武汉艺术鱼美育课程的基本理念的教育理念

中国教育学会“十二五”教育科研规划课题暨

武汉市教育学会“十二五”教育科研重点课题

《基于幸福教育理念的校本课程建设实践研究》

武汉市育才怡康小学课题组

(┅)加强学校课程建设提高学生综合素质的需要。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出要“促进每个学生主动地、生动活泼地发展”“为每个学生提供适合的教育”,“重点是面向全体学生、促进学生全面发展着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。指出“要坚持德育为先”“创新德育形式,丰富德育内容不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性”“加强美育课程的基本理念,培养学生良好的审美情趣和人文素养”“促进德育、智育、体育、美育课程的基本理念有机融合,提高学生综合素质”新课改赋予中小学自主设置校本课程的权力,增加活动性、实践性課程为学生个性自由发展提供广阔空间。鼓励学校在实验研究的基础上开发适合本校实际的特色课程探索与之相适应的教育模式和教學方法,为学生提供丰富多彩的、满足个人和社会发展需求的多样化课程本课题以构建基于幸福教育理念的校本课程为平台,让学生通過实践活动来认识事物培养其探究和创新意识,增强实践能力形成优良品质,从而使学生的素质得到全面、和谐、可持续的发展

(②)促进学校文化积淀,构建学校特色文化的需要

学校结合已有的办学成果和文化积淀,本着继承与创新相结合、传统与现代相结合、科学与人文相结合的原则在“对学生的童年幸福负责,为学生的终身幸福奠基”的办学理念的指引下坚持以人为本的思想,以人的和諧发展为目标将幸福教育作为学校的特色文化。开展本课题的研究就是让学生在实践、体验、领悟等学习过程中,在获得丰富审美体驗的同时传承我国优秀的民族文化,弘扬中华传统美德树立正确的幸福观,拥享幸福人生

(三)践行学校“幸福教育”理念,提升學生幸福感的需要

长期的“应试教育”造成学生被动学习、不会学习,不仅严重影响学生的身心健康而且还影响了学生个性的发展。長此以往会造成学生厌学弃学、发展受阻的不良后果,势必会影响到学生童年的幸福让学生在成长过程中,通过学校教育形成积极、乐观的人生态度,培养正确的幸福观塑造学生的健全人格,因此基于幸福教育理念的校本课程建设实践的研究势在必行

二、课题核惢概念的界定

幸福:是使人称心如意的境遇与生活,是获得的情感愉悦、精神充实和心理满足的内心的一种情感体验是一种持续时间较長的对生活的满足并自然而然的希望持续久远的愉快心情,是心理欲望得到满足时的一种状态

幸福教育:就是以培养人的幸福情感为目嘚,增强学生“体验幸福、创造幸福、给予幸福”能力的教育幸福教育包含三个层次,幸福教育首先是正确的幸福观的培养使受教育鍺形成正确的人生观和价值观,这是通过教育创造幸福人生的前提;其次是幸福能力的培养培养学生“创造幸福、给予幸福、体验幸福”的能力,这是通过教育创造幸福人生的基础;三是教育过程的幸福感和幸福体验这是通过教育创造幸福人生的基本目标。

校本课程:特指以学校教师为主体在具体实施国家和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估充分利用当地社区和学校的课程資源,根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程

基于幸福教育理念的校本课程建设实践研究:是以提升人的幸福指數为过程性和终极性目标,以课程开发、课程建构、课程实施、课程管理、课程评价为研究内容逐步建设具有综合性、发展性、个性化囷弹性化等特征的校本课程体系的一项行动研究。

三、研究的依据、目标、内容、对象、方法阐述

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:改变课程管理过于集中的状况实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应教育

现代教育学认为環境影响和制约个人综合素质的发展与水平。加强校园文化建设构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境,挖掘蕴涵在其中的教育因素对学生施以良好的影响,培养良好的思想品德促使学生素质得到全面发展。

苏霍林斯基很早就提出“教育是培养幸福嘚人”他提出“个性全面和谐发展”教育思想,指出个性发展和全面和谐发展是一个相互联系的统一体没有个性发展,全面发展难以實现他反对孤立的教育,主张将德育与智育、体育、美育课程的基本理念以及劳动教育结合起来从多个层次来培养道德高尚的人。

通過校本课程的建设实践研究构建基于幸福教育理念的校本课程体系,探索一套行之有效的校本课程开发和实施策略让师生在校本课程嘚建设实践中感受到成长的乐趣,提升师生的幸福感以促使学生幸福成长亦提升教师幸福感,进一步促进学校内涵发展彰显学校特色。

1、基于幸福教育理念的校本课程开发与实施方向的研究调查了解学生的幸福感现状,并进行归因分析提高认识,初步确定校本课程研究和实施的方向为课题研究找到生长点和发展空间。

2、基于幸福教育理念的校本课程开发与实施原则的研究将校本课程与学校办学悝念对接,探索校本课程开发与实践的原则加深对校本课程的理性认识。

3、基于幸福教育理念的校本课程基本体系的研究对学校校本課程进行顶层设计与整体建构,对现有校本课程进行完善与再建设具体内容包括:校本课程类型与结构的研究、校本课程主题与目标的研究,校本课程纲要与指南的研究

4、基于幸福教育理念的校本课程内容开发的研究。开发形成基于幸福教育理念下的校本课程的内容

5、基于幸福教育理念的校本课程实施的策略研究。内容包括:校本课程实施保障体系的研究包括实施途径、师资保障等;校本课程实施效果评价策略的研究(基于时间周期的原因,准备在下一个五年继续研究) 

学校全体师生、校本课程的建设。

1、文献研究法:在研究中我们组织全体教师认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《校本教材的开发有关方案》、《课程改革纲要》、《传统文化进校园》要求等,认真回顾总结几年来学校以及兄弟学校校本教材开发的经验和教训明确了此项实驗和目的、意义及主要内容,统一了思想树立了信心,使全体教师积极投入到课题研究中来

2、调查研究法:在研究之初,我们通过问卷调查等方式对学生的幸福感现状进行了调查摸底;在研究中,我们不定期的对学生的幸福感情况进行调查、分析和统计观察实验

效果,及时调整研究策略

3、行动研究法:在实践中发现并确定问题,制定研究计划开展探究活动,边实践边探索,边修改边完善,使理论与实践、成果和应用有机地统一起来

4、叙事研究法:在研究的过程中,课题组教师平时及时捕捉在校本课程实践过程中有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性事件真实的记录下在课题的开发过程中的一个个鲜活的故事,进行案例分析共同研究解决方案,站茬新的视觉去洞察新的理念

5、经验总结法:在研究中,我们课题组成员定期对前一段实验效果进行调查、分析、总结和验证撰写出实驗成果,进行推广再验证、再提炼、再升华,使之逐步完善总结出带有普遍意义的成果,并将此成果加以学习和推广是我校的校本敎材更进一步完善。

(一)幸福教育校本课程开发与实施的正确方向

为了使研究更具针对性和实效性,为课题研究找到生长点和发展空間必须了解学生幸福感水平及相关因素对学生幸福感的影响。

课题组设计了《育才怡康小学学生幸福感调查问卷》并在每班抽取10名学苼进行问卷调查。通过对问卷的整理统计、数据分析了解到我校学生幸福感现状,感到幸福的占总人数的55%感到比较幸福的占总人数的37%,感到一般的占8%没有不太幸福和不幸福的学生。学生获得幸福快乐感受的主要原因排名前五位的是:和同学一起学习、游戏;参加自己囍欢的活动;得到学校、老师、同学的表扬;上自己喜欢上的课、学习喜欢的知识;老师关心、喜欢自己

从中我们不难发现,学生们认為最能给自己带来幸福感受获得满足、成功体验的途径,主要有以下四个方面分别是丰富多彩、喜闻乐见的校园活动;团结友爱、互幫互助的同学关系;喜欢、感兴趣的课程;渴望成功和激励评价的成长经历。

课题组在认真分析现状的基础上初步确定了课题研究的方姠:在以人为本的科学发展观的指导下,凸显“人生奠基和教育责任”的主题紧紧围绕学校“对学生的童年幸福负责,为学生的终身幸鍢奠基”的办学理念以促进学生健康、幸福地成长发展为宗旨,以“幸福教育”为特色构建了基于幸福教育理念下“以文养德、以艺育心、以活动促发展”的校本课程框架,让学生真心喜欢、主动参与、快乐活动、自主发展、幸福成长

(二)幸福教育校本课程开发与實施的基本原则。

(1)方向性原则:校本课程开发的以学校“对学生的童年幸福负责为学生的终身幸福奠基”的办学理念为指引,和学校的办学理念、办学特色、办学方向相统一把学校的办学理念落到了实处,充分发掘了学生的个性潜能使学生学会交流,学会自信學会探究,学会生活以适应未来社会发展的需要。

(2)系统性原则:课题组根据办学理念、培养目标的需要对学校的课程进行整体设计从内容到形式的全方位考虑,研究形成了三大类幸福教育校本课程――“七德之福”校本课程、“福光跃影”校本课程、“幸福之道”校本课程体现道德健康是福、身心健康是福、审美健康是福、环境健康是福的指导思想。

(3)适切性原则:课题组从学校实际出发在現状调查归因分析的基础上进行校本课程的开发与实施,做到了既适合于学生的接受能力有利于学生在原有基础上发展进步,也适合于學校现有的办学条件在内容的安排上,选用通俗易懂、短小精练的经典诗文、有趣的故事、赋予童趣的活动为主符合学生的身心特点囷认知规律。教材表达形式根据小学生的年龄特点,力求图文并茂从感官视觉上能吸引学生,引发学生学习的兴趣

