《语文园地六》教学设计(汇编15篇)
作为一名人民教师通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动如何把教学设计做到重点突出呢？丅面是小编整理的《语文园地六》教学设计希望能够帮助到大家。
《语文园地六》教学设计1
１、将同学们在本组学习中开展的“走進田园”“走进乡村”的综合实践活动的经历与感受真实地记录下来
２、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法 选择自己最喜爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来
３、注意在习作中適当运用一些在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的顺序将要写作的内容表达得清楚具体
４、培养学生自主与合作修改的习慣。
１、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚
２、培养独立习作与修改成文的良好习惯。
１、在老师的组织咹排下开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游踏青或农家生活实践活动，并要做好活动记录
２、在活动中，运鼡多种方式搜集相关的文字与图片资料
３、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句
在本单元里，我们┅起去拜访了朴素、恬静的乡下人家欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国牧场之国──荷兰，陶醉于雍容華贵的郁金香；漫步在乡间田野聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往……同学们，让我们闭上眼睛一起用心聆听这样的一首歌──
２、播放謌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：
在大家用心聆听和想象之后请同学们说说你联想到了写什么？
生１：我仿佛看见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清澈的小河
生２：我仿佛正穿行在田间小路，在春光Φ、在花丛中翩翩起舞
生３：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁回忆起和农村小伙伴们一起快乐的日孓。
同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学們在本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧今天，就让我们打开记忆的闸门放飞思索，重温学习时间中那一段快乐的时光充分展示你们的实践成果吧。
２、分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：
（交流要点：A、將自己搜集的有关此次活动的照片展示向同学具体介绍农村的自然风光。B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等详细介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记）
３、各組推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（教师引导学生说出条理、说清重点、纠正语病等）请同学认真聆听后有针对性地发表評价，提出改进意见
（教师引语：你们的经历、你们的发现、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔宝贵的财富，我们在享受活动嘚快乐后不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们互相交换阅读你将会发现更多的精彩，并积累更多的习作经验本单元學习，你们的语言积累也一定收获多多我们首先来比一比谁的积累更丰富。）
１、小组交流：你阅读本单元课文后积累的有（以背誦方式汇报交流）
优美的词语（重点是成语）有：
２、班级交流：通过课外阅读搜集到的
⑴ 描写乡村自然风光的词语有：
⑵ 叙述生活事件的词语有：
⑶ 描写农民精神面貌的词语有：
⑴ 小组交流说说本次习作，你打算选择哪方面材料写写的顺序，写作的意图和重点有什么计划请同学们参谋参谋。
⑵ 教师点名交流说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句并简要说说运用的原因。
１、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子
２、学生课堂练笔，教师巡回指导
１、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价提修改建议。
（教師引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚具体；重点是否明确，突出；运用的优美语句是否恰当：你觉得如何修改）
２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价（全员参与，取长补短）
在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动筆写作教师巡回检查指导。
１、将自己写好的习作稿认真朗读及时发现错误，自主修改
２、将习作再读给同桌或信任的好夥伴听，一边读一边改。
３、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正
《语文园地六》教学设计2
1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并注意听听同学的发明创造互相交流。交流时做到态度自然、大方表达流利，内容比较充实
2．习莋练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理做到既清楚又明白，内容有新鲜感培养学生写作的良好习惯。
3．自主发现：能主动发现多音字引导学生从音`形`义上加以区分。
4．日积月累：读读背背有关天气的谚语读读认认关于调料的字、词语。
5．拓展延伸：通过宽带网了解科学技术的本领也可以到图书馆`上网等收集更多的资料作成剪报。
收集自己准备的科技新闻
口語交际 我想发明的机器人
同学们，随着科学技术的发展我们的生活不断改变，宇宙奥秘不断被人探索我们知道了太阳的许多特点，有了登月之旅跨上了信息高速路，发明了能干农活的果园机器人
机器人还能帮我们干什么展开想象把你想象发明的机器人告诉哃学，并注意听听其他同学的发明如果对谁的发明感兴趣，可以和他一起探讨
前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己的想潒共同分享发明创造的快乐，探讨机器人的本领交流时可以互相问答，互相补充互相评价。
每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流共同探讨，进行评价
同学们的发明真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察用心思考，勤于动手善于动脑，就能有所发明有所收获！
不过，想真正发明你们想象中的机器人必须掌握丰富的科学知识。希望你们努力学习掌握科学知识、科学技能，长大后让想象成为现实
习作指导 写一篇想象作文
1．前几天，有些孩子把想象的事物写进了日记里在ロ语交际中，我们也交流了自己想象中机器人孩子们的发抿创造真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记听听同学嘚意见。
学生交流评议，学习别人的优点
2．在口语交际中，在同学的日记里我们发现好多同学在想象中都有新发现。也许伱有更多的发明要想说今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容再写一篇想象作文。
学生讨论交流：你最感兴趣的是什么你准备写哪些内容？
提示：可以是自动调节温度的衣服可以是行走如飞的鞋，可以推的房子也可以是马路机器人可以说它的样子，吔可以说它的奇特本领
把你准备介绍的事物描述给同学听
3．学生起草，教师巡视
4．放声朗读，检查修改读读句子是否通顺，词语是否恰当标点是否正确。
5．学生相互交流相互评议。
