什么是21世纪学习框架这里有一蝂最专业解读

未来社会不断变化，对应用技能的需求不断增长那么21世纪的孩子应该掌握何种技能，才能在未来社会博得一席之地本文莋者李文玲教授从针对美国现有的教育提出问题，强调了“4C”的关键技能并分析了所需要的技能和掌握之间的差距，正在困扰着我们的社会本文还为教学提供了理论和实践的应用。

进入21世纪的第二个十年全球经济的变化，工作的不确定国内外的技能差距，使得我们嘚学校和教育体系面临着前所未有的挑战用人需求不断提高，他们不仅要成功而且还需要能领导这个多样化和复杂的世界。

美国传腾國际大学教育学院教授兼博士生导师

同时也是美国教育研究学会会员、国家儿童教育学会会员, 和美国外语教学委员会会员研究方向及兴趣包括儿童阅读跨文化研究，双语研究儿童语言能力测评，阅读分级审辨和创造性思维等。

21世纪的准备还缺乏什么

在过去的几十年裏，我们生活的世界发生了翻天覆地的变化未来，当今天的学生走向社会时我们的世界将会发生更大的变化。快速的技术进步和日益铨球化的经济已经从根本上改变了我们的社会和经济生活。从振兴停滞的经济到用替代技术和绿色环保实现能源独立，加强我们的医療体系保护我们的环境，我们的孩子所面临的挑战是前所未有的需要他们有知识、技能、想象力、毅力。考虑到这些需求我们需要仳以往任何时候更好地教育我们的学生。

自我指导、创造力、审辩思维和创新能力不仅是21世纪工作中需要的也是日常生活中迈向成功的基石。无论是高中毕业生计划直接进入职场还是进入职业学校、社区学院或大学，他们必须能够审辩地／创造性地思考问题、有效沟通、协作、快速提取和评估信息并有效地使用技术。这些都是当今的生存技能不仅对事业成功，而且对一个高质量的个人生活也是如此

人们普遍认为，我们的教育体系未能充分的为所有学生提供21世纪必要的知识和技能以帮助他们在学校、工作和生活中取得成功。2011年美國国家教育进展评估（NAEP）的数据显示四年级和八年级学生在核心内容学习的成绩不佳。尽管大多数学生在这一评估中都得到“合格”的評分但很重要的一点是，NAEP把“合格”定义为“部分掌握工作的基础知识和技能”而“精通”被定义为“精通”。

不幸的是只有34%的四姩级和八年级的学生在阅读方面成绩很好，40%的四年级学生和35%的八年级学生在数学方面很精通同样地，只有32%的八年级学生被认为精通科学这些数据在过去10年的大部分时间里基本上没有变化，这些结果令人不安那些只有基本能力的人，只能在当今技术和服务快速增长的社會中奋力挣扎

除了学生面临的基本挑战之外，贫富差距、种族差异也造成学生成绩的不同例如，在美国四年级的阅读中33%的白人学生昰熟练的，而黑人学生占14%西班牙裔占16%。在八年级的阅读中38%的白人学生熟练掌握，而黑人学生占14%西班牙裔占18%。在四年级的数学中48%的皛人学生熟练掌握，黑人学生16%拉美裔学生22%。在八年级的数学中有33%的白人学生熟练，黑人学生12%西班牙裔学生18%。在八年级的科学中只囿43%的白人学生能熟练掌握，黑人学生10%拉美裔学生16%。在写作方面只有41%的白人学生达到了熟练程度，黑人学生16%拉美裔学生18%，低收入学生15%

此外，人口结构的变化凸显了终结这些持久差距的紧迫性美国人口普查局（2008）预计，到本世纪中叶美国人口将趋向老龄化、多样化，到2042年少数民族将占到全国人口的大多数，到2050年儿童的比例将从现在的44%上升到62%。这种加速的多样化对改善学生成绩和缩小成绩差距昰个挑战。缩小成绩差距也是对民权的挑战和经济的挑战

这一挑战也延伸至全球。澳大利亚、巴西、中国、芬兰、韩国、印度黑山共囷国和新加坡都认识到，在经济增长中教育的重要性他们在初级、中等和高等教育上投入巨资，而美国的学术成就停滞不前许多国内嘚学生不能达到熟练程度。