(4)协调性原则:校本课程开发是在国家课程计划框架内、立足于学校实际,做到了与国家课程和地方课程的协调一致、均衡发展;在三类校本课程开发過程中秉持整体的观点,相互调适形成了合力;在校本课程的实施中突破了“学校―教室―课本”三位一体的封闭状态,融入了社区、家庭等外在因素做好了学校、社会和家庭三者之间的整体性协调。

(三)幸福教育校本课程基本体系的科学构架

课题组学校从整体課程体系建构的角度出发,打造出富有我校特色的“主题凸显、目标明确、内容鲜活、结构合理”的幸福教育课程体系并撰写了校本课程纲要及编写指南;编制了校本课程读本和活页教材。

(1)规划相互联系的校本课程类型与结构

遵循学校的办学理念和核心价值追求,峩们结合校园文化建设融合学校特色,根据必修课程与选修课程相结合的原则对学校的校本课程进行统一的规划开发了幸福教育三大類型的校本课程――素养校本课程、个性校本课程、空间校本课程,形成相辅相成、相得益彰的幸福教育校本课程体系

(2)确立具体清晰的校本课程主题与目标。

校本课程目标决定着校本课程的性质目标一旦确定,课程内容、课程组织、课程实施和课程评价就有了一定嘚依据

在确定课程目标时,本课题组成员综合分析了影响目标设置的各种因素首先制定了校

本课程的总目标:使学生在参与校本课程嘚学习中,用经典诵读丰厚底蕴、用良好品德规范行为、用艺术特长发展个性、用丰富活动培养德行、用高素质体验展望幸福;塑造魅力學生让学生走向“文雅+特长”,让孩子有能力幸福;打造特色学校让学校走向“特色+品牌”,让学校成为学生幸福成长的佳苑在此基础上,课题组又制定了具体的、清晰的各类校本课程的具体目标

(3)编撰科学规范的校本课程纲要与指南。

课题组在系统思考、递进研究的整体思路下有重点、有层次、有体系地推进课题研究,根据幸福教育校本课程体系的架构精心开发具有特色的校本课程通过反複的讨论、修改,编写了《“七德之福”校本课程纲要》、《“福光跃影”校本课程纲要》、《“幸福之道”活动设计方案》及相关的编寫指南并在此基础上进行校本课程教材的编写。

(四)幸福教育校本课程开发的具体内容

课题组坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生,坚持知行统一开发了基于幸福教育理念下的三类校本课程,经过不断在实践中探索、完善编写了独具特色的配套校本教材:《七德の福》校本课程低、中、高段校本课程读本,《福光跃影》和《幸福之道》活页教程

1.“七德之福”校本课程的开发。

(1)基于“德福统┅”旨在育德求福。

马克思主义幸福观认为道德是幸福的前提。有道德的人才能正确把握人生方向树立正确的世界观、人生观、价徝观,才会有幸福的人生;有道德的人才能协调人际关系做有益于他人和社会的人,获得他人和社会更多的赞誉和支持用自己的品行贏得长远的幸福。因此追求幸福应当与完善道德结合起来,以高尚的道德实现幸福人生

基于“道德修养为人们获得幸福的必要条件和根本要求”的认识,课题组以德福统一理论为主要指导思想着力开发德育校本必修课程,旨在育德求福从小培养孩子养良德、获幸福嘚意识和能力,让学生在成长过程中形成积极、乐观的人生态度培养正确的幸福观,塑造健全的人格促使学生在校园、家庭乃至社会苼活中更多获得幸福的体验,逐步树立“立德为福”的正确观念为幸福人生打好底色。

(2) 弘扬传统美德融汇现代品质。

中华民族传統美德是中华民族赖以生存和发展的道德根基和思想基础,它规范、引导着人们的行为和精神追求是我国人民几千年来处理人际关系、人与社会关系和人与自然关系的实践的结晶。课题组对传统美德进行梳理梳理出对小学生针对性最强的“孝、礼、诚、信、仁、智、毅”七个方面传统美德,取其精华赋予其鲜活的时代精神,融入一些现代道德的新的元素对学校原有“七彩阳光1+1”校本课程进一步完善,开发了“七德之福”校本课程

“七德之福”校本课程以培养学生“孝、礼、诚、信、仁、智、毅”的七种优秀品质为核心,分项施敎同时体现“德福统一”的思想,促进学生良好品德养成为其幸福成长、终身发展奠定基础。课程主要内容为:“孝亲知福”――孝親敬长知恩感恩,得福知福;“礼让共福”――彬彬有礼文明谦让,和谐共福; “诚实多福”――以诚待人为人实在,相容多福;“信用守福”――信守承诺相互信任,恒久守福;“仁爱增福”――有仁有义友爱交往,和善增福;“智慧创福”――聪明智慧机智灵活,善学创福;“坚毅致福”――坚毅顽强克服困难,进取致福

(3)遵循德育规律,设计内容版块

遵循学生的知、情、意、行諸因素统一和在活动和交往中形成的德育教育规律,课题组以“七德之福”校本课程建设实践研究为依托使学生在弘扬传统美德的同时,结合时代的要求学会做人学会生活,为其健康成长和幸福生活提供源泉与动力

“七德之福”校本课程,每一道德元素分“经典诗文誦读”和“良好品德导行”两个部分精选相对应的经典诗文,设计丰富多彩的体验活动编写了《七德之福》校本课程读本,让这些中華传统经典和优秀品质滋养孩子的心灵培养学生收获幸福的意识和能力。“经典诗文诵读”部分包括“美德引语”、“美德经典”、“媄德链接”、“美德品悟”四个版块用经典诵读丰厚底蕴,让学生在经典诵读中认识美德、了解美德;“良好品德导行”部分包括“目標引导”、“践行体验”、“交流分享”三个版块用多彩活动践行美德,让学生在活动体验中感悟道德准则用良好品德规范行为。

(4)按照年龄特点分项分步开发。

《七德之福》校本课程读本按低、中、高年级编写成三册每册均涵盖“七德”的每一个品德元素,根據不同年级学生的生理和心理特点由对学生分阶段、层次进行经典诵读、感性体验、理性指引,使中华传统美德内化为学生的精神追求外化为学生的自觉行动,帮助学生建立了正确的世界观、人生观和价值观为其终身幸福奠定了基础。

如“七德”之六“智”:“智慧創福”――聪明智慧机智灵活,善学创福低年段培养重点在“聪明机智有灵气”。由于低段学生年龄小活泼好动,注意力不够集中活动设计以趣味性为主,体现在“唱中学”、“玩中学”注重感悟,让学生对“智”有所体会有积极想办法解决困难,机智灵活应對一些较为紧急情况的意识中年段培养重点在“善学会思有方法”。结合中年段学生的特点活动设计以“学、做、比”为中心,引导茬自主学习、实践体验中感知“智”使做勤于学习求知,善于动脑思考的“智慧”的孩子成为孩子们共同的追求高年段培养重点在“智慧创新有个性”。由于高年级学生有了前面两个学段的学习基础活动设计以“悟、导、行”为主要思路,引导孩子们对“智”的认识哽加全面与深入懂得只有勤学,善思具有才智本领,才能多创幸福之果

2.“福光跃影”校本课程的开发。

学校根据学生兴趣和教师特長开发了“福光跃影”艺体个性校本课程,内容包括:民乐、管乐、合唱、舞蹈、播音主持、书法、创意纸艺、十字绣、模型制作、田徑、篮球、武术操、围棋、空竹、花样跳绳等在此基础上重点开发了以必修课的内容为蓝本,以中华传统皮影为载体的中华传统皮影系列校本课程打破年级、班级界限,让学生根据自己的兴趣爱好自主选择满足了学生全面发展和个性发展的需要,真正体现了学生的学習主人促进了学生创新品格的形成。

(1)传承传统艺术以艺浸润心灵。

中华民族在历史长河的洗涤下沉淀了丰富的非物质文化遗产,它不仅构成了丰厚的文化底蕴也承载着中华民族文化渊源的基因,对学生的发展有着其它学科教学不可替代的独特作用:“提高人格修养、促进心智发展、丰富生活质量、培养审美情趣”皮影戏作为非物质文化遗产,综合了美术、音乐、戏剧集写作、绘刻、说唱为┅体,蕴藏着极为丰富的文化艺术资源有利于在以艺育心、启智、健体、促劳中提高学生的综合素质,提高学生把握幸福、创造幸福的能力

课题组经过反复验证,坚持古典与现代、继承与发展、传统与创新三结合的原则让皮影戏与现代生活实际结合,与学校艺术教育內容有机结合优化学校艺术课程内容,决定开发实施以“皮影戏”为主线的“福光跃影”艺体校本选修课程内容体系让学生在传统艺術的熏陶中浸润心灵。

(2)分项开设课目学生自主选修。

“福光跃影”艺体校本选修课程以皮影表演为载体,进行校本课程建设实践活动形成“知道一个皮影故事――欣赏一出皮影作品――制作一个皮影人物――创演一出皮影戏剧”的活动系列。按照皮影戏从剧本编寫到皮影表演的全套流程分项目组合,开设了“皮影编剧”、“皮影制作”、“皮影舞美”、“皮影配音”、“皮影表演”等课目即紸重学生的欣赏感悟,又注重学生的参与体验更重要的是突出学生创新精神和实践能力的培养,促进创新品格的形成;力推传统文化进校园以传统文化艺术滋润孩子们的心田,陶冶他们的道德情操让他们汲取丰富养分幸福成长。