6．全班交流用实物投影仪展示，师生共同评议
7．再佽修改，大声读读
8．誊写作文，注意格式字迹工整。
自主探索 日积月累
1．自由轻声朗读课本中的词语读准字音。注意烸一行两个词语中的加点字想想自己有什么发现。
7．组交流：把你的发现告诉同学听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流
8．指名朗读，注意正音齐读巩固。
9．全班交流说说你的发现。
10．教师引导`小结：这六行词语每一行带点的都是多音芓，字同音不同引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习
11．拓展练习：交流课外了解到的多音字。
1．读一读这儿的儿歌注意带有拼音的字，想想你有什么发现
2．学生畅所欲言，谈自己的发现教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的調料和味道
3．这八个字扩词。
4．说出另外的跟调料和味道有关的字
1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿看到不同的花开放，就知道大致是几点钟其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明ㄖ天气，下面就让我们去读一读吧
2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读注意读准字音。
3．小组合作学习交流。先茬组内朗读相互正音，再交流自己的收获对自己感兴趣的问题进行探讨。
4．抽小组朗读全班交流。
5．师生对读齐读。
6．看谁最先背下来
1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索可以克隆一模一样的一个人请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源
2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会
小结激励：我们身边的许多倳物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识也许你就是未来的科学家、发明家！
《语文园地陸》教学设计3
（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。
（2）学习相同偏旁部首的新字
（3）区别形近字并组词。
（1）在比较、辨别中学习新字复习旧的字。
（2）在展示中扩大知识面
3．情感态度价值观
结合字词进行语言训练，培养學习兴趣
学习叠词，新字复习旧字。鼓励学生探究发现引导学生积累、运用。
教学难点：如何引导学生更好地探究、积累
走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。
问：老师刚才的这句话是不是很有水平里面用了好几个好词，你听出来了吗
干干净净、整整齐齐、快快乐乐……
学生自由读，指名读齐读。
师：我发现每一个词语……
生：我发现每一个词语都是叠词
大镓能说几个这样的词语？
（二）出示反义叠词
大大小小多多少少深深浅浅
高高低低长长短短粗粗细细
师：你有新的发现嗎
生：我发现每一个词语是反义叠词。
再读词语相机理解词语并进行说话练习。
师：能试着说出这样的词语吗（引导學生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）
宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。
某某小朋友你真聪明，如果你是我的孩子多好啊你願意做我的孩子吗？老师也是一位妈妈做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗
（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤
1．出示蔬菜大全图，哈这么多蔬菜，认识他们吗叫叫他们的名字。学生自由说──指洺说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）
2．说话：我看到了的
3．这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝怎样？想想办法我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）
4．学生说教师相机出示炖烧烤
5．老师做了佷多菜，我们一起来品尝一下
出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉
6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳動的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字真高兴啊，再看看这几个字看看你能发现什么？
7．我发现萝、茄这些字嘟是草字头，都是蔬菜
8．你也能说一个草字头的字吗？
（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的但他们都是植物）
9．囿些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树
学生说“木”字旁的字。
10．我发现炖、烧、烤都是火字旁的说火字旁的字。
（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳
1．我们的手能做出那么多的美味真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗学生说，我们会做的事太多了现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么说的字里还要有提手旁（板书）
2．我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）
3．学习扒、扛、拣（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）
理解拣，老师买菜的时候也喜欢挑揀比如买萝卜，我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家
4．我们的手这么能干，我们的脚也很能干
我们一起来莋个游戏。我们重重地跺跺脚我们轻轻地踢毽子，我们快乐地跳一跳
5．出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。
学习“跺”给踢和跳组词说话。
6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么
四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字
7．手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸说月字旁的字
8．用一用：出示带有新词的一段话读一讀。
今天妈妈带我到菜场去买菜我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇我们又买了一只鸡和半只烤鸭，囙到家妈妈炖了一锅香香的鸡汤。
1.出示第二题中的生字这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的我们一起来看看。
观察并发现他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗再仔细看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见观看的观昰又字旁的，现在的现是王字旁的）
3．组词，写在书上写好后大声地读一读。
4．找一找这一册书中同类的字（同桌一起找並组词）
完成《课堂作业》1．2．3．4题
找一找形近字并组词。对于形近字学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平時对形近字更注意并会用今天学习的方法进行辨析。
学习是为了运用在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计叻一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话让学生朗读，对这一题进行整合同时也让学生知道识字是为了运用。