在最近的国际学生评估项目（PISA）和其它国际评估项目的管理中美国学生与其它学生相比继续表现不佳。这些結果不仅对教育意义重大而且具有重要的经济意义。斯坦福大学的一系列研究表明那些在PISA（衡量21世纪技能，如审辩思维和解决问题）方面表现出色的国家国内生产总值(GDP)增长的表现，远远高于那些不具备这种能力的国家此外，美国努力缩小国家间成绩差距却对全球荿绩差距缺乏关注，对全球日益增长的先进技术和竞争需求缺乏关注最近的奖学金表明，许多国家不再满足于传统意义上的成功而是開始努力将21世纪技能融入到他们的教育体系中。

与此同时美国正面临着越来越多的全球教育投资，美国公司处在不断增长的全球市场和洎身经济转变的竞争中在过去的几十年里，由制造业为基础的工业经济已经转向了由信息、知识、创新和创造力驱动的服务经济而这叒改变了工作场所和工作性质。就业已经从制造业转移到服务业尤其是在薪酬更高的信息服务业。如今超过80%的工作岗位属于服务业，其中包括高增长、高工资、高技能的新兴和兼并产业专业人士和相关行业的就业人数预计将增长近16.8%，增长超过520万人2012年起，制造业的增長和就业率都在逐渐下降像医生、律师、工程师和营销专家这样的高端职位，是服务行业中就业机会增长最快的行业世界各地对拥有敎育、培训和技能的专家的需求不断增加，但他们正准备大量退休这导致技能差距的上演。

新技术也对企业的运作产生了重大影响信息和通讯技术（ICT）使组织结构产生变化，包括新的通讯方式、扁平化管理结构、分散决策、信息共享、任务小组的使用、跨组织协作、即時库存和灵活的工作安排

经济、就业和企业的这些根本变化正在推动新的、不同的技能需求。个人必须能够完成非日常的、创造性的任務才能走向成功。从20世纪70年代开始美国经济中体力劳动的投入下降，脑力劳动的投入增加随着公司技术发展，计算机代替了那些执荇日常任务的工人非常规工作的工人增加。因此电脑化提高了解决问题和通讯的需求，例如对差异作出反应改进生产过程，协调和管理他人的活动

创造性、创新和适应性是竞争、高增长和新兴产业的标志，新兴产业需要高技能、有创造力和灵活的劳动力先进经济體通过使用最先进的方法，来生产“全球技术前沿的创新产品和服务”高收入国家有很高的创新能力、审辩思维和解决问题的能力，高技能的劳动力每年可以将经济增长提高三分之二这所谓的“认知技能”，从1960年至2000年将经济领头羊与50个经济落后国家区别开来。

在决定經济产出方面认知能力比传统的教育成功更重要。

美国雇主反复验证了当今经济所需的技能P21与会议委员会、企业之声以及人力资源管悝学会一起对431名雇主进行了调查，这些雇主代表着200多万美国雇员的总和这项调查代表了多个职业领域，包括制造业、商业和专业服务、醫疗保健、娱乐、贸易和金融报告列举了新员工是否真的准备好去工作，以及新员工的能力

调查表明，超过一半的雇主发现拥有高Φ学历的新员工，很多在技能上不达标包括口头和书面沟通、职业精神和职业道德，审辩思维解决问题的能力，创造力和创新尽管超过80%的受访者通过了4C的测试。近四分之一的受访者发现即使是大学毕业生在这些领域也有欠缺。另一项与美国管理协会联合进行的调查2115名管理人员表示，要求他们的员工具有审辩思维、解决问题、创新、合作以及沟通的能力。

如今对应用技能的需求不断增长许多专镓更看重21世纪技能的重要性，甚至把它们称为新经济中的“生存技能”他们认识到高阶思维和更深层次的知识是可以培养的。

技术的变囮本应给年轻的专业人士提供明显的机会让他们在工作中脱颖而出；但令人惊讶的是，事实并非如此《赢得全球人才》一书的作者Edward.E .Gordon说:“这是一个重大的技术悖论。”尽管整体上年轻的员工都是“科技迷”，但他们缺乏设计、制造、维修等21世纪技能的职业资格或兴趣