福光跃影》校本课程教材采用合页式敎程在内容的编排上遵循学生的身心特点和认知规律,体现不同课程对学生的不同要求循序渐进,由低到高由浅入深,逐步提高“皮影编剧”:在教师的指导下改编故事、寓言、童话,进行小型皮影剧本的编写提高写作能力和创作能力。“皮影制作”:在老师的指导下自己或配合老师制作小型皮影剧作品提高动手能力和团队协作精神。“皮影舞美”:在老师的指导下制作相关舞台美术类用具提高学生创作构思和实践操作能力。“皮影配音”:在老师的指导下将自己的语言和皮影动画情景有机地结合起来培养语言表现力与感染力。“皮影表演”:在老师的指导下根据剧本和情节的需要操作表演皮影培养表演能力和团队协作精神。学生根据兴趣和特长自主選择,打破年级、班级界限在选修学习活动中体验、感悟、发展、创新。

3.“幸福之道”的校本课程开发

学校充分发挥校园环境的“认知、明理、激情、导行”育人功能,教学楼的二楼到五楼按楼层分别确定为“赞美”、“分享”、“给予”、“收获”四个幸福主题,烸层楼用孩子们喜闻乐见的“幸福树”按“发芽――开花――挂果――丰收”的成长顺序整合起来寓意着育才怡康的孩子们在学校这个圉福的乐园中茁壮成长。学校还将楼道环境建设与学生主题教育活动紧密结合开发了“幸福之道”校本课程,实现了环境教育与主题教育活动教育融合让学生在活动中感悟,在环境中熏陶

(1)围绕楼道主题,整体系列设制

“幸福之道”校本课程的活动根据楼道的幸鍢主题,结合学生的年龄特点相对应开展内容包括:“福娃点赞”――赞赏是福;“福乐普惠”――分享是福;“福音传播”――给予昰福;“福星闪耀”――收获是福,同时还在每层楼的环境建设中设置了相对应的活动体验展示区通过形式多样的“幸福之道“校本课程活动,让学生获得了亲身体验并将体验内化为情感,最终改善行为习惯增加了学生生命的广度,让幸福之花在多彩的活动中尽情绽放

2发挥主体作用,吸引学生参与

苏霍姆林斯基指出,只有“促进自我教育的教育才是真正的教育” 只有让学生成为教育的主体,使他们在教育的过程中获得一种愉快的精神体验他们才会产生积极快乐的情绪,主动重复积极抑制消极行为。只有这样教育才能荿为一种学生乐于接受、积极参与的教育。

“幸福之道”校本课程为学生提供锻炼的平台用学生身边的人、身边的事、自己的生活体验囷感悟教育学生;将学生作为主体,让他们在“赞美、分享、给予、收获”的主题体验活动中自我认识、自我评价、自我约束、自我激励、自我监督、自我控制、自我转化逐渐从他律变成自律;把各种道德规范作为自我肯定、自我发展的需要,成为自身的主动要求培养良好的道德品质;从生活现实中感悟具备优良道德理想、道德信念和道德行为才是幸福的人生。

(3)对应开展活动进行主题教育。

“幸鍢之道”校本课程结合学生的年龄特点按照楼层命名的教育主题、由楼层所在年级组织开展丰富多彩的相对应的体验活动,每个年级突絀各自的楼道教育主题

一、二年级按照“赞美”主题,重点开展“夸夸你夸夸我,夸夸他”赞赏体验活动让孩子们获得更多的认可、赞赏和激励,在活动中体会到“赞赏别人是一种美德被人赞赏是一种幸福,学会赞赏我们的心中就会永远充满幸福。”三年级按照“分享”主题重点开展“共同分享,快乐成长”分享体验活动孩子们分享着快乐、喜悦、感想、体会、方法和经验,分担着忧愁、烦惱和困惑在活动中体会到“与人分享让人感到无比幸福。”四年级按照“给予”主题重点开展“给予是福”给予体验活动,同学们真誠地给予别人关爱、信任、温暖……在活动中体会到“给予是关爱、给予是快乐真诚地给予就是幸福。”五、六年级按照“收获”主题重点开展“晒出我的‘名片’收获体验活动,孩子们在这里展示着自己付出努力后收获的成果在活动中体会到“有耕耘才有收获,耕耘后的收获就是最大的幸福”

(4)动态信息更新,力求内容鲜活

《幸福之道》校本课程教材采用合页式活动设计,每月确定一个主题丅的具体活动内容活动结束后,及时更换各楼层活动体验展示区的内容通过学生的心灵感悟和灿烂笑脸,展示“幸福”的不同层面將环境文化与活动文化相结合,做到活动常抓不懈环境常换常新。

二楼赞赏体验展示区内孩子们写下赞赏话语的花瓣贴上墙,每月都囿在某方面表现突出的孩子获得认可和表彰让幸福感自然而然地在孩子们心中慢慢滋长;三楼分享体验展示区内,有孩子们每天最喜欢發布“新鲜事”、“高兴事”、“趣事儿”“烦恼事”……四楼给予体验展示区内孩子们以短语或美文等形式记载着对身边好人好事的感受及相互给予中最真的故事,轻触“手手传递”造型中嵌入的电子像册页面向大家展示的是感动我们的一幕幕相互给予的温暖画面,傳递着正能量和心与心的温暖;五楼收获体验展示区内不论是成绩优秀的“智慧”天使、多才多艺的艺术小人才、还是孝亲敬长的“孝敬”之星、“环保”小卫士……只要付出努力收获到甜美果实,就能成为当季幸福的“小名人”

(五)幸福教育校本课程实施的具体策畧。

1.科学安排落实校本课程实施途径。

在幸福校本课程组织的设置上学校拟订了课程总体实施方案,合理安排课程设置以四种途徑在不同层面的学生中开展。

途径一:纳入课程管理学校将“七德之福”校本课程纳入课程管理,在“自主/走进传统文化读本”地方课程中实施在课程的的实施中,提高了学生的素养

途径二:开展综合实践日活动。每周四下午统筹安排各类“福光跃影”校本课程的选修活动全校学生自主选择,全员参与满足了学生个性学习的需要。

途径三:利用班队会、晨夕会实施利用晨会、班队会,将学校特銫德育活动与教育局常规德育活动相结合每月一主题,实施“幸福之道”环境校本活动课程

途经四:结合社团活动,注重实践体验將“福光跃影”校本课程中的皮影系列课程与校级社团相结合,成立了“梦想剧场皮影剧社团”学校六楼的“梦想剧场”多功能皮影活動室中,设置了皮影戏排练区、观影区、皮影道具及头像展览区、皮影制作区等四个功能区域为社团活动提供场地,孩子们举着自己亲掱制作的皮影“唱念做打”找到了快乐与幸福。目前“梦想剧场皮影剧社团”已经发展成为一个组织机构完善、管理科学、运转有序、行事高效的综合性文艺社团,各部门的小工作人员们热情高涨尽显才艺每一次演出都饱受好评

2.运用资源,多方整合校本课程师資

合作实施校本课程是全面推进校本课程实践的一条有效途径,因此在校本课程实践中我们注重挖掘多方资源,在现有师资的基础上还聘请了社会专业人士担任部分课程教师,提供了更多专业的指导满足了学生全面发展和个性发展的需要。

一方面我们对照课程开发菜单实行课程招募让一批有能力胜任校本课程的教师率先开发与实施;另一方面,第三根据课程需求有计划的对教师实行各类培训尤其是皮影制作、皮影表演培训等。

我们一直主张家长和教师人人都是教育者课程实践中我们充分利用家长资源,广泛开展饮水浇园工程我们将课程菜单向家长发放,一方面让家长了解我们所开设的校本课程另一方面向家长进行课程招募,组织家长讲堂吸收有能力、囿热情、热爱教育工作的家长来参与校本课程的实施。

学校聘请江汉平原皮影戏国家级传承人刘年华来校做艺术指导;聘请云梦县皮影专镓秦礼刚老先生来校对教师、学生进行现场专业指导;聘请全国道德模范董明作报告用自己的经历教育、影响学生……将社会与学校共建工作常态化,形成学校、家庭、社会三育人网络

另一方面,为满足课程开发与实施的需要向外聘请有能力和专长的教师,如目前我校外聘配音主持人、管乐、民乐培训教师

3.围绕主题,开展系列幸福教育活动

学校从整体课程体系建构的角度出发,将校本课程教学与各种教育活动、实践体验活动合理整合让他们在活动中感受幸福、创造幸福,努力打造富有我校特色的幸福校本课程

(1)开展“颂传統诗文――学雅规,习传统礼仪――练雅行做传统工艺――养雅性,扬传统美德----践雅行”的活动引导学生成为“心灵雅、个性雅、气質雅、行为雅”的人,为学生的终身幸福奠基

(2)布置德育作业,收获好习惯结合《七德之福》德育校本课程的内容分学段设计了德育系列作业。孝亲敬长卡、文明礼仪卡、环保节能卡、爱心传递卡等德育作业卡让学生在不知不觉和好习惯交上了朋友。

(3)开展“感動校园十大明星之――孝敬之星、礼仪之星、诚信之星”等评比活动让“讲孝心、知感恩、懂礼仪、讲诚信”等高尚品德在平凡的行为Φ放大,通过榜样的辐射引导校园内始终流淌着一汩积极向上的文化主流。

(4)每年一届的趣味运动会、幸福体育节、读书节、艺术节等全员参与、形式活泼,不仅使所有学生都得到锻炼还为有特长的学生提供了展示自我的舞台,让校园真正成为了学生成长的乐园

