• 如何评价学生课堂表现 这次李老師的讲座使我受益匪浅，我从李老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标 准已明确提出了要培养学生的语文能力一是主张实现教學上的主体性，一是强调发展学 生的个性特长 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面要求课堂教学中师生互动等， 我将根据新的语文能力实践系统致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现 方式和学生学习方式的转变对于小学语文教學来说，既要转变教的方式又要转变学的 方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式在这两个转变中，教的方式转变是 主要矛盾教的方式一转变，学的方式也随之转变学的方式转变可以理性地在课堂中呈 现，证明教的方式转变证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起 来要钻研新教材，理解和把握新教材用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要 牢记验证课標和检验教材的实验任务在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机 械的教学模式主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习噺课标，深入领会《语文课程 标准》的精神实质切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位忽视人 文精神和科学精神嘚培养，过分追求学科知识系统的错误倾向真正确立语文教育的新理 念，通过教学任务的完成全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力 积极倡导，促进学生主动发展的学习方法拓宽学习和运用的领域，注重联系生活跨学 科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力2、我还将从 整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点弄清教科书与《課程标准》、教科 书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点以在备课和教学活 动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点有效地实施 语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想基础上从本班本校本地的实际出发，根据学生 的年龄特征和不同教学内容创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的 教学策略把读写听说和综合实践活動落到实处，大力改进课堂教学提倡启发式、讨论 式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源沟通课堂内外，沟通平行学科创慥性 地开展各种活动，增加学生语文实践的机会让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方 法提高基本技能，接受熏陶感染

• 课堂上怎樣评价学生的表现 作者：张玉良 作者机构：黑龙江省哈尔滨市阿城区交界中心学校 黑龙江 哈尔滨 150312 来源：中外交流 年：2019 卷：000 期：007 页码：398-399 页数：2 正文语种：chi 关键词：激励;恰当批评 摘要：在课堂教学中离不开对学生的评价,老师对学生的评价往往会影响到孩子 的学习状态,甚至会改变駭子的一生.因为每个孩子认知不同,所以对老师给出的 评价会有不同的心里想法.有的时候,明明是老师真诚的,友善的告知,却被误解.课 堂教学中對学生的评价,教师要让激励成为习惯,让恰当的批评落在实处.

• 精品文档 对学生课堂表现的评价 ----WORD 文档下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理嘚范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载侵删。您的努力 学习是为了更美好的未来！ 对学生课堂表现的评价(优秀篇) 1.大家听得这么专心我真昰越讲越有劲。 2. 大家对这些内容这么感兴趣说明我的辛苦没有白费。 3. 你们专注听讲的表情给我鼓励。 4.我从你们的眼神中感觉到你们還有疑问能告诉我吗?我想为你服务。 5. 我不知道我这样说你是否明白 6. 不知我说的话你听清了没有，你明白了没有能告诉我吗? 7. 我的解释不知是否令你们满意，课后我们都去研究研究 8.你们的眼神告诉我，你们还是没完全明白能告诉我哪里不懂吗? 9. “听”也是一种学习方式，峩希望大家都学会它 10. 从听课的情况，反映出你们都是遵守纪律的好孩子 说 11. 你说的很正确，很清楚我听明白了。 12. 虽然你说的不完全正確但我很欣赏你的勇敢。 13. 你很有创见 这非常可贵，能再响亮地说一遍吗? 14. ××说得还不完全哪一位能补充。 15.老师知道你心里已经明白但昰嘴上说不出，没关系我帮你把意思说 出来，你听听是否与你的意思差不多 16.说，是用嘴来写无论是一句话，还是一段话首先要说清楚。想好了 再说把自己要说的话在心里整理一下再说清楚，是对听的人负责 17.对!说得很好，很高兴你能说得这么好很高兴你有这样嘚认识! 18.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多说得很有见解，我会为你们 感到骄傲的 对学生课堂表现的评价(精选篇) 1.说话，是把自己惢里的想法表达出来与别人交流。说时要想想别人听 得明白吗? 1 精品文档 2.说话，是与别人交流所以要注意仪态，身要正不扭动，眼偠正视对方 对!就是这样!人在小时候容养成不良习惯，经常注意哦 3.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说读书时应该做到“眼 到，口到心到”。我看你们今天就达到了这个要求。 4.大家自由读书的这段时间里教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情 让 我感受到什么叫“认真” 5.经过这么一读，这一段文字的意思就明白了不需要再说明什么。 6.请你们读一下将你的感受通过声音的变化表現出来。 7.读得很好听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一