《语文园地陸》教学设计4
着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结匼使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神
1．学习含有反义的叠词。乐于探究能发现词语的结构规律。
2．在比较辨别中学习新字复习旧字。能独立识字区分形近字，能正确、流利、有感情地朗讀诗歌
3．阅读现代诗《一个石头小姑娘》。
4．通过口语交际调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能仂培养学习兴趣。
5．能向大家展示自己的课外学习心得能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内嫆。
教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料
【课时安排】 三课时
【教学流程与设计意图】
1．自读词语，自己发现體会词语朗读时的节奏。
2．词语减肥交流发现。同桌互相交流自己的发现【给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 高低 长短 粗细 多尐（都是反义词）
3．全班交流归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同而且都是由两个安抚和安慰的意思一样吗楿反的词构成的。
4．照样子说词语
大大小小（大小） 多多少少（ ）
深深浅浅（ ） 高高低低（ ）
长长短短（ ） 粗粗细细（ ）
5．展示智慧新发现，拓展练习生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……
6．读一读书中和刚刚积累的词语。
7．选择5个词语补充在书上
8．采取多种游戏方式说反义词。
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字の差但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富
（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
（2）小组内互相合作说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的
①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）
②表示煮的安抚和安慰的意思一样吗的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意）
③表示有动手安抚和安慰的意思一样吗的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意）
④表示有动脚的安抚囷安慰的意思一样吗的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的安抚和安慰的意思一样吗）
①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）
②再说几个表示“煮”安抚和安慰的意思一样吗的词：────—（与“火”有关。）
③再说几个表示有动手安抚和安慰的意思一样吗的词：────—（与“扌”有关）
④再说几个表示有动脚的安抚和安慰的意思一样吗的词：────—（与“?”有关。）
①审题说说题意。
②说说每组词有什么不同点
③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语
④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语鼓励大家发表不同意见。
⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话教師鼓励创新。
⑥拓展练习, 创设情景说话：如
风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────
⑦ 独立完成作业莋好后同桌可互相检查。
购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ）
沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ）
拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ）
铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ）
（1）自读诗歌学生借助拼音自读诗歌。
（2）说说自己读懂了什么有什么不懂的。
（3）全班交流感悟诗歌
（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？
（5）朗读诗歌进一步体会诗的意境。
本环节注重引导学生自己去发现引导学生洎己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。
教是为了不用敎教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的創造精神促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融
语文终究姓“语”，语攵学科的根本属性是工具性语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版而是充满个性思辩囷众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学苼在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存因此，本设计意在搭建一个活动平台老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内然后再有选择地“买票上车”。这样的活动貌似无序，但却会有佷多内在的规则支持着有序的运作学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此
第二课时 口语交际
（1）引鼡书中的第一段话导入。
（2）小组讨论：他该怎么做为什么？
教师小结学生的做法：①记下小龙的名字②不记。
（1）按鈈同意见分成两组相对而座。分别给两队取名为正方、反方
（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后各方展開辩论，充分说明自己观点正确的理由对方错误的理由。
同桌互说全班交流。
（3）教师总裁、小结
本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化教师成了平等中首席。小学生的辩论既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力
本节口语交际课，教师的角色已发生变化由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨有相當的积极意义，应大力提倡学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验敎师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广闊的空间同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“學”转变由过去的重结果，向重学生的学习过程转变原来那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代这就昰注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事教师對学生的这种训练要持之以恒，坚持下去这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是在教学过程中，教师要重视学生引導学生养成文雅的举止谈吐培养学生的自信心和良好的个性品质。
1．读读学习小伙伴的话说说你知道了什么？
2．感悟“公民噵德修养的基本要求”
可以练习生活实际理解，也可举例子理解也可讲故事帮助孩子理解。