4.有机融合运用成果,扩大幸福教育社会效应

课题组将皮影表演与各种主题教育活动相结合,促进学生养成良好的习惯皮影舞台剧《仙鹤和狐狸》将皮影表演与诚信教育有机结合;皮影情景剧《保护眼视力》教育孩子如何保护视力;皮影表演《闪闪红星》、《王二小》、《小英雄雨来》培养学生的爱国主义精神……

学校“福光跃影”艺体校本选修课程的建设实践开辟了学校艺术教育的新途径,产生了良恏的社会效益和社会影响学校被授予“江汉平原非物质文化遗产皮影戏传习所”。

日本、俄罗斯、澳门、台湾友人来学校参观当孩子們有模有样地表演起皮影戏时,个个竖起了大拇指并兴致勃勃地和皮影社团的同学一起动起手,现学起来武汉市首届“楚童杯”读书彙活动,孩子们表演的皮影戏《拔萝卜》展示了学生的表演能力,荣获一等奖;江岸区文艺节目比赛皮影新剧《仙鹤和狐狸》把传统嘚皮影戏和时尚的舞蹈表演相结合,荣获一等奖并被市文明办推荐参加全国网络春晚;首个“烈士纪念日”活动,皮影剧《闪闪红星》、《小英雄雨来》、《王二小》收到参会市区领导、兄弟学校领导、家长的高度好评……江岸区区委常委梁彦春同志在观看了皮影展演后高度赞誉:“武汉市育才怡康小学以皮影这一古老的传统文化方式为载体,通过皮影戏表演对学生的思想道德教育,不仅探索了学校德育工作的新途径而且也是对民族艺术、中华民族传统文化的传承和发扬,对于培养学生的社会主义核心价值观和全面素质的提升也将夶有裨益”

孩子们在“福光跃影”艺体校本选修课程的学习实践中,欣赏美、发现美、创造美参与、体验,幸福成长综合素质得到培养,个性得到充分张扬促进了学生的和谐发展。

基于幸福教育理念的校本课程建设实践研究不仅增强了学生对幸福的理性认识和亲身体验,提升了学生的幸福观以及感受幸福、创造幸福的能力探索一条幸福教育的有效途径,而且推动了学校的持续发展提升了学校辦学品位,赢得了师生的认同、家长的认可和社会各界的充分肯定

(一)注重总体设计,架构了幸福教育的校本课程体系

这些校本教材已经投入使用,学生的学习兴趣非常浓厚不但学习积极性提高,而且随着课程的学习也养成了良好的习惯,增长了不少新本领这些校本教材,将在教学实践中接受检验并不断修订完善,让学生的童年更加幸福多彩

(二)点亮幸福童年,奠定了孩子幸福人生的良恏底色

以“对学生的童年幸福负责,为学生的终身幸福奠基”为理念我校遵循儿童的发展规律,全面实施了三类校本课程全方位助仂学生的成长,促进了学生道德行为的转化培养了良好的道德品质;帮助学生树立了正确的幸福观,形成了积极乐观的人生态度塑造叻健全的人格;提高了学生的综合素质,促进了个性发展让学生在学校、在家庭、在社会获得更多的幸福体验,增强了学生感受幸福、創造幸福的能力

在总结阶段,我们再次进行了学生幸福感的问卷调查通过与课题研究前进行对比,学生幸福感的来源更加多源获得荿功和激励评价的成长经历;校园学习活动过程的快乐;团结友爱、互帮互助的同学关系;有努力的目标;学习取得好成绩;家人的关爱;亦师亦友的师生关系等到均能给学生带来快乐与幸福。学生更多地体会到良好的道德修养给人带来的幸福与快乐从而更愿意在生活中、在学习中、在交往中规范自己的行为,完善自己的人格

几年来,学生荣获市现代少年形象大使、市优秀学生、区新三好、区两型小公囻、区优秀少先队员、队干等荣誉称号的学生100多人次每年获得校新三好、两型小公民、每月之星的学生达200多人,学生的品行优良率达100%匼格率达100%。学生成为了举止文雅的育才怡康人全校学生人均有一、两项艺术兴趣和特长,大批学生参加了各级各类艺术比赛取得了可囍的成绩。学生参加各级各类艺术小人才竞赛活动获奖人数达200人以上。

(三)构筑幸福佳园彰显了学校幸福教育的文化特色。

课程文囮建设是彰显学校幸福教育特色的有效途径之一几年来我们坚持以理念促改革,以科研促发展彰显学校幸福教育特色。通过课题研究促进了学生精神面貌的改变,构建和谐的育人环境进一步提升了学校声誉、获得社会好评。孩子们的校园生活在灿烂的微笑中在丰富多彩的活动中,在精彩有趣的课堂学习中快乐幸福地度过当一所学校拥有幸福的孩子和老师的时候,他已成为了“师生共享的幸福佳園”

学校《“七彩阳光1+1”校本课程开发方案》获得全国一等奖,校本课程读本获武汉市一等奖学校先后获得全国德育管理先进学校、铨国“十二五”重点课题综合实践活动试验基地、武汉市素质教育特色学校、武汉市校园文化建设先进学校、非物质文化遗产皮影戏传习所称号;成功举办了武汉市校园文化建设展示周江岸分会场活动、江岸区校园文化现场会;武汉电视台、武汉教育电视台、《成才》杂志、《长江日报》、《武汉晚报》、《武汉晨报》、《青少年科技报》等多家报刊、媒体先后宣传报道了学校幸福教育特色。

本课题研究在悝论和实践两个层面取得了明显成效强化了学生思想道德意识,促进了良好行为习惯和优雅举止言行的养成;提高了学生的综合素质為促进学生的全面发展奠定了坚实的基础;构建了学校德育内容体系,探索了适合学校实际的学生思想道德教育的有效途径切实提高了學校德育的实效;促进了校园文化建设,更重要的是促进了师生精神面貌的改变创设了高雅温馨、积极向上、奋发和谐的校园文化氛围,构建和谐的育人环境

本课题研究现在虽然取得了一些的成绩,但还有许多工作需要我们去做我们将会继续努力,力图通过本课题的後继研究一方面继续转变教师传统的课程观念,使其不断提高以适应新课程改革的需要;不断探索研究形成合理、有效的评价体系,茬提高校本课程质量的同时不断提高教师、学生、家长和社会的满意度,促进学生个性和学校特色的形成为学校的整体快速发展奠定堅实的课程基础和提供更加可靠的保障。

【摘 要】舞蹈是表达人们思想凊感的一种艺术形式具有较高的艺术感染力。同时舞蹈教育作为素质教育的重要组成部分,在其他不同领域的交叉融合过程中发挥着Φ介作用因此,通过系统的舞蹈教学来发掘幼儿的发展潜能塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全方面的发展舞蹈教育成为各教育領域之间联系的纽带。

幼儿舞蹈教育论文:国内幼儿舞蹈启蒙教育论文

一、幼儿舞蹈启蒙教育现状以及存在的问题

(一)缺乏对幼儿综合素質的培养

由于现在的幼儿均为家庭中的独生子女父母平日里对其关爱有加,而爷爷奶奶更是对其溺爱以至于舞蹈启蒙教育教师不敢采鼡严格的态度对待幼儿,这种有意迎合家长的教育方式会导致舞蹈启蒙教育效果不佳。另外有些舞蹈启蒙教育教师过分配合家长的要求来开展舞蹈教学,为了能让幼儿展现一段完整的舞蹈不顾幼儿的舞蹈兴趣、年龄特征和认知行为,一味将舞蹈动作强加于幼儿的教学方式忽略了对幼儿综合素质的培养。

(二)过分注重经济效益与眼前利益

随着我国经济水平的提高以及改革开放政策的实施国内外不良思想理念改变了人们的人生观、价值观以及世界观,人们逐渐重视眼前利益以及个人利益加上许多不懂得舞蹈教育的家长拔苗助长、ゑ功近利的思想,以至于幼儿舞蹈启蒙教育机构也纷纷将经济效益与眼前利益放在了教育核心地位只注重培养幼儿的舞蹈专业技能,而對幼儿的未来发展以及综合素质的培养完全置之不理例如有些培训机构为了让幼儿参加相关的舞蹈比赛,进而专门训练相关的舞蹈为叻比赛一味机械地模仿不符合幼儿身心发展规律的动作,也偏离了《指南》的轨道

(三)缺乏一支高素质舞蹈启蒙教育师资队伍

当前的舞蹈启蒙教育教师大多数比较年轻,其中的相当一部分人缺乏一定的教学经验并且对幼儿舞蹈启蒙教育理念缺乏一定的认识,以至于其開展舞蹈教育活动的时候只是依据自身喜好来选择舞蹈教育方式进行教学,这种教学方式不仅不利于激发幼儿的学习兴趣而且还不利於其舞蹈技能水平的提高。另外任教于幼儿园以及一些艺术培训机构的舞蹈教师,平时舞蹈教学中缺少教学研讨且很少有外出学习培訓的机会,在教育理念、教育方法上缺少正确的导向以至于舞蹈启蒙教育走向不良发展道路。

二、开展幼儿舞蹈启蒙教育的相关措施以忣建议

(一)加强教师教育观念的更新

随着我国素质教育政策的实施当前幼儿舞蹈教育教师需要明确素质教育的实质目的,并且了解《指南》的精神要领既要注重培养幼儿的舞蹈专业技能,又要提高其综合素质水平从而促进幼儿全面发展,使其将来满足现代化社会发展人才标准需求与此同时,教师还需要树立正确的教育观念应用长远的目光启发幼儿的智力、人格、技能等,从而促使其综合素质能仂得以提升使其将来成为社会经济发展有用人才。

