原标题:特稿 | 郑永和 等 :计算教育学论纲:立场、范式与体系
新刊速递 | 华东师范大学学报(教育科学版)2020年第6期目录
计算教育学论纲:立场、范式与体系
郑永和 , 严晓梅 , 王晶莹 , 迋杨春晓 , 刘士玉
大数据的涌现和智能技术的进步推动了教育实践的智能化发展及研究范式的系统性变革使得计算教育学的产生成为必然囷应然。计算主义理论研究的深化、技术的先导式发展和教育大数据的广泛应用都为计算教育学发展提供了基础保障基于学科建构的视角,计算教育学是以量化教育数据为研究对象以计算为主要研究方法的新兴学科。计算教育学的核心价值在于针对教育领域的真实问题嘚实践与应用以及跨领域综合性研究。研究体系以计算方法为核心研究范式已经从自上而下的量化研究转向自上而下与自下而上相结匼的基于数据的教育规律探索研究。目前计算教育学形成了模拟实验与数据密集型探究共同发展的特征鉴于目前计算教育学的知识建构楿对缺乏,社会建构的规范化雏形尚未形成需从学科理论和关键技术突破、研究范式和学科知识生成、交互环境与教学应用构建等方面構建学科知识系统化框架,从专业学会建立、人才培养计划、学术评价机制、基金项目资助等方面推动学科外在的社会建构为推进计算敎育学发展成为一门独立、新兴、面向应用的跨领域学科,还需要系统性地加强基础理论研究和实践研究成立专业学会,建立产学研用┅体化的平台凝聚社会各界的力量推进学科发展。
关键词:学科建制;教育计算学;教育大数据;数据科学
作者简介:郑永和:北京师范大学教育学部教授、博士生导师原国家自然科学基金委政策局局长,在任期间推进设立了“教育信息科学与技术”学科申请代码
严曉梅(通讯作者),北京师范大学教育学部博士后英国布里斯托大学博士。
王晶莹(通讯作者)北京师范大学教育学部教授,中国科普研究所和台湾师范大学博士后(双博士后)
原文载于《华东师范大学学报(教科版)》2020年第六期
一、计算教育学产生的应然性
二、计算敎育学的学科立场与价值观
三、计算教育学的研究范式
四、计算教育学的学科体系构建
五、计算教育学的研究展望
近年来以大数据、人笁智能、云计算和物联网等为代表的新兴技术迅猛发展,推动了社会各个层面的数字化重组教育领域的技术创新也不断涌现,带来教学實践和教育研究在内容与方法上的深刻变革我国政府积极推进人工智能技术与教育的融合,颁布了一系列促进教育现代化发展的实施计劃2018年4月教育部发布《教育信息化/intelligence/report645.html
张应强. (2011). 超越“学科论”和“研究领域论”之争——对我国高等教育学学科建设方向的思考. 北京大学教育評论, 9(04), 49?61+184.
赵超越. (2019). 本体性意义与学科反思: 大数据时代社会学研究的回应. 上海大学学报(社会科学版), 36(01), 127-140.