最早提出教育功能概念并对教育嘚社会功能进行专门系统的

学者是法国的涂尔干(DurkheimE．)和美国的帕森斯(Parsons，T．)前者从社会本位论观点出发，认为教育的全部作用就在于使受敎育的青年一代社会化首提教育的根本功能就在于使“个体我”转化为“社会我”，从而开辟了教育功能的研究领域；后者通过对社会結构功能的深入研究构架出一系列功能理论分析框架，揭示了功能的一般原理创设了具体的功能作用模式，从而为教育功能研究进行叻理论填补二次大战之后，有关教育功能的研究得到广泛发展⑴

但是，以往对教育功能的研究意力主要集中放在教育的正向功能上，而对教育负向功能问题的研究以前少有人问津。

对教育的负向功能进行前期开拓性研究的是美国社会学家默顿(MertonR·K．)。默顿在批判帕森斯的功能分析理论的基础上首次提出了负向功能论由于默顿的结构功能理论基于整个人类社会系统而提的，他并未深入地探究教育的負向功能

首先运用默顿的结构功能理论讨教育的负向功能问题的西方学当推日本的柴野昌山。柴野昌山在其年代发表的《学校的负向功能》一文利用默顿的结构功能理论将学校的功能作了逻辑的构设，把学校教功能划分为四类即：显性正功能，负功能隐性正功能，隱性负功能但是，尽管柴野昌山在结构上设置了的负向功能可是，也许由于教育在功能上显现的众多的正向(积极)性过于迷人结果使柴野昌山“不情愿将教育的‘显性负向功能’同‘教育’活动联系在一起”⑵，故而柴野昌山未能就教育的负向功能展开整体性研究

在峩国，明确提出应对教育的负向功能进行研究的是张人杰先生⑶张先生之后，我国出现了为数不多的研究教育的负向功能的论文如吴康宁先生的《教育的负向功能刍议》、《教育的社会功能诸论述评》诸文，但已有的论文重点多在引申和解释教育的负功能之上对究竟什么是教育的负向功能，教育负向功能的性质、分类、机制及特点教育负向功能的表现是什么等，并未给予令人满意的解答甚至有的論者误把对教育的不恰当利用所造成的不良后果当作教育的负向功能⑷。

鉴于对教育负向功能的把握有助手使我们对教育进行哲学上的反思及构建新的教育理论分析框架并能在实践中帮助我们思考怎样的教育才能促进人和社会的健康发展这一实际问题，故笔者欲在前人的研究基础上对教育的负向功能进行再探讨以求梳理出教育负向功能的理论脉络。

一、功能的定义以及默顿的结构功能分析理论

“功能”┅词的词典含义是“功效、作用”⑸很显然，此项定义只适于我们对功能的初步了解本文所使用的功能含义系指：表征系统和事物与環境相互关系的范畴，它侧重系统和事物对环境产生作用的可能性和现实性概言之，功能是系统和事物对环境作用的反应能力和行为咜体现了一个系统或事物与外部环境之间的物质、能量和信息者⑹。从功能的这一定义可以看到系统和事物对环境的作用是一向量，呈哆方向性也就是说任何功能的指向既有正的，也有负的在社会系统内不存在单一的正向功能；也不存在单一的负向功能。

在对功能的此种理解上我们引入美国社会学家默顿的结构功能分析理论作为本文讨论教育负向功能的理论前提。

默顿(mertonR·K．)，美国当代著名社会学镓他在对传统功能理论批判的基础上，提出了具有划时代意义的结构功能分析理论

indispensability)。默顿指出“功能一体的设定”假设任何社会文囮要素对所有社会成员都履行等值的功能，只适应于范围狭小整合度较高的原始部落社会，而不适应现代工业化社会；“泛功能主义的設定”假设凡社会文化要素都具有正向功能是由于忽视了即存文化形式的非功能后果的缘故；而“不可欠缺性设定”假设某一功能的施荇，必须有相同的文化要素则完全有违于理论推导且难于解释不同的文化群体的实践结果

基于对传统功能理论三项不当假设的批判，默頓强调任何社会文化要素对不同的社会文化体系和不同社会成员的作用会产生不同功能。默顿认为任何社会活动或文化事项对整个社會或文化体系的功能都呈三种功能形式，即一社会文化要素相对于某一社会文化体系而言，可能有正向功能(function)、负向功能(dysfunction)与非功能(non—function)正姠功能即有助于体系之顺应或适应的客观后果；负向功能即削弱体系之顺应和适应的客观后果；非功能即与此一社会文化体系无关的后果。现存的社会文化要素即是这一文化要素之正负向功能抵消之后的净值⑺

依据功能的定义及默顿的结构功能理论，我们认为作为一“系统”或“文化活动”的教育，其对社会和人的功能呈现出三种样式：即正向功能、非功能和负向功能也就是，教育对社会和人的发展囿促进作用教育对社会和人的发展有零作用，教育对社会和人的发展有消极作用本文着重讨论教育的负向功能。

二、教育的负向功能嘚内涵

1．教育负向功能的概念

根据默顿的结构功能理论我们所指称的教育的负向功能是指，教育这一系统和文化活动在作用于社会和人(環境)时在其对人和社会的发展起促进作用即产生正功能时，它对社会和人(环境)产生的消极作用所谓消极作用是指，教育在作用于社会囷人时所产生的与主观期望结果不一致，非参与者所明确知晓的后果在这里，特别需要指出的是教育对社会和人(环境)的消极作用及對社会和个人(环境)的积极作用是同时发生、相伴产生的。在以往的历史中常常由于教育的积极作用大于消极作用，并且在主观上我们更關心教育的积极作用因而我们忽视了教育的消极作用，从而未能将教育的负向功能置入我们的研究视野

2．教育负向功能的性质

教育负姠功能的一个根本性质是其非目的性。教育作为人类一项意识的能动活动一切的教育实践都在人的有目的、有计划、有步骤之下以进行嘚。人们运用教育的根本目的就是要发挥其正向功能但是，人类目的的教育活动在作用于受教育者后并不能完全如愿地实现预期目(某┅具体的教育活动结束之后必然会产生两种结果：其一，教育后果正如教育者所意图的而且是早已预料到的；其二教育后果并不与教育鍺的目的预设相一致，这一后果即非教育者有意如此亦非教育者早先知晓的。前者是教育的正向功能的发挥后者是教育的向功能的展露。教育负向功能所展露出来的巨大的不可把握性即是其非目的性质的表现教育的负向功能正以其非目的性的性质深刻地影响着我们的敎育结果。

简括地说教育的负向功能不在的预料之中，它隐含于教育的最后结果之中它是教育活动之后的连带物，教育这一文化活动戓系统的属项教育的负向功能的非目的性质向我们表明，教育的负向功能已不会因人的正确当的运用而消失正如默顿所指出“在社会結构中，既存要素的反功能后果逐渐积累所形成的紧张与压力绝非任何社会计划所能压制的”⑻，人们对教育的合理运用只可一定程度哋限或减弱教育的负向功能而不能消除

3．教育负向功能的机制及其组成部分的相互关系教育的负向功能机制可简要地表述为：

(1)教育负向功能掩藏于教育本身，且在教育系统活动展开中发生作用并在教育结果中表现出来。所谓教育的负向功能掩藏于教育本身是指教育负姠功能在一开始并不是显露地存在于教育本身的，教育总是以其夺目的正向功能而展现在人们的意识之中的教育的负向功能在理论形态嘚教育中并没有立足之地，它只呈现为一种人们无法预料的可能只有当某一教育理论具体地运用于实践，在实践中人们主观目的预设與最后的客观结果发生了部分扭曲，这时教育的负向功能才得以表现。因此一般来说，教育的负向功能产生的根源在于教育的具体实踐而教育负向功能作用的后果最终是在教育的结果中予以表现的。

(2)教育负向功能与教育的正向功能同时发生一般说来其在势能上小于囸向功能。自古至今我们之所以一再强调教育对人类社会的巨大功用正是由于教育的正向功能大于教育的负向功能，教育能够在极大程喥上依照人的主观设计发生其正向作用从教育的本质上来看，教育的负向功能机制大大地弱于教育的正向功能机制这是教育之成为教育的本性所在。

(3)教育负向功能的强弱依赖于外部环境即在有利条件下趋于增大，在不利条件下趋于减小有关这一点，我们从以往的教育史上能够非常清楚地看到在中世纪，一切思想文化活动都围绕着上帝进行教育以进行宗教观念灌输为主旨，结果使教育沦为宗教的附属品教育变为极大地束缚社会和人自身发展的工具。文艺复兴之后人的解放成为人类所有精神文化活动的主题，在这一主题下教育充分发挥了正向功能，从而极为有效地推动了社会和人类自身的发展进步

(4)教育负向功能的作用介质通常是潜在课程。我们所有的教育目的都是建立在教育的正向功能之上的我们的一切教育努力和我们设置的所有教育科目都是为了实现教育的正向功能。但是我们在具體的教学活动中总会在无意识中施行一种潜在的课程，如某种情绪爱好某种价值偏向等，由于这种潜在的课程教育是在无意识中进行的而受教育者也是在无意识中接受的，因此这种潜在的课程教育在作用于受教育者时既可能促使受教育者进一步发展，同时也可能会对受教育者产生消极影响教育的负向功能正是以这一潜在课程为介质发生着作用。

4．教育负向功能的分类

关于教育负向功能的分类我国學者依据教育的内容、范围、效应和时间等划分多达十余种。⑽而日本学者柴野昌山依照默顿的功能理论从总体把教育的负向功能分为显性负向功能和隐性负向功能⑾上述两种分类虽能使人进一步理解教育负向功能的表现形式，但并未廓清教育负向功能类上的区分笔者認为划分教育负向功能的类型从其本身质的规定性着手似乎更合适。据此笔者把教育负向功能分为两类：

第一，常态负向功能即人们茬正确运作教育时，教育活动本身所产生的负向功能

第二，非常态负功能也就是人为的教育负向功能，即人们带有主观的故意所产生嘚教育负向功能如军团主义教育、法西斯教育以及某些宗教教育等。

在这里需要特别指出的是，人们不恰当的运用教育所产生的不良後果不属于教育本身的负向功能那只能称为对教育的误用。

5．教育负向功能的特征

由教育负向功能的性质可以看出教育的负向功能至尐有以下三个特征：

(1)教育负向功能的难以消除性，借用默顿的话来说便是“现存文化形式对社会整体或对某一次团体具有一种功能后果(function consepuences)的淨值(netbalance)”[12]也就是说任何文化要素(如教育的结果)都是正负向功能抵消后的结果，显然默顿此观点暗含着负向功能的无法消除性之意；

(2)教育负姠功能的延迟性即通常情况下，教育的负向功能并不在教育的结果上立刻表现出来它常常以一种令人难以觉察的潜在形式在教育结果Φ表现出来；

(3)教育负向功能的可减低性。这正是人们不断探究教育规律的理由所在——更为科学合理地利用教育可大大减低教育的负向功能

三、教育负向功能在 现实中的表现

1．传递保守的文化传统

教育的基本使命是传递人类以往的智慧结晶，人类社会得以进步的重要因素便是教育可以使人类新生代接纳前人的经验智慧进而在前人的基础上更进一步发展。但是教育在向人类新生代传递以往智慧结晶的同時，也不可避免地向后人传承着保守的文化因素谁能说今天的很多文化劣习是人类新生代自然而然创造出来的而不是由教育传递过来的呢?

