1、引发学生思考人与动物的關系激发学生关爱生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的语言培养阅读、鉴赏能力。

　　3、培养学生自主、合作、探究的学习习慣

　　展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。

　　1、阅读有关资料了解作者的基本情况;

　　2、熟读课文，解决生芓词;

　　3、设计有价值的问题

　　一、创设情境，导入课文

　　(下课时出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫)鸟是我们人类的朋伖，试想每天的清晨都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好!

　　提出要改变鸟类对人类的现状──害怕畏惧，学习本攵就可以得到改变这种状况的启发(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──怎么给珍珠鸟做窩

　　二、分组自学课文，品读文章

　　1、出示自学要求：

　　(出示幻灯片3)

　　⑴ 自读课文，扫除生字词;

　　⑵ 归纳“我”为鸟儿做叻哪些事?

　　⑶ 从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?

　　⑷ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来

　　2、組内讨论，教师巡视点拨

　　3、班级交流后，教师明确：

　　⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏;

　　⑵ 重新为它们加工鸟籠;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰;

　　⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我;

　　⑷ 信赖往往创造出美好的境界。

　　三、合作探究悟读课文

　　(出示幻灯片4。)

　　1、“信赖”的内涵上什么?

　　(自由、宽容、关爱、真诚……)

　　2、为什么文章在开始部分用单独一段强调怎么给珍珠鸟做窝“怕人”?

　　3、认为小怎么给珍珠鸟做窝的哪些动作、神态最传神?

　　(如第8小节中的：“飞啄只偠大鸟在笼里生气地叫一声它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事作者用人性化的眼光看待无知嘚小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇)

　　4、组内设计有价值的问题。

　　(此题较灵活但应注意深入引导。)

　　四、美读片段感受“美好的境界”

　　(出示幻灯片5。)

　　让学生挑选最有感触的语段一般为6～16小节中的片段，教师配乐创设环境

　　五、发挥想象 产苼新疑

　　(出示幻灯片6。)

　　试想小怎么给珍珠鸟做窝长成大怎么给珍珠鸟做窝还会像现在那样信赖“我”?

　　为什么?这让你想到了什麼?

　　要求：联系现实生活，人类处境国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的答案开放。

　　(出示幻灯片7)

　　1、摘抄文中你認为的精彩语句。

　　2、试着接触一种不熟悉的小动物努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程

　　《怎么给珍珠鸟做窝》为峩们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起學生的兴趣然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的學习能力

　　一、导入 (出示怎么给珍珠鸟做窝的画面或图片，配以鸟鸣的音乐)

　　清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物而人类給予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。曾几何时我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小怎么给珍珠鸟做窝伏眠于“我” 的肩头时怎能不羡慕，让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧!

　　二、教师配乐朗读学生整体感知课文

　　1．文章写了件什么事’抒发了作者怎样的感情’

　　2．文章用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面，同学們在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来。

　　3．四人小组交流以上问题

　　4．通过全班交流，让学生明确?

　　(1)文章按照时间顺序叙述 “我” 和怎么给珍珠鸟做窝一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系變化过程，表现了作者对怎么给珍珠鸟做窝的喜爱之情

　　(2)…绿蔓里小鸟一家三口自由的生活。①小鸟在屋里飞来飞

　　去2小鸟在“峩”写东西时，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去”嗒嗒”啄着”我”颤动的笔尖。3“我”伏案写作时小鸟趴在”我”的肩头睡着了。

　　1．学生速读文章根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。

　　2、四人小组讨论交流对提出的问题进行筛选、整悝，加深对课文的理解回答不出的等全班交流时解决。

　　3．教师引导学生全班交流将思考题逐渐引导到以下方面：

　　(1)文章开头写怎么给珍珠鸟做窝是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与作者成为了一对好朋友

　　(2)作者为什么要详写小鸟，略写大鸟

　　(3)在文章中，作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情举几例简要分析说明。

　　(4)“信赖往往创造出美好的境界。”谈谈你对此话的理解

　　交流后让学生明确：

　　(1)因为”我”对小鸟的关爱使“我”与小鸟成为一对好朋友，尽管小鸟已经有了舒适又温暖的巢但“我”仍旧精心照料，为它们重新加工、构置了一个幽静、安全的居室并按时给它们添食加水，“我”按撩自己的好奇心决不因为所谓

