，根据教师水平的不同，以及教学目标的差异，对英语语法的教学会存在着较大的差异，因此教师需要根据学生的实际情况，来进行针对性的教学，并加强语法的详细讲解，让所有的学生都能够对各种语法都有详细的了解和认识。
　　对于初中英语来说，由于是基础性的英语，所以简单易懂、内容少，即使学生在课前没有进行有效预习的话，在课堂中也能够很快的理解和掌握，这也在一定程度上降低了学生的自主学习能力，学生对教师有极强的依赖性。但是，对于高中的英语教学来说，要求高、节奏快，而且内容大大增加，每节课都需要学习和掌握新的内容。如果学生原先的学习方法没有得到有效改善的话，则就很难适应高中的英语课程学习。因此，教师应该加强培养学生良好的学习习惯，在课前对教学内容进行预习，了解和认识新的词汇和句式，最大限度的理解文章意思，总结出学习中的重难点问题，并在课堂教学中提出；在课堂教学过程中，及时地做好笔记，并有效地解决自己不懂内容和问题；在课后加强复习，结合课堂笔记再次深入的分析文章含义，并善于总结自己容易出现的错误，在后期的考试中能够有效地避免。
　　对于教师来说，应该改变传统的教育理念和教学模式，在教学的过程中充分的体现出学生的主体地位。在实际教学的过程中，应该加强对“启发式”教学模式的有效应用，引导学生积极的提出问题和重难点，并适当的拓展教学内容，做到举一反三，这对学生思维的发散来说具有重要的促进意义。另外，在教学的过程中加强对学生的积极引导，注重对学生自主学习意识与能力的提升，这对学生综合素质与能力的提升具有重要的意义和作用。其中需要注意的是，教师还应该充分的应用多样化的评价方式对学生做出客观、全面的评价，帮助学生树立学习的自信心，有效的培养和提升学生分析和解决问题、获取和处理信息的能力，这对学生学习主动性和积极性的提升，具有重要的意义和作用。
　　总地来说，针对当前初高中英语衔接教学中存在的问题，教师应该要将加强对传统教育理念和教学模式的积极转变，学生自身也应该加强自主学习能力，更加积极主动的去学习英语，降低对教师的依赖，做好初高中英语的衔接教学，这对学生后期英语课程的学习具有积极的促进意义和作用，对其他学科成绩的提升，也能够发挥一定的作用。
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【摘要】：正"良好的开始是成功的一半。"高中阶段开始的好坏将关系到高中三年、乃至高考的成功与否。有许多学生在高中起始阶段就被落下,究其原因,多半是在衔接上出了问题。除了学生自身问题外,目前有许多初、高中学校教学当中,教师本身也没解决好衔接问题。初中英语教学没能顾及到高中英语教学,而高中教师又没能引导学生自然过渡,这势必使初、高中衔接跨度显得特别大。因此,我认为高中一年级的教师在开始阶段必


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