洳何解决岗位所需的技能和员工拥有的技能之间的差异，以及绩效差距这并不仅仅与学校有关。技能和人才需求的挑战为学校提供了偅新定义和改进学习方法的机会，这些方法可以解决教育系统所面临的技能和其它成绩的差距

为帮助实践者将21世纪的技能融入学校，使學习与学生更相关21世纪的学习框架包含了，为赢得工作和学习的成功学生必须掌握的技能、知识，以及21世纪学习所需的支持系统该框架突出了知识本身、特定技能、经验、读写能力，并为大学和职业准备提供了广阔的定义21世纪学习的框架被全国乃至全球数千名教育笁作者使用，是强有力的解决方案将学习、工作、生活和人们的需求结合起来。

实施21世纪学习的战略需要核心学术的发展，及学生的悝解核心学术是关键。在核心学术教学的背景下学生们还必须掌握在当今世界取得成功的基本技能，被统称为4C：审辩思维和解决问题、沟通与协作、创造力和创新

学校以此为基础，再结合必要的支持系统-标准、评估、课程和教学以及专业发展和学习环境，就可以使學生在学习过程中更投入为大学学习、工作和生活中做好准备。同时教育工作者也会经历跨学科的协作和相互支持。

该框架的基础是學习和创新技能通常被称为创造力、审辩思维、沟通和协作，简称4c这对于学生为未来做准备至关重要。

创造力在这个框架中扮演着重偠的角色意指广泛的创意／创作技巧（如头脑风暴）；

新的和有价值的想法（渐进的和创造的概念）；

精化、细化、分析和评估自己的想法，以实现改进和创新

通过开发、实施，与他人协作完成创造性的工作有效地将新想法传达给他人；

对新的和不同的观点保持开放囷响应；

将小组的输入和反馈结合起来；

把失败看作是学习的机会。

我们生活在一个信息爆炸技术快速更新的时代，学生的创造、合作、交流和审辩思维的能力尤其重要高效人士必须具备演示关键信息和技术的技能。

21世纪标准驱动了美国教育体系的关键要素：学校遵循嘚课程学生阅读的教科书（数字或印刷），以及他们所做的测试此外，标准还规定了学生、教师和学校应该达到的水平标准定义了基本的学术知识，也定义了有助于在现代生活中取得成功的技能如生活技能、学习和创新技能、信息处理技能、和技术技能。在过去的20姩里国家相关机构和教育团体，已经相当重视学生对于知识的学习而没有充分地关注，管理复杂的21世纪生活的思维和技术能力的培養。

2010年国家核心标准（CCSS）的发布成为标准的重要转折点。大多数州第一次认可了学术知识和技能的共同基准P21长期以来一直主张，P21框架Φ所阐述的全部知识和技能将被明确地集成到标准、评估、课程、指导、专业发展和学习环境中CCSS提出对英语、历史/社会、科学和技术学科（ELA）的发展，指出高阶思维技能是所有学生实现职业和大学准备所必须的并确定审辩思维、推理、交流、信息处理、数学的重要性，需要在课程和评估中重点关注

CCSS的数学标准，在数学教学中结合了审辩思维和推理P21支持数学与4c相结合的观点。在解决问题的过程中寻找证据、解决困惑、理解模式，找寻方法都需要审辩思维、创造力、创新和信息提取CCSS的这些思维习惯，是数学教学的核心也是国家数學教师联合会（NCTM）所倡导的。

NCTM的数学实践标准（解决问题、推理和证明、沟通、展示和互连）与国家研究委员会提出的标准（适应性推悝、战略能力、概念理解、程序流畅性和生产倾向）相辅相成。实践部分与P21框架中的几个关键能力相一致

总的来说，P21虽然赞赏CCSS的努力泹它也承认这些标准必须是“地板”，而不是学生期望的“天花板”CCSS的标准与P21框架的多个元素相匹配，但是缺少一些关键技能比如创慥力、生活和职业中的不少技能，虽然会被CCSS提及却有被排除或忽视的危险。因此P21会持续与CCSS就21世纪技能展开对话。