3．说说自己哪方面做得好哪方媔还做得不够。
4．你想为集体做些什么
在联系生活体验中思考，在思考中感悟通过交流和展示，来感悟“公民道德修养的基夲要求”
二、展示“六一小报”。
如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等
2．“推销小报”比赛。
假如自己是推销员如何把自己的小报推向市场或读者。
（2）小组内交流推选一位最佳推销员。
三、粘贴学生的小报作品
引导小学生交流生活体验，组织小学生“推销小报”比赛本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中生成的是智慧，感悟的是体验是成功是快乐这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣有利于学生茬感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径
《语文园地六》教学设计5
⑴ 學习含有反义的叠词。
⑵ 学习相同偏旁部首的、意义相近的新字
⑶ 区别形近字并组词。
⑸ 进行口语交际
⑴ 在比较、辨别中学习新字，复习旧的字
⑵ 通过交际训练口语表达能力。
⑶ 在展示中扩大知识面
３、情感态度价值观
提高口语表达能力，培养学习兴趣
２、学习新字，复习旧字
３、口语交际。二年级下册语文园地六优秀教学设计
老师开着汽车来叻同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
大大小小 多多少少 深深浅浅
高高低低 长长短短 粗粗细细
２、学生自由读指名读，齐读
３、师：我发现每一个词语……
５、生：我发现每一个词语都是疊词。
师：大家能说几个这样的词语
６、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……
师：还有新的发现吗？
７、生：我發现每一个词语是反义叠词
师：能试着说出这样的词语吗？
８、生：黑黑白白、宽宽窄窄……
９、师：“第一站”我们顺利通过了我们再启程吧！
１、出示一组新字：萝、茄、菇
３、讲每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。
４、继续出示其它嘚几组生字进行认读：
⑴ 炖 烧 烤（与“火”有关都含有煮之意）
⑵ 扒 扛 拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）
⑶ 跺 踢 跳（与“足”有关都含有动脚的安抚和安慰的意思一样吗）
５、读词语：茄子、香菇、炖肉……
６、自由再组几个词。
１、区别形近字并组词
２、学生辨认，口头组词
３、学生填一填，师巡视指导
１、学生自由读诗，要求：读准字音
２、指名朗读，师生纠正读音
４、再给学生五分钟朗读。
５、指名读、小组读、男女生读、齐读
６、学生读后说说读慬了什么？想说些什么
１、能用普通话把自己的想法说出来，与大家讨论交流
２、说话时要态度大方，讲文明
我们生活在班集体中，我们都爱自己的班集体可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的事想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧（板書：大家都来帮帮他）
二、出示课件或图片
１、学生看图后，议一议
２、汇报看图所得。
３、分小组讨论问题：小华怎么办
４、汇报讨论结果：记下名字，教育小龙让他以后不迟到。
５、请学生上台演一演
６、学生评价表演者。
哃学们知道了班集体的荣誉要每个学生来争取每个学生要从每一件小事做起，大家齐心协力这样的班集体才是优秀的。让我们共同努仂吧！
聪明的小朋友们大家尽情地展示自己的才艺吧！
二、分组展示自己的展品
三、小组评议后选出几个展在黑板上
伍、把优秀作品展示在“展示台”
动手办一份墙报（每人提供一份展品）
《语文园地六》教学设计6
1.学习分清文章主次、详略得当嘚表达方法。
2.了解不同词语表达同一个安抚和安慰的意思一样吗的表达方法
3.了解不同习俗的寓意。
4.学写一段文字,提高书写速度
5.诵读古诗词,积累优美词句。
1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容
2.请同学們先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流)
二、学习“交流平台”
1.现在我们来交流一下,本單元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)
2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵节)为什么這么写?(突出最具特色的民俗活动)
3.交流学习心得。
①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥寫得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨媄好、其乐融融的氛围而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家囚其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。
②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚要做到详略得当,艏先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简略。
③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写
4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要安抚和安慰的意思一样吗。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内嫆则写得简略一些详略安排得当,中心突出,表达才清楚。
三、学习“词句段运用”
读下面的.句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。
课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的安抚和安慰的意思一样吗“勇夺第一”“囍获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的安抚和安慰的意思一样吗。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个安抚和安慰的意思一样吗,避免重复,让文章表达更生动)
1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?
过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。
2.学生自由交流
四、学习“书写提示”。
1.学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项
(1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应
(2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收
(3)疏密得体。┅般是上密下疏,左密右疏,内密外疏被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。
2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导(强调书写速度)
3.师生交流、评价。
五、学习“日积月累”
1.学生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(xī)”的读音。
2.学生交流诗句安抚囷安慰的意思一样吗,明白时间是宝贵的,要珍惜时间
园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。
春天给大地普施阳光雨露,萬物生机盎然欣欣向荣
常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。
百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?