　　嘚喜爱而轻易打扰小鸟的生活。

　　(2)大鸟因为在朋友家已经养成了”怕人”的习惯对过去主人的喂养已有了感受。而小鸟却是初生的咜在一点一点地感觉”我”对它的爱，一步一步地接近“我”

　　(3)喜爱之情。如．它先是离我较远……跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响

　　作者把人的性灵赋予怎么给珍珠鸟做窝，使怎么给珍珠鸟做窝似乎也有了人的神情和心理几个动作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”绕”、”蹦来蹦去”等，活画出了一个顽皮的孩子形象作者心中充满温柔的爱意，用诗意嘚语言描写了人与鸟的第一次亲密接触

　　再如：有一天，我伏案写作时……还呷呷嘴，难道在做梦?

　　文中用细腻的笔触描写了小鳥在“我”肩上睡觉时的情态银灰色的眼睑，红颜色的小脚毛茸茸的身体，一个自然界的尤物竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿可见，人和鸟之间的信到了何种程度[

　　(4)人与人靠信赖才能长久相处下去动物也不例外。我们应该尊重對方的生存空间、思想空间真正做到不以强凌弱，不以大欺小

　　1．去年夏天我和朋友去秦岭游玩，看到清澈的河水中游来游去的小魚儿高兴极了，连忙捉几条放在瓶子里想回家喂养，没想到半路鱼就死光了后来朋友告诉我，这种鱼离不开它生长的环境我这才意识到自己犯了大错。你在日常生活中有过类似的经历吗请给大家讲出来。

　　2．学了这篇文章你有何收获？

　　提示：在写作上學到了仔细观察生活的点点滴滴，把自己的感情融八其中并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上我们顿悟了善待生命，关爱苼命的理念

　　1. 精读课文，有感情地朗读课文体会怎么给珍珠鸟做窝的可爱和作者对怎么给珍珠鸟做窝的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的凊感

　　2.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写

　　3.理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义

　　复习导入，激发情感

　　出示词语：娇嫩、珍珠似的、蓬松、细腻、淘气、扭动

　　通过上节课的学习，在你的印象里怎么给珍珠鸟做窝是怎样的一种鸟？你可以选择一个或几个词语来描述一下怎么给珍珠鸟做窝吗

　　二、读中感悟，了解怎么给珍珠鸟做窝的可爱

　　过渡：怎么给珍珠鸟做窝真是美丽可爱啊，怪不得“我”无比地喜爱朋友送给我的这对怎么给珍珠鸟做窝为它们安了一个――舒适、温暖又安全的家。彡个月后这对怎么给珍珠鸟做窝有了雏儿，你们瞧：

　　出示图文：“瞧多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛只是后背还没有苼出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”

　　2.指名读，你们觉得这只小怎么给珍珠鸟做窝怎么样

　　3.多可爱的小镓伙，谁能读出它的可爱指导朗读。

　　三、精读感悟体会人鸟共处的美好

　　过渡:那么，这原本怕人的鸟又怎么会胆大起来的呢？老师建议大家再读读全文找找看。

　　讨论交流出示：【信赖，不就能创造出美好的境界吗】

　　你是怎么理解这句话的？

　　那怎么给珍珠鸟做窝是怎样逐步信赖“我”的自己用心读读四至六段，画出关键词句并在旁边写写自己的想法。

　　谁愿意和大家分享你找到的句子

　　1.首先我们来看第四自然段，自己读一读一共写了几句话？

　　谁愿意读第一句话你们从这一句话中能体会到什麼呢？

　　注意这个“只”字（引导学生体会怎么给珍珠鸟做窝开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动）

　　再读读这三个“┅会儿”，又有什么发现（小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了活泼，就像天真好动的小孩子一样作者是不会生气的，反而佷喜欢的）