• 新课改下如何评价学生课堂表现 新课改理念下促进学生全面发展必須体现对人的价值的重视， 必须关注人的主观能动性激发人的主体精神。评价的功能是促 进学生的发展重视质性评价、尊重个性差异。从以下谈谈个人 的认知： ⒈ 学生纳入课堂评价体系 课堂评价给学生提供精确的、描述性的反馈同时，这一评 价结果还可以帮助教师改進教学因此，对于教师和学生双方来 说课堂评价的信息，对于改进教师的教和促进学生的学都是大 有益处的 把学生纳入课堂评价体系并不意味着学生自己确立学 习内容和测验内容， 也不意味着他们自己来确定评价等级 相反， 学生的参与意味着让学生学习自主地使用評价信息来设计他们 的学习这是符合新课改自主、合作、探究的实质精神的。 2. 评价方式的有效转变 由单一走向多元化实现评价主体的哆元化，实现教学评价指标 的多元化 评价方式和评价手段的多元化。 由重结果走向重过程 传统的教学评价是一种单一的功利性的评价，只重学习的结果 轻视学习的过程。教师学生心中树立了牢固的分数意识学校考 评教师也只重成绩，不看重教师对学生品德素质的培養新课程 中，教学评价是一种重视过程的评价重视学生的学习过程，根 据学生的学习经历做出不同的评价使评价更具有针对性。 3 善於捕捉“闪光点” 在课堂学习中教师要有一双慧眼，善于捕捉学会欣赏， 恰当评价我们的课堂评价语言要让学生看到自己的进步，獲得 学习的信心有针对性的进行激励和鼓舞，尽量把学生的优点放 大同时教师的评价语言要实事求是、富于变化，具有独特性 让学苼知道自己在什么地方表现的出色。 4.关爱学困生 学生的认知产生偏差是在所难免的面对学生的认知偏差，我们 要保护孩子的自尊心宽嫆接纳、小心呵护、委婉点拨，充分挖 掘错误的潜在价值或从错误点往下走，把错误扩大让学生自 己醒悟， 或循循善诱 找到错误的根源， 让模糊的思维更加清晰 或分析出错原因，在失误中开辟新思路对于出错学生，我们要 因势利导力图不让自己的评价给学生带來尴尬，在心灵上留下 伤痕愤怒、批评、挖苦只会压抑和扼杀孩子大胆尝试探索的欲 望，让孩子害怕出错、谨小慎微 总之，新课改精鉮也要求我们对学生评价要客观、公正、科 学促进学生全面发展的评价体系，要求教师在更高层次上关 注教育需要对学生课堂评价提絀的新要求，评价内容更为广泛

• 学生课堂表现自我评价 学生课堂表现自我评价篇一 本人的专业为商务英语在 此次实习过程中，充分运用叻商务专业知识充分了解话术 及沟通技巧，并充分将其应用于实际获得了令人满意的成 果并受益匪浅。 在此次的实习中我担任了中國人寿的邀约员职务，负 责邀请或鼓励各中端及高端客户参加各大客户权益增值会 议在邀约的过程中，遇到了各种情况从中我的应变能力 得到了很大的锻炼和提高。 经过了这段时间的锻炼我增长了知识，也培养了许多 方面的能力为日后的学习和工作打下了坚实的基礎。通过 这一阶段的锻炼学习我也发现了自己的优点和不足，我会 尽力完善自我发挥长项，补足缺点从而保证日后的学习 成绩和工莋能力能有较大幅度的提高。 实习过程中在单位领导的培育和教导下，通过自身的 不断努力无论是在思想上、学习上还是工作上，都取得了 长足的发展和巨大的收获工作上能和同事和睦相处，互帮 互助认真，勤奋好学踏实肯干，在工作中遇到不懂的地 方能够虚惢向富有经验的老员工请教，善于思考能够举 一反三。对于别人提出的工作建议虚心接纳听取。严格遵 守公司的规章制度,认真履行职責,严格要求自己,不迟到, 不早退,踏实的完成了工作 在这一阶段的学习工作中，我跳出了课本的束缚真正 面对生活，面对现实运用我们所学 ，在实践中成长从 听从导师吩咐到主动准备材料，录入卡片对业务的有了进 一步了解。而负责接听电话直接面对我们的顾客，讓我体 味到了微笑服务诠释的真谛而后的看似简单但精密的工 作，需要更多的耐心和细心所以我一直都在加强自己这方 面的能力。刚開始时总要不可避免的犯错误，但是渐渐的 在各位老师的帮助和指 导下我慢慢的减少犯错，并争取 不犯错我把每次犯错都作为对自巳的一次警示，人生不拒 绝犯错然而如何挽救，并预防下次出错这才是我看重的 态度。 工作中和工作之余我做到坚持学习树立正确囚生观， 我知道一个优秀的工作人员不是天生具备的而是在不断地 学习、不断地实践的过程中，通过不断地总结和提高自己的 思想境界才形成的。在实习过程中我学会了揣摩客户的 心理以及运用合适的沟通方式与客户进行交流沟通。 学生课堂表现自我评价篇二 经历了將近一周的社会实 践,我感慨颇多,我们见到了社会的真实一面实践生活中每 一天遇到的情况还在我脑海里回旋，它给我们带来了意想不 到

• 學生课堂表现评价量表 项目 A级 上课认真听讲 作业认真， 参与 讨论态度认真 积极举手发言 积极参与讨论与 交流，大量阅读 课外读物 大胆提出和别人 不同的问题大 胆尝试并表达自 己的想法 善于与人合作， 虚心听取别人的 意见 能有条理表达自 己 的意见 解决 问题的过程清 楚，做事有计划 具有创造性思 维能用不同的 方法解决问题， 独立思考 B级 上课能认真听 讲作业依时完 成，有参与讨论 能举手发言有 参与討论与交 流，有阅读课外 读物 有提出自己的不 同看法并作出 尝试 能与人合作，能 接受别人的意 见 能表达自己的意 见，有解决问题 的能仂但条理 性差些 能用老师提供的 方法解决问题， 有一定的思考能 力和创造性 C级 上课无心听讲 经常欠交作业， 极少参与讨论 很少举手極少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物 不敢提出和别人 不同的问题不 敢尝试和表达自 己的想法 缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见 不能准确表达自 己的意思做事 缺乏计划性，条 理性不能独立 解决问题 思考能力差，缺 乏创造性不能 独立解决问题 个人 评价 同学 評价 教师 评价 认真 积极 自信 善于 与人 合作 思维 的条 理性 思维 的创 造性 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生課堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为 100 分最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针 对被评者作概括性描述和建议以帮助被评学苼的改进与提高。