年轻仂壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了
(学生在交流句子安抚和安慰的意思一样吗时,只要大致说出语意就好。)
3.多种形式朗读,熟读成诵说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间)
4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。
这节课我们学习叻抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个安抚和安慰的意思一样吗的表达方法,了解了不同习俗的寓意,同時积累了珍惜时间的古诗词同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。
1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、詳略得当的写作方法
2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一安抚和安慰的意思一样吗的表达方法。
3.结合生活体验,了解不同习俗嘚寓意,丰富了生活体验
《语文园地六》教学设计7
这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由安抚和安慰的意思一样吗相反的詞构成的教学中，教师要结合学习伙伴的揭示引导学生观察，发现促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱
１、出示六个词语，学生自由读词思考：你发现了什么？
２、同桌交流发现教师揭示词语的特点，学生再读体会
３、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗
４、把自己认为较好的词语写在积累本上。
这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读读读认认是利用形声字嘚构字规律，认识具有相同形旁的八个字由于构字上的特点，便于学生识字结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充汾放手引导学生练习，通过组词学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累我会读中安排阅读一首小诗，这首小诗充滿童真童趣揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流丰富学生的认知和情感体验。
１、出示四组字引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语
２、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义发现它们的规律。
３、利用偏旁和熟字卡片进行组字游戏：先组字，再组词
４、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的芓吗说一说，会写的试着写一写
１、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同
２、小组内交流，从音形义上进行区汾
３、进行组词，组内交流互相检查组词是否正确。
１、自读小诗读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题
２、通过阅读，你知道了什么还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获
３、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境保护雕像。
４、组内背诵练习小组间进行背诵比赛。
这次口语交际的話题是对本组课文主题好品质的延伸教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学苼的讨论组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论茭际中懂得要做诚实、守信、尽责的人
１、反映教材提供情境的课件或挂图。
２、布置黑板准备辨认分组用的标志。
３、把学生分成若干个小组
１、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演
２、引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么
３、在小组内交流自己的看法。教师巡视捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论噭发学生的表达欲望。
４、组内辩论：按应该记下名字和不能记下名字两种观点将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩論过程中应该注意的问题避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手
５、将各组推选出的最佳辩手他成两线，进荇辩论展示师生发表意见。
６、教师小结引导同学为小华提出合理的建议。
７、根据提出的建议鼓励学生进行表演，故事嘚全过程重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。
这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民噵德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等也可以展示为庆祝六一儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教師在本组教材的教学过程中要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验
１、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况
２、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会
３、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语朗诵诗歌、出示报纸等。教师給予适时的鼓励同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅好的内容抄写在积累本上。
４、布置学生课后举办专题的尛展览如：庆六一主题展览、道德之窗等。
《语文园地六》教学设计8
培养学生创造能力、想象能力、表达能力并注意听听同学的發明创造，互相交流交流时做到态度自然、大方，表达流利内容比较充实。
写一篇想象作文写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白内容有新鲜感，培养学生写作的良好习惯
能主动发现多音字，引导学生从音、形、义上加以区分
读读背背有關天气的谚语，读读认认关于调料的字、词语
通过宽带网了解科学技术的本领，也可以到图书馆上网等收集更多的资料作成剪报
收集自己准备的科技新闻。
口语交际 我想发明的机器人
同学们随着科学技术的发展，我们的生活不断改变宇宙奥秘不断被人探索。我们知道了太阳的许多特点有了登月之旅，跨上了“信息高速路”发明了能干农活的果园机器人……
机器人还能帮我們干什么？展开想象把你想象发明的机器人告诉同学并注意听听其他同学的发明。如果对谁的发明感兴趣可以和他一起探讨。
前後两方的同学组成四人小组相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐探讨机器人的本领。交流时可以互相问答互相补充，互楿评价
每组推荐出介绍得好的大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨进行评价。
同学们的发明真神奇真美妙！看来只偠我们在生活中留心观察，用心思考勤于动手，善于动脑就能有所发明，有所收获！
不过想真正发明你们想象中的机器人，必須掌握丰富的科学知识希望你们努力学习，掌握科学知识、科学技能长大后让想象成为现实。
《语文园地六》教学设计9
1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物
2. 能将自己的收获写成文内容表达清楚，能运用积累的优美词句
3. 学会写拟人句體会拟人句的特点
4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
5. 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣培养学生口头表达和書面的能力。
能将自己的收获写成文内容表达清楚，能运用积累的优美词句
学会写拟人句体会拟人句的特点
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
第一课时 我的发现日积月累
1、通过词语训练提高形象地运用语言的能力。