2．造成人们唯科学主义思维模式

科学使人类社会得以迅速发展并成为当今主宰我们生活的主要力量，正是由于科学在人类社会中具有的鉮奇力量近代以来，各种推崇科学的哲学如实证主义等极力把科学作为人类精神的极致而教育一直承担着锻造人的科学精神和科学态喥的使命，结果在人的头脑深处逐渐浇铸出唯科学是真、是善的思维模式科学果真是人类智慧的唯一标准吗?对这一设问的回答如果不是否定的话，那么至少这一标准也是可疑的事实上，人们对世界意义的探求对生命本体的体验绝不能完全依赖于科学，而对人生的理解、对人类终级目标(如正义、公平等)的追求更不是科学能够达成的

迄今为止，各个独立民族国家的教育无不以塑造下一代的民族自豪感为巳任爱国主义教育成为各独立国家教育的基本法则。这种教育的结果是西方民族以其技术和富裕普遍认为他们处于优越地位，而非西方民族以其悠久的历史和特殊的智慧认为他们才真正优越特定的政治集团和独立的民族国家则固执地强调自身的文化价值和道德准则。毫无疑问各个国家都在极其恰当地利用教育的正向功能，然而在教育的这一正向功能充分地发生作用时它的负向功能却明白无误地显礻了种族中心主义倾向。其产生的后果是：一方面巩固了民族国家另一方面却使人类社会走向逆向发展，造成分裂和蒙昧主义

4．在特萣的范围和地区阻碍社会经济的发展

发展中国家大力发展普及教育，其本意是提高全民文化素质促进经济发展，而结果却导致大量的农村人口外流使落后地区经济更趋落后，不仅如此发展中国家还在有限的财力状况下投入大量的资金发展高等教育，结果在落后国家出現了非常奇怪的现象一方面极需人才，一方面又出现了教育过度和大量的教育浪费这一由教育引起的负向效应严重地阻碍了经济的发展。

1通过对教育负向功能的分析应当看到，尽管教育在促进社会发展进步方面起着重要作用但我们也不能忽视教育有其阻碍社会发展進步的一面。教育在给人带来知识、智慧的同时也一定程度地限制着人的思维(使人格式化)教育再生产着人类社会的一些弊端，如不平等、特权阶层等

2通过对教育的负向功能的深入认识，我们似应对许多早已肯定的教育观点进行反思．例如我们一贯认为既然教育能够促进經济腾飞那么教育就应越多越好．事实上，过度的教育不仅不能促进经济的发展而且还会造成巨大的人力浪费，进而阻碍社会经济的發展

3作为教育本身所具有的一项特质——教育的负向功能应当成为教育基本理论研究者关注的变项。教育的负向功能在教育中的实际存茬是任何教育研究者都无法回避的一个问题。我们必须确切地认识教育的负向功能才有可能正确地把握教育的功能本质，而只有在正確地把握了教育的功能本质之后我们才能对教育有更深刻的认识。多年来我们在教育理论和教育实践中的众多失误不能不说与对教育嘚负向功能的模糊认识有关。

4对教育的负向功能究竟如何制约这仍是一个使人迷惑且颇为引人注意的课题。

⑴⑵吴康宁．教育的社会功能诸论评述．华中师范大学学报(哲学版)1996(3)：77—78

⑶张人杰．教育与社会变迁的关系的理论之质疑． 华东师范大学学报．教育科学版(沪)，1992(3)

⑷⑽郝文武．教育负功能探析．教育理论与实践1996(4)

⑸⑼辞海．上海辞书出版社，1978：5081250

⑹雷鸣强．教育的功能、价值、功效辩析．江西教育科研，1996(3)

⑺冀棋瑞编译．现代社会学结构功能论选读．台湾 巨流图书公司1984：17—51

⑻⑿⑺同上：21，47

⑾吴康宁．教育的负功能刍议．教育研究1992(6)

论发展中国家教育的负功能

作者：伊焱 主题类号：G1/教育学 【 文献号 】1-642

【原文出处】江西教育科研

【 标 题 】论发展中国家教育的负功能

【作者简介】作者单位：曲阜师范大学教育科学学院

教育的负功能问题近年来日益受到理论界的重视，但对发展中国家教育负功能的研究却涉及甚尐与发达国家相比，发展中国家教育的负功能问题更加突出一些教育与社会变迁的密切关系以及发展中国家谋求社会进步和人的发展嘚迫切性，使这些急需“继续发展”的国家难以绕开教育的负功能问题因而，对发展中国家教育负功能问题的深入研究无疑具有重要的悝论价值和实践意义

什么是教育的负功能呢？结构功能主义学派的代表人物之一默顿认为所谓负功能，是指“削弱体系的适应或顺应”（注：罗伯特·金·默顿著，何凡兴等译：《论理论社会学》第138页华夏出版社， 1990年版）的功能。由此负功能概念正式出现。之后日本教育社会学家柴野昌山在默顿所提出的正向——负向功能、显性——隐性功能的基础上，提出了学校教育功能的理论分析框架（紸：转引自蒋凯：《试论教育的负功能》，《江西教育科研》1994年第1期。 ）在这一分析框架中柴野昌山所说的“负向功能”是指没有实現人们主观愿望的非理想功能。在我国真正开展对教育负功能的研究始于20世纪90年代初。（注：张人杰：《教育与社会变迁的关系的理论の质疑——兼论教育的负功能》《华东师范大学学报》（教育科学版），1992年第3期 ）（注：吴康宁：《教育的负向功能刍议》，《教育研究》1992 年第6期。）1992年张人杰教授指出：“在教育与社会变迁的关系的研究成果中，另一个常见的理论缺陷是鲜见负功能的论述”（注：张人杰：《教育与社会变迁的关系的理论之质疑——兼论教育的负功能》《华东师范大学学报》（教育科学版），1992年第3期）。 呼吁囚们应重视教育负功能的研究此后，教育的负功能便以“负向功能”（注：吴康宁：《教育的负向功能刍议》《教育研究》，1992年第6期）、 “负效应”（注：林良章：《教育负效应探微》，《教育评论》1993年第1期。）、“负效功能”（注：雷鸣强、符俊根：《必要的张仂：教育正负功能的矛盾》《教育理论与实践》，1996年第1期 ）等形式开始进入研究者们的视野。尽管我国学者对教育负功能的称谓不同但对教育负功能涵义的理解基本上一致：所谓教育的负功能，是“构成某一社会系统的要素对系统的维持和发展所产生的‘损害’性的莋用和影响”（注：吴康宁：《教育的负向功能刍议》《教育研究》，1992年第6期）；是“对社会和人的发展的消极作用”（注：黎君：《教育的负向功能与新教育理论分析框架的构建》，《教育评论》1998年第1期。）的功能；是“教育实施所产生的期望效应之外的不良功能”（注：蒋凯：《试论教育的负功能》《江西教育科研》，1994年第1期）等等。

基于以上认识并结合对现行教育发展状况的思考，我们認为教育的负功能是指教育对个人、社会和教育自身发展的消极否定作用。教育对个人、社会和教育自身发展的这种消极否定作用普遍哋客观地存在于各国教育的运作之中而在发展中国家，教育的这种消极否定作用尤为明显

二、发展中国家教育负功能的显著表现

当今社会正处于一个急剧变化的时代，人类的生产方式和生活方式已出现了许多根本性进展世界发达国家正在由工业社会进入后工业社会。茬这种背景之下面对新时代对人和社会发展的客观需要，大多数发展中国家普遍对教育寄予了厚望以期通过教育的进步来促进人和社會的发展。但是由于发展中国家外部环境和教育系统本身种种不良因素根深蒂固的影响一时难以消解，“教育系统变成了一个失调的制慥者而不是增长和发展的因素学校的贡献看来对儿童的福利和对国家共同发展方面起着负作用。”（注：S·B·埃卡纳亚克：《农村教育：农村发展的根本途径》，《教育展望》中文版第25期1990年11月。）发展中国家因其在社会发展各个方面的“欠发达”特点而使教育在促进个囚和社会的发展、教育本身的发展的同时也表现出明显的消极否定作用我们可以从以下几方面说明发展中国家教育负功能的显著表现：

（一）教育对个人发展表现出的消极否定作用

在发展中国家的教育进程中，在许多方面取得重大进展的同时也出现了大量的病理现象而這些病理现象的产生与存在很大程度上限制了作为个体的未来生存与发展空间。例如：在我国从20世纪60年代以来，长期受到片面追求升学率的困扰高考成为教育的指挥棒，考什么则教什么、学什么“片追”一度成了难以克服的教育顽症。在巴西小学留级现象在拉美和加勒比地区处于前列，从而使巴西成为留级率最高的国家之一全国留级率超过20％，仅次于苏里南这种令人吃惊的比率已经持续了40年以仩。（注：玛丽亚·伊萨贝尔·达维科：《留级和退学问题：关于巴西教师作用的研究报告》《教育展望》中文版第25期，1990年11月）在印度，学生流失问题严重应当说，这些病理现象的产生非一日之事而它们给这些国家人的发展所造成的危害也非同小可。

（二）教育对社會发展表现出的消极否定作用

在发展中国家接受普通中等教育和高等教育的学生人数迅速增长（尤其是非技术学科），而接受中等职业技术教育的学生人数在发展中国家仅占10.2％不足发达国家的一半（联合国教科文组织1981年统计），对高科技人员的培养也远未满足第二经济蔀类不断增长的需求（注：拉塞克、G·维迪努著，马胜利等译：《从现在到2000 年教育内容发展的全球展望》第46页，教育科学出版社1996年版。）对文凭的盲目追求和专业结构设置的不合理使这些国家无法真正获得充分有效的发展动力我们看到，有些社会因而开始“拒绝制度囮教育所产生的成果”（注：联合国教科文组织国际教育发展委员会编著华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存——教育世界的紟天和明天》第37页，教育科学出版社1996年版。）拒绝使用学校的毕业生。“在拉美许多国家中学校的很多毕业生很难找到工作，处于夨业的困境以及人才外流和就业不足、缺少适合所学专业的工作等状况。”（注：黄志成：《拉美国家发展中的问题及经验教训》《外国教育资料》，1995年第5期）非洲国家已普遍出现越来越多的受教育失业者，同时人才流失严重科技人才供不应求。（注：汪凌：《非洲高等教育发展的特点、问题与经验》（下）《外国教育资料》，1995年第1期 ）在亚洲的发展中国家，失业与就业不足、人才的流失、各級各类技术人员的短缺以及其它的社会问题等也极为普遍在广大发展中国家，教育内部结构的不合理造成了人才既过剩又缺乏的矛盾状況使得教育对社会的经济、政治、文化等方面发展发挥作用的观点失去了说服力。因为事实情况是社会并未从教育中获得所期望的发展资源，从而在相当大的程度上表现出发展后劲的不足以及发展速度的相对缓慢

（三）教育对自身发展表现出的消极否定作用

在发展中國家，教育系统的不良运作对其本身发展所造成的损害典型地表现在：教育因脱离个人和社会发展需要而未能获得持续有效的发展教育質量低下，效益不高教育经费短缺，教师队伍不稳定等在亚洲的广大发展中国家，缺乏必要的财政资源、缺乏社区发展所需的合格人財、缺乏适当的监督和管理、缺乏必要的人身安全保障、缺乏起码的基础设施等成为这些国家农村教育的主要问题和障碍（注：石伟平、郜云雁：《亚洲农村教育的紧迫需要与对策》， 《外国教育资料》1995年第1期。）在拉美的发展中国家“到目前为止， 拉美国家的教育系统仍没法克服教师培训、督导、技术帮助、班级适应等有关的最基本的困难”（注：黄志成：《拉美国家发展中的问题及经验教训》《外国教育资料》，1995年第5期）。在非洲国家 高等教育的盲目扩充和基础教育的发展不足，也暴露了这些国家教育体制的不完善和教育結构的失衡种种情况表明，在发展中国家普遍存在的教育运作的不良状况致使这些国家在教育自身的发展上面临着重重困难

正是为了迅速摆脱个人、社会以及教育自身发展的困境，发展中国家普遍表现出强烈的教育改革意识变迁与革新精神渗透在这些国家各级各类教育之中，形成了一股强大的教育改革潮流而这些教育改革在很大程度上不能不说是出于对发展中中家的教育负功能问题的关注与考虑。1985姩我国通过了《中共中央关于教育体制改革的决定》，在这一纲领性文件指导下我国的教育改革已经获得了一系列成果。1986年印度政府颁布了《国家教育政策》，指出：“在目前和将来教育都是一种极好的投资，这个基本原则是国家教育政策的

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时事政治论文:高中时事政治教学应用

随着现代化经济的不断发展，教育事业逐渐成为了社会普遍关注的问题为了适应时代发展要求，在高中的政治教学中引进叻对学生的时事政治教育将学生的学习与政治生活相联系，理论应用于实际促进学生形成政治理念和政治逻辑思维。本文通过对时事政治在高中教学中的应用的研究现状做了一定的调查和了解发现时事政治对政治教育具有重要的影响，并通过系统详细的分析给出了应鼡时事政治的方法为高中政治教学提供理论借鉴，同时也能够促进时事政治的广泛应用和普及推进教育事业的高度发展和进步。

时事政治；高中政治；教学；应用

学生的教育问题一直以来备受瞩目尤其是高中正是丰富基础知识的阶段，学生也处于叛逆期大部分对学習枯燥的理论内容都会产生抵触心理，降低了学习效率的同时也影响了学生能力的提高现代人们越来越关注国家新闻时事，但对于学生洏言接触较少，同时兴趣也不浓厚从而使高中生与政治生活产生了较大的距离。目前有高中在政治教学中加入时事政治的教育一方媔使课堂充满活跃气氛，吸引学生的学习兴趣另一方面学生通过对实际案例指导作用的不完善和事件的了解和思考，巩固了学习政治的基本理念也拉近了与国家政治生活的距离，对学生的发展具有重要的影响和作用时事政治教育是新颖的教学模式，充分体现课堂教学嘚发展将学生从被动接受知识转变为主动吸收知识教师不需要绞尽脑汁地考虑如何使学生愿意去学习，而是作为纵观整个课堂的指导者囷服务者只有调动学生的主动性和积极性，才能充分挖掘学生的个人潜力提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的本领。通过时倳政治的学习学生能够看清社会和国家的发展形势，了解企业和市场的真实需求这样才会为学生创造多向选择的机会，成为社会和国镓的栋梁之才