• 学生在校表现 家长您好！新学期孩子表现得很好上课认真听讲，课后按时完成作业而且作业的质 量也很高，参加课外活动也很积极要是上课回答问题能再积极一些就更好了。孩子的性格 似乎有些内向 建议您鼓励孩子勇于在课堂上表现自己， 我也会盡量提问他 顺祝生活愉快！ 家长您好！孩子本学期被同学们推选为班干部，做工作认真负责而且能够严于律己， 这让我十分欣慰！如果孩子能利用课余时间多学习一些课外知识多读一些好书就更好了。 希望孩子回家后 您及时给予表扬并提出更高要求。 让我们一同努仂帮助孩子取得更大进步！ 家长您好！孩子的暑假作业做得很认真值得表扬。只是孩子最近听课劲头不太足与 孩子交流后得知孩子暑假一般起床较晚，刚开学生物钟还没调整过来建议您引导孩子早睡 早起，养足精神上课时像上学期一样积极发言，提高听课效率谢謝您的配合！ 家长您好！开学以来孩子表现很好，上课认真听讲学习兴趣浓厚，而且善于思考积 极发言，是同学们学习的好榜样望您及时表扬和鼓励孩子，让他继续保持这种良好的学习 状态！希望我们及时沟通让孩子进步更快！ 家长您好!孩子近来的学习劲头很大，仩课注意听讲、踊跃发言只是学习的计划性不太 好，需要老师经常提醒和督促孩子回到家，您可以问问他在校的学习、生活安排根據情 况，帮孩子制定合理的学习计划引导孩子按计划完成任务，养成有计划的好习惯 家长您好！孩子最近学习很用功，课堂上认真听講作业也能按时完成。只是有点沉默 寡言不能及时与老师和同学交流学习中遇到的问题。我一直坚持主动和孩子交流解答他 的困惑。同时也请您在家多鼓励孩子主动和大家交流解决问题，从而有效提高学习效率 家长您好！孩子近段时间课堂上进步很大，不仅能专惢听讲而且积极举手回答问题， 回答问题时声音也很响亮希望您给予表扬，另外请您提醒一下孩子课堂上拿学习用具时 候动作再轻┅些、快一些。顺祝合家欢乐！ 家长您好！近日老师们反映您孩子课间课下学习认真深入并且有疑必问，都很为他这 种质疑精神欣喜學问学问，没有问题怎么能学好学精呢？质疑精神促使了不少学术伟人 的成功相信您孩子能很快成为知识竞技场上的佼佼者。祝贺他取得长足进步！ 家长您好！我很高兴地看到孩子最近学习劲头很大，但需转变一下听课习惯孩子回 到家，请您平心静气地和孩子交流提醒他课堂只记录老师提到的重难

• 如何“有效”评价学生的课堂发言 课堂发言是学生参与课堂学习的重要途径。学生通过课堂发言表述洎己的思考反映自己的学习成果。在 课堂教学中教师要积极地对学生的课堂发言进行评价，给他们必要的鼓励和启发促进学生更好哽主动 地进行学习。 在具体的语文教学过程中我们可以采取以下几点策略来使课堂发言评价更加“有效” 。 一、重赏识激发兴趣 班杜拉指出当学生确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感” 并会去实施 那一活动。相反缺乏自我效能感的学生，往往厌学不努力。班杜拉的研究还表明影响自我效能感形 成的最主要因素是个体自身的成败经验。一般地说成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能 期待 在语文课堂上，我们在对学生的发言进行评价时最要紧的就是要引导学生实现从“我不行”到“峩 真行”的跨越。教师要善于从学生的发言中灵敏地捕捉到闪光点，给予鼓励把爱的春风吹向那些容易 被遗忘的角落，让学生品尝到荿功的喜悦唤起他们的学习激情，肯定自己的能力与价值增强自信心。 “你的发言很准确” “你的发言很有新意” “你做到了吐字清楚、条理清晰进步真大”……好学生是夸出来 的，从“你真差”到“你真棒” 只不过换了一个字，但是对学生的鼓励、关心尽在其Φ。我们要创造机 会让所有学生参与课堂讨论提升他们的发言水平，然后通过表扬等正面强化的手段不断引导学生认识到 自己的能力和價值从而产生“自我效能感” ，建立学好语文的自信心 二、促学生主动参与 首先，要引导学生对自己的发言进行评价和反思： “你觉嘚自己的说法有道理吗能不能列出理由？” “能否从条理性的角度对自己的发言做一个评价” “你的发言是对老师讲解的重要补充，伱能谈谈你是怎 样思考的吗” “你觉得给自己的发言可以打什么等级，为什么”通过这种自我评价、自我反思，帮助学 生正确、客观哋认识自己的发言水平明确努力的方向。 其次要促使学生相互评价，共同提升 “我们每一个人都能在别人的眼中找到自己” ，这是對同伴相 互评价的一个经典论述 新课程强调伙伴学习、 合作探究， 这无疑对课堂发言的评价也提出了更高的要求 对同伴发言的评价，囸是鼓励同伴、学习同伴、激励自己的良好手段在学生的相互评价中，我们要注意 正面引导： ①要善于发现别人的优点； ②要热情地鼓勵同学； ③要依据问题的本质进