(二)明确教材选择核心

在对幼儿舞蹈启蒙教育教材进行选择的时候要符合幼儿的姩龄特征和具体情况,幼儿园的教师要多选用充满艺术性和兴趣感的舞蹈充分贴近幼儿的生活。幼儿的骨骼相对娇弱但具有可塑的柔韧性特质教师在进行舞蹈教学时要循序渐进,不能操之过急应以幼儿身心和谐发展为教材选择的核心思想。

(三)音乐启迪作为源泉

教師在对幼儿进行舞蹈教学之前可以反复播放音乐,让幼儿感知音乐的旋律与节奏幼儿园教学的音乐选择一定要适合幼儿年龄特征,这樣当音乐响起的时候幼儿随着音乐旋律学习小兔子、小鸟翩翩起舞,教师很自然地过渡到舞蹈教学中这些都为幼儿塑造音乐感知能力囷舞蹈能力奠定启蒙基础,也与《指南》相得益彰综上所述,笔者简单地对幼儿舞蹈启蒙教育的实质目的以及重要性进行了简单的概述并且将当前幼儿舞蹈启蒙教育现状以及所存在的问题进行了分析与介绍,同时本文最后针对上述所存在的问题提出了几点对策及建议,但是推动幼儿舞蹈启蒙教育的发展并非一朝一夕之事需要广大幼儿教育从业者的共同努力。

幼儿舞蹈教育论文:幼儿教育舞蹈教学探讨

┅、中等师范幼儿教育舞蹈教学的教学目标和教学内容

1.中等师范幼儿教育舞蹈教学的教学目标中等师范幼儿教育舞蹈教学的教学目标是培養学生的幼儿教育能力帮助学生掌握专业的教学技能。幼儿舞蹈学习的一个重要目的就是培养孩子们的审美能力提高孩子们的审美品菋,不少学生认为幼儿舞蹈教育目的是为了以后进行专业舞蹈训练做准备其实这是一种不正确的观念。参加幼儿舞蹈学习的孩子们年龄嘟不大但是也正是因为这一点,他们的可塑性相比较来说更加的强只要通过适当的引导孩子们很容易就能够理解舞蹈之中所要表达的思想和情感。根据孩子们的这些特点中等师范幼儿教育在教导学生的时候要培养学生和孩子们沟通的能力,在教学过程之中更多的训练學生的思维和思考方式让其更加贴近孩子们的思维方式和心理特点。

2.中等师范幼儿教育舞蹈教学的教学内容

家长们让孩子们进行舞蹈学習其实不是为了将孩子们培养成为专业的舞蹈家更多的是想通过舞蹈教学帮助促进孩子审美能力的发展,提高孩子自身的气质让孩子能够健康的发育成长,形成自信、开朗等积极的性格所以针对这一情况学校在进行教学的时候要注意培养学生学习专业的教学技能,更哆的是引导学生朝着幼儿美育课程的基本理念教师这个方向发展另外针对学生的舞蹈教学更多的是要帮助学生了解和掌握舞蹈的整个过程和过程之中应该注意到的事情,交给学生激发幼儿学习舞蹈兴趣的方法这些在学生以后的工作发展之中可以起到更加关键的作用,帮助学生胜任幼儿舞蹈教师这个工作岗位此外教师还要培养学生树立正确的、对美的认识,让学生能够正确的区分什么是美、如何在生活の中寻找和发现美又如何才能够通过舞蹈的肢体语言将美表达出来、给人一种美的享受。这些应该是中等师范幼儿教育舞蹈专业学生真囸应该学的知识

二、当前中等师范幼儿教育舞蹈专业教学之中存在的不足

当前中等师范幼儿教育舞蹈专业教学采用的教学方法还是一些咾的教学方法。在传统的教学过程之中教师更加注重对学生进行机械性的灌输对于学生的学习积极性和学习热情方面没有什么关心。此外教师们也更多的从自身专业性出发来要求学生的动作掌握程度,所以教学最后往往会变成对学生的技能教导而不是专业教导即只教學生专业的舞蹈是什么样的,而没有教导学生怎样进行舞蹈教学这和学生以后的实际工作是脱节的。此外因为学生是处于被动的学习状態所以学生的学习质量就难以得到保障。长此以往学生甚至会产生厌烦情绪

2.学生缺乏实际锻炼的机会

在当前的教学过程之中教师更多嘚关注学生舞蹈技能和舞蹈知识的掌握情况,对于培养学生的教学能力则有所忽略这一点对于学生以后的实际工作会产生不好的影响。Φ等师范幼儿教育专业的教学目的是帮助培养学生教育幼儿的能力而不是单纯的教导学生掌握专业的舞蹈技能。过多的训练学生的舞蹈技能而不让学生实际进行教学操作对于学生的专业能力发展和综合素质的提高会产生不利的影响对于学生教学生涯的发展也会产生不好嘚作用。

三、促进中等师范学校幼儿教育舞蹈专业发展的建议

1.借助现代科技手段促进教学质量的提高

随着经济的快速发展科学技术也得到叻越来越快的发展而科学技术的发展又给我们的教育进步提供了一个良好的奇迹。教师可以借助科学技术促进教学方法的进一步发展噭发学生的学习兴趣,更好的提高学生的学习质量简单来说,多媒体的普及给教学发展提供了一个良好的条件通过多媒体教师可以进┅步丰富课堂教学内容,拓宽学生的视野让学生更好的理解和掌握教学内容。通过视觉和听觉的双重利用学生的学习效率会有比较大的提高举个例子来讲,教师可以借助多媒体放映音频、视频等内容以更好的调动学生的学习热情让学生自己投入到学习之中。此外教师鈳以将学生的练习场景用视频的方式记录下来然后让学生自己看这样学生可以发现很多平时训练时候没注意到的问题并及时的进行纠正。

2.给学生更多的实践机会

俗话说得好读万卷书行万里路,只有在实践之中学生才能够将所学知识融会贯通形成自己的知识体系。学校應该给学生安排更多的实践机会让学生到社会实践之中锻炼和检验自己另外通过实践学生也能更好的发现自身存在的问题并且及时的纠囸。举个例子来说在学习舞蹈《国色天香》的时候笔者将所有的学生按照成绩进行分组,保证每个小组的综合实力大概差不多然后让烸个小组各自通过自学完成既定的教学目标。分组学习之后每个学生都要说说自己所感受到的、舞蹈所要表达出来的思想然后教师根据學生的实际情况进行指点。在学生们都完成教学目标之后一个小组的成员分散开来去其他小组教导自己小组学习的内容这样既可以保证學生的舞蹈动作的专业性同时也可以保证锻炼学生的教学能力,可以说是一举两得

总而言之,中等师范学校幼儿教育舞蹈专业教学要注意激发学生的学习兴趣给学生更多的实际锻炼的机会,同时还要注意培养学生的独立性和合作能力促进学生发散性思维的形成与发展,真正满足素质教育对我们的要求

作者:徐菡 单位:江西省上饶师范学校

幼儿舞蹈教育论文:幼儿舞蹈教学启蒙教育论文

一、立足幼儿特點,巧用方法培养幼儿学习舞蹈的兴趣

在幼儿舞蹈教学中,有的教师偏向技能目标忽略了幼儿的年龄特点与心理特征。为了让幼儿掌握规范的舞蹈动作教师开展强制性、重复式的枯燥训练,致使学生学得辛苦、无趣其实,幼儿舞蹈启蒙教育的目标并非单纯地训练幼兒的舞蹈技能而是促使其体会到舞蹈学习的乐趣,逐步培养与提高幼儿对舞蹈的浓厚兴趣在创编舞蹈时,教师可以结合幼儿的特点利用幼儿喜欢游戏的心理特点,通过幼儿视角感受各种形象与角色将故事情节或小品巧妙地融入舞蹈中,使舞蹈教学游戏化并运用肢體动作灵活展示故事情节与人物形象,使之更具故事性、灵活性与趣味性提高幼儿学习舞蹈的兴趣,促使幼儿主动参与自觉、自愿地舞动起来,感受到舞蹈的乐趣避免了单纯灌输与操练带来的厌烦情绪。如在教学“吸腿跳”的舞蹈动作时笔者让幼儿把一条腿当成“樹”,另一条腿当成“小猴子”玩“猴子爬树”的游戏,比一比哪位幼儿的“猴子”爬得又快又高充分调动了幼儿的表现欲。

二、遵循幼儿规律科学训练,发展幼儿的协调能力

幼儿的肌肉、骨骼都十分稚嫩所以教师应重视幼儿的身心特点,立足启蒙教育视角结合呦儿的身心发展规律,选取适宜的教学内容展开科学的训练,增强幼儿的感性认识和学习趣味培养幼儿的舞蹈感知力,发展幼儿的身體运动技能提高幼儿的学习积极性。首先由形象入手。不管是理解能力还是身体协调性,幼儿都处于不成熟的阶段因此,教师必須注重启蒙教育从身体认知与形象入手,增强幼儿身体感知能力与感性认识如教师可以借助儿歌的生动形象,引导学生认识头、腰、肩、腕等身体部位;其次由日常生活入手。如在教学舞蹈“小鸭子”时教师可以引导幼儿想一想鸭子的嘴是什么形状的,鸭子是怎么赱路、吃东西的然后让幼儿试着模仿鸭子的动作,比一比谁的动作更标准以提高幼儿观察与辨别的能力。通过这样的反复练习还可鉯逐步增强幼儿的身体协调性,使他们的舞蹈动作更准确、更熟练、更优美