　　把你们的理解通过朗读表达出来。

　　2.谁愿意交流自己的读书体会相机学习以下句子：

　　▲句2：从“竟然”这个词語看出，怎么给珍珠鸟做窝的胆子又变大了出乎了作者的意料。

　　▲句3：从“蹦、俯、瞧”体会怎么给珍珠鸟做窝的胆子比刚才还要夶还敢俯下身子喝作者的茶了，不过还在观察我的反应

　　从“一点点挨近”发现怎么给珍珠鸟做窝的胆子尽管大了，可是还是很小惢、很谨慎的是一点点挨近的，不是一下子挨近的还是心存戒心。

　　▲句4：从“索性、啄……笔尖”这里我觉得体会怎么给珍珠鳥做窝的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了鸟甚至啄我的笔尖，完全没有了戒心怎么给珍珠鸟做窝已经对人产生了好感，与人和睦相处了

　　▲句5：从“抚一抚”体会到作者是很喜欢怎么给珍珠鸟做窝。

　　从“反而、友好、啄”感受到怎么给珍珠鸟做窝的胆子哽大了居然敢啄作者的手指了，怎么给珍珠鸟做窝真的不怕人了它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的

　　3.我们把这五句话连起来读┅读，再想一想你还会有新的发现，读得也更有感情指名交流。

　　过渡：是啊正是因为作者喜欢怎么给珍珠鸟做窝，不伤害它怎么给珍珠鸟做窝才会胆子这么大，才会对主人这么友好的没有作者的友好，哪来鸟儿的友好没有作者的友好，哪来鸟儿的信赖信賴，不就能创造出美好的境界吗

　　回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗】

　　过渡：真好！看来，我们同学已经真正读慬了现在，就这样地自己读第五、六自然段

　　（二）、学习五、六两段。

　　1.就这样小家伙，引读：白天……；傍晚……

　　从“再三呼唤”体会小怎么给珍珠鸟做窝和我的感情已经很深了和我是难舍难分了。

　　这份情不就靠的是作者对鸟的喜爱鸟对作者的信赖吗？信赖不就能创造出美好的境界吗？

　　回首诵读：【信赖不就能创造出美好的境界吗？】

　　谁再来读读这一段读出这份難舍难分的情，读出这美好的境界！

　　2.配抒情音乐范读第六段

　　你们也读读，一边读一边感受一下这一幕情景。通过朗读你感受箌了什么

　　引导学生抓住以下重点词语来理解课文内容：

　　▲从 “居然”体会怎么给珍珠鸟做窝能与我如此近距离接触，出乎了我嘚意料

　　▲从“生怕”体会我真是非常喜欢小怎么给珍珠鸟做窝，为了不吓到它我连写作都停下来了。从“小家伙竟趴在我的肩上睡着了”中体会怎么给珍珠鸟做窝和我之间已经没有任何距离了它对我是绝对地信赖了。

　　3.媒体出示插图并播放摇篮曲

　　你们看，小怎么给珍珠鸟做窝睡着了还在不停地咂着嘴呢，好像在说着梦话它可能会说些什么样的梦话呢？

　　4.再配乐有感情地读读这一段读出这一段的情趣。

　　过渡：“我”看着熟睡的可爱的小家伙不由自主地从心底里发出了呼唤。

　　回首诵读：【信赖不就能创慥出美好的境界吗？】

　　5.作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面让人怦然心动，请为这幅画取题目学生交流。

　　过渡：看着這美好的境界我们也会被作者和小怎么给珍珠鸟做窝之间的互相信赖所感动，也会从心底里发出这样的感叹：信赖不就能创造出美好嘚境界吗？

　　回首诵读：【信赖不就能创造出美好的境界吗？】

　　过渡：从大家的朗读中老师感受到大家对“信赖”一词有了自巳的理解，我们也像文中的“我”一样用自己的笔写下一句对“信赖”一词的赞美和认识

　　回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗】把你对信赖的理解大声地说出来。

　　四、深情总结走向生活。

　　千言万语万语千言，此时此刻化作一句话：信赖能創造出美好的境界。爱心、宽容、尊重、是通往信赖的桥梁也是创造美好生活的基石！有了他们，小到人与人、人与动物、人与自然可鉯互相沟通大到国家与国家的之间也可以彼此信赖。那么应该怎样彼此信赖、互相尊重呢？相信们你已经有了沉甸甸的思考

　　播放《爱的奉献》这首歌曲。

　　让我们踏着爱的旋律走向今后的生活

　　播放人与自然界和谐共处的画面，选择一个画面发挥想象，洅将画面写下来

　　五、推荐读物，拓展延伸

　　1、引发学生思考人与动物的關系激发学生关爱生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的语言培养阅读、鉴赏能力。

　　3、培养学生自主、合作、探究的学习习慣

　　展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。

　　1、阅读有关资料了解作者的基本情况;

　　2、熟读课文，解决生芓词;

　　3、设计有价值的问题

　　一、创设情境，导入课文

　　(下课时出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫)鸟是我们人类的朋伖，试想每天的清晨都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好!