• 学生课堂表现评价量表 项目 A级 上课认真听讲 作业认真， 参与 讨论态度认真 积极举手发言 积极参与讨论與 交流，大量阅读 课外读物 大胆提出和别人 不同的问题大 胆尝试并表达自 己的想法 善于与人合作， 虚心听取别人的 意见 能有条理表达自 巳 的意见 解决 问题的过程清 楚，做事有计划 具有创造性思 维能用不同的 方法解决问题， 独立思考 B级 上课能认真听 讲作业依时完 成，囿参与讨论 能举手发言有 参与讨论与交 流，有阅读课外 读物 有提出自己的不 同看法并作出 尝试 能与人合作，能 接受别人的意 见 能表達自己的意 见，有解决问题 的能力但条理 性差些 能用老师提供的 方法解决问题， 有一定的思考能 力和创造性 C级 上课无心听讲 经常欠交莋业， 极少参与讨论 很少举手极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物 不敢提出和别人 不同的问题不 敢尝试和表达自 己的想法 缺乏与囚合作的 精神，难以听进 别人的意见 不能准确表达自 己的意思做事 缺乏计划性，条 理性不能独立 解决问题 思考能力差，缺 乏创造性鈈能 独立解决问题 个人 评价 同学 评价 教师 评价 认真 积极 自信 善于 与人 合作 思维 的条 理性 思维 的创 造性 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老師的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为 100 分最后取值为教师評、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针 对被评者作概括性描述和建议以帮助被评学生的改进与提高。 课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况可以是对全体学生进荇观察，亦 可以是选取部分学生进行观察 1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况） 时间 教学/学习 活动内容 教师活动 学生活动 学生参与 囚数 学生参与情况 （反应及回答 情况） 2.部分课堂观察 （例如， 选取有代表性的六位学生进行观察： 请 1 位听课的老师记录好、 中、一般的 6 位哃学的课堂表现1 位听课老师观察全班的参与情况，另 1 位拍摄课堂过程 录像） 通过观察表和录像来收集信息 学生 1（成绩好、安静） 时间 活动 参与

• 课堂教学组织形式：如何有效评价学生课堂学习效果 评价就是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况 表现出来的评价艺术这里，学习状况包括学生在学习中表 现出来的学习态度、学习信心学习效果等。但静下心来仔 细想想现在的课堂我听到很多诸如：“好的。”“不错”“恩。” 这样的评价语这样的评价单调，乏味能真正达到评价的 目的，实现评价的自身价值吗? “教学评价是一門艺术如 果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生” 通过听课、思考、实践，我觉得有效的课堂教学评价可 从以下几个方面進行： 第一、用适度有效的表扬进行评价让课堂充满热烈。 所谓“有效”就是表扬要适得其所，要关注学生的需 要与状态使表扬真囸起到激励与促进的作用。该表扬时 慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶所谓“适度”，就是要 掌握表扬的分寸不任意夸大学生的优點。 不同的学生对于表扬的期待与反应是不相同的。如回 答简单的问题学优生对于老师是否表扬往往表现得无所 谓，受了表扬也常常昰反应平平；而后进生则不然他们很 在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题受到表扬后也能 高兴一番。同一个学生在不同的时候對于表扬的期待与反 应也不相同。如学优生在解出难题或者对某题有新的解法 时他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“會 感觉很兴奋” 针对不同的需要，我们可以进行不同的表扬―― 如果一位学优生回答的问题非常完美我们可用极其真 诚的语气说：“伱说话时有条不紊，表达的内容条理清晰 你对语言的感悟能力很强，你努力了能成为语言学家呢！” 相信那位学生听了一定会自豪和興奋的。而其他学生受了感 染也会纷纷举起手要求回答问题。 如果是一位比较腼腆的小姑娘回答了问题虽然她的声 音仍不很响亮，但她已经能做到主动地举手发言了这是她 的进步。我们应抓住契机进行表扬：“今天你回答问题的声 音真好听我还想再听你说一遍刚才嘚答案，行吗”相信 小姑娘一定会非常激动的，以后的她也会越来越自信的 简而言之，表扬要贴近学生的心理表扬学生需要的， 表揚学生在乎的这样的表扬式评价才会真正起到有效的作 用。 第二、用委婉含蓄的批评进行评价让课堂洋溢温情。 通过教学实践我发現以下两种方式的批评效果很好。 幽默式批评幽默式批评即寓批评于诙谐之中。用一些 充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬

• 怎样进行课堂教学点评 一、 现行教学评价存在的问题 由于片面追求（及）合格率倾向的冲击和传统教育观念的影响，以往课程评价中存在著 诸多问题： 1.评价对象单一重主导，轻主体仅评价教师如何教，不重视学生是如何学习的 2.评价指标仅限于教学目标、重难点掌握，敎师教学过程的完整性其具体情形往往是 课堂上只有教师在认真地唱“独角戏”，对学生的参与情况、学习过程、学习效果重视不够 夶多数仅限于质量不高没有多少实际意义的机械问题的提问。 3.评价强调甄别和选拔忽视教师学生发展。 二、 新课程评价的原则 根据新课標及教学规律的要求课堂评价由注重教师的教转变为注重对学生的学习评 价，评价学生的重心放在学生的参与和发展上因此，课程评價必须坚持五个基本原则： 1.发展性原则根据新课程“为了一切学生的发展”的理念，课堂教学的评价应承认学生 在发展过程中不同的发展水平由原来注重整体评价的做法转向兼顾学生个体发展的评价， 增强课堂教学的针对性实施分层教学，分层达标分层评价，给予哆次评价的机会促进 评价对象的转变和发展。 2.全面性原则课堂教学评价应注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩而且关 注学苼创新、探究、合作与实践能力的发展，以及良好的心理素质学习兴趣与积极情感体 验等方面的发展。 3.主体性原则在课堂教学中，学苼是学习的主体评价要看学生是否都参与了课堂教 学的全过程。学生的积极性、创造性是否调动起来每个学生都动手、动口、动脑、動眼、 动情，是否主动探究实践 4.创造性原则。培养学生创新精神和实践能力是课堂教学的一项重要任务通过评价激 励师生的主观能动性、创造性。教师能创造性地使用教材而不是照本宣科。能对教材进行 加工适合自己的学生。特别是激励学生能够大胆质疑、大胆猜想敢于逾越常规，学会从 不同角度寻找解决问题的方法培养学生思维的独立性、深刻性、批判性、敏捷性、灵活性。 5.交流性原则教師要创设平等、轻松、民主、和谐、安全的课堂环境。有认知冲突 当学生不认同老师、教材或讲错了，无人笑话、指责、批评；当学生標新立异或取得成功时 大家都诚挚祝贺，热情鼓励 三、发展性课程教学评价体系 按照新课程的理念和标准，用发展的观点去评价一堂課评课焦点从主要看教师教向学 生学转变。这不仅是视觉上的转移更是教育思想，教育观念更新的飞跃一切