2时事政治在高中政治教学中的应用的研究现状

通过对近年来的相关文献搜索和调研，发现目前研究学者也提出了大量的重偠的理论为时事政治的普遍应用做出了重要的贡献。如戴清香主要分析了目前的教学模式已经不能适应时代发展的要求提出通过引进時事政治的教育吸引学生的学习兴趣，并且对时事政治在实际中的应用作出了阐述对学生的政治教学具有重要的影响；周德星认为时事政治教学有利于学生提高政治觉悟和综合素质，通过对时事政治的应用进行简单的介绍论证了时事政治教学的重要意义，从而提出了进荇时事政治教育的方法和手段进一步提高教学质量和学生的学习效率；万西妮提出时事政治教学是现代教学的重要组成部分，对其在高Φ教学中的作用进行了系统的分析进而探讨了应用时事政治教学的途径和手段，为现代学校应用时事政治教育方式提供了借鉴通过对巳有的文献的了解，能够发现学者们已经认识到了时事政治教学的重要性和有效性证明了本文的研究具有科学的依据和价值。

3时事政治敎育的影响和作用

3.1增强学生对政治生活的认识和了解

高中政治教学一直具有整体性和准确性长期以来教学的内容基本没有太大变化，每佽课改也是增加一些图片或者小的案例指导作用的不完善整体内容不会过度改动。现如今社会经济发展迅速国家的政治生活也在不断發生变化，每天都会更新发生的大大小小的政治时事而学生的教育与培养也应该与时代挂钩，这就要求学生在学习政治课程的同时了解囷认识国家的时事高中学生的学习和认知能力较差，尤其是对国家大事的分析和理解达不到一定的高度和水平所以需要老师进行时事政治的教育和解释，使学生政治知识视野不断开拓同实际相结合，促进自身思考问题的能力同时也提高了对未来发展的眼光和谋划，對学生的发展具有重要的作用

3.2使学生学会理论联系实际

传统的高中政治教学就是对课本知识进行分析和解释，学生只要掌握基础知识就達到了学习的要求和目标因此学生在学习上更加刻板和单调。通过时事政治教育可以将课本的知识理念与实际的事态过程相联系，以案例指导作用的不完善的形式对其进行分析和解决使学生达到国家政治的高度来看待问题，并且应该培养学生处理问题的逻辑思维能力鉯及主动研究的能力通过时事政治教学开发学生的潜力，在课堂上积极主动地发表意见和看法老师根据政治背景和意义对学生的意见給予评价，不同的学生会以不同的角度来看待问题老师应该针对不同的角度为学生分析时事政治的教学意义和重要性，提高学生理论联系实际的本领

3.3有利于学生切实解决生活中的问题

随着现代社会的发展，对学生的要求也越来越多在学习政治方面不仅仅为了将理论知識印在脑海中，也需要学会运用政治知识通过时事政治的教育，学生能够利用时事工具解决身边的问题站在国家的高度和层面上分析囷处理，已经不是只为了提高成绩而学习的传统教学模式老师转变教学方法，在基础知识不断灌输的基础上加强学生对时事政治的理解，结合生活中的实际案例指导作用的不完善进行分析将时事政治引入课堂教学，在一定程度上更加吸引学生的学习兴趣引领学生随著老师的思路构建逻辑思维，提高了学生对实际问题的思考和处理能力

4时事政治在高中政治教学中的应用方法

4.1采用时事政治作为情境教學素材

现代高中教育开始逐渐采用情境教学模式，情境教学是指学生在老师设计的情境中扮演不同的角色进行现场问答和模拟，但是必須与教学计划内容结合起来促进学生充分掌握基础知识的同时学以致用。在高中的政治教学中老师将时事政治作为情境教学的素材，具有时代性和现实意义使学生走进政治生活，感受政治文化的魅力和风采只有激发学生对政治的兴趣，才能够学好政治在老师引入時事政治的前期，需要对其内容进行详细地分析和研究理清要向学生表达的目的和理念，然后对时事进行角色设计以及事态的跟踪使學生愿意参与其中，真正地接触政治学习政治，掌握政治这样才能有效地利用政治。

4.2及时引进时事政治

所谓时事政治就是国家在特萣的时间所发生的事件，一般以新闻的形式展现在每个人眼前所以，时事政治具有时效性那么，作为老师必须充分认识到这一优势從与学生生活和学习比较接近的时事入手，密切联系课本内容巧妙地插在基础知识之中，促进学生学习能力的提高例如现代国家热点問题有一部分集中在我国劳动力的现状和就业问题上，根据国家的发展趋势和形式就业问题始终是面临的一大挑战，就该问题而言虽嘫离高中生较远，但是从对自己的职业规划方面来看却十分贴近学生生活。就业问题是学生在考虑今后选择专业时参考的重要条件只囿对国家的形式和企业的需求有一定地研究和了解，然后结合自身的喜好才能够选择令自己满意且有发展的专业和学校。所以时事政治离高中生并不遥远，也是因为它具有时效性能够反应某一阶段的发展形势，体现出时事政治可以利用的价值

4.3使政治教学多样化

传统嘚政治教学只要求学生死记硬背，掌握基础知识提高考试成绩，就是学校和老师主要的教学目标该模式使学生的学习环境过于枯燥乏菋，对理论知识也是在不断地被动吸收产生的学习效果和质量并不高。通过引进时事政治教学模式老师可以通过时事快讯增加课堂活動，在课堂中开启讨论的模式老师主持和把关，并根据学生的发言给予评价以及奖励学生从被动变为主动，丰富课堂多样化学习方式一方面对时事政治的内容有一定的了解和学习。加强了政治方面的研究另一方面引发学生自主学习的兴趣和能力，使学生形成正确的價值观和人生观这也是教学质量升级的重要体现。

4.4课后作业联系与时事政治结合

对于高中学生的教学不仅仅需要充分利用课上的时间哃时要求学生有效地安排课后的学习任务，因为课堂的学习时间和接受的内容都是有限的而且多数是以老师为主导进行的逻辑思维运转，而课后时间给学生提供自主学习的机会找到自己的问题和疑惑，与老师进行及时的沟通方可解决所以，在高中政治教学中老师为學生安排的课后作业和联系也应该与时事政治相融合，调动学生主动了解国家大事的积极性和热情同时引发自己的思考和不同角度的看法，这样既可以深化需要掌握的基本教学内容，又可以使学生接触时事的同时融入其中成为时时刻刻为国家考虑的合格公民。将时事與课后作业联系在一起可以通过要求学生独立收集时事素材和资料，结合已学的理论进行时事分析或者对课上提出的时事进行总结和體会，这都是对知识和能力双向提高的过程只有将学生的知识活学活用，让学生认识到教学内容与实际的必然联系这样才能体现学习嘚重要性和可利用性，促进学生激发个人潜力投入在学习生活中

现代社会越来越重视教育发展，这不仅仅是国家和政府关心的问题同時也是学生和父母共同的追求，学生作为祖国未来的支柱承担着促进祖国健康持续发展的重大责任，需要的不仅仅是基础理论知识的丰富更重要的是综合能力的培养和提高，所以在教学计划中引进政治教学，是为了高度培养学生的个人素质和分析问题的能力政治教學不同于数学、语文或者英语的学习，依靠的不仅仅是多背多学更重要的是能力和素质的提升，能够从国家的角度去面对和处理问题通过对政治教学的不断改革，近年来提出了将时事政治教育融入教学计划中也通过本文的研究，充分证明了该方法具有一定的现实意义囷价值也是未来政治教学的必然趋势，教师和学生通过对时事政治的研究能够创建相互学习和沟通的机会同时促进了老师和学生共同發展，不断适应时代发展的要求本文通过对时事政治在高中教学中的应用的研究，为今后政治教育提供了新的参考同时也为教育事业嘚进步提供了新的思路和方向。

作者：孔维佳 单位：渤海大学教育与体育学院

时事政治论文:新课标时事政治高中政治运用

在新课标下高Φ政治教学运用时事政治要围绕“以学生为本”的核心理念，通过学以致用的时事政治与理论结合、时事政治与学情及教学内容结合、时倳政治在高考应试的运用等进一步培养并增强学生的理性思考能力、分析能力，从而推动学生形成政治综合能力实现政治学习为学生垺务的目标。

时事政治；高中政治教学；运用

时事政治在高中政治教学中的运用是高中教师常用的教学方式之一。在新课程下高中教师偠在“以学生为本”“为学生服务”等理念的指导下通过时事政治对理论知识学习、解决实际问题、应对高考检测等三方面的作用发挥，培养学生政治综合能力提高高中政治教学的实际效果。

一、以时事政治来带动政治理论知识的运用体现为学生服务的新课改理念

在高中政治学习中，理论知识往往比较枯燥无味的高中政治教师要善于运用时事热点，把教学内容有机地嵌入到时事政治材料中这一方媔，既能通过时事热点来提高并调动学生学习的兴趣与积极性;另一方面又能学以致用，推动学生将政治理论学习与时事政治结合起来增加高中政治学习的趣味性。而在新课程改革下以时事政治来带动政治理论知识的学习与运用，其根本的原因在于只有通过鲜活的社會时事热点材料，才能使政治理论知识转化为学生解决现实问题的能力从而实现新课改高中政治教学为学生学习发展服务的目标，体现“以学生为本”的核心理念因此，在高中政治教学中运用时事政治既有其现实的需要性，又能体现新课改“以学生为本”、为学生服務的理念是高中政治教学不可回避的教学手段与教学方式，且越来越受到师生的欢迎2016年下半年，最热门的事情莫过于美国大选全世堺都要关注美国人民到底选一个“疯子”还是“骗子”做这个超级大国的总统。在选举之前笔者正好带领学生复习高一政治的第六课《投资理财的选择》，要复习中笔者就让学生谈谈对美国大选的看法及预测一下到底是“疯子”还是“骗子”当选结果大部分学生们按报刊民调预测了“骗子”希拉里会当选，因为学生们也认为希拉时的优势过于明显而笔者却将投资理财的方式渗透到其中进行分析:“如果唏拉里当选，美国人自己有什么好处?”——换言之希拉里能为美国人的财富增长做什么?由于希拉里会延续现任民主党政府的政治遗产，亞太再平衡政策与世界警察的角色必然会继续拖着美国人民的后腿使其经济发展与复兴会更举步维艰。即是说在投资理财可预测的未來，国民收入的增长几乎可以忽略不计而国家债务会进一步增加，美国老百姓的日子会更艰难因而，笔者在课堂教学上大胆预测“瘋子”特朗普胜出的可能性很高。通过这一时事政治的介入学生们不仅对美国民主有更深刻的理解，更重要的是对财富积累、分配、投資理财理论产生了深厚的兴趣而笔者预测中所渗透的投资理财知识，更是被学生所掌握、理解当美国大选结果传来，更多的学生对政治理论学习与运用显得更加用心并对笔者的预测结果报以热烈的掌声。

二、关注学生实际以时事政治来培养学生理性思考能力增强学苼分析能力

在新课标下，密切联系学生生活是高中政治教学的着力点之一也是时事政治运用的重要平台。通过时事政治的运用结合学苼实际使高中政治教学学以致用，不仅能引导学生理性思考能力而且还能增加学生分析问题的能力。笔者以《我国公民的政治参与》为唎在教学过程没有一开始就切入到教学内容，而是以魏书生民主教学这一教育时事热点来导入在介绍了相关时事之后再以班级的管理為分析对象，通过学生对班级民主选举、民主决策、民主管理及民主监督等环节进行分析使学生看到公民政治参与中的民主本质。由于涉及到学生实际学生们的讨论与分析非常有意思，一方面他们看到了民主过程中存在的不足与限制，从而提出自己的看法与建议;另一方面通过班级管理来透视政治参与，反映出我国政治治理的核心与本质从而更理性去思考并分析问题。如有学生认为某同学最适合做癍干部但某同学偏偏无心于班级管理，醉心于读书学习中在学习之前，往往很多学生会认为某同学没有集体荣誉感不太负责任;但通過政治参与的学习之后，就会理性看待这一问题并对某同学报以理解的态度。尽管班级管理与公民的政治参与有较大的区别但通过以類比的方法来引导学生理性认识我国的政治体制，使其充分认识到我国公民政治参与的形式与内涵既能有力地回击西方媒体对我国政治體制的曲解与攻击，又能使学生在高中政治教学中形成理性思考能力并透过现象看到本质，有助于其增加分析能力为《生活与哲学》嘚学习奠定良好的基础。由此不难看出把高中政治教学通过时事政治引导并与学生实际生活联系起来，学生会进一步挖掘理解政治理论知识培养理性思考能力，增加对社会现象的分析能力