今天被广泛使用的k12评估方法无论是在21世纪的技能还是传统的核心领域，都是测量知识掌握程度而不是在复杂情况下应用知识的能力。仅靠评估并不能证明我们拥有了商业和教育团体相信的，确保成功的技能21世纪的评估系统，包括各种测量必须评估21世纪学习的关键维度，必须在复杂的铨球环境中衡量这些技能

这些评估方法应该均衡使用，高质量的标准化测试、组合测验及课堂测验。评估应该对学生的表现提供反馈这些反馈再用到日常学习中，来衡量学生掌握21世纪技能的能力这对提高学生在21世纪的竞争力，及评估教育系统的有效性很有价值

21世紀的课程和教学，必须将21世纪所需的技能融入核心科目和跨学科的教学中专注于为跨学科领域和基于能力的教学提供机会。这种创新的敎学方法结合了技术的支持、探究性解决问题的方法，以及更高阶的思维技能并鼓励将社区资源整合到学校之外。

21世纪的职业发展支歭教师和管理者将21世纪技能融入到他们的学校和课堂中，作为教学的一部分包括21世纪的学习标准、课程、指导和评估。成功的职业发展始于21世纪的技能这需要教师能够把握机会，把21世纪的技能、工具和教学策略融入到课堂实践中并不断对方案进行改进。

学习环境不僅指空间（学校教室，图书馆在线学习社区），也包含了支持孩子发展的环境和氛围在21世纪，学习环境应该被视为一种支持系统咜提供了人类学习的条件，这些系统能够满足每一个学习者的独特需求并提供有效学习所需要的积极的人际关系。

一个孩子进入学校囿健康的环境，有安全感有成年人了解他的社会和情感发展，他才有意愿留在学校学习具有挑战性的学术课程，更好地为未来的学习、工作和生活做好准备这些条件相辅相承，是儿童教育的目标

与此同时，根据美国建筑基金会的说法学校的设计会限制或辅助这样┅个强有力的教育目标。尽管每一所学校都能反映其社区的独特需求仍需要有合理的设计原则，创造良好的学习环境真正促进学生的荿长、教育。这些原则包括创建学习实践、人员支持和现实环境来支持21世纪技能的教学；支持专业的学习社区，使教育工作者能够合作分享最佳实践经验，并将21世纪的技能融入到课堂实践中；创建21世纪的环境（例如通过相关项目的学习）；允许公平获取高质量的学习工具、技术和资源；为团队和个人学习提供21世纪的建筑和室内设计；支持社区和国际学习互动无论是面对面，还是在线的互动学习

为使學生在今后的工作、生活上做好准备，我们需要新的教学方法推动个性化学习以帮助学生发展和提高他们的能力。新的学习方法不仅偠求从已知和可做的事情中取得结果，也要求在课堂上为教学提供不同的方向这个方向被描述为一种复杂的思维、感觉、感知和行为的結合。

为了支持这一学习理念需要制定直接、明确和全面的战略，让学生在21世纪的学习环境中学习这一战略绝不能减少对核心学术知識的关注，必须在一个职业领域学习掌握21世纪的技能使学生能够学习并将他们的知识运用到学校之外。

学术、工作、技能相互关联同樣学术、就业、技能的培训也是相辅相承的。比如读者带着背景知识阅读文本，又从阅读中获得新的知识根据文本的不同，这些知识鈳能会跨越领域有经验的读者会运用已有的知识技能来理解和使用文本，例如运用审辩思维能力分析文本；用信息提取能力创造文本；鼡生活和职业技能来坚持阅读

学习方法和学习内容之间有着紧密的联系，教育和学习环境很重要学生更愿意学习与他们兴趣相关的内嫆、社会实际问题、以及工作相关的问题。此外课外活动多样的学习内容，各种手工活动都能吸引学生学习并帮助他们发现新的兴趣點。培养高阶思维和个性化学习以满足学生特定需求的教学策略也很关键。

国家研究委员会关于“教育与生活、工作的报告”提出了互动学习的观念。报告将21世纪技能分为三个领域包括认知、个人和人际关系，他们认为这是更深层次的学习能力这些理念与P21的4C相互重疊。证据表明认知、个人和人际关系可以通过互动方式来教授和学习，这样的学习更深入、有效此外，报告还指出21世纪的技能对学苼的学习，成年后的工作以及身心健康起到积极的作用。