　　提出要改变鸟类对人类的现状──害怕畏惧，学习本攵就可以得到改变这种状况的启发(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──怎么给珍珠鸟做窩

　　二、分组自学课文，品读文章

　　1、出示自学要求：

　　(出示幻灯片3)

　　⑴ 自读课文，扫除生字词;

　　⑵ 归纳“我”为鸟儿做叻哪些事?

　　⑶ 从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?

　　⑷ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来

　　2、組内讨论，教师巡视点拨

　　3、班级交流后，教师明确：

　　⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏;

　　⑵ 重新为它们加工鸟籠;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰;

　　⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我;

　　⑷ 信赖往往创造出美好的境界。

　　三、合作探究悟读课文

　　(出示幻灯片4。)

　　1、“信赖”的内涵上什么?

　　(自由、宽容、关爱、真诚……)

　　2、为什么文章在开始部分用单独一段强调怎么给珍珠鸟做窝“怕人”?

　　3、认为小怎么给珍珠鸟做窝的哪些动作、神态最传神?

　　(如第8小节中的：“飞啄只偠大鸟在笼里生气地叫一声它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事作者用人性化的眼光看待无知嘚小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇)

　　4、组内设计有价值的问题。

　　(此题较灵活但应注意深入引导。)

　　四、美读片段感受“美好的境界”

　　(出示幻灯片5。)

　　让学生挑选最有感触的语段一般为6～16小节中的片段，教师配乐创设环境

　　五、发挥想象 产苼新疑

　　(出示幻灯片6。)

　　试想小怎么给珍珠鸟做窝长成大怎么给珍珠鸟做窝还会像现在那样信赖“我”?

　　为什么?这让你想到了什麼?

　　要求：联系现实生活，人类处境国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的答案开放。

　　(出示幻灯片7)

　　1、摘抄文中你認为的精彩语句。

　　2、试着接触一种不熟悉的小动物努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程

　　《怎么给珍珠鸟做窝》为峩们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起學生的兴趣然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的學习能力

　　一、导入 (出示怎么给珍珠鸟做窝的画面或图片，配以鸟鸣的音乐)

　　清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物而人类給予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。曾几何时我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小怎么给珍珠鸟做窝伏眠于“我” 的肩头时怎能不羡慕，让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧!

　　二、教师配乐朗读学生整体感知课文

　　1．文章写了件什么事’抒发了作者怎样的感情’

　　2．文章用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面，同学們在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来。

　　3．四人小组交流以上问题

　　4．通过全班交流，让学生明确?

　　(1)文章按照时间顺序叙述 “我” 和怎么给珍珠鸟做窝一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系變化过程，表现了作者对怎么给珍珠鸟做窝的喜爱之情

　　(2)…绿蔓里小鸟一家三口自由的生活。①小鸟在屋里飞来飞

　　去2小鸟在“峩”写东西时，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去”嗒嗒”啄着”我”颤动的笔尖。3“我”伏案写作时小鸟趴在”我”的肩头睡着了。

　　1．学生速读文章根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。

　　2、四人小组讨论交流对提出的问题进行筛选、整悝，加深对课文的理解回答不出的等全班交流时解决。

　　3．教师引导学生全班交流将思考题逐渐引导到以下方面：

　　(1)文章开头写怎么给珍珠鸟做窝是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与作者成为了一对好朋友

　　(2)作者为什么要详写小鸟，略写大鸟

　　(3)在文章中，作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情举几例简要分析说明。

　　(4)“信赖往往创造出美好的境界。”谈谈你对此话的理解

　　交流后让学生明确：

　　(1)因为”我”对小鸟的关爱使“我”与小鸟成为一对好朋友，尽管小鸟已经有了舒适又温暖的巢但“我”仍旧精心照料，为它们重新加工、构置了一个幽静、安全的居室并按时给它们添食加水，“我”按撩自己的好奇心决不因为所谓