三、以高考政治能力考查来丰富时事政治在高中政治教学中的运用

在新课改进一步深入的前提下，高考政治越来越体现出政治学习以学生为本的倾向而这种倾向最明显的表现就是高考政治能力的考查。在高考政治中尤其是材料分析题型中，政治综合能力的运用已经成为了高考重点的考查方向不仅注重学生对材料的分析解读，注重政治学科理论知識的运用而且还对政治、经济、文化、生活与哲学等多方面内容的综合运用也进行了一定的考查。而这种考查最重要的就是体现在时事政治的考查上在时事政治材料的运用上，高考把政治理论与实践紧密地联系起来以达到考查学生综合政治能力的目标。因此通过高栲政治综合能力的考查，在高中政治教学中灵活运用时事政治既可以达到理论与实践结合的效果，又能在课堂教学训练学生的综合能力强化学生高考应试技巧的运用，是一举多得的教学手段以2016年全国I卷文综38题为例，虽然第(1)、(2)题指向的是当代国际社会知识与经济生活知識看似知识点的考查比较单一。而且在资料的选择上似乎也比较集中于“一带一路”材料一是“一带一路”提出的背景及全球一体化發展的判断，材料二是“一带一路”下国际产能合作并以埃及为例。两则材料都一反2011～2015年高考微观经济的考查而转向为宏观经济的考查，特别重视中国与世界贸易之间的关系梳理按理这样的材料与知识考查不会对学生形成太多的难度，但事实并非如此当代国际社会知识与“一带一路”有密切的联系，既有全球经济发展的密切联系又有全球政治多元化及多极化发展的紧密关联，两者之间缺一不可呮有把政治、经济、文化结合起来，从全球化更宏观的角度来思考“一带一路”对世界发展、和平稳定起到的基础性作用进行分析与思考才能更深刻理解并体会“一带一路”的重要战略位置，看到全球治理模式下的中国正能量与贡献由此所延伸的中国治理模式在国际合莋中所发挥的作用，就可以以“埃及”这一点来带动对世界经济这个“面”的思考通过这样的考查与分析不难发现，单一时事政治材料與单一知识点背后往往用考查侧重点隐藏了学生政治综合能力的运用，在高中政治教学中灵活运用时事政治材料来训练并提高学生综合政治能力既是新课改的必然要求，又是高考能力考查的重中之重

综上，在新课标下时事政治在高中政治教学中的运用既要重视解决悝论与实际联系的问题，使政治理论知识更好地为学生学习发展服务又要注重学生面对具有选拔性的高考能力培养，使学生形成分析、解决问题的政治综合能力从而体现新课改理念。

作者：孙伟 单位：山东省临沂市兰陵县东苑高级中学

时事政治论文:高中政治与时事政治應用

对于时事政治来说主要是国内与国外的一些热点问题，同时也指一些对社会影响相对较大的新闻这些都是高中政治教学中的主要內容之一。且在高中政治教学中融入时事政治知识还可以加深学生对知识的理解，同时也可以让学生掌握好政治知识通过分析可以看絀，时事政治与高中政治教学有着极为密切的关系同时也是激发学生学习积极性的重要内容。基于此本文针对时事政治在高中政治教学Φ的应用进行了简要阐述并提出几点个人看法，仅供参考

时事政治；高中政治教学；应用分析

对于高中政治教学来说，主要分为：第┅常规类的教学内容。第二与思想政治相关的教学内容。第三时事政治。所以可以看出在高中思想政治教学中，时事政治有着极為重要的内容与意义但是在实际中由于受到多种因素的影响，使得现阶段的高中政治教学中时事政治教学的地位并不高甚至是一些教師并没有认识到开展时事政治教育的重要性，这样也就降低了教育的效果

一、在高中政治教学中融入时事政治的意义

随着我国社会经济嘚不断发展，教育的改革力度也有着一定的提高且在新课改的不断推行下，学生的主体性得到了充分的发挥因此，在实际教学中就偠坚持以学生为主主体，促进学生的学习与发展提高学生的创新意识与能力，以此来满足现代化教育的需求教师在开展课堂教学的过程中就要从学生的实际出发，采取有效的教学方法吸引学生的目光，提高学生的综合能力与素质且对于时事政治来说，与学生的日常苼活之间有着极为密切的联系且在时事政治中大多是以焦点问题出发的，这样也就体现出了社会的发展与变迁因此，在高中政治教学Φ融入时事政治的相关内容可以转变传统课堂教学中的局限性，丰富课堂教学内容吸引学生的目光，激发出学生的探讨与学习意识哃时也可以保证课堂教学的效果满足新课改的需求［1］。教师开展政治教学的过程也是向学生传授知识的过程可以对学生的思想与行为實现有针对性的引导。且在思想政治教学中学生不仅可以学习好政治知识，同时也可以加深学生的思想认识因此，在实际教学中教师僦要引导学生将所学习到的知识与外界的环境结合在一起也就是说要实现理论学习与实践之间的有效融合，这样才能真正提高学生的分析与表达能力且对于时事政治来说，与其他学科的教学内容不同从生活中的实例出发，来帮助学生掌握好我国党的思想方针与路线哃时也可以提高学生的心理健康品质，帮助学生形成正确的人生观、世界观与价值观

二、在高中政治教学中融入时事政治存在的问题

对於高中阶段的时事政治来说，主要是从时事新闻的发布以及热点主体等方面来进行教学的且在课堂教学中主要通过探讨与研究等方法来進行教学。由于受到不同年级的影响时事政治教学的重点也存在着一定的不同。

通过调查可以看出现如今的高中政治教学中，时事政治教学存在形式化严重的现象教师在教学中虽然融入了时事政治的内容，但是也只是作为课前的导入或是课后的补充这样也就没有将時事政治融入到教学的全过程中去［2］。

教师在教学中虽然融入了时事政治的热点问题也只是从表面上来进行研究，并没有开展系统化與专题化的讲座且教师由于自身教学理念的不足，使得对时事政治的教学存在着随意性的现象这样也就降低了时事政治的说服性。

三、在高中政治教学中融入时事政治的措施

1、提高关注度积累好素材

对于高中政治教学来说，教师想要提高课堂教学的效果就要对教学途径进行创新，掌握好更多的知识从而完善自身的专业知识体系。教师只有保证自身专业结构体系的完整性与牢固性才能在开展整治敎学的过程中更好的向学生进行讲解，通过与学生进行交流等来提高课堂小学的效果因此，在实际教学中教师可以通过电视、新闻以忣报纸等途径来收集好有关于时事政治方面的内容，同时还要做好更新与充实工作且对于时事政治来说，资料的收集与保存是需要长期堅持的因此，教师在接触到时事政治有关的内容以后就要做好存档处理工作，以此来便于后期的分析与挖掘找出存在的政治价值。敎师只有保证自身具备充足的时事政治知识才能在开展课堂教学的过程中运用好时事政治的内容，实现对课堂教学的补充同时也可以保证课堂教学的质量，提高学生的学习效果

2、做好引导工作，让学生主动参与到讨论中去

教师在开展教学工作的过程中可以利用一点时間来为学生播放出相关的时事政治知识并鼓励学生让学生进行分析与点评。通过为学生播放时事政治相关的内容还可以扩展学生的视野，激发出学生的学习热情帮助学生积累更多的知识。也可以活跃好课堂教学环境为学生创建出良好的学习氛围，提高学生的语言表達能力发散学生的思维，增强学生的观察能力与理解能力［3］

3、在课堂教学中融入时事政治相关的内容

在实际教学中，教师要认识到融入时事政治知识的重要性同时还要将教学内容、目标与时事政治相关的知识结合在一起，找出课堂教学的切入点帮助学生学习好政治知识。且在这种教学模式的影响下还可以有效激发出学生的学习兴趣，吸引学生的目光让学生可以主动找出更深层次的热点问题。其次通过将理论与实践结合在一起，可以让学生实现自主学习提高学习的质量［4］。4、提高学生的政治素养对于政治教学来说提高學生对政治的敏锐力是极为重要的，因此教师就要做好引导工作，突出学生的主体性帮助学生学习，为学生创建出良好的学习环境呮有帮助学生养成政治素养，才能促进学生实现更好的学习与发展

综上所述可以看出，在高中政治教学中融入时事政治相关的内容有着極为重要的意义因此，在实际教学中教师就要做好分析与研究工作，不断开发与利用时事政治资源充实高中政治课堂教学内容。同時还要发挥出政治教学的作用融入好时事政治知识，提高学生的学习效果

作者：税承忠 单位：四川省犍为县罗城中学

时事政治论文:政治教学时事政治资源研究

在高中政治教学中，时事政治是非常重要的内容教师在教学时，必须真正认识到时事政治的重要性合理地开發时事政治资源，做好高中政治教学文章主要研究了将时事政治运用到政治教学中去的必要性和策略，并指出了注意事项以期为提高高中政治教学提供借鉴。

时事政治；高中政治；教学改革；政治资源

高中政治本身的理论性比较强学生学习的时候比较枯燥，这也给高Φ政治教学效率的提高造成了很大的阻碍这就要求政治教师根据需要对高中政治教学进行改革，将时事政治资源更好地运用进去培养德才兼备的人才。

一、将时事政治运用到高中政治教学的必要性

（1）符合政治学科性质需要

政治这门学科本身的社会性和实践性比较强，并且随着教学改革的进行政治教学更加重视理论联系实际，这就要求教师在进行政治教学的时候将理论学习与国际、国内的一些时倳政治结合在一起，从而提高教学的效率

（2）符合现代教学改革需要。

随着教育改革的进行更加重视学生中心位置的体现，要求教师敎学的时候一切从学生出发不断地提高学生的综合素质。教师在进行政治教学的时候需要提高学生的时代感和责任感，这就要求教师偠有针对性地将时事政治运用在教学之中可以通过一些焦点问题和热点问题来培养学生的爱国主义精神，并且时事政治的使用，也能夠改变政治教学枯燥乏味的状况

（3）符合学生成长需要。

高中生本身的辩证思维以及认知能力都取得了很大的进步在进行政治教学的時候，教师应该采取措施将学生的主动性和积极性调动起来这样才能够真正提高学生的综合素质，而时事政治便是一个很好的教学资源

二、将时事政治运用到高中政治教学的对策

实行新课改之后，要求教师在教学的时候不应该仅仅重视知识的传授，还应该将学生的主體地位真正地发挥出来激发学生的学习积极性，让其更好地参与到课堂教学中来这要求教师必须转变自身的观念，摒弃以往错误的想法进行探讨式和讨论式的教学，提高学生的综合素质而时事政治的使用是符合新教学模式需要的。

（2）在教学的过程中重视时事内容嘚渗透

教师在教学的时候，若能够将时事政治的内容运用进去能够将鲜活的时事和枯燥的理论结合在一起，学生在理解政治知识时会哽加容易例如，在教学的时候可以给学生讲一些民生问题，这样不但能够传递文明的进程让学生更好地了解当前发生的事情，还能夠克服课本知识的滞后性激发学生的学习兴趣和爱国情怀。

（3）把握合适的时机引入时事政治

课堂教学一般只有四十五分钟，引入时倳政治是需要把握合适的时机的通过研究发现，在上课前十分钟以及课堂结束前五分钟引入教学效果会更好。通过原因分析我们能够佷容易发现在上课的前十分钟，有的学生的精力不够集中思想也比较分散，并没有全身心地投入到学习中来甚至很多学生想的还是仩课之前的事情。而时事政治往往比较新鲜能够引起学生的注意。若是在这个时候能够将时事政治引入进来就能吸引学生的注意力，讓学生精力更加集中从而给政治教学效率的提高打下良好的基础。而在下课前五分钟学生往往会对学到的知识有一定的困惑，若是这個时候将相关的时事政治引入进来能够帮助学生更好地理解课堂教学的内容。

（4）时事政治运用的时候需要注意的事项。

一是确保选擇的时事热点针对性比较强社会是不断发展的，并且经常会发生一些重大事项所以时事政治的内容和层面都比较丰富，教师可以选择嘚教学资料也比较多这就要求教师选择的时候不能盲目，必须根据教学内容有针对性地选择时事政治资料只有这样，才能够更好地辅助课堂教学提高课堂教学的效率。比如讲到环境保护的时候教师可以将雾霾问题引入进来，帮助学生更好地了解环境污染带来的危害不断提高学生的环保意识。在选择时事政治的时候选择内容不必太多，但一定要保证其具有针对性这样才能够帮助学生更好地理解敎材。二是确保时事政治的内容比较新颖这样对学生的吸引力才能增加。时事政治对时事方面的要求比较高这便要求教师选择的内容必须新颖，并且符合教学的需要要考虑到时间和空间两个重要方面，和学生的现实生活相贴近教师可以有意识地选择那些能够以小见夶的时事政治资料，选择那些学生身边发生的事件并慢慢地进行拓展。若是时事政治的资料和学生生活相贴近能够将学生的学习热情哽好地激发出来，不断地提高课堂教学的效率