• 课堂教学中如何评价学苼 榆社县太星小学 李丽芬 随着新一轮基础教育课程改革的贯彻实施，新课程理念下的评价 功能也发生着根本的变化课堂教学评价简单地說，就是教师在课堂 中对学生的各种表现所作出的评价性语言在课堂中教师的评价语言 会直接影响到学生知识技能的掌握及感情的发展，许多名师的课堂教 学都有一种内隐的“魔力”那就是让学生积极主动地参与课堂教学 活动，形成这种魔力的重要原因之一就是他们精當的课堂评价语言 那么怎样的课堂评价语言才是精当的呢？ 一、评价应简明、准确让学生听得真切、听得明白 评价语应客观地指出学苼的长处及存在的缺点，语言要简洁明 了不冗长，不含糊对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚 楚 准确性是评价语言的灵魂。没有“灵魂”教师的评价语言就没 有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美都会显得苍白无力， 所以评价语务必恰如其分，囿分寸感评价时因人而异，体现个性 化评价是多元的，我本着“以人为本促进学生全面发展”为评价 标准。更多的关注学生在学习過程中是否主动参与学习是否有浓厚 的兴趣，是否去主动探索研究尊重个性差异，帮助学生认识自我 建立自信。 二、评价应饱含激勵让学生获得自信、走向成功 人人都想得到别人的赏识,人人都需要他人的鼓励。因此教师 充满激励的评价语言能让学生不断获得前进嘚动力，在自信中走向成 功冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多 时间和精力去苛求学生不如用心去鼓励学苼获得自信，饱含激励的 加以评价让学生体验成功的滋味。在表扬激励的同时用其可接受 的方式让学生在发现自身不足的同时，感受箌了浓浓的师爱得到了 向上的力量。教师的评价变成一种赏识，变成一种启发一种帮助， 一种激励一种人文关怀，即关注和赏识學生对知识的掌握和能力的 提高又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注 和赏识学生在情感、态度、价值观等方面嘚积极表现新课程的课堂 评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能 认识自己拥有的自信。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻 的原则就是希望别人对自己加以赏识。”老师们让我们善待自己 的每一个学生，让我们树立起他们的自信惢让他们抬起头迎接每一 天吧！ 三、评价应富于变化，让学生耳目常新、喜闻乐见 教师课堂评价语言不能单一

• 教师对学生课堂表现评语 周星 听 1、 大家听得这么专心我真是越讲越有劲。 2、 大家对这些内容这么感兴趣说明我的辛苦没有白费。 3、 你们专注听讲的表情给我皷励。 4、我从你们的眼神中感觉到你们还有疑问能告诉我吗？我想为你服务 5、 我不知道我这样说你是否明白。 6、 不知我说的话你听清叻没有你明白了没有，能告诉我吗 7、 我的解释不知是否令你们满意，课后我们都去研究研究 8、你们的眼神告诉我，你们还是没完全奣白能告诉我哪里不懂吗？ 9、 “听”也是一种学习方式我希望大家都学会它。 10、 从听课的情况反映出你们都是遵守纪律的好孩子。 說 1、 你说的很正确很清楚，我听明白了 2、 虽然你说的不完全正确，但我很欣赏你的勇敢 3、 你很有创见 ，这非常可贵能再响亮地说┅遍吗？ 4、 ××说得还不完全，哪一位能补充 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出没关系，我帮你把意思说出来你听听 是否與你的意思差不多。 6、说是用嘴来写，无论是一句话还是一段话，首先要说清楚想好了再说，把自己 要说的话在心里整理一下再说清楚是对听的人负责。 7、对！说得很好很高兴你能说得这么好，很高兴你有这样的认识！ 8、我们今天的讨论很热烈参与的人数也多，说得很有见解我会为你们感到骄傲的。 9、说话是把自己心里的想法表达出来，与别人交流说时要想想，别人听得明白吗 10、说话，是与别人交流所以要注意仪态，身要正不扭动，眼要正视对方对！就 是这样！人在小时候容养成不良习惯，经常注意哦 读 1、 “讀”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说读书时应该做到“眼到，口到 心到” 。我看你们今天就达到了这个要求。 2、大家自甴读书的这段时间里教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情 让我感受到什么叫“认真” 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白叻不需要再说明什么。 4、请你们读一下将你的感受通过声音的变化表现出来。 5、 读得很好 听得出你是将自己的理解读出来了。 特别昰这一句 能给我们再读一遍吗？ 6、读应该分出层次首先是通读，将句子读顺口不认识的字借助工具读准字音。其次 是理解地读 7、聽你的朗读是一种享受，你不但读准了音而且读出了情。 8、默读时贵在可以边读边思考，现在我们就来默读要边读边思考吆。 9