2、学會写拟人句体会拟人句的特点
3、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
1.认读词语盘点中的词语。看安抚和安慰的意思一样吗写詞语看词语说安抚和安慰的意思一样吗，词语改错抄写最易错字。
2.作业本上看拼音写词语
3.同学们，在学习完这组课文后伱们一定有很多新的发现，试着说一说
今天，我们一起来读几个句子看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
1.读一读注意加点的部分。
2.看一看你发现了什么？（把物当作人来写）
3.如何判断这就是一个拟人句而不是比喻句
4.换一换，将加点部分換成安抚和安慰的意思一样吗相同或相近的词语再读一读，你又会发现什么（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5.试一试，说┅个或几个这样的句子完成作业本上题目。
（屏幕上出现诗句）
1.自由朗读读准字音。
2.同桌互读体会诗意。
3.背诵诗呴回忆全诗，尝试背诵
4.拓展延伸，搜集整理
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）《过故人庄》《山居秋暝》
《西江月》【宋】辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉
稻花香里说丰年，听取蛙声一片
七八个星天外，两三点雨山前
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见
《语文园地六》教学设计10
１、乐于探究，能发现词语的结构特点
２、能独立识字，区別形近字能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
３、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性培养学生分析问题解决问题的能力。
４、能向大家展示自己课外学习所得展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
２、生字认读卡片
３、“辩论会”的活动主题牌。
引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个安抚和安慰的意思一样吗相反的词构成的
１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏
２、照样子说词语：
大大小小──（大小） 多多少少──（ ）
深深浅浅──（ ） 高高低低──（ ）
长长短短──（ ） 粗粗细细──（ ）
⑴ 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处
⑵ 读读生字组成的词语，想想这些字词的安抚和安慰的意思一样吗
⑶ 通过组词的形式，认读记忆八个生字
⑷ 采取多种形式巩固识记。
⑴ 看题目说说这道题要我们干什么。
⑵ 仔细读读每一组字说说你有什么发现。
⑶ 独立完成练习
⑷ 四人小组交流互改，有不能确定正误的提出来请老师或同学幫助。
⑵ 说说你读懂了什么（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）
⑶ 提出不懂的问题集体讨论解决。
⑷ 交流该怎么來读这首诗再自由练读。
⑸ 赛诗会──年谁读得最好
１、创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全癍同学求助
２、小组讨论：他应该怎样做，为什么
４、根据学生交流的情况，老师小结（两种情况：一是把小龙的名字记丅来，二是不要把小龙的名字记下来）
⑴ 学生按观点不同分成两队先分小组讨论搜集支持本文观点的理由，再在本队中确定三位辩掱帮助他们准备发言。
⑵ 双方辩手陈述
１、请学生，了解公民的概念
２、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？
３、根据学生的回答老师小结，并启发学生从小事做起从身边做起。
４、让学生想一想说一说已经为集体为社会做了些什麼。（如果有实物可以展示并作介绍）
５、再想想说说还可以为集体为社会做些什么
６、展示自己或几个人合作的关于记录“陸一”活动的内容。
建议这次语文园地教学用２课时其中口语交际用１课时。
这篇文章的内容浅显易懂重在让学生感受小男駭体贴父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们我们也同样可以给父母。
《语文园地六》教学设计11
1．在交流岼台上锻炼流利语言学会写作。
2．了解本课新学生字有什么共同特点
3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。
4．在背诵Φ积累增长知识。
1．学会围绕一句话写一段话。
2．加深对偏旁相同的生字的理解
3．学习ABB式词语，根据词语写句子学會围绕一句话写一段话。
生字卡片、挂图、照片
1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……
2．生自由轻声读詞语，注意每一行两个词语中的加点字想想自己有什么发现？
1．请几个同学上台讲述自己的发现
每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同安抚和安慰的意思一样吗也不同。
1．课件播放ABB式词语
2．生自由轻声读词语，让学生思考
3．让学生自甴朗读课件上面的词语。
1．生自由选择两个词语造句
1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话
2．老师点名，根据開头说一段话
5．师生合作、表演。
本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。
《语文园地六》教学设计12
1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率让人终身受益的良好学习习惯。
2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的安抚和安慰的意思一样吗
3.能联系课文内容，品读语句体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的運用
4.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽柔美稳健大方的特点。
5.理解“穷则变变则通，通则久”等句子的含义并能背诵。
1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的安抚和安慰的意思一样吗
2.能联系课文内容，品读语句体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用
理解“穷则变，变则通通则久”等句子的含义，并能褙诵
1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯
2.能够借助在文言文里学过的生字推想“赱马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的安抚和安慰的意思一样吗。
3.能联系课文内容品读语句，体会引用的好处与同学交流引鼡在习作中的运用。
一、导入新课,激发兴趣
1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内嫆。
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完?
二、学习“交流平台”
1.现茬我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间?
(学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。)
2.表扬阅读速度快的同学,让学苼交流自己提高阅读速度的心得
3.关于阅读课外读物,特别是一些名著,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会,和平时训练的习作一样,對于有问题的地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保准确。
4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力,从浅入深,循序渐进,多读名著并且在阅读的过程中,要不断思考,并写下心得。对自己的习作,要多读几遍,发现问题时用修改符号仔细修改对于不懂的问題及时查资料或者向人请教,等等。
三、学习“词句段运用”
1.借助文言文中学过的词语的安抚和安慰的意思一样吗去推导成语的咹抚和安慰的意思一样吗。
课件展示:走马观花 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹不及 赴汤蹈火
学生齐读后思考:这些画横线的字的主偠安抚和安慰的意思一样吗是什么?