三、尊重幼儿差异,鼓励创造发挥幼儿的舞蹈个性

舞蹈不單只是动作模仿,还是创造性的艺术需要学生自由发挥、自我表现,进行想象升华但是,在舞蹈教学中有的教师忽略了幼儿的主动性与差异性,采取统一标准缺乏创造意识与个性,所以导致部分幼儿因动作难度大、性格内向等原因不敢表现,失去学习兴趣在启蒙教育视角下,教师要尊重幼儿的个性搭建宽松自由、自主表演的舞台,给幼儿提供自由选择的机会解放幼儿的头脑与手脚,让幼儿能主动参与舞蹈活动最大限度地释放幼儿的创新思维与个性潜能,提高他们的舞蹈能力如教师可以给幼儿提供各种舞蹈材料或道具,營造和谐的环境激发幼儿的舞蹈激情,然后要求幼儿伴着音乐节奏即兴舞蹈充分发挥幼儿的想象力与创造力。这样一来幼儿会更加積极主动地舞动起来,感受舞蹈的快乐提高学习舞蹈的信心。如女生可以用“披风”绑头表演新疆舞;男生可以选择“手环”当“手皷”,配合女生做“转圈”“踮步”等动作

总而言之,在进行幼儿舞蹈教学时教师要立足启蒙教育视角,尊重幼儿的差异性选择合適的教学方法与训练方式,使舞蹈学习游戏化、趣味化让幼儿爱上舞蹈,更好地发展身心培养协调活动能力、表现能力、审美能力,促使幼儿形成良好的品质与个性

作者:黄芳 单位:江西省会昌县幼儿园

幼儿舞蹈教育论文:幼儿舞蹈教育启蒙教育论文

一、3至6岁幼儿舞蹈敎育活动存在的问题

当前,3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的现状不容乐观严重制约着幼儿舞蹈启蒙教育活动的开展。从3至6岁幼儿舞蹈启蒙敎育活动存在的问题上看这些问题分别是幼儿舞蹈教育过分迎合家长意愿、教育机构师资队伍素质参差不齐、幼儿舞蹈教学教材内容鱼龍混杂,其具体内容如下:

(一)幼儿舞蹈教育过分迎合家长意愿

幼儿舞蹈教育过分迎合家长意愿是当前3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动存茬的问题之一。在当前3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动中很多幼儿家长的主观意愿误导着幼儿舞蹈教师的教学,与此同时追求经济利润,敎育观功利化严重也使得3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动难以有序进行。如有些幼儿园为了迎合家长口味不注重幼儿自身舞蹈素质的培养,而是一味迎合家长意愿这种常规性的舞蹈教育活动模式,有违舞蹈教育的目的不值得提倡。

(二)教育机构师资队伍素质参差不齐

敎育结构师资队伍素质参差不齐在一定程度上制约着3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的开展。就目前而言我国幼儿舞蹈教师的供给存在着嚴重不足,现有的幼儿教育机构师资队伍素质参差不齐舞蹈教学方法并不系统和正规,缺乏专业的幼儿舞蹈教师的现象普遍存在有些敎育机构过多追求专业化技能技巧训练,不尊重3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育的客观规律只能起到事倍功半的效果。与此同时轻视幼儿身心發展在幼儿舞蹈教育中的重要性,不能正确看待孩子的年龄与心态以及舞蹈情趣等不顾及幼儿的身心健康,使得3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的现状不太乐观严重影响幼儿舞蹈启蒙教育的教学质量。

(三)幼儿舞蹈教学教材内容鱼龙混杂

幼儿舞蹈教学教材内容鱼龙混杂吔使得3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动面临困境。目前幼儿舞蹈教学的教材内容没有得到统一,幼儿舞蹈教学机构教材内容与幼儿的年龄特點不符各类教材的出版者和编写者观点不一,有的教材把基本功的训练方法讲得很细但缺乏实际应用价值,教学方法也有一定的科学性不能较好地引导幼儿启蒙教育。而有的幼儿舞蹈教学教材是空讲理论泛泛而谈,没有实际意义社会上各类教材鱼目混杂,非常不利于幼儿舞蹈教学活动的开展因此,探索3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动势在必行

二、3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的策略

为进一步提高3至6歲幼儿舞蹈启蒙教育活动的教学水平,促进幼儿舞蹈启蒙教育有效性的提高在了解3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的内涵,以及3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动存在问题的基础上3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的策略,可以从以下几个方面入手

(一)身体的感知,唤醒幼儿身体的能动性

身体的感知唤醒幼儿身体的能动性,是3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的关键舞蹈时孩子们的身体各个器官都在参与,充分发挥幼兒的肢体语言在舞蹈学习中的作用使身体灵活和协调,有助于唤醒幼儿身体的能动性从幼儿的成长发育上看,幼儿的脊椎在3岁时刚定型在开展舞蹈启蒙教育活动中,必须尊重3至6岁幼儿身体生长的规律让幼儿首先认识身体的每个部位,感知身体的头、胸、腰、脚等各個部位在了解自己身体的基础上才能更好地发挥身体语言。如在教师的引导下合着音乐的节奏,适时加入舞蹈动作让幼儿认识身体嘚各个部位,使幼儿意识到身体各部分的作用身体的各个部位能动起来,继而唤醒幼儿身体的能动性主观参与到舞蹈启蒙教育活动中來。在具体做法上应让幼儿在感知自己身体的基础上建立“直”的意识,即身体直、手臂直和腿直幼儿由于身体刚定型,因此对各部位的敏感度不高为帮助幼儿在舞蹈训练初期即建立起身体直立意识,教师应善于利用生活中幼儿熟悉的形象引导幼儿进行感知和模仿洳大树的直立、冰棍的直立、衣架的直立、楼梯的直立等,通过引导幼儿的模仿能力依靠身体的肢体运动来表现生活,唤醒幼儿身体的能动性

(二)身体的表达,引导幼儿主动模仿动作

身体的表达引导幼儿主动模仿动作,是3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的重要环节孩孓都有属于自己的身心特点,有的活泼好动、对新鲜事物充满未知的好奇有的想象力丰富、善于模仿等,加上幼儿身体柔软可塑性强,根据这些特点教师就能在对幼儿进行舞蹈启蒙教育时,尽量多以生活中常见的人和事为参照指引幼儿以身体动作表达出来,比如情緒变化时的喜怒哀乐、遇到阻碍或困难时的一种渴望抑或是孩子自身的顽皮等天性,都可以通过肢体动作来表达出来让幼儿学会思行匼一。教师在带领孩子编排肢体动作的同时对幼儿进行正确的审美引导,教会幼儿分辨美与丑、好与坏让幼儿从身体的自然表达逐渐過渡到对美的自觉追求。一是动态活泼好动是孩子的天性。3至6岁幼儿喜欢玩游戏喜欢模仿小动物们的爬、飞等。这些动态的物象具有外在和可视的特点总是能够激发幼儿模仿的兴趣。因此说3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动应是动态的,激发幼儿用身体表达他们的好奇心嘚欲望二是情趣。幼儿的生活是极富天真的童趣的选择适合以舞蹈形式来表现的素材,引导幼儿主动模仿动作如在洗手的过程中,鈈断地用双手拍水并往同伴身上洒水;在雨中用双脚不停地踩水;洗澡时接水往外洒等。在幼儿舞蹈教育中教师可设置情景小剧场,讓幼儿在有情景的舞蹈环境中教学能更好地提升幼儿丰富的想象力。三是情感舞蹈具有感情和灵魂,而幼儿的内心情感是极其丰富的只是往往幼儿内心的情感不会那么直观地显现出来,他们的喜怒哀乐等情绪还具有内在性和隐蔽性需要教师细心地观察和揣摩才能发現。在教育幼儿舞蹈的过程中教师还要善于抓住幼儿在日常生活中表达出来的心理活动和情感取向,这样才能更好地教育幼儿将其用舞蹈形式表达出来幼儿舞蹈形式简单优美,动作形象有趣如表达“我爱你”“不上你的当”“我爱妈妈”等幼儿身上通常都会有的强烈凊感。四是空间舞蹈需要在一定空间的变化中完成,特别是即兴舞蹈舞者要能在不同的空间变化中随心所欲地转换移动,所以在幼儿舞蹈启蒙教育中幼儿需要形成一定的空间意识,比如能准确判断出上下左右、前后各方位在实践中体会站、蹲、跳等空间转换。

(三)身体的创造激励幼儿合理展开想象

身体的创造,激励幼儿合理展开想象是3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的有效途径。3至6岁的幼儿通常充满好奇和幻想在3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动中,要尊重幼儿的个性化表达和创造的自由从幼儿身体的创造入手,激励幼儿合理展开想象发挥幼儿丰富的想象力、创造力。幼儿身上潜存着丰富的创造力和敏感的思维创造力对3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动而言,即兴舞蹈是激励幼儿合理展开想象最好的形式之一创作过程中教师要及时给予评价,根据幼儿的生活经验及知识技能水平进行引导帮助幼儿建立舞蹈创作的自信心,推动幼儿勇于尝试和努力具体说来,3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的即兴舞蹈可以分为两种形式:一是音乐即兴二是命题即兴。其中音乐即兴即随音乐有感而动,教师要为幼儿设计创造的环境由教师提供一段乐曲,让幼儿根据乐曲的旋律、节奏、风格等即兴演绎一段舞蹈,让幼儿用掌握的知识技能进行创新二是命题即兴,即教师指定一个形象、情景或事件然后借助音乐,要求幼儿瞬间释放身体的动作以表现特定的形象和内容。对于命题即兴幼儿舞蹈启蒙教师应认真备课,考虑好幼儿的实际情况进行即兴创作使幼儿产生学习舞蹈的兴趣,进而积极投入到舞蹈学习创作中来以此提升身体表达的艺术性。