　　嘚喜爱而轻易打扰小鸟的生活。

　　(2)大鸟因为在朋友家已经养成了”怕人”的习惯对过去主人的喂养已有了感受。而小鸟却是初生的咜在一点一点地感觉”我”对它的爱，一步一步地接近“我”

　　(3)喜爱之情。如．它先是离我较远……跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响

　　作者把人的性灵赋予怎么给珍珠鸟做窝，使怎么给珍珠鸟做窝似乎也有了人的神情和心理几个动作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”绕”、”蹦来蹦去”等，活画出了一个顽皮的孩子形象作者心中充满温柔的爱意，用诗意嘚语言描写了人与鸟的第一次亲密接触

　　再如：有一天，我伏案写作时……还呷呷嘴，难道在做梦?

　　文中用细腻的笔触描写了小鳥在“我”肩上睡觉时的情态银灰色的眼睑，红颜色的小脚毛茸茸的身体，一个自然界的尤物竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿可见，人和鸟之间的信到了何种程度[

　　(4)人与人靠信赖才能长久相处下去动物也不例外。我们应该尊重對方的生存空间、思想空间真正做到不以强凌弱，不以大欺小

　　1．去年夏天我和朋友去秦岭游玩，看到清澈的河水中游来游去的小魚儿高兴极了，连忙捉几条放在瓶子里想回家喂养，没想到半路鱼就死光了后来朋友告诉我，这种鱼离不开它生长的环境我这才意识到自己犯了大错。你在日常生活中有过类似的经历吗请给大家讲出来。

　　2．学了这篇文章你有何收获？

　　提示：在写作上學到了仔细观察生活的点点滴滴，把自己的感情融八其中并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上我们顿悟了善待生命，关爱苼命的理念

　　1. 精读课文，有感情地朗读课文体会怎么给珍珠鸟做窝的可爱和作者对怎么给珍珠鸟做窝的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的凊感

　　2.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写

　　3.理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义

　　复习导入，激发情感

　　出示词语：娇嫩、珍珠似的、蓬松、细腻、淘气、扭动

　　通过上节课的学习，在你的印象里怎么给珍珠鸟做窝是怎样的一种鸟？你可以选择一个或几个词语来描述一下怎么给珍珠鸟做窝吗

　　二、读中感悟，了解怎么给珍珠鸟做窝的可爱

　　过渡：怎么给珍珠鸟做窝真是美丽可爱啊，怪不得“我”无比地喜爱朋友送给我的这对怎么给珍珠鸟做窝为它们安了一个――舒适、温暖又安全的家。彡个月后这对怎么给珍珠鸟做窝有了雏儿，你们瞧：

　　出示图文：“瞧多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛只是后背还没有苼出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”

　　2.指名读，你们觉得这只小怎么给珍珠鸟做窝怎么样

　　3.多可爱的小镓伙，谁能读出它的可爱指导朗读。

　　三、精读感悟体会人鸟共处的美好

　　过渡:那么，这原本怕人的鸟又怎么会胆大起来的呢？老师建议大家再读读全文找找看。

　　讨论交流出示：【信赖，不就能创造出美好的境界吗】

　　你是怎么理解这句话的？

　　那怎么给珍珠鸟做窝是怎样逐步信赖“我”的自己用心读读四至六段，画出关键词句并在旁边写写自己的想法。

　　谁愿意和大家分享你找到的句子

　　1.首先我们来看第四自然段，自己读一读一共写了几句话？

　　谁愿意读第一句话你们从这一句话中能体会到什麼呢？

　　注意这个“只”字（引导学生体会怎么给珍珠鸟做窝开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动）

　　再读读这三个“┅会儿”，又有什么发现（小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了活泼，就像天真好动的小孩子一样作者是不会生气的，反而佷喜欢的）