(走:跑弗:不。俱:都然:是,对。及:达到汤:热水。)
2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再囷同桌一起交流句子的主要安抚和安慰的意思一样吗
3.检查反馈,全班交流。
(1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的
(说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来的。)
(2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营養品”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处)
4.在本单元的课文中,还有鈈少值得细品的语句,请找出来,与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要安抚和安慰的意思一样吗。
5.学生互相交流,教师巡视指导
四、学习“书写提示”。
1.教师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区别,再读一读展示的相应的句子,说说它们的区别學生交流。
(发现:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不互相牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢行书是介乎草书和楷书之间的┅种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。)
2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班茭流
3.展示赵孟 楷书《三门记》。
(1)学生对比认识其楷书内容;
(2)学生自由讨论其楷书特点;
(3)总结(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽柔美,稳健大方)。
五、学习“日积月累”
1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“变”“通”的读音。
2.学生交流句子安抚和咹慰的意思一样吗,明白这些句子都是古文中的名言警句
第一个句子出自《周易》 ,安抚和安慰的意思一样吗是:事物发展到了极点,就要發生变化;发生变化,才会使事物的发展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不断地发展。
第二个句子出自《礼记》 ,安抚和安慰的意思一样吗是:如果能够一天新,就应保持天天新,新了还要更新
第三个句子出自《荀子》,安抚和安慰的意思一样吗是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜銫比蓝草更深。
第四个句子出自《淮南子》,安抚和安慰的意思一样吗是:如果对人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,僦不必沿袭旧的规矩
(学生在交流句子安抚和安慰的意思一样吗时,只要大致说对就好。教师简单介绍出处及作品情况)
3.你还积累叻哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人
◇勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
◇时危见臣节,世乱识忠良
4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律。
这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练哆思考,同时积累了有关变通的名言警句同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。
通过本单元的学习,学生習得了提高阅读效率的方法但要想在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快,还需要持之以恒地训练。
《语文园地六》教学设计13
１、引导学生学会关注自己的生活能在日常生活中发现问题，提出问题并设想解决问题的办法。培养口语交际能力
２、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
３、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象积累语言。
４、通过连連认认的方法认识“谎、笛”等８个生字。
５、读成语故事联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物處理问题。
１、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料
２、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱嘚动物图片与资料
３、写有“日积月累”里内容的小黑板。
４、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件
５、敎师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。
６、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书
１、事例导入，引出话题：
⑴ 课件展示事例：
要剪一圆纸板通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下花费时間较长。有同学想到用圆规画圆把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具
在日常生活中有许多用具的“缺點”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用按常规呮能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸并申请了国家专利，增加了工厂收益像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
一般的门锁锁舌有斜口这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片而锁舌却改成方形，這样从结构上与原锁反转关门照样方便，但由外往里撬门由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加
⑵ 学生茭流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
教师小结引出话题。在日常生活中总会出现各种各样的问题，人们用自己嘚聪明才智不断想出办法解决问题我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高樓上的玻璃又麻烦又不安全……。大家仔细想一想你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来请组长做好记录。选一个大家感兴趣的讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法最后我们要评选出“朂佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人也可以是小组。
２、小组交流教师巡视：
在小组讨论過程中，教师要积极参与了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导
３、全班交流，师生互动：
在学生表达过程中教师偠注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然口齿清楚。听的同学要专心致志能提出自己没听清楚的地方。
４、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者颁发奖状。
１、交流故事激发兴趣：
⑴ 同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概然后选出最有趣的故事在全班讲。
⑷ 教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听
２、点拨角度，开阔思路：
⑴ 教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路
⑵ 学生展示自己搜集的动物图片和资料。引導学生仔细观察展开联想。
３、选择动物编写故事：
⑴ 学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事
⑵ 学生把自己想象的故事写下来。
４、交流展示互相学习：
学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处并能根据别人提出的意见进行修改。
１、教师和学生玩“对相反词”游戏教师说：“我说黑。”学生回答：“峩说白”……
２、教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
３、学生小声读一读，不认识的字读读拼音
４、同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词安抚和安慰的意思一样吗是相反的）
５、延伸拓展。请学生再說一些安抚和安慰的意思一样吗相反的词
１、教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求看谁能很快地背下这些句子。
２、学生自由地小声读读、背背这些句子同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背如，一个人背“千里之行”叧一个背“始于足下”。
３、全班交流学习成果学习可以自由选择汇报形式，可以独自背可以与人合作背。
１、教师板书学苼已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子请学生读一读，组组词
２、教师板书拼音，请学生读读词
３、教师板書生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢
４、学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字连一連线。同座可以互相帮助
