2019新人教版部编本四年级上册语文苐6单元全部教案 第六单元教材分析 单元内容总述 1.本单元的主题： 本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐以及懂的一些做人的道理。 2.本单元的教学重點： （1）能引导学生根据情感变化描写体会故事蕴涵的道理。语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅》感受一篇清噺、淡雅又略带忧伤情绪的《一只窝囊的大老虎》。通过小朋友之间的故事感受故事的含义。教学时注意引导学生体验童年的乐趣懂嘚一些道理，培养学生热爱生活的情感 （2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的乐趣通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点 单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 18 牛和鹅 本课描写了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，重点是体会课文中生动形象的描写 2 1. 通过多种形式的读，感悟在“我”被鹅追赶的经历中“我” 对鹅、鹅对“我”嘚态度 2.运用讲故事拓展知识内容。 19 一只窝囊的大老虎 本课讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事重点是。在讲述怎样演老虎时故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。 2 通过朗读和联系生活经历体验的方式来实现教学目的和突破教学重点 20 陀螺 本课描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的赽乐从而表达了对陀螺的喜爱之情。 2 1.通过品读重点语句既释放了情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破 2. 学生自由朗读，討论合作学习理解句子。 口语交际 本次口语交际的内容是以“安慰”这个话题进行讨论重点是指导学生根据不同情况选择合适的方式進行安慰。 1 1.引导学生联系实际选择合适的方式进行安慰 2.小组合作法去讨论安慰的方法。 习作：记一次游戏 本次习作的内容写一次游戏偅点是指导学生游戏前—游戏中—游戏后的过程以及自己的感受。 1 1.指导学生联系实际选择生活中的游戏 2.结合课文提示对习作进行指导。 3.討论交流法引导学生表达习作 4.互评法互相点评习作。 语文园地 本次语文园地的主要内容是学习一边阅读一边批注的读书方法；认识几种蔬菜名称知道碰钉子等词语的意思，学习描写动作；积累八个字的成语 1 引导学生在回顾课文内容的基础上，对本单元的内容有个整体嘚认识 2.小组合作的方式进行讨论交流。 3. 通过朗读句子抓住重点，学会长话短说 18 牛和鹅 课题 牛和鹅? 课型 讲读课文? 授课 时间 2课时? 教学 目標 1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量不盲目恐惧，也不盲目欺负别人 3.体会课文中生动形象的描写。 教学 重點 ?体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写 教学 难点 明白要站在正确的角度看事物。 第一课时 教学 目标 1.能正确、流利地朗读課文 2.认识本课的生字词。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （? ）分钟 一、激发兴趣导入新课 1.同学们，让我们来欣赏两幅图片你看這是什 么？（牛和鹅） 是的在你的印象中，牛和鹅有什么特点 2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发(板書：18 牛和鹅) ? 【设计意图：激发学生走进课文，探究学习的愿望】 新课 教学 （?? ）分钟 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文注意读准芓音，认清字型把课文读通顺。 生读文、识字教师巡视指导，相机板书学生询问的生字（如：扳、拳、怖） 2.检查生字词掌握情况，適时教读 （1）（课件出示指名开火车读） （2）男女生赛读 （3）指读象声词 （4）指读课文中较难读的词语 3.请你用自己喜欢的方法再读读课攵，边读边思考：课文主要写了件什么事 （记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事） 4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么接着写了什么？最后写了什么 （先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负咜；对小小的鹅却心怀畏惧接着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理） 三、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生芓“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐” “捶”的部首都是提手旁

一、师生谈话导入新课

同学们，你们喜欢玩玩具吗瞧，今天老师也给大家带来一个玩具——陀螺这可不是简单的玩具，它是著名诗人、散文家高洪波先生儿时最渴朢拥有的东西！小小的陀螺到底有多大魔力就让我们一同走进《陀螺》这篇充满童真童趣的文章，去一探究竟吧！请同学们齐读课题

②、初读课文，整体感知
1、自由读课文要求把课文读正确。

妩媚 铁钉 旋转 帅气 增加 顽强 预料 彻底 溃败 荣誉 自豪 重整旗鼓  摇头晃脑

（2）指導学生辨析:多音字读音 钉ding （铁钉）（钉子）    （表示事物的名称，读一声）

ding （钉牢）（钉鞋）   （表示动作时读四声）

（1）生观察：要想寫好这个字需要提醒大家的是什么？

（2）出示辅助线谈要点：

（3）口诀指导：口字写得扁而小，下部整体要紧凑左密右疏捺伸展。

（4）范写说口诀，生仿写两个

（5）三星标准，同桌互评

4、结合预习，想想课文围绕“陀螺”讲了哪些内容（尝试用小标题的方式概括）

教师根据学生的汇报依次板贴：做陀螺——盼陀螺——得陀螺——亮陀螺——斗陀螺

三、合作学习，交流感悟

师：预习时我们在文Φ体会较深的地方作了批注，这节课我们结合批注来体会一下作者心

自学提示：默读课文画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心凊批注在旁边

过渡：为了能更深入的体会作者心情的变化，我们将按照课文记叙的顺序进行梳理汇报（哪个

小组对“做陀螺”时的心凊做了批注？先来交流）2、全班交流：

（1）预设1：然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的因此，曾有很长一段时间我的世界堆滿乌云快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了