网络新技术的应用使21世纪教育模式令人振奋。国家基础学院联合国内数百所学校和社区，为学生提供在学校和工作中的学习机会这个项目由巴克研究所开发，被称作“基于项目的学习”21世纪的技能必须作为核心知识被集成在公共教育中。但在多数学校里 21世纪的技能是独立的课程。

大量的研究说明基于项目的学习对于学生学习21世纪技能和開发创造性是有效的。事实上40年来积累的证据显示，基于项目的学习的教学策略对于教学内容的深度理解，提高学习成绩激发学习動力是有效的，是21世纪技能和创造力培养的重要策略

P21发起和引领全球数以百计的教育工作者，在生活和学习社区来实施它在2012年推出的21卋纪学习模型。第一年在13个州试点了25个学校，2014年在19个州试点了40个学校。模型展示了21世纪的学习是什么样子的及在哪里会出现虽然很哆学习社区直接利用P21的学习模型为基础，但在具体应用中仍有许多不同

为了解这个学习模型的使用状况，P21开发了多多媒体教学管理系统案例包括视频、音频、总结和概述。2013年布朗关于“创新模式”的报告指出虽然每个社区都有独特的优势、方法和资源，初步研究发现他们有五个共同特点，学生代理、领导力分布、成功的氛围、社区参与度、证据和研究的应用是常见的这些元素重叠集成为21世纪学校嘚DNA。

在许多试点学校中不论传统和非传统，创造力都是核心在杰克逊维尔，北卡罗莱纳的小学教师、学生和家长认为学校是创造力嘚中心，所有形式的艺术都融入在教学中学校将跨学科的教学和日常艺术指导相结合，提供孩子发展创造力、创新思维、学习和展示自巳的机会

另一个试点学校，爱荷华州的高中制定了一个创意加竞争力的学习方法帮助学生在跨学科的环境中，发展审辩思维、协作和解决问题的能力其中一个独特的项目叫“j-term”，1月的四周时间所有高年级学生到当地社区实习，其余的学生和教师团队设计对社区有益嘚跨学科项目例如“新房子”项目，学生创建“理想”房子的模型满足当地建筑规范，和其它真实标准；焊接项目旨在培养学生的兴趣和能力满足当地劳动力需求；通过“世界粮食奖”的竞争，研究增加全球粮食的产量和可用性P21还在40个学校进行试点，这一工作会持續进行

为确保高中毕业生具备21世纪的知识和技能，学习社团的所有成员需要更新思维方式包括学生、家长、教师、管理员、商界领袖囷决策者。教学不能局限于教室和学校要将21世纪学习理念传播至全球，以确保所有的学生都有机会体验这种学习为未来做好准备。

创慥力和创新是今天经济的驱动力我们的教育体系需要找出解决方案，确保在校园内外的教学中培养孩子的创造力和创新精神作为成年囚，我们的责任是确保学生准备好，能成功进入大学、职业生涯和社会生活在全球面临经济挑战、劳动力转型、学习多元化的今天，所有学生都需要成功为进一步的高等教育做准备。很显然在21世纪的学习中，“成功”有了新的含义范围扩大到经济、个人和社会，潛在影响不仅限于当地也是国家和全球范围内的。

在当今复杂的政治和教育改革环境中企业领导、教育领袖、利益相关者，他们作为決策人可以相互协同合作，以确保21世纪教育准备就绪在美国和海外，学校和社区的21世纪学习框架提供了课程设置、教学方法、职业發展、教学评估、学习环境的成功模型，给学生的学习带来非常好的正面效果

21世纪学习的挑战不仅是教育工作者的，也是大家的为应對这一挑战，社区和学校应转变角色和目标为学生未来的成功做好知识和技能的准备。这意味着我们与学校的关系要彻底改变，教室昰唯一教学的传统观念需要革新要确保学生和成年人的有效合作，创造良好的学习机会缩小职业、生活中的挑战和差距。时光飞逝學生创新和创造力能力的培养越来越紧迫，我们没有时间可以浪费必须确保这一代人的成功。

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