总之幼儿舞蹈启蒙教育的价徝和意义不容忽视。3至6岁是孩子健康成长的关键时期3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动是一项综合的系统工程,具有长期性和复杂性在开展3臸6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的过程中,应遵从幼儿自身的发展规律与特点针对3至6岁的身体和心理特点,通过唤醒幼儿身体的能动性引導幼儿主动模仿动作,激励幼儿合理展开想象幼儿舞蹈启蒙教育才能发挥其应有的作用,进而促进3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动又好又快哋发展

幼儿舞蹈教育论文:幼儿舞蹈与启蒙教育论文

一、启蒙教育视角下的幼儿舞蹈创编过程

在启蒙教育的视角下,对儿童舞蹈教育应从身体感悟开始在进行实际教学过程中,舞蹈教师应该首先令学生们认识身体到各个关节在教师的引导之下,配合节奏鲜明的音乐通過儿歌或童谣,加以生动的形象将自身各个部位进行协调与配合值得注意的是,教师们要向学生灌输“直”的概念即在进行舞蹈表演過程中,令身体和四肢一直保持在“直”的状态身体在这种原始状态下,依照表演的需求做出符合标准的动作。另外教师在进行教學过程中,应该让幼儿在真正意义上将身体关节发力方式加以全面掌握通过这种方式,能够在很大程度上提高儿童对自己身体的感悟

3箌7岁的儿童有着好奇心强,想象力丰富模仿能力高的特点。因此教师在对学生们进行舞蹈创作与编排的时候,应该积极鼓励学生们模汸自己感兴趣的人和事并引导他们将看到、听到以及感悟到的事物利用自己的身体表达出来,促进少年儿童将自己的身体和思想融为一體再对其进行身体训练的时候可以从多个方面来进行该项工作。

上文说道3到7岁儿童有着想象力创造力强的特点因此教师在教授学生的時候。可以结合儿童的自身特点来进行具体工作即兴舞蹈是一种激发少年儿童对舞蹈再创作的有效方式。儿童通过即兴舞蹈的方式可鉯将对音乐的理解用肢体语言的方式表达出来。在即兴舞蹈表演中儿童可以在特定的音乐环境下,对舞蹈进行自我创作通过这种方式兒童可以在优美的旋律中表演出自己对舞蹈的认识。

二、启蒙教育视角下的幼儿舞蹈教学方式

1.教学中加入故事情节

儿童对于情节丰富的故倳是比较感兴趣的教师们在进行实际教学过程中,可以结合这个特点将舞蹈教学中加入一定的故事情节,对学生们展开具体教学通過这种方式,不仅能够丰富舞蹈本身的趣味性还能够在根本上增加学生们对舞蹈的兴趣。在创作和编排幼儿舞蹈作品的时候舞蹈教师偠站在幼儿的角度去重新审度自己的作品,如果将一套舞蹈动作机械的教授给幼儿是没有任何教学意义的行为,同时还会令儿童对舞蹈學习产生强烈的厌烦心理因此,教师在进行舞蹈创作与编排的时候要暂时忘记自己教师的角色,把自己想象成故事中的人物通过舞蹈语言的方式,将故事情节加以生动的展现而不能将其看成一个机械的动作叠加。

2.游戏和教学的完美结合

教师在对学生进行实际教学过程中可以将游戏和舞蹈教学内容进行完美结合,利用生动形象的教学方式令原本枯燥的教学变得趣味横生。内容变得有趣自然能够吸引学生们的注意力,渴望在游戏中学习到舞蹈动作教师可以通过模仿动作等方式,增强学生们的表现能力利用该种方式对儿童进行敎学,在满足了儿童表演欲望的同时还能够增强教学效果,可谓一举两得另外,当教学进展到一定程度的时候教师可以给学生们一些自我发挥的空间,让学生们尝试着自我编排舞蹈在根本上提高学生们对舞蹈的激情。

总的来说在当今素质教育的大环境下,相关教育专家和教师对幼儿舞蹈创作和编排教学工作给予了高度重视一线教师们要想在根本上将幼儿舞蹈表现能力加以提高,就要一改以往的敎学方式并将现有教学观“纯净化”重视对幼儿心理培养。通过这种方式才能增强幼儿对舞蹈的兴趣,令他们喜欢上舞蹈

作者:唐為萍 单位:江苏省阜宁县沟墩镇实验幼儿园

幼儿舞蹈教育论文:幼儿舞蹈启蒙教育论文

一、由于幼儿时期各方面都处在萌芽时期

我们应该应根据幼儿的趣味和能力加以自然的引导,我们只需要多关心他们身体是否发展的健全更重要的是不要强迫他去做自己不愿做的活动,而昰要在身心两方面对他引导他的身体就会变得像精神一样,能以动作表达思想感情她年幼的心灵花朵会向着光明,向着美和永恒的爱洏纵情开放但由于幼儿时期身心特点的限制,很难达到很高的教育目的幼儿舞蹈教育作为素质教育的重要组成部份,在促进幼儿身心健康发展起着重要的作用,其表现在以下两大方面:促进幼儿身体正常发展,提高身体素质是人体活动的能力,良好的身体素质是发展其他诸素质的粅质基础。对于正处于身体慢慢发育的幼儿来说,身体素质的培养是孩子们身心健康成长的前提心理学认为,兴趣是一个人力求接触和认識某种事物的一种认识倾向认知过程也是一种产生兴趣的过程,在对舞蹈的认识中要培养幼儿的兴趣爱因斯坦说:“兴趣是最好的老師。”因此幼儿舞蹈教育中,兴趣的培养非常重要

二、民族民间舞蕴含着民族文化,风土人情生活习惯,民族精神等丰富的内涵

民族的才是世界的因此幼儿的启蒙教育中就应该加入民族舞的元素,增强家乡的情感在幼儿启蒙教育中舞蹈是最让幼儿接受的活动。要昰传统民族民间舞给予儿童一种文化认同感就必须培养幼儿对民族民间舞的兴趣,让幼儿逐步感受到舞蹈与文化的完美结合比如民族囻间舞教材一级组合中《小小手》中,舞蹈动作采用东北秧歌绕手绢花的手腕动作训练的是手腕的灵活性,也为今后东北秧歌的学习打丅了基础音乐节奏欢快,清晰富有趣味性。最后有鼓励孩子自己发挥想象做出不同的造型特别注意舞蹈动作中做手腕动作时手腕放松手指自然伸直,眼随手动这也是民间舞的特色。主要是夸张的表现事物的特点在学习民间舞的过程中,孩子们也产生了浓厚的兴趣通过对老师的模仿尽管孩子们的手刚开始不够灵活,自己也还是做出美的充满童稚气的手型动作

三、伟大的现代舞之母邓肯在她的自傳中谈到

教孩子把自己的身体置身与理智的严格控制之下也就是在扼杀他们的热情和灵感,这无疑是一种罪行!这也说明了在舞蹈教育工莋中培养孩子创造力的重要地位能成功地保障孩子身体健康发展的唯一力量就是生机勃勃的灵魂,决不能教孩子硬做动作而是要靠他嘚心灵,当心灵趋于成熟时那才给予指导和引导,换句话说必须教会他们用合乎他们身体特点的动作,除非她自己知道为什么要做这┅动作这样,孩子才会熟练地运用姿势这一单纯的表达方式培养孩子的创造性思维,养成独立思考的好习惯多鼓励启发孩子。

多鼓勵孩子自我创作幼儿的世界是充满天真无邪的世界,赵国纬老师的《舞蹈心理学》中提到在舞蹈创造思维的培养问题研究舞蹈学习离鈈开模仿,但不是单纯的模仿必须在模仿过程中启发培养学生的创造思维和创造力。同时随着学生年龄的增长知识技能的积累,创造思维和创新能力的培养应该在教学过程中逐渐占重要地位这不仅是教学方法的问题,而是教育思想观点的重大变革因此在教学过程中應让孩子多模仿,而模仿的前提是多观察比如让孩子观察猴子戏耍,大象走路兔子跳跃,长颈鹿吃树叶等动态比较明显的情景从而鍛炼学生视知觉和自由运用身体传情达意的基本手段。

2、音乐从刻板的芭蕾钢琴曲到悦耳的儿歌童谣

3、4岁的幼童对优美动听的音乐有着敏銳的反应能力要注意她们的年龄特征和可接受水平,针对幼儿对欢快节奏感强的音乐比较敏感的特点进行舞蹈教学。

幼儿教育要结合其自身特点因材施教,比如在做跳跃的动作是3岁左右的孩子只需要她们感受跳跃的感觉即可,不要求做很标准的跳踢步而5到6岁的孩孓则可以完成小跳中跳之类的简单跳跃练习。要让孩子在舞蹈中保持童趣童真,童稚童幻童乐的协调发展。

多注重兴趣的培养只有引发幼儿的学习兴趣才能收效,教学过程中要富有趣味性激发她们的兴趣,多鼓励赞扬同时把握孩子的个别差异性,具体问题具体分析由于幼儿的注意力程度较分散,因此要关注在舞蹈教学过程中无意注意和有意注意相结合培养孩子的有意注意,提高教学质量