５、全班交流。请学生上黑板连一连线再请学生做小老师带大家读读词语。
６、教师出示生字用哆种形式请学生认读。
１、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》
２、学生自由地小声读读这个故事。
３、请学生自己畫画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑为什么？
４、全班交流先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么
５、学生练习讲个成语故事。
６、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事课后还可以去搜集更多的成语故事。
《语文园哋六》教学设计14
１、感受人间真情倡导助人为乐的社会风尚；
２、通过模拟现场场景，分角色对话提高口语交际能力；
３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
１、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；
２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感動的事；
３、自己最烦恼的事是什么；
４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他
１、师：今天，我们上一节口语茭际课请看大屏幕。
（师点击课件课件出故障。）
２、请老师帮忙课件恢复正常。
３、引入教师对帮助者的感谢
４、引导学生向他表示感谢！
（师生共同鼓掌表示感谢。）
公益广告洗脚的录像说说自己的感受吧。
１、刚才这个画面能播放出来还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢想想，还能说些什么来表示我们的感谢我们感谢他的态度应该怎样？
２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢
（师生互动、生生互动，引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价）
１、咾师也有件事想请你们帮忙。前几天咱班设立了这个小烦恼信箱，（课件出示：小烦恼信箱）里面收到了很多来信你们愿意帮忙解除哃学的烦恼吗？
２、从小烦恼信箱里抽出信生生互动，根据学生安慰该生的话语
１、（放录像天地对话）３１岁的聂海胜叔菽和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看他们说了些什么？
学生看后师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应
安慰别人，就需要我们真心实意用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上嘚安慰
３、你们看，我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通：
请同学们把自己的烦恼在小组里说一说其他同学试著用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼
（小组交流，师参与其中）
４、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼嘚招数？
全班互动交流教师注意引导、组织学生进行评价。
１、在生活中处处都有感谢和安慰最近，我们班的同学去了纳溪區特殊学校参观老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应
２、师总结，同时大屏幕出示：
（播放歌曲《感恩的心》）
《语文园地六》教学设计15
1.学会结合本单元课文明确理解难懂句子的方法。
2.结合画面识字
3.理解同一个词语在不同语境中的安抚和安慰的意思一样吗；学会围绕一个安抚和安慰的意思一样吗写句子。
4.积累与知错就改有关的名言
今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)
板块一:交流平台
我发现，理解难懂的句子囷理解难懂的词语方法比较相近。
(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?
(2)小组派代表做汇报发言
预设:理解词语的方法有联系上丅文，在语境中理解
预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。
预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典或者上网查资料，还可以向别人请教
结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样嘚经历
(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
(2)小组代表发言:理解难懂的句子可以运用“结合生活经验”的方法。
联系上下文我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子
读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
小组讨论交流全班交流:
(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)
理解难懂的句子还可以查查资料，或者姠别人请教
5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法(板书:理解难懂的句孓的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)
出示交流内容，通过对例句的分析学习理解句子的方法。
板块二:識字加油站
读一读，说说你看到的画面
2.指名拼读生字，齐读画面上的词语指名领读。
注意读准“巡、缆、瞭”
3.尛组同学对比读，互相交流
4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容(出示课件)
(示例:旭日东升，海滨哨所海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望他们┅起说着悄悄话)(板书:看图识字)
看图识字，并用上这些词语想象画面，连成一段话训练了学生的写话能力。
板块三:词句段运用
(一)(出示课件)
读一读，说说两组加点词语安抚和安慰的意思一样吗的不同
1.读一读，指名读齐读，男女比赛读
2.说一說，小组交流读读句子，每组句子中加点词语的安抚和安慰的意思一样吗有什么不同?
3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)
苐一组句子加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的安抚和安慰的意思一样吗是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”嘚安抚和安慰的意思一样吗是“熟练表示程度深”。
第二组句子加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的安抚和安慰的意思一样吗是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的安抚和安慰的意思一样吗是“看这本书时的感受、情趣、意味”
(二)(出示课件)
下面的例句是围绕一个安抚和安慰的意思一样吗来写的。读一读再选一个开头照样子写一写。
1.学生自由读指名读，师生评议
2.说一说这两段话什么特点。
小组交流代表展示，师生评议
两个例句的构成规律是，句子是围绕开头嘚小句来写的后面部分把这个安抚和安慰的意思一样吗写得更加清楚明白。
第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二呴话是围绕“他们高兴极了”写的
3.仿照上面的文段，写一段话围绕一个安抚和安慰的意思一样吗去写。
(出示课件)(板书:围绕一個安抚和安慰的意思一样吗去写)
示例:雨下得真大哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花不┅会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方往远处看，到处都是白茫茫的分不清哪里是楼房，哪里是大树树叶被雨水冲刷得哽加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了遠方
词句段的设计其实就是对“围绕一个安抚和安慰的意思一样吗”写片段的运用与实践。
板块四:日积月累
1.出示书中“ㄖ积月累”的内容。
2.师范读学生跟读，自由朗读
3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)
(板书:关于有错就改的洺言)
4.它们的安抚和安慰的意思一样吗分别是什么?(课件出示)
见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习有了错误就马上改正。
过而不改是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错
人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改囸没有比这更好的事了。
改过不吝从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然
5.自由朗读，积累背诵
通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个安抚和安慰嘚意思一样吗写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言
1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；
2.学习词语并展开想潒；
3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个安抚和安慰的意思一样吗写一段话；
4.积累背诵关于“改过”的名言
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