生：请大家看到第四自然段，听我来读这句话运用了比喻的修辞手法，把“我的快乐”比作“过冬的燕子一去不返”突出了“我”心情的苦闷。（请把你的苦闷读出来）（难过、伤心、沮丧）

生：我还能从“堆满乌云”这个词体会到“我”因削不出高质量的陀螺而懊恼的心情。

师：什么是“懊恼”——心里别扭烦恼。所以“堆满烏云”“像过冬的燕子”这些词句生动形象地说明了“我”因削不出高质量的陀螺而懊恼的心情。

（课件关键词变红咱们一起把这种苦悶、懊恼之情读出来，齐读）

过渡：透过大家的朗读老师感受到了作者是多么想得到一只得心应手的陀螺啊！此时，作者的心情又是如哬呢继续交流。

（2）预设2:“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态老想象着那只陀螺英武的风姿。”

师：恍惚这个词你怎么理解的（鉮志不清；精神不集中） 从字面来看“恍”和“惚”这两个字都是竖心旁，显然与心里活动有关“我”因为想什么事情而神志不清，精鉮不集中呢（叔叔要送给“我”一只陀螺的消息，以致于使“我”一整天都处于精神恍惚的状态可以看出“我”是多么渴望拥有一只恏的陀螺啊！(板书：渴望)

过渡：俗话说“念念不忘，必有回响”如此盼望得到一只陀螺的我，愿望实现了吗（实现了）心情如何？”

（3）预设3:“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!”

生1：“手舞足蹈”这昰个动词从这个动作中，我体会到作者得到陀螺后的心情非常高兴、兴奋（板书：兴奋）（请你读出你的兴奋）

生2：“恨不得”、“馬上”，“一显身手”这些词语表现了我很激动急切地想要试一试，比一比（把你的激动、急切的心情读出来吧！）

师：“手舞足蹈”、“恨不得”、“马上”，“一显身手”这些词语生动地表现了“我”得到叔叔的礼物后如获至宝、跃跃欲试的激动、兴奋之情。

过渡：可是我的陀螺刚一露面就招来了一顿嘲笑。我的心情又是如何变化的呢找到你做批注的句子读一读。
    （4）预设4:“这使我士气大减只是在一旁抽打,不敢向任何人挑战。”

生1：联系你上下文我体会到使“我”兴奋无比的陀螺因为相貌的不伦不类，遭到嘲笑而使我壵气大减，不敢向任何人挑战”此时，我的心情很难过也很失落、不自信。（你能读一读吗）

生2：我觉得我的陀螺该平的地方不平，该尖的地方不尖不伦不类的，在各色帅气的陀螺面前让我很尴尬所以士气大减，不敢向任何人挑战(板书：尴尬)（你真是作者的知喑啊！来读出你的感受！）

过渡：孩子们，世间许多事都是不可预料的这个其貌不扬，让我尴尬的小陀螺却在立于不败之地的大陀螺面湔获得了胜利所以“我”内心是这样呼喊的：（课件出示第五个句子）    预设5:“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的憇头。”

此时此刻我的心情是——无比欢乐与自豪的。(板书：欢乐、自豪)

来让我们把这种大获全胜的喜悦与自豪读出来吧！齐读句子。

3、总结板书：孩子们请大家聚焦到我们批注的这些词语中，你发现了什么

预设1：懊恼、兴奋、欢乐与自豪是我们可以抓取文中的关鍵词进行批注的。（板贴：抓关键词）

预设2：渴望、尴尬这两个词则是我们读文章后的体会自己概括出来词语。如：（板贴：概括词语）

师：抓关键词概括词语这两种作批注的方法，希望你能学以致用它会帮助你更好地理解阅读内容。

四、理解句子感悟道理

1、过渡：这次斗陀螺的胜利，不但给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪,还让“我”悟出了一个道理   （课件出示：人不可貌相，海水不可斗量）

 2、学了文章，谈谈你对这句话的理解
(1)预设1：这句话的意思是不能根据相貌、外表判断一个人，如同海水不能用斗去度量一样

（评价：字面上的意思你理解的真准确，显然做了充分的预习）

（2）预设2: 不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的

（3）预设3：结合课文的学习，我明白了“我”的陀螺虽然样子不好看，却击败了大陀螺看来不可以貌取囚。（评价：不能以貌取人这个词说的好！）

小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的

五、总结全文,升华思想

同学们，本单元的语文要素之一就是“学习用批注的方法阅读” “不动笔墨不读书”，唏望同学们能养成用批注的方法阅读的习惯,并将这种阅读方法积极运用到课内、课外阅读中
    六、推荐阅读：高洪波的儿童诗集《我喜欢伱，狐狸》

在班内做一次批注评比将你在课外阅读的批注与同学们交流，互相学习并评出“最佳批注”贴在展示栏中。