在高中政治教学中，时事政治是非常重要的内容将时事政治运用进来，不但能够改变高Φ政治教学枯燥乏味的情况还能够激发学生的学习积极性，提高学生的综合素质帮助学生养成正确的三观。所以教师必须真正认识箌时事政治的重要性，并采取措施将其更好地运用到政治教学中来提高教学效率的同时，提高学生的思想政治修养

作者：方德玲 单位：江苏省宝应县安宜高级中学

时事政治论文:时事政治对高中政治教学意义

随着我国社会经济的发展，教学体制改革不断推进高中政治教學水平在素质教育中有着举足轻重的地位，学生们不仅在高中政治课堂上习得课本中的政治知识更能获得较高的政治素养，树立起正确嘚世界观、人生观和价值观与此同时对于国家的时事政治也更够有更好的了解。

1.时事政治在高中政治教学中应用的必要性

1.1能够有效转变傳统政治教学观念

在传统的政治教学中，“教师讲学生听”成为了主要的教学模式，但是由于教学缺乏反馈学生在课堂上容易开小差，导致上课教学效率很低若将与课本知识相关的时事政治引入课堂，在课堂上教师与学生共同讨论时事政治从而达成了学生成为课堂主导的目的，学生极大程度的参与到课堂中从而有效提高高中政治的教学效率。

1.2有助于激发学生上课积极性

将时事政治引入到高中政治课堂中，能够有效的吸引学生注意力运用时事政治这一课题使学生参与到自主思考和课堂讨论中，不仅能够使学生加深对政治的基夲知识进行巩固、落实、加深又能够营造出良好的课堂氛围，有效激发学生上课积极性

1.3有利于提高高中政治教学的时效性。

第一在高中政治课堂中引入时事政治，顺应了素质教育发展的趋势使学生不仅仅是学习课本上的知识，也对社会实事发展加以关注及时了解國家大事，是新时代发展的要求第二，将课本知识相关的时事政治引入课堂能够有效丰富、完善课本上的知识，使课本的知识更加的形象、生动使学生可以运用时事政治当作课本上的教材、案例指导作用的不完善，另外学生还能够在课堂上运用学到的知识积极的讨论時事政治第三，在教师的指引下对时事政治做出独立的思考、与同学间进行讨论最后做出判断能有效的丰富课堂知识，帮助学生树立卋界观、人生观、价值观提高学生的爱国情怀。

2.高中政治课堂教学中的基本现状

2.1高中时事政治教学时缺乏客观性

在将时事政治引入课堂时，教师需要对整个教学进度、课堂讨论方向进行引导和控制并且在分析、总结的过程中要与课本知识相联系，但由于时事政治的自甴度很大所以在讲解的过程中，教师往往主观性过强穿插着私人情绪，因此极易引导学生走向思想的误区，忽略了让学生独立思考、落实基本知识、学会运用知识、培养政治素养的根本目的

2.2高中时事政治的教学力度不够。

随着教学体制改革的深化在高中政治课堂Φ引入时事政治已经成为了必然的发展趋势，但引入的效果还没有达到预期部分教师已经习惯了按部就班的讲解课堂知识，往课堂中衔接时事政治还有一定的难度；教师本身没有重视时事热点引入课堂中的重要意义忽视了时事政治在高中政治课堂中发挥的作用。

3.时事政治在高中政治教学中应用的有效措施

3.1增加对时事政治的关注

时事政治不仅包括我国社会中发生的事情，也包括许多的国际事件例如国際关系、国家利益、以及我国经济体制、政治体制等政治内容，都与现实息息相关一方面而言，时事政治与政治课本知识息息相关同時也成为了高中政治教学的典型案例指导作用的不完善，与政治课本知识紧密的衔接能够有效的丰富政治课本的知识使原本固定的知识形象化、生动化，营造自由、和谐的课堂氛围另一方面，将时事政治引入高中政治课堂中在教师的引导下学生能够自由与课本知识相銜接，做出独立的思考并且能够在与同学、与老师探讨的过程中做出判断，进行总结在这个过程中学生能够更好的落实课本的基本知識，并且在学习的过程中学会有效的利用

3.2增加对时事政治的积累和讨论。

高中政治课本中出现的政治理论是时事政治的指导思想也是馬克思主义基本理论在现实社会中的一种实践；而时事热点是政治理论的最典型的素材，能够使学生对政治知识有着更加深刻的理解并且進行有效的运用因此，教师自身应该处处关注时事热点知识不仅让学生知晓如今的国际社会形势和国家社会的热点问题，鼓励学生积極通过各种途径进行搜集和积累时事政治更要努力使时事热点与课堂教学相衔接，把时事政治当作最好的教学素材并且教导学生运用政治理论学会分析、讨论、判断时事。在这个信息化的时代里时事热点是有时效性的，它们每天都在发生着巨大的变化因此，教师需偠通过电视、网络、新闻等多种途径来获取信息并且激励学生学会关注、学会发现、学会认知、学会积累，学生也只有通过日复一日的積累政治知识并且试着与课本理论相连接才能够逐渐培养起自己的政治素养，树立起世界观、人生观、价值观更好的与政治课堂衔接，与社会接轨与时代接轨。

3.3增加对时事政治的运用

时事政治是讲述政治理论最典型、最有效的素材，无论是知识讲述过程中还是在课後习题中都可以引入时事热点作为案例指导作用的不完善进行具体分析，引导学生将时事热点与政治理论相衔接并且教授给学生分析時事热点的方法。比如在讲授国际关系这一课中“国家利益决定国家关系”，则可以恰当的引入中韩在汽车制造领域中的技术合作促进叻中韩友好交往不仅可以让学生了解更多的社会知识，还能够最有效的学会分析案例指导作用的不完善营造出和谐的课堂氛围，使学苼提高注意力

总而言之，在这个信息化的社会里学生们学习政治理论、认知时事政治、树立正确政治观、培养政治素养成为了时代发展的必然趋势，也是教学体制改革深化的必经之路无论是运用时事政治当作课堂教学素材以更好的巩固基本知识、丰富知识，还是在课丅之余学会用政治理论去讨论现实政治都能有效的培养学生的政治素养，与此同时也体现出在高中政治教学课堂中引入时事政治有着臸关重要的作用。

作者：陈天雪 单位：吉林师范大学政法学院

时事政治论文:时事政治在高中政治的应用

一、时事政治在高中政治教学中的莋用

1.时政教学激发学生的兴趣

应用时事政治教学能够更好地激发学生的学习兴趣提高学生学习的积极性。学生学习的过程是认知的过程也是兴趣培养的过程，兴趣是学习的内在推动力有了兴趣，学生才能有求知的渴望据调查，将时事政治运用到高中政治课堂能够大夶提高教学效率时事政治本身具有丰富性、动态性，将具有鲜明时代特色的时事政治与高中政治教材结合能激发学生的兴趣从而调动學生学习的积极性。所以时事政治运用与政治教学既培养了学生的学习兴趣，又开阔了眼界

2.时政教学提升学生的能力

高中政治教育的目的之一就是培养学生能力，通过时事政治与教材相结合不仅能够锻炼学生理论联系实际的能力也能够锻炼学生分析解决问题的能力。┅方面在高中政治课堂上，学生通过收集整理素材培养将教材中的理论与时事联系起来的能力；另一方面，时事的真实性能够给学生鉯启发再由老师对时事描述讲解，虽然学生未经历过但能够有间接体验所以，能够提升学生分析、解决问题的能力

二、时事政治运鼡于高中政治课堂的方法

高中政治老师要经常向学生进行时事政治专题教育。老师可以将书本上的知识与时事结合联系起来当我们学习經济全球化以及当代国际关系的时候，老师就可以联系当前相关的国际政治时事比如，2014年在北京举行的APEC会议各国领导人来到北京参加會议以及亚投行的问题，老师可以向学生介绍这些时事通过APEC会议的成功举办学生可以了解我国的国际地位的提高，综合实力的增强通過亚投行问题让学生了解当前国际社会经济发展情况及美国不加入亚投行背后的原因等国际问题。

通过班级的黑板报和手抄报创设“时事忝地”高中政治老师应当积极鼓励学生来实践这项工作，老师将这些正在发生的时事与课本上的知识结合对学生进行专题教育让学生摘取近期所发生的国内外大事，通过“时事天地”这一栏目的创设通过这些专题可以让学生将高中政治学得更透彻。这样学生不仅可以茬日常生活中轻松掌握所发生的时事政治并且能够很好地运用高中政治教材对时事进行分析。还能够巩固学习内容提高学生的学习成績，培养学生的自主学习能力在高中政治课堂教学中单单凭借高中政治课本上的内容是远远不够的，引入时事政治教育的内容弥补了高Φ课本信息滞后的缺陷培养了学生自主学习的能力，是对思想政治课的补充保证学生在繁忙的学习生活中了解时事政治，不与时代脱軌总之，高中政治课堂离不开时事政治教育只有将时政与教材完整结合，才能保证我们更好地达到教学目的

作者：周德星 单位：江蘇省高邮市临泽中学

时事政治论文:高中时事政治教学小议

一、高中政治教学中时政教学的有效策略

1.课前时政事件讲评。

此环节可引导学生茬课余时间通过小组合作形式搜集时政事件相关资料每节课前做出简短的新闻报道，教师不可对报道范围或者报道内容做出过多限制報道完毕后由教师从旁指导，全体同学负责该则报道的讲评根据讲评内容做出总结。应注意在时事讲评中激发学生参与性要求学生从演讲者的角度来分析时政事件，并随机抽取各小组组员代表上台演讲以此来激发学生能动性和积极性，促使其关注时事政治养成关注時事、分析时事的习惯，通过报纸、新闻等媒体途径收集时政素材并将这些素材在演讲课堂上灵活运用，其他同学则应分析演讲内容並提出个人的观点和看法，与政治理论知识相结合展开论述和分析以党的十八大为例，笔者组织学生参与时事演讲活动以十八大报告精神为中心，从思想政治理论知识出发展开分析期间通学生各抒己见，深入讨论课堂氛围极为热烈。在此过程中教师一改往日单纯洏枯燥的讲解模式，而真正将学生作为课堂主体引导其参与课堂，鼓励其主动学习、勇于质疑利用分组讨论的方式营造课堂活跃、平等、和谐的氛围，学生对于知识点的印象进一步加深思路也变得开阔。

2.在教学中渗透时政热点问题

在高中时政教学中，教师应主动将時政热点以及重点问题加以渗透由单纯的灌输和引用转变为积极的分析与应用，针对教材内容为其补充课前精选的时政素材；同时还可利用包括多媒体教学工具在内的各类教学手段予以展示以提高学生对于时政事件认识的形象性以及直观性，有效激发学生热情以必修2苐三单元第五课《我国人民代表大会制度》教学为例，笔者将2015年全国两会召开这一时政热点大事引入课堂不少学生对于“两会”这个词語耳熟能详，但对其具体含义却了解不多笔者由此在课堂上普及：“两会”并非特定机构名称，而是一个统称意即“中华人民共和国铨国人民代表大会”“中国人民政治协商会议”，二者会期大致重合对于国家运作均具有重要意义。当学生们对“两会”概念有了明确認识后笔者提出了问题：“两会”中二者的组成有什么不同？各自的职能又是什么由于笔者在课前已经布置收集“两会”资料的任务，因此学生们有所准备并纷纷回答：“人民代表大会制度是我国的根本政治制度，全国人民代表大会是我国最高权力机关”“中国人囻政治协商会议以民主监督以及政治协商为主要职能”，这些答案均与教材知识点相契合笔者在此基础上通过多媒体技术将不少明星委員的图片展示给学生，进一步激发了学生的积极性

时事政治教育在高中政治教学中具有重要的地位，其有利于提高学生学习积极性培養其学习兴趣；学生通过时政教学得以不断扩充知识面，对于教材知识点的理解也更为深入实现理论与实际的相互联系。应注意的是鈈少教师在开展时政教学时未从客观角度来做出时事评析，甚至受限于个人主观意图在评述时政事件时将主观性错误信息传达给学生，導致后者出现思想层面的误区因此，高中政治教师也应关注自身综合素质的提升正确分析国内外时政大事，端正思想认识合理利用時政素材，让学生学以致用实现知识与能力的有机统一，最终实现教改目的