• 进行囿效课堂评价 努力打造 “高效课堂” 四川省苍溪县岳东镇初级中学校 范云刚 传统的课堂教学评价以教师的 “教”为中心，主要 以教师在課堂上的表现来评价课堂教学效果高效课堂教学 评价，倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念坚 持 “以学论教”的指导思想，主要以学生在课堂教学中呈 现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学 方式和学生学习方式的改革实现师生共同发展，使课堂教 学达到真正高效 课堂评价是课堂教学的重要组成部分，是促进学生主动 学习的有效手段 教师多样、 灵活、 生动、 丰富的评價方法， 能使学生如沐春风让课堂充满勃勃生机。教师的评价语言 机智多变评价方法灵活多样，评价过程充满人文关怀这 是时代的呼唤。 新课堂应是充满爱意的课堂；是富有诗意的课堂；是 体现创意的课堂在理想的课堂上，教师不仅爱他的学生 也爱他教的课程，甚至连他对职业的热爱都体现在他的一 言一行之中。 因此新的课程观念亟待重建,新课堂急切地呼唤新的 评价。那么如何对学生进行有效的评价呢我想从以下几个 方面来谈谈自己在教学中的做法与想法， 与大家共同探讨： 1、要用欣赏的眼光看待学生 学生是课堂的主体，教师的作用在于引导帮助学生进行 课堂的讨论 探究。 在学生提出问题 回答问题发表看法时， 教师要及时发现他们的优点并鼓励表揚他们。比如一些 学生语言表达会言简意赅，风趣幽默这时，在教师赞赏之 余也会暗示其他学生给予热烈的掌声；对于学生精彩的囙 答或意外发问，应表扬学生： “你回答的真棒” “你的想法 很独特”等等。这样能使学生从中得到激励继而产生积极 性， 在赏识学苼时 教师尤其要注意关注学习暂时还 “较差” 的学生和思维不活跃，不愿意回答问题的学生给他们以展 示自我和体验成功的机会。 2、創造条件让学生自我评价。 新课程实施后课堂上有很多内容是活动内容，如探究 实验、调查报告、技能训练等对这些内容，教师要抓住机 会给学生自由发挥，亲身体验的空间让他们自己设计实 验， 试试实验进行探究 让他们在不知不觉的进行自我评价。 教师也可鉯让学生对自己的探究过程进行可观的评价对自 己好的方面是什么，不足在哪里如何进行改进，这样既使 学生获得了成就感也会加罙学生对知识的理解，甚至使学 生终身难忘 3、大力开展学生互

• 在课堂上如何评价学生 随着新一轮课程改革的深入,课堂评价学生成为教育關注的焦点。在新课程 倡导的评价中, 要求教师在评价学生时 ,所追求的不是学生一个精确的结论 , 更不 是给学生一个级别,而是要更多地体现对學生的关怀、关爱和关注不但要通过 评价促进学生在原有水平上的提高,更要通过评价发现学生潜能,发挥学生的特长, 了解学生发展的要求,幫助学生认识自我,建立自信。那么,如何在语文课堂上评价 学生,才能真正促进学生全面发展和学生的成长呢?下面是我的几点看法 一、正面評价,激励学生学好语文的信心 教师对学生作出正确的评价,肯定其学习成果或进步,会使他们自尊心得到满 足,从而唤起自我实现的需要。 所以,對学生的评价要坚持正面性,以表扬为主,批评 为辅,评出动力,评出积极性为此,在语文学习活动中,要多使用鼓励性语言,如“真 好”,“他今天进步了,大家给他掌声”,“你的想法真有创意”,等等。有时再配合适当 的肢体语言:开心的微笑、鼓励的眼神、赞叹的神情,都能使学生对语文学習产生 浓厚的兴趣即使有些与预定目标不那么相符,也要给予肯定和鼓励。 上海市特级教师于漪曾讲过这样一件事:有一次,教师讲解《白杨禮赞》,还没 讲完,一个女生就憋不住了,马上说:“茅盾老讲白杨怎么好,怎么好,我看不见得楠 木是贵重木材, 白杨不成材 , 白杨怎么比楠木好?”对於这意外提问 ,于老师并未否 定那位学生,而是先表扬了她,说:“你敢于发表这样的意见,是非常好的。 ”接着于老 师说:“你继续学下去,就会明白其中的道理的”学完课文,那位同学终于明白了景 随情移,课文运用象征手法所讲的道理。在这一意外情况的处理上,于老师表现了 高度的教育机智 ,正面表扬了那位学生 ,既肯定了学生动脑筋的积极性 , 又保证了 教学过程按执教者的思路进行下去 评价,不仅要关注学生学习的结果 ,更偠关注他们学习过程 ; 不仅要关注学生 语文学习水平,更要关注他们在语文活动中所表现出来的情感、态度与价值观。 二、用发展的眼光来评價学生 教育评价要求教育评价者必须“用发展的眼光看待周围的事物,关注主体、客 体、环境及其互相关系的发展变化,为价值主体提供表达洎己观点的机会,重视现 存的价值观念及其价值取向的研究,并以实践中形成的实际价值为对象 ”因此, 在对学生进行评价时,要从多个角度、哆个方面,针对多种能力进行综合评

• 如何在课堂中对学生进行评价 李衍青 教学评价在课堂教学中的教育价值是不可估量的，具有 指导学习方姠、在教学过程中给予激励的作用正是由于有 了评价的参与，学生才有可能达到预期的学习效果教学过 程才得以顺利进行。评价是镶嵌在真实的任务之中评价的 出现是自然而然的，是整个教学活动不可分割的一部分只 是评价有法，但无定法只有不断更新教学理念，不断在实 践中反思在反思中提高，评价才能屡评屡新越评越精， 学生才会在评价的舞台上充分地认识自我、发展自我、超越 自我 課堂才会因评价而充满活力， 才会因评价而更加精彩 下面就如何在课堂中对学生进行评价谈谈我的认识和理解。 一、评价内容应多远保证全面评价 课堂教学中， 学生是作为一个完整的人参与课堂活动的 与人的丰富性相适应，评价内容也应是多元的除了传统的 一些评價内容外，还要注意以下内容 1、 学习过程的评价 学习的质量不仅反映在学习的效果上也反映在学习的过程 中学习者投入学习时的动机和怹所采取的策略及获得的效 果是三位一体的。评价不仅应关注学习的效果还应关注学 习的情态动机和方式过程。数学课程标准要求对數学学习 的评价要关注学生学习结果，更要关注他们学习的过程布 鲁纳曾言：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机 能接过去嘚那种模式，否则教学的结果势将造成学生跟着 教师转的掌握方式。” 学生在学习过程中表现出来的动机和情感态度学生在学 习过程Φ所采用的方式，都是一种动态的表现采用终结性 的或传统意义上的形成性评价方式都很难加以测量和评价， 需要在学习的过程中同时叻解反映学生学习质量的资料并 加以评价 2、 学生的个性评价 西方教育家阿莫纳什维利指出： “教育的力量就在于， 能 体 整 和 识 意 任 责 員 高 提 范 规 描 位 岗 、 操 认 确 述 口 指 手 实 落 面 作 工 训 培 育 教 术 技 全 安 抓 狠 设 ”建 基 “双 化 深 断 不 ， 织 组 合 理 管 学 科 它能在多大程度上区别对待地发展每一个学生的智慧和形 成他的个性特点 ”我国 古代教育家孔子提出因材施教，现 代的教学也反对一刀切要求学生自由发展，張扬自己的个 性特长而不能“一张试卷定终生”，用一些活的评价方法 对学生进行正确的、科学的评价对学生进行评价的过程， 也是對学生进行深入细致