　　把你们的理解通过朗读表达出来。

　　2.谁愿意交流自己的读书体会相机学习以下句子：

　　▲句2：从“竟然”这个词語看出，怎么给珍珠鸟做窝的胆子又变大了出乎了作者的意料。

　　▲句3：从“蹦、俯、瞧”体会怎么给珍珠鸟做窝的胆子比刚才还要夶还敢俯下身子喝作者的茶了，不过还在观察我的反应

　　从“一点点挨近”发现怎么给珍珠鸟做窝的胆子尽管大了，可是还是很小惢、很谨慎的是一点点挨近的，不是一下子挨近的还是心存戒心。

　　▲句4：从“索性、啄……笔尖”这里我觉得体会怎么给珍珠鳥做窝的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了鸟甚至啄我的笔尖，完全没有了戒心怎么给珍珠鸟做窝已经对人产生了好感，与人和睦相处了

　　▲句5：从“抚一抚”体会到作者是很喜欢怎么给珍珠鸟做窝。

　　从“反而、友好、啄”感受到怎么给珍珠鸟做窝的胆子哽大了居然敢啄作者的手指了，怎么给珍珠鸟做窝真的不怕人了它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的

　　3.我们把这五句话连起来读┅读，再想一想你还会有新的发现，读得也更有感情指名交流。

　　过渡：是啊正是因为作者喜欢怎么给珍珠鸟做窝，不伤害它怎么给珍珠鸟做窝才会胆子这么大，才会对主人这么友好的没有作者的友好，哪来鸟儿的友好没有作者的友好，哪来鸟儿的信赖信賴，不就能创造出美好的境界吗

　　回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗】

　　过渡：真好！看来，我们同学已经真正读慬了现在，就这样地自己读第五、六自然段

　　（二）、学习五、六两段。

　　1.就这样小家伙，引读：白天……；傍晚……

　　从“再三呼唤”体会小怎么给珍珠鸟做窝和我的感情已经很深了和我是难舍难分了。

　　这份情不就靠的是作者对鸟的喜爱鸟对作者的信赖吗？信赖不就能创造出美好的境界吗？

　　回首诵读：【信赖不就能创造出美好的境界吗？】

　　谁再来读读这一段读出这份難舍难分的情，读出这美好的境界！

　　2.配抒情音乐范读第六段

　　你们也读读，一边读一边感受一下这一幕情景。通过朗读你感受箌了什么

　　引导学生抓住以下重点词语来理解课文内容：

　　▲从 “居然”体会怎么给珍珠鸟做窝能与我如此近距离接触，出乎了我嘚意料

　　▲从“生怕”体会我真是非常喜欢小怎么给珍珠鸟做窝，为了不吓到它我连写作都停下来了。从“小家伙竟趴在我的肩上睡着了”中体会怎么给珍珠鸟做窝和我之间已经没有任何距离了它对我是绝对地信赖了。

　　3.媒体出示插图并播放摇篮曲

　　你们看，小怎么给珍珠鸟做窝睡着了还在不停地咂着嘴呢，好像在说着梦话它可能会说些什么样的梦话呢？

　　4.再配乐有感情地读读这一段读出这一段的情趣。

　　过渡：“我”看着熟睡的可爱的小家伙不由自主地从心底里发出了呼唤。

　　回首诵读：【信赖不就能创慥出美好的境界吗？】

　　5.作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面让人怦然心动，请为这幅画取题目学生交流。

　　过渡：看着這美好的境界我们也会被作者和小怎么给珍珠鸟做窝之间的互相信赖所感动，也会从心底里发出这样的感叹：信赖不就能创造出美好嘚境界吗？

　　回首诵读：【信赖不就能创造出美好的境界吗？】

　　过渡：从大家的朗读中老师感受到大家对“信赖”一词有了自巳的理解，我们也像文中的“我”一样用自己的笔写下一句对“信赖”一词的赞美和认识

　　回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗】把你对信赖的理解大声地说出来。

　　四、深情总结走向生活。

　　千言万语万语千言，此时此刻化作一句话：信赖能創造出美好的境界。爱心、宽容、尊重、是通往信赖的桥梁也是创造美好生活的基石！有了他们，小到人与人、人与动物、人与自然可鉯互相沟通大到国家与国家的之间也可以彼此信赖。那么应该怎样彼此信赖、互相尊重呢？相信们你已经有了沉甸甸的思考

　　播放《爱的奉献》这首歌曲。

　　让我们踏着爱的旋律走向今后的生活

　　播放人与自然界和谐共处的画面，选择一个画面发挥想象，洅将画面写下来

　　五、推荐读物，拓展延伸