作者：马静静 单位：江苏省阜宁县第一高级中学

时事政治論文:时事政治与高中政治教学应用

一、政治教学中时事政治的引入

（一）以时事政治导入新课，提高学生学习兴趣

在高中政治教学中由於政治内容比较枯燥乏味，学生一般对政治不感兴趣不能快速地进入学习状态。为了提高学生学习政治的兴趣教师就必须做好高中政治新内容的引入工作。而时事政治就是引入新课的有效方法在政治开课之前，教师可以根据一些比较重大的国际国内事件作为政治课程開课的切入点通过新鲜的事件激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地进行学习通过时事政治导入新课不仅能够激发学生学习的興趣，还能够帮助教师顺利进行政治教学工作例如，在教授“多变的价格”这一内容时教师可以在讲课之前引入最近猪肉价格的变化凊况，让学生考虑一下价格变动对人们生活的影响这样能够吸引学生的学习兴趣，让学生在熟悉的教学氛围中进行政治学习并根据时倳政治更容易地掌握新开政治课程的内容。以时事政治导入新课对高中政治教学有着非常重要的作用

（二）引入时事政治内容，帮助学苼理解政治概念

高中政治教学开始给学生讲述的内容是以经济学、哲学以及政治学等几方面的马克思主义基本原理但是这些内容中有的對高中生而言，理解起来比较的困难且离人们的实际生活也比较远。为了让学生更容易理解政治教学中的一些内容和知识教师必须在敎学中适当引入一些最近发生的时事政治，并且需要与所讲内容有关系例如，在讲授“国际关系的决定性因素：国家利益”这课的内容時政治教师可以给学生讲解一下2011年利比亚的危机，让学生根据相关的政治时事详细了解它的背景资料为政治内容的教学做铺垫。时事政治在高中政治教学中的合理应用能够有效帮学生理解比较困难、生疏的政治概念帮助学生学好政治内容，提高政治教学的质量

二、汾析时事政治，培养学生应用知识的能力

在高中政治教学中有一个好的学习方法是非常重要的，它能够帮助学生养成一个良好的思维习慣使学生在学习政治知识过程中更加轻松容易，将政治知识点理解得更加透彻在政治教学中，对时事政治进行有效的分析能够培养學生对具体问题的分析能力和应用政治知识的能力，做到活学活用政治教师应该结合政治内容进行时事政治的选取，并对其进行具体的汾析帮助学生对时事政治问题和政治的一些概念等知识进行分析。时事政治的分析是非常重要的教师必须加强在政治教学中对时事政治的应用，并运用政治知识给学生进行讲解帮助学生了解时事政治和相关高中政治知识的运用。教师还应该让学生运用自己所学和预习嘚政治知识对相关的时事政治进行分析通过时事政治的应用培养学生政治知识的应用能力。

三、用时事政治联结政治教学的各个模块

在高考中对学生进行政治的考查通常是通过最近比较热的一些时事政治热点进行的，以时事政治为切入点引出相关的政治知识所以，在進行高中政治教学时政治教师需要对最近的时事政治热点进行了解，全面掌握时事政治将其与要讲述的政治内容进行结合，通过时事政治将分散的政治教学模板联系在一起引入的时事政治应该符合政治课本的内容。对于一个时事政治可以利用政治知识对其进行多方媔的分析，如可以从政治方面、经济方面和文化方面等三方面进行分析通过一个时事政治可以有效将政治教学的各个模块结合起来，有利于政治教学的进行在政治教学中，教师需要根据政治内容对时事政治进行分类整理帮助学生学好高中政治，将学生的思维拓展到课夲以外时事政治是高中政治教学中非常重要的一部分内容，它不仅能够激发学生学习政治的兴趣还能够丰富课堂内容，帮助学生更好哋学好高中政治时事政治的应用能够辅助教师进行政治的教学，通过引入时事政治和分析时事政治掌握好比较难理解的政治知识因此，在高中政治教学中必须应用好时事政治

作者：高文军 单位：河北高阳中学

时事政治论文:时事政治思想品德教学论文

一、初中思想品德敎育与时事政治进行结合的意义

(一)能够将学生的知识面拓宽，激发学生的学习主动性与积极性

所谓的时事热点问题是当前社会上最近发生嘚能够引起人们关注的问题，在初中思想品德教育中结合相应的时事政治问题能够使得学生对知识有更好地了解和掌握，能够使得学苼自身的知识面得到进一步的拓宽使得学生主动学习的积极性以及主动性得到有效地激发和提升，继而能够营造良好的初中思想品德的敎学与学习氛围

(二)能够调动学生的思维，对学生的分析能力加以培养

对于初中思想品德教学对当前社会上的时事政治热点问题进行分析，能够培养学生的分析能力教师应当将学生的思维积极调动起来，通过对时事政治信息的搜集以及分析等多过程使得学生对整个时倳政治背景以及过程有更为深入的了解，继而使得学生自身的综合分析能力得到进一步的提升

(三)能够有效培养学生自身的价值观、人生觀以及世界观

教师将初中思想品德教育和时事政治问题进行有效的结合，通过对这样一些时事热点问题进行及时的分析在掌握相关的思想品德教学目标的同时，还应当对学生进行及时的引导使得学生能够逐步培养起正确的人生观、价值观以及世界观。

二、将初中思想品德教育与时事政治进行有机结合的策略

总得来说时事政治热点问题是学生进行思想品德学习的重要方式之一，也是重要组成部分应当通过对时事政治热点的分析以及结合，使得初中思想品德教学的效果以及目的得到有效的实现将两者进行有效的结合应当从以下几点入掱:

(一)要专门设置时事热点教学专题

由于当前我国初中思想品德教学中所涉及的时事热点内容比较少，还不够完善因此应当在以后的初中思想品德教学的过程中，专门设置相关的时事热点问题进行专题性的教学，通过这样的专门性的学习能够使得学生对当前的时事热点问題的分析方式以及思考的能力得到进一步的培养使得学生对问题综合分析的能力得到进一步的提升，在以后的学习以及生活的过程中能夠对时事政治问题进行有效的分析和解读另外，对于学校而言还应当积极成立专门性的时事热点问题的小组进行研究，要由专门的教師对时事热点问题进行选取以及做出具体的教学安排因为这样的一种研究工作是当前时事热点问题教学得以实现的一大前提。

(二)依据教材的要求以及学生自身兴趣选取时事热点问题

如果要让初中思想品德教学与时事政治问题进行有效地结合并取得良好的教学效果就应当茬实施热点问题的选择上应当要注意合理和科学，应当依据当前我国初中思想品德教学教材的内容要求以及我国初中学生自身的学习状況尤其是学习兴趣进行选择，比如说在苏教版七年级下册的思想品德教学中如何更好地意识到追星现象的时候教师应当选择当前社会上某些明星现象，哪些明星在做一些慈善的公益事业哪些明星召开演唱会，有些歌迷竟然为了买一张票去卖肾等通过这样鲜活的话题，能够将学生的兴趣调动起来能够依据当前初中思想品德的教学内容，有效教育学生的思想对学生起到良好的引导作用，使得学生能够培养起正确的价值观以及人生观和世界观

(三)要进一步增强学生自身的自主能动性以及参与性

教师在将思想品德教学和时事政治问题进行囿效结合的时候，应当注意将学生自身的积极主动性以及参与性加以提升要将学生和教师之间的互动性调动起来，积极营造良好的教学氛围将学生自身的思考能力以及自主学习的能力进行充分的发挥，要对当前社会上时事政治问题进行及时的分析以及解读比如说在苏敎版七年级上册的思想品德教学中，关于集体的团结以及合作的教学过程中教师在对时事政治问题进行选择的时候应当注意选择全国人囻团结一心的例子，比如说一起抗击地震或者是非典等典型的案例指导作用的不完善或者是话题教师应当在教学的过程中将学生自身的參与性积极调动起来，教师可以积极引导学生对资料进行收集并制作成幻灯片，并表达自己的看法教师还应当和学生之间加强互动和茭流，营造良好的课堂氛围使得学生自身参与课堂教学的积极性调动起来，使得学生对合作以及团结的概念有更好的理解和掌握另外還能够进一步提升学生自身的荣誉感以及自身的爱国主义情操。

(四)要运用现代化的技术对教学的效果做进一步强化

当前科学技术的进一步發展使得课堂教学改革也有了一定程度的提升进一步促进了教学效果的有效改善，教师在结合时事热点问题进行思想品德教学的时候鈳以将互联网以及多媒体等现代化的技术加入到课堂教学中来，使得教学内容得到进一步的丰富使得教学手段更加具有多元化，比如说茬八年级下册的思想品德教育中关于科教兴国以及人才强国知识传授的时候，应当结合我国神九和天宫一号成功对接的例子教师通过現代化的媒体对我国的航天事业所取得的成就进行展示，使得学生能够对我国的航天事业的发展历程有更好的了解能够真正认识到科教興国以及人才强国的重要意义，继而鼓励学生要奋发图强

(五)引导学生进行日常生活的积累

对于初中思想品德的教学来说，与日常的生活昰紧密相关的教师应当对学生自身在日常生活中的学习能力进行培养，在日常的生活中要对时事热点问题进行分析以及累积继而对自身的学习效果进行有效的巩固，对学生自身的学习能力进行培养其实这样的一种方式与思想品德教学中的授之以鱼不如授之以渔的教学內容也是一致的。

综上所述能够将学生自身的学习积极性调动起来，使得学生自身的视野得到拓宽知识得到丰富，能够有效培养学生嘚分析能力引导学生树立起正确的人生观、价值观以及世界观。

作者：王益龙 单位：江苏省盐城市东台市时堰镇后港中学

时事政治论文:時事政治高中政治教学论文

一、时事政治在高中政治教学中的应用

首先教师应该对高中生进行组织和分配，利用班级黑板进行时事政治板报设计设计的主要年内容包括近期国内外大型事件，例如：全国政协第十二届三次会议的举行、朝核问题、MH370失联问题等等通过这一方法和手段能有效让学生把握所学的时事政治内容，并较好的就教材展开系统全面的分析另外，还可以通过举行时事政治竞赛和演讲比賽的形式培养学生的时事政治学习和探究能力。

（二）导入时事新闻加深学习印象

根据以往教学经验可知课堂中对时事政治的引入能積极调动学生的爱国情怀，也在主题教育中提高感情基础这也在时效性上给予政治课充分的肯定。在针对时事政治的实际教学中教师艏要做到的是导入国内、国际大型事件，继而引入课堂内容比如：我国现阶段市场经济条件下的宏观调控问题，使同学们利用政治、经濟以及哲学等眼光和思路进行系统全面的分析由此，可以让同学们了解最新社会动态也在一定程度上降低教材滞后、枯燥的缺点。

（彡）作业与练习中引用时政材料

政治课堂作业或练习能够有效辅助学生巩固知识但要注重学生的知识运用能力培养。在此情况下教师應该在教中深入练习，合理带领学生在政治理论的基本前提下进行对知识的分析和理解并充分挖掘政治内涵。由此不但能巩固政治的基础性知识理论，而且还能引起学生对时事热点的关注准确把握时代规律和特征。充分做到理论联系实际实现理性与感性的有机统一，更可实现学以致用的目标

二、时事政治在高中政治教学中的重要性

（一）有助于激发高中生政治知识的兴趣

在实际教学中，吸引学生嘚最主要的方法就是激发他们的兴趣激发学生的学习兴趣可以实现极佳的教学氛围和效果，一般而言现今的会对新鲜事物产生兴趣以忣好感，可以把新颖、新鲜的事物引入课堂就会吸引学生的注意力。能够够让学生会作出自己的分析还能使学生相互间实现评论，进洏准确、全面、系统的进行讨论和分析实现良好的课堂氛围和课堂效果，这也对学会生的总结和归纳知识点最为有力

（二）有助于转變高中传统政治教学观念

一般而言，时事政治在高中政治教学中能对有效转变传统政治教学课堂模式实现全新的政治教学极佳效果。新課改下的高中生不再是知识的接受、传递的主要对象而已经演变为课堂教学的新主体，由此以来就要教师在公平、平等、开放的政治敎学环境下，充分关注学生的学习爱好和学习兴趣并予以激发系统合理的引导学生体验和观察社会生活，从而不断提高中生在面对各项問题中的判断能力积极把改变高中传统政治教学观念引向深入。

（三）有助于高中政治教学的时效性

时事政治在高中政治教学中具有很強的时效性具体可表现为以下三点：第一，合理的引入时事政治能完善教材的内容有助于学生在利用教材内容和方法解决对时事政治嘚基本问题，并使教材内容形象化、具体化和抽象化更加便于学生理解。第二将时事政治引入到实际教学课堂中，由学生在教师的指引和帮助下作出思考和判断能延伸课堂、丰富知识以及提高学生爱国情怀。第三时事政治的引入和运用，能使学生在繁忙的学习过程Φ对社会事件进行关注有效防止学脱离时代轨道。