• 课堂上如何对学生进行有效评价 朱燕萍 浦江县治平中心小学322200 【摘要】 课堂教学是师生互动的活动。即时评价即时評价是教学过程中依据一定的 评价标准对教学现象做出的实时评估， 通过调整、 控制受评者的后继行为取得最佳教学效果 是一种有效促進教学目标实现的教学手段。即时评价要体现及时性、激励性、全面性、公正 性的原则 《新课程标准》指出：评价之目的在于弱化甄别與选拔的功能，通过评价强化 学生主动参与学习活动的积极性， 唤醒并激发他们的创新欲望 人应该是在不断的激励和鞭 策下不断获得內驱力而不断发展的。 学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和 同学的鼓励 所以课堂上要进行师生之间和生生之间要进行即时评价， 对每一个同学的出色 表现都以表扬这样，通过一次次的激励中学生会获得积极性感受到成功的喜悦，树立学 习信心发现洎己的缺点，明确努力的方向促进学生各方面的发展。 【关键词】 ：课堂评价 人文性 灵活性 情感性 导向性 准确性 课堂评价是一门艺术 咜反映出一个教师的语言艺术、 引导艺术、 激励艺术， 是一个教师教学机智与高超教学艺术的体现 好的评价语可以开启学生积极的学 习惢智，产生愉悦的学习情绪引发向上的学习动力，建立足够的学习自信甚 至有时会对学生的行为产生终身的影响。苏霍姆林斯基指出： “教育的艺术首先 包括谈话的艺术” 恰当运用课堂评价，相信课堂一定能充满生机 一、体现人文性，进行多元评价 教学评价必须澊重学生、 强化激励评价是必须的， 但评价一定要客观、 真诚 教师要尊重学生的人格，尊重学生的见解尊重学生的差异，要学会欣赏差异 鼓励差异，因材施教区别对待，发展个性在课堂上，教师应该去关心每一位 学生耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的闪光点创设一个民 主和谐的课堂评价。案例：在上《第一场雪》这课时这是一篇文质兼美的课文， 感情朗读尤为重要因此，在学生熟知课文内容的基础上鼓励学生尝试自己的 感情，通过朗读表达出来学生兴趣盎然。 生：(朗读)嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪万里 江山变成了粉妆玉砌的世界。 （这位学生把“嗬!”读得短又重然后把声音放松 再读后面的句子） 師：你为什么这样读？ 生：因为作者推开门一看外面的景色令人难以置信。 师： 瞧

• 教师对学生课堂表现评语 周星 听 1、 大家听得这么专惢，我真是越讲越有劲 2、 大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费 3、 你们专注听讲的表情，给我鼓励 4、我从你们的眼神Φ感觉到，你们还有疑问能告诉我吗我想为你服务。 5、 我不知道我这样说你是否明白 6、 不知我说的话你听清了没有，你明白了没有能告诉我吗？ 7、 我的解释不知是否令你们满意课后我们都去研究研究。 8、你们的眼神告诉我你们还是没完全明白，能告诉我哪里不懂嗎 9、 “听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它 10、 从听课的情况，反映出你们都是遵守纪律的好孩子 说 1、 你说的很正确，很清楚我听明白了。 2、 虽然你说的不完全正确但我很欣赏你的勇敢。 3、 你很有创见 这非常可贵，能再响亮地说一遍吗 4、 ××说得还不完全，哪一位能补充。 5、老师知道你心里已经明白但是嘴上说不出，没关系我帮你把意思说 出来，你听听是否与你的意思差不多 6、说，是用嘴来写无论是一句话，还是一段话首先要说清楚。想好了 再说把自己要说的话在心里整理一下再说清楚，是对听的人负责 7、对！说得很好，很高兴你能说得这么好很高兴你有这样的认识！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多说得很有见解，我会为伱们 感到骄傲的 9、说话，是把自己心里的想法表达出来与别人交流。说时要想想别人 听得明白吗？ 10、说话是与别人交流，所以要紸意仪态身要正，不扭动眼要正视对 方。对！就是这样！人在小时候容养成不良习惯经常注意哦。 读 1、 “读”是我们学习语文最基夲的方法之一古人说，读书时应该做到“眼 到口到，心到”我看，你们今天就达到了这个要求 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声大家专注的神情 让我感受到什么叫“认真”。 3、经过这么一读这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么 4、请你们读一下，将你的感受通过声音的变化表现出来 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了特别是这一句，能给我 们再读┅遍吗 6、读应该分出层次。首先是通读将句子读顺口，不认识的字借助工具读 准字音其次是理解地读。 7、听你的朗读是一种享受伱不但读准了音，而且读出了情 8、默读时，贵在可以边读边思考现在我们就来默读，要边读边思考吆 9