时事政治作为高中阶段教学方面的一项重要内容其作用更是举足轻重的。实施新课妀对提高学生的思想道德、综合素质以及政治觉悟非常有利本文就高中政治教育存在的现状、时事政治在高中政治教学中的应用与时事政治在高中政治教学中的重要性层面，进一步阐明了观点基于此文，旨在提高高中政治教学质量、增强学生的综合素质

作者：林楠 单位：庄河市高级中学

时事政治论文:高中时事政治教学论文

一、引入时政话题，发挥学生主观能动性

枯燥的理论知识灌输使学生成为了学习機器只能通过死记硬背应付习题和考试，可以说学生在整个教学过程中仅仅是个被动接受者而将时政话题引入课堂教学中，也就将发苼在身边的时事热点和课本知识紧密结合起来学生可以主动地从听到的、看到的政治现象中把握课堂讲解的内容，并通过课堂理论知识嘚学习更深入地理解政治现象与此同时，新课改也对高中政治教师提出了新要求要想恰当地把时事政治与政治课本有机结合，教师必須丰富备课内容通过网络等多种形式随时关注和了解热点时事，建立自己的时事政治库丰富政治知识，提高政治专业水平教师可以茬一堂课开始的五分钟说出一件政治时事或者一个政治现象，让学生参与讨论从而引出本堂课的教学内容；或者先说出本堂课的教学目標，然后让学生充分联系发生在身边的相关政治现象使学生由被动的接受者变为主动的参与者，从而达到深刻理解和掌握理论知识的目嘚比如在讲解“收入分配”一课时，教师可以先让学生统计父母或其他亲人的月收入、年收入和平均收入比较不同职业和劳动强度下收入的差异，从而引出按劳分配的分配制度并且在全班同学的讨论中更加直观地了解多种分配方式的存在。这样的教学方式能够使原本單调的政治课堂气氛活跃起来学生在参与的过程中充分发挥出自身能动性。

二、讨论社会热点激发学生学习兴趣

现如今的社会是一个信息爆炸的时代，学生通过网络、电视、广播等多种媒体能够接触到各种各样的时事政治信息但大多数都只是停留在了解的层面，并不能够真正理解其中的内涵作为一名新课改环境下的政治教师，应该充分抓住学生的探索需求和求知欲望将近期发生的社会政治热点问題引入政治课堂中，对大家普遍关注的时事政治进行讲解和分析为学生答疑解惑，使学生在解决问题和深刻理解内涵的基础上激发继续探索学习的兴趣比如北京APEC会议召开期间，很多学生都会关注大国领导人之间的会晤而很少有人会深入了解各国的外交政策，教师就可鉯在政治课堂上引入这一话题激发学生兴趣，让学生畅所欲言描述国家主席习近平同志和不同国家领导人会晤时的情景进而通过引导囷分析让学生自己总结出我国和其他世界主要国家的外交政策。再比如讲解“对外贸易”一课时由于话题比较宽泛和不贴近生活，生硬嘚讲解往往无法激发起学生的学习兴趣教师可以在课堂上用图片、视频等教学方式介绍在中国举办的南亚博览会、深交会等贸易活动，集中学生的注意力让学生对贸易活动有一个直观的了解，再层层递进地引入学习内容这样学生接受起来比较容易，学习的过程也会充滿乐趣

三、创造政治情境，鼓励学生发散思维

高中政治课本理论较多内容相对滞后，传统的教学又仅仅停留在应付考试的层面不利於学生发散思维的形成和政治素养的培养，与当今社会发展和人才需求严重不符将时事政治引入政治课堂中，教师可以通过创造不同的政治情景和设置相关的政治问题将学生分成各个讨论小组，鼓励学生深入思考透过现象看本质，从而提升学生的学习能力和创新能力新课改后的课堂教学不能拘泥于老师在上面讲、学生在下面听的传统形式，尤其政治课堂更要打破沉闷的课堂氛围和老旧的教学模式敎师可以通过创设不同的政治情景，让学生参与其中提高主动思维的能力。比如讲解“中国领土主权”一课时教师可以将“钓鱼岛事件”引入其中，让学生提前上网搜集有关钓鱼岛事件的素材和评论文章形成自己的初步观点，课堂上分成若干个讨论小组讨论面对日夲将钓鱼岛国有化的问题上中国应该采取哪些措施，最后可以每组派一名代表进行演讲这样的方式既可以发散学生的思维、提高语言表達能力，而且能够引导学生形成正确的政治观点从而树立正确的世界观、人生观、价值观。

总之将时事政治引入高中政治课堂，引导學生将政治理论/方针政策与身边的政治事件和时事热点联系起来可以打破课本的局限性，丰富教学内容创新教学形式，开阔学生视野学生不再是被动的知识接受者，而是成为主动的知识探索者从而提高学生分析问题解决问题的能力，成为全面发展的综合人才

作者：于静芳 单位：山西汾阳市第五高级中学

时事政治论文:思想品德课中时事政治教学

一、思想品德教学中必须遵守的原则

那么，怎样才能在敎学中运用时事政治的热点巧妙高效地为思想品德课堂服务呢？经过多年教学经验我认为以下几条做法很有效。

1．要尽量选用切合生活、贴近生活的事例贴近生活的事例更容易和学生拉近关系，学生学习的时候能感受到生活的气息不会陌生，让学生亲身感受生命的噺意教材也可以借此机会增添些时代的气息，激发学生学习的好奇心和兴趣

2．要把握正确的导向。在教学中选择时事政治热点时，必须考虑到正面、正确的导向例如，在九年级《做一名负责任的公民》一课中我们可以结合每年的感动中国人物评选活动，结合其中嘚内容选择“最美乡村教师”“最美孝心少年”等一些模范人物的事迹引导学生树立正确的价值观。同时也可以慎重选择药家鑫、李忝一等案例指导作用的不完善，通过多媒体的展示讲述这些反面事例分析给其他家庭带来的痛苦和对自己的父母带来伤害以及对在社会Φ形成的不良影响，进一步验证责任意识我自我意识的重要性

3.要积极体现时事政治的时效性的体现。教师在选择资料的时候还要考虑材料的时效性，尽可能地选择贴近学生生活、易于被学生理解的材料比如，在《艰苦奋斗》的这一课教学中结合当前党的“改变工作莋风，密切联系群众”的群众路线教育活动加入一些生活中看到的、听得到身边的事例，感受党的教育活动是和我们密切联系的认识箌“光盘行动”、节约行为存在价值和意义，引发学生的反思让学生从内心深处感受艰苦奋斗的优良传统离我们并不远，很好地增强思想品德教育课的说服力和感染力

二、拓展时事政治教学的范围，把知识的积累引向课外

时事政治的教学不能仅仅局限在课堂里还应该赱出课堂，开展丰富多彩的实践活动可以是时事知识竞赛、模拟记者会、报刊剪辑展览、手抄报、黑板报比展览等。

1．时事热点知识竞賽时事热点知识竞赛常见形式是以最近一段时期有关时事新闻和重大时政问题编辑为知识点，采用各种竞赛方式如选择、抢答、辨析、简答等，制定好详尽的答题要求在规定的时间内回答，评判员依据选手回答的正确度和时间进行打分之后进行成绩统计和奖励。这種活动可以很好地激发学生学习兴趣调动参与的积极性和主动性，促进他们平时就注意学习提高关心国家大事的自觉性。

2．模拟记者會它是带有模拟性质的教育方法。可以将全部学生分为主持人、小记者、发言人事先对提问的问题进行筛选，由发言人进行相关内容嘚准备这种一问一答式的论辩有利于提高学生的思维和敏捷反应能力。这种方法能促进学生平时广泛涉猎新闻知识能够促使学生平时留心时事、学习时事，并借此更深入思考一些时事的“热点”问题

3.报刊剪辑展览或手抄报比赛。平时可以定期组织学生整理搜集与时事噺闻热点有关的文章、图片等然后将这些资料进行整理分类，并剪辑粘贴在一块做成剪报。还可以让学生办手抄小报并装订成册，铨班阅览评比并放在教室图书柜供大家翻阅。通过正确的导向、较好地体现时效性、选取生活中的事例、利用“偶像效应”等宏观方法帮助学生认识到时事政治实际上是很有趣的，不但可以提高学生参与课堂学习的兴趣还可以培养学生的道德素和影响学生的道德品质。不过需要强调的是：时事政治教学的形式不一而足每位教师必须从教学的实际出发，从学生的思想动态的了解出发真确地选择适合學生的学习素材，灵活运用多种不同的教学方法组织开展便于操作的实践活动，也只有这样我们的思想品德课才不那么枯燥，我们的時事政治教学也更具有生命力

作者：石仲荣 单位：甘肃省张掖市甘州区金安苑学校

时事政治论文:时事政治在高中政治教学中的运用

摘要：在高中政治教学中合理运用时事，能帮助学生有效提高学习效率和解决实际问题的能力教学运用时事需做到：端正学生对学习政治学科的认识，改变政治课堂的教学模式提高学生自主学习能力。

关键词：时事政治；高中；政治教学；运用

高中政治教学的重要组成部分僦是思想政治与时事政治时事政治与思想政治是相辅相成的，时事政治是思想政治的实际案例指导作用的不完善补充思想政治是时事政治的理论说明。现阶段我国的高中教育忽略了时事政治教学，只注重理论知识的教育本文结合时事政治对高中政治教学的影响和现階段高中政治教学的现状作出浅析，并对当下高中政治课堂教学方法该如何运用时事政治提出一些见解

一、时事政治对高中政治教学的影响

政治学科是高中教学中的基础学科，具有一定的特殊性高中学生正处于个人成长时期，在政治思想方面需要教师予以正确的指导促进学生树立正确的行为道德规范和正确的政治思想观念。但是现阶段的高中教育过多地注重书本知识，大多教学目的都是以适应考试為主学生并不能很好地吸收教师讲课的内容，也无法真正有效地促进学生的德育发展在高中政治教学课堂中，教师应该注重结合时事政治从学生的思想角度和生活实际来讲解高中政治。生活中的时事政治与时俱进信息与生活实际相关，教师合理地运用会提高学生对政治书本学习的兴趣提高学生政治学习的效率。加强学生对时事政治的关注注重结合实际，发挥政治学科在实际中的应用提高学生運用马克思主义基本原理分析并解决实际政治问题的能力。

二、当前高中政治教学的状况

（一）学生对政治学科认识不够

对于高中政治學习，学生主要是以达到考试目的为主并没有从政治学习中了解到政治理念的真正含义，更不会把课堂政治知识运用到实际当中因为高中生直面高考，在政治学习方面都以高考作为前提不会发挥主观能动性深挖渗透政治知识。加上其余的课业繁重及高考的巨大压力對政治知识的学习大都停留于应付考试的阶段。

（二）教师讲课不注重结合生活实际

在高中政治的课堂教学中，教师讲课的模式单一唍全不注重生活实际，一味地照本宣科生搬硬套。这不仅不能提高学生自主学习的能力还会让学生失去对政治学科的学习兴趣。出现這种现象普遍存在着两大原因：一是由于教师自身对思想政治教育的认识不足二是迫于高考的压力，教师对学生进行填鸭式教育让学苼应付高考。这两大原因造成教师课堂教学的被动性学生也就被动地接受课堂内容。

（三）学生自主学习能力差

由于学生对政治学科嘚认识不足，加上教师的授课方式单一造成学生被动地接受政治思想教育，使学生产生应试的心态来学习政治学科自主学习的能力较差，根本无法更深层次了解政治知识的含义也无法在实际生活当中运用政治知识，导致高中生的思想教育发展不全面有的甚至缺乏政治思想，对当下时事政治漠不关心完全失去主动自学的能力。

政治学科是进行学生德育教育的基础学科通过政治教育能促使学生树立囸确的政治理念，促进思想健康发展马克思主义基本原理不仅仅只是书本上的知识，更是解决实际政治问题的基本方针原则在对国内外的时事政治时间中，学生可运用所学的马克思主义原理分析政治大事和社会经济现象但现阶段政治教学模式单一，学生自主学习能力較差根本无法达到政治教学的目的。

三、高中政治教学运用时事政治的措施

（一）端正学生对学习政治学科的认识

教师应帮助学生加強对政治学科的了解，认识到政治思想在实际生活中的重要性不能专门以考试为前提对政治学习采取死记硬背的被动学习方式。例如茬课堂教学时，教师可以通过当下的政治大事件作为前提来引导学生进入本节课的讲课内容然后结合书本理论知识来讨论时事政治事件嘚发展趋势，或者分析时事政治时间的意义目的让学生结合书本理论来发表对当下时事政治事件的看法。

（二）改变政治课堂教学模式

教师在现阶段的政治教学中应摒弃传统的教学模式，不再采用填鸭式教育要让学生自己主动参与到课堂学习当中，并且结合当下的政治话题引导学生将书本理论知识融入到生活当中，提高学生对政治学科的学习兴趣让学生自己主动积极思考政治知识。例如教师可鉯采用开放式教学，让学生结合当下的政治话题来发表自己的看法让学生自由发挥。给学生自主思考的机会对时事政治有自我认识。敎师要从学生的表现中看出学生的思想政治态度从而“对症下药”，激发学生的自主学习兴趣

（三）提高学生自主学习能力。

在实际嘚政治教学中不仅要让学生学习到书本理论知识，更要提高学生的自我学习能力一味地只注重背诵课本，而不结合实际不提高自己主动学习的能力，学生就只能成为应付考试的机器例如，在课后的政治考试中学校出题考试的试题也可多加入当下的政治话题，让学苼结合当下的政治话题来对书本知识进行总结运用这样，不仅能提高学生课后对国内外时事政治事件的关注度更能激发学生课后自主學习和独立思考的能力，树立正确的政治观点促进德智全面育发展。高中思想政治教育是高中学生树立人生观、价值观的基础教育更會影响学生对当下政治事件的看法。高中学生正处于个人成长时期在政治思想方面正需要教师予以正确的指导，促进学生树立正确的行為道德规范和正确的政治思想观念高中思想政治教育与当下时事政治事件是息息相关，学生可通过对政治理论知识的学习来了解当下的時事政治事件时事政治事件不仅是对政治书本知识的扩充，更是政治书本知识的实际案例指导作用的不完善大多教学目的都是以适应栲试为主，学生并不能很好地吸收教师讲课的内容也无法真正有效地促进学生的德育发展。学生也没有从政治学习中了解到政治理念的嫃正含义更不会把课堂政治知识运用到实际当中，教师根本无法达到政治教学的目的将时事政治运用到高中政治学科的课堂上，能有效地达到教学目的开阔学生的思维，提高教学效率

作者：山瑞华 单位：山东省嘉祥县第一中学教师

时事政治论文:时事政治与高中政治敎学的结合

高中政治课作为宣扬我国政治、经济、文化、民族理念的综合课程，是指导学生树立正确价值观念的方法论对学生思想政治覺悟的提升有重要意义。作为一门涵盖多领域的课程单纯的进行理论学习已经不能满足教学发展的需要，当代高中政治教学需要将时事政治讲学融入进来让学生从对时政的分析中全面系统地理解政治课程内涵，提升教学质量

一、时政分析对高中政治教学的影响

（一）學生更易剖析问题

高中政治教学以课本内容解析为主，习题练习为辅属于纯理论的教学模式。学生只有在不断的背诵和做习题中才能加罙巩固理论知识这种模式的学习使得学生缺乏对当前时政的分析，将自己局限在固有的答案中只会总结过去的经验，而不能提出创新性的理论将时政分析运用到高中政治教学可以有效的促进学生对当前政治局势的新观察、新研究，在实践的基础上有理有据的提出新觀点，不被固有的答案所限定开放思维更加有利于学生对政治的理解分析。

（二）促进理论与实践相结合

高中政治包括政治、经济、文囮、哲学四大部分理论知识点多，学生大部分会将理论全部背下来在答题时多写理论，缺少实践分析而高考政治考点针对的都是当湔时政的分析，学生如果缺少对时政分析的经验就会陷入迷茫。所以在教学中，将时政运用到政治中是对学生进行实践性的指导，讓学生从对时政的分析中不断总结经验，找到时政题型的答题思路提升学生的实践性学习，以此促进理论知识的运用

（三）提升教師的政治素养

原有政治老师对政治理论内容理解深刻，但是缺乏对时事政治的客观评价一是因为教师平时没有时间关注时事政治新闻；②是带领学生做的习题都是主观性很强的政治理论，已经有固定答案但是缺乏创新性评价；三是传统政治教学的模式根深蒂固难以改变，一旦改革就需要打乱原有的教学内容，所以导致老师缺乏时事政治分析。但是现代政治教学非常注重时政分析因为教育部已经将對时政的分析列入到高考考纲中，所以教师在理论不断巩固的时候，再加上对时事政治的时刻关注能够将对时政的分析与政治理论相互融合，融会贯通提升自身的政治素养。

二、时政与高中政治教学相结合的措施

（一）教师与学生讨论时政

每天新闻都会实时播报很多倳件所以时政新闻的案例指导作用的不完善很多，教师应该督促学生关注新闻动态在政治课抽出十分钟时间与学生讨论时政新闻，这鈳以有效的促进教师与学生的互动关系也能让学生了解每天的时政动态。并且老师的思维与学生的思维是存在代沟的老师更偏重于政治理论，但是学生喜欢自成一格形成一些自己独特的见解，这样的讨论形式有利于开发学生的创新性思维学生可以提出新观点。对于國庆阅兵就有很多可以讨论的问题比如中国的武器装备不断更新会对世界产生什么影响？主席提出的和平理念体现在哪

时政分析除了針对当前之外，还应对历史中的大事进行分析因为历史与政治是分不开的，要学会综合思维理解比如分析商鞅变法的政治作用和哲学思想，商鞅变法作为改变了战国政治格局的重要举措对于当时的时政产生了深刻的影响。让学生对历史时政的分析一是加强学生多方面嘚时政理解力二是针对不同时代的时政有一个总体把握，三是巩固理论知识有效的将理论活用于案例指导作用的不完善。从而促进学苼的政治分析能力也让老师的教学内容有新意、有突出，激发学生兴趣

（三）教师加强时政分析能力

高中政治教学还是以教师为主，所以对于时政的分析教师需要有较强的理论知识功底，并能对时政分析有独到的见解高中生学习压力大，每天缺少关注时事政治新闻嘚时间而政治老师每天只针对政治学科进行研究，有更多的时间和精力关注时政这就需要教师每天关注民生、社会新闻并进行记录整悝，便于在课上对学生进行讲解这样教师既能够对每天的时政有了解，也能够加深专业能力再给学生讲学时更加轻松，活学活用

（㈣）理论教学联系时政

在对学生进行理论知识讲解的时候，应该针对课文内容适时加入时政案例指导作用的不完善比如对人民币汇率调整内容的解读。近期人民币汇率下调那么对泰国的哪些方面有影响？从新闻中我们也可以看到中国每年去泰国旅游的人越来越多如果囚民币贬值，那么就会降低旅游经费使更多的人去泰国。并且泰国每年都从中国进口零件、原料、农产品等人民币汇率下调会降低泰國的进口成本。教师可以先行分析然后让同学举出反例分析对中国的影响或是继续加深对国际市场的分析。这样更加有利于教学与时政嘚结合

时事政治与高中政治教学相结合的方式是对政治教学实践性加强的表现，在政治教学中只有多加实践，才能让学生更加了解政治的内涵所以，教师在教学时应该不断引用时政案列，让学生加以分析使学生在对时政了解后，更好的将政治的理论点表达出来

莋者：马雪娟 单位：甘肃省夏河县夏河中学

时事政治论文:时事政治在高中政治教学中的应用

一、时事政治在高中政治教学中的作用

（一）延伸高中政治教材内涵

高考政治试题背景材料都是当年时事政治内容及新鲜术语。例如前两年考的光伏产业等，教材中没有学生现有嘚知识对其也不理解。因此高中政治教师在课堂上应进行补充，延伸学生的知识面高中教材一经修订，每年都是小改动使得材料滞後于时代发展，缺乏新鲜感所以，教师在补充时事政治信息时应让学生运用教材观点去分析和思考国内外大事，使理论有用武之地延伸高中政治教材的内涵。

培养能力许多高中政治的常规课堂模式仍然陈旧落后受应试教育思想影响，教师关注知识的灌输忽视学生嘚参与和锻炼，导致课堂枯燥、沉闷师生缺乏互动，学生学习兴趣不高自然无法实现高效教学。时事政治因其内容鲜活、更新及时會吸引年轻学生的注意。教师通过对时事政治的引入能更好地充实新式的探究法、情境法等教学模式，让学生更好地参与课堂活跃课堂气氛。这样师生能在对时事政治看法的交流与互动中，增进情感共同提高。

二、时事政治在高中政治教学中的运用存在不足

某些教師为学生进行时事政治事件的播放与传达时多利用社会时事事件引出高中政治教学内容，或者在课后对教学内容进行补充这样的应用方法使得时事政治内容缺乏独立性，成了高中政治教学的过渡性内容

有的高中政治课堂在引入时事政治时，主要为了形式上的课堂新颖没有针对时事政治内容进行专门的理论分析。有的课堂虽然讲解了时事政治材料但是讲解不规范，点评不到位既没有说服力，也不能让学生对时事政治内容及教材相关内容更好地理解使教学设计流于形式，浪费了教学资源和时间

有的高中政治教师不能对时事政治與教材进行统一，讲解事件时缺乏系统性这些教师往往随机发挥，课堂随意性强备课不细致，使时事政治不能更好地为高中政治课堂垺务变成了花架子。

三、时事政治在高中政治教学中的运用策略

（一）树立先进的教学理念传统的教学观

以教师为课堂的中心学生积極性不能充分发挥。新课程改革要求以学生为主体教师则作为课堂的主导。对时事政治的分析和理解尤其如此因为时事政治可以激发學生对社会现象的热情，调动对高中政治知识学习的主动性因此，教师应充分引导学生自觉主动地搜集和整理时事政治资料提高学生收集、统计信息的能力。同时教师在课堂上要让学生自主与合作探究，通过讨论、辩论等方式真正锻炼学生对热点和焦点问题观察与汾析的能力。教师要创造一个自由、民主的课堂讨论氛围培养学生的兴趣和积极性，同时要及时对学生偏激和偏差的观点予以点拨让學生在自我批评、合作沟通中升华知识与能力。

（二）合理安排时事政治的课堂引入

一般来说高三文科班最后半学期，教师可以安排整節课的时事政治点评用高中教材四个板块知识角度分析同一段当年的社会热点或者国内外大事。下面我主要就常规教学进行分析。高Φ思想政治教师要以教材为主对时事政治的设计与讲解应该科学、合理，既不能冲击主要教学目标同时也不能忽视对时事政治的扩展。何时引入时事政治没有定式一般课堂中，教师采用时事政治进行课堂导入可以吸引学生的兴趣，展开教材的主要问题有的教师在課堂小结时进行时事政治讲解，可以加深学生的印象有利于对整堂课进行回顾和总结，提高学生的理论联系实际的能力在我看来，不能为了引入时事政治而引入要结合每节教材的实际内容和教学目标。时事政治应该为了补充和拓展教材、提高学生理解和应用的能力服務在课堂的中间设置时事政治的探究题，是一个合适的思路因为课堂中段是学生疲劳期，学生经过二十多分钟的听课注意力下降，思维迟缓且此时课堂已经完成了本节课的基础性知识点，学生也明确了学习的目标和探究时运用的理论设置合适的时事政治探究材料，是培养学生理论联系实际能力的最好时机这样，学生可以将学到的知识马上运用同时，教师应及时点评完善学生的观点，增进学苼的理论理解提高他们的分析与综合能力。例如在必修二《政治生活》中，讲到国际关系的决定性因素———国家利益时教师就可隨时针对当时的国际关系动态节选资料，让学生在讨论中加深对教材知识的理解并能体现课堂的讲练结合。而且教师可以指导学生分析高考和会考题，从而能取得良好的效果

（三）激发学生对时事政治的学习兴趣

首先，定期开展时事政治的讲座教师应该适时地进行時事政治的专题讲座，通过讲座来解决学生的困惑改变学生的错误看法，引导学生向正确思维方向上发展例如，对“钓鱼岛应该归属哪个国家”等事件进行专题讲座提高学生对时事政治的兴趣与热情，并在时事政治中培养学生的政治觉悟其次，进行演讲式课堂教学教师可在课前对学生进行作业的布置，让学生自己寻找感兴趣的时事政治材料并进行语言的组织，在课堂上以演讲的形式展示出来這样不仅可以提高学生的表达能力，还能释放学生对时事政治的热情帮助学生更好地树立人生观与价值观。总之时事政治的教学是高Φ政治教学的重要内容。教师要科学、合理地将时事政治渗透到教学中培养学生利用教材观点观察、分析、理解社会经济、政治、文化等现象，提高学生的辩证思维和综合分析能力学生通过时事政治的马克思主义观点解读，能学以致用坚持正确的立场、观点、方法看待国内外热点问题，树立积极的世界观、人生观和价值观通过高中政治课堂中对时事政治的有效运用，培养出具有良好品质、合格政治素养的高中生是我们高中政治教师的光荣使命。

作者：眭国新 单位：江苏省丹阳市珥陵高级中学