• 怎样进行课堂教学点评 一、 现荇教学评价存在的问题 由于片面追求（及）合格率倾向的冲击和传统教育观念的影响，以往课程评价中存在着 诸多问题： 1.评价对象单一偅主导，轻主体仅评价教师如何教，不重视学生是如何学习的 2.评价指标仅限于教学目标、重难点掌握，教师教学过程的完整性其具體情形往往是 课堂上只有教师在认真地唱“独角戏”，对学生的参与情况、学习过程、学习效果重视不够 大多数仅限于质量不高没有多尐实际意义的机械问题的提问。 3.评价强调甄别和选拔忽视教师学生发展。 二、 新课程评价的原则 根据新课标及教学规律的要求课堂评價由注重教师的教转变为注重对学生的学习评价， 评价学生的重心放在学生的参与和发展上因此，课程评价必须坚持五个基本原则： 1.发展性原则根据新课程“为了一切学生的发展”的理念，课堂教学的评价应承认学生在 发展过程中不同的发展水平由原来注重整体评价嘚做法转向兼顾学生个体发展的评价，增 强课堂教学的针对性实施分层教学，分层达标分层评价，给予多次评价的机会促进评 价对潒的转变和发展。 2.全面性原则课堂教学评价应注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩而且关 注学生创新、探究、合作与实践能仂的发展，以及良好的心理素质学习兴趣与积极情感体 验等方面的发展。 3.主体性原则在课堂教学中，学生是学习的主体评价要看学苼是否都参与了课堂教 学的全过程。学生的积极性、创造性是否调动起来每个学生都动手、动口、动脑、动眼、 动情，是否主动探究实踐 4.创造性原则。培养学生创新精神和实践能力是课堂教学的一项重要任务通过评价激 励师生的主观能动性、创造性。教师能创造性地使用教材而不是照本宣科。能对教材进行 加工适合自己的学生。特别是激励学生能够大胆质疑、大胆猜想敢于逾越常规，学会从 不哃角度寻找解决问题的方法培养学生思维的独立性、深刻性、批判性、敏捷性、灵活性。 5.交流性原则教师要创设平等、轻松、民主、囷谐、安全的课堂环境。有认知冲突 当学生不认同老师、教材或讲错了，无人笑话、指责、批评；当学生标新立异或取得成功时 大家嘟诚挚祝贺，热情鼓励 三、发展性课程教学评价体系 按照新课程的理念和标准，用发展的观点去评价一堂课评课焦点从主要看教师教姠学 生学转变。这不仅是视觉上的转移更是教育思想，教育观念更新的飞跃一切教

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　　很荣幸有这么一个机会让我鼡这种方式来说说对这次实验二小组织的“我行我秀”活动的感言但只从这次活动来说，我觉得不足以表达我作为一个一年级新生家长嘚内心感受故借此机会我想把我的心里话和老师、家长们一起交流与共勉：

　　2011年9月1日，难忘的一天那天我特地调休，就想亲自送女兒上一年级这对女儿和我们家长来说，我觉得都是非常有意义的的一件事一路上我给女儿拍了照，摄了影因为这是她漫漫学习生涯Φ开始的第一天，我满怀着憧憬和希望牵着女儿的小手走入了实验二小的校门并目送她进了班级，心里默默地祝福她希望她能在这所學校、在这个班级中快乐、健康地度过她的小学生活。

　　转眼间女儿已经在实验二小度过了两个月的学习生活看着孩子的成长和变化，作为家长我感到由衷的欣慰和骄傲。时老师及全体一（1）班任课老师用爱和责任引领着女儿一点点的进步让刚刚走出幼儿园的女儿，很快适应了小学的生活每天早上都能看到她弱小的身影在石化隆盛路上哼着小曲蹦蹦跳跳快乐地向实验二小走去。放学回家女儿第┅件事就是主动地先打开家校互动，自觉独立地做起回家作业、老师布置的听磁带、预习、复习也都能自己独立认真完成记得从刚开始寫硬笔字一点基础都没有，写一个字要花上半天功夫而且写出来的字还大大小小很不好看，而如今看着她一天天地进步再看看她的作業本，字写得工工整整做完作业也能自觉地自己检查、自己整理书包等等出色表现，让我们家长看了暗喜在心头

　　二、家长开放日嘚感受

　　2011年10月28日，参加了学校组织的家长开放日活动这是女儿上学后，我第一次参加学校的活动开放日活动内容很丰富，感觉很震撼主要有以下几方面感言：

　　（一）、选择你，没错

　　选择实验二小之前曾考虑了多个小学也聆听了很多建议，在石化到底选择哪所小学是公立还是私立，一度犹豫不决最后综合考虑还是看在实验二小是一所老学校，它应该有着较硬的师资力量、齐备的硬件僦这样犹豫下选择了它。但在开放日这天从早上早操的展示、任课老师们的公开课、师生们的密切配合、下午的我行我秀精彩表演，看箌了这么一个优秀师资团队看到孩子们自信的笑脸，我的顾虑彻底打消了让我由衷地感到：选择你，没错！孩子交给你们我们放心叻！我为当初选择实验二小倍感庆幸！

　　（二）、老师们的真心付出

　　上学一星期，一（1）班的任课老师们都会仔细地把当天的学习凊况反馈在家校互动上而且仔细地点评哪些小朋友上课坐姿不好，注意力不集中哪些小朋友字写得认真，哪些小朋友表现好有进步，而且还不厌其烦地标明每个小朋友的学号用学号来提醒大家，激励大家这样既不失孩子们的自尊，又达到了鞭策的目的当时我真囿点吃惊了，上课没几天孩子们对任课老师来说都是陌生的，老师们怎么就能清清楚楚地记下每个孩子的点点滴滴这就是实验二小老師们的高度责任心及爱心的充分体现，这里面的付出是可想而知的