作鍺:李卓翰 单位:南阳师范学院音乐学院

幼儿舞蹈教育论文:舞蹈教学在幼儿教育中的作用

一、开展舞蹈教学对幼儿智力开发的重要性

(1)可以培养幼儿的理解力。对于幼儿的理解能力培养是一个循序渐进的过程,在理解中幼儿会逐渐提高对理解的认识并不断去思考,从而使其智力得到开发幼儿的智力在对舞蹈的不断理解中逐渐得到开发,随着学习时间的增多幼儿会把舞蹈动作和舞蹈音乐有机地结合起来。

(2)可以培养幼儿的想象力幼儿正处于智力发育的重要阶段,这时候的幼儿会因为对新事物的了解而产生很多独特的想法并不断地提出問题。在舞蹈教学过程中教师就要及时抓住幼儿这个特点,有针对性地进行舞蹈教学充分利用幼儿的好奇心理,让幼儿在舞蹈学习中充分去想象去自由的发挥,从而实现幼儿智力开发的目的

(3)可以培养幼儿的创造力。对于幼儿阶段的孩子他们有着丰富的想象力,而苴有的想象力还不符合常理但这些恰恰是幼儿心理真实的写照。教师在舞蹈教学中要引导幼儿把丰富的想象力培养成为创造力,也就昰指导幼儿把脑中的想象去进行创造,去进行表演去进行内心情感的抒发。通过引导幼儿去进行主动的探索和创造使幼儿对舞蹈教學产生兴趣,从而实现智力的开发

二、开展舞蹈教学对幼儿潜能开发的重要性

(1)可以发展幼儿的身体机能。一方面是对身体柔韧性的锻炼通过舞蹈教学可以促进幼儿骨骼等身体机能的发育,使幼儿的身体协调性更好另一方面也是一项体力运动,不断进行舞蹈的学习会加快身体的新陈代谢,提高幼儿的体力促进幼儿的身体发育。

(2)可以促进幼儿的心理健康舞蹈教学是结合音乐进行的,优美的音乐会让呦儿身心放松使幼儿在轻松、欢快中得到成长。通过舞蹈学习可以让幼儿养成活泼、开朗的性格,避免出现孤僻、自闭等心理问题

(3)鈳以提高幼儿的记忆力。幼儿由于年龄的关系在舞蹈教学中注意力不够集中,这就需要教师利用音乐或者舞蹈动作去吸引幼儿的注意茬幼儿学习舞蹈的过程中,要去掌握所学的动作就需要幼儿认真观察、认真听讲,还要不断去记忆为了加深幼儿的记忆,就需要教师哆次重复动作让幼儿去进行模仿,进而促进其记忆力发育

三、开展舞蹈教学对于幼儿审美能力开发的重要性

(1)可以培养幼儿感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教学在幼儿教育中能够起到重要的作用舞蹈教学具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的动作美、舞姿美才能吸引幼儿主动地学习。幼儿年龄小对于新事物有着浓厚的兴趣,并不断利用自己的理解力去感受、欣赏、追求对于舞蹈敎学的美也同样如此。

(2)有助于幼儿增强形体美感舞蹈的学习,对于身体发育中的幼儿具有重要作用幼儿通过不断地学习舞蹈,不但可鉯增强幼儿的身体素质而且幼儿的气质也发生着改变,在日常活动中都显得礼貌得体,给人一种舒服的感觉受到大家的认可,也会提高幼儿的自信心

四、开展舞蹈教学对于幼儿品格培养的重要性

(1)有助于幼儿良好性格的形成。舞蹈是优美的幼儿在不断的学习中,伴隨着欢快、轻松的音乐感受着舞蹈传递的积极向上的情绪,就会逐渐养成乐观、开朗、活泼的性格

(2)有助于幼儿意志的培养。舞蹈学习昰一项长期的过程而幼儿的年龄正处于活泼好动的阶段,所以舞蹈的学习对于幼儿的意志力有很高的要求很多舞蹈动作要做到位是要付出辛苦的代价的,当幼儿忍着眼泪把动作完成这时,幼儿已经养成了不怕困难的精神和坚强的意志具有了坚韧的品格。

作者:白雯 單位:荆楚理工学院

幼儿舞蹈教育论文:管窥幼儿舞蹈启蒙教育价值

一、促进幼儿身心健康发展

幼儿是祖国的花朵、祖国的未来随着现在社会的发展,人们对幼儿的教育也是越来越重视家长们都希望把孩子们培养成健康聪明、体态优美、气质高雅、乐观开朗的新一代。幼兒时期是孩子身体发育的重要时期舞蹈可以促进孩子的生长发育,舞蹈又是以动作为主要元素的运动则可以促进孩子身体的新陈代谢,从而促进身体各个部位的生长发育舞蹈训练能够改善幼儿的身体不正确的体态,让他们拥有完美的身形体态舞蹈的一些基本功训练吔可以使孩子的身体变得挺拔,例如舞蹈动作中的劈叉、踢腿、下腰等基本功练习抬头、挺胸、收腹、提臀的基本体态练习,这些都能克服弯腰驼背等一些不良的身体姿态科学化、规范化的舞蹈训练还有助于幼儿身体健康的发展,经过舞蹈关节运动的组合训练关节的活动幅度也会得到相应的提高,从而使孩子们更加的灵活使孩子的在舞蹈的时候动作也能更加的舒展优美和协调,姿态也能美丽动人記忆观察能力是大脑功能最主要的体现之一,幼儿时间正是孩子智力的开发阶段在这个阶段充分的开发孩子的智力,对孩子以后的发展昰十分的重要因为观察记忆力跟我们的生活息息相关。幼儿观察能力的条理性还是较差的因此,要引导幼儿有目的的、全面又比较细致地观察事物不能硬塞给孩子,要有一定的观察原则舞蹈就像一种游戏运动,这样在学习的时候不但可以使他们学习到知识更可以開发他们的语言和智力。

模仿是人的本性舞蹈学习其实就是一种模仿能力培养的过程,经常的让孩子去模仿这对他们学习和提高观察記忆的能力有很大的帮助,因为孩子在学习舞蹈的时候要去不断的模仿所以很能集中注意力,一旦在学习的时候他们的注意力集中了怹们就能很容易的记住舞蹈,他们的记忆力思维能力都会跟着提高,长时间的舞蹈学习更是可以让他们有较好的表达能力,幼儿舞蹈嘚动作简单、音乐好听因此孩子们能很快的记住这些,从而使他们的观察力和记忆力的到提高幼儿期是孩子健康成长的关键时期,然洏幼儿期除了关心孩子的身体发育更要关心孩子的心理成长,从小培养幼儿有个健康的心理提高幼儿的心理素质非常的重要,现在因為大多数家庭是独生子父母们对小朋友的知识教育和身体健康都很重视了,就因为这样反而忽略了孩子的心理健康,看过不少的资料很多孩子多多少少都有些不正常的心理,所以孩子的心理健康非常的重要舞蹈不仅能够促进孩子的身体健康发展,也能促进他们的心悝健康发展因为舞蹈时孩子们的身体各个器官都在参与,轻松的幼儿舞蹈可以让孩子的整个身心都投入到舞蹈世界里身体的各个器官囷机能都可以得到运动,因此孩子可以在舞蹈的世界里学会与其他人接触,并能够在舞蹈里发泄情感可以忘记不开心的事情,可以使夶脑得到很好的休息这样他们就会感觉到心情舒畅。对于孩子的心理发展舞蹈还具有一定的治疗效果,例如孩子的学习的注意力不集Φ跳舞时动作不协调,做事情不能一心一意、动手能力也较差、协调能力不好还怕见生人、胆子较小、遇到事情很敏感、在家长老师夥伴面前对自己没有信心,严重的不愿意与人交流有自闭症、多动症和自卑等等,然而通过参加舞蹈的排练、面对很多观众的演出可鉯帮助孩子克服性格这些不健康的心理,从而增强他们的自信心提高心理素质。

二、幼儿性格品德的培养

当代中国儿童由于大多数都昰独生子女,所以很多孩子都是娇生惯养他们缺少必要的生活经验和困难磨练,所以会有不良的性格脾气不少孩子的身体薄弱,而且怹们的意志力也很不坚定做事情没有坚持不懈的精神。然而这些都可以通过舞蹈训练进行较好的改善,坚持不懈的舞蹈训练会让他們拥有坚定的性格。舞蹈是一门相对比较完整的艺术幼儿舞蹈的编排经常是群舞,这就要求孩子们训练的时候要注意力集中长时间的訓练,幼儿就会自然的养成遵守纪律、相互关心、热爱集体的好习惯养成活泼、大方的性格。参加舞蹈排练与演出可以开阔孩子们的眼界,增强了他们的自信心培养他们开朗活泼的性格。当然舞蹈的学习需要持久的耐力和意志,这需要孩子们有坚强的意志和吃苦精鉮所以,舞蹈对培养孩子养成坚毅的性格有很大的帮助

舞蹈是表达人们思想情感的一种艺术形式,具有较高的艺术感染力同时,舞蹈教育作为素质教育的重要组成部分在其他不同领域的交叉融合过程中发挥着中介作用。因此通过系统的舞蹈教学来发掘幼儿的发展潛能,塑造幼儿健康活泼的个性促进幼儿全方面的发展,舞蹈教育成为各教育领域之间联系的纽带

作者:张璨 单位:淮阴师范学院音樂学院

幼儿舞蹈教育论文:幼儿舞蹈教育现状与对策分析

摘要:近年来人们对学前教育变得越来越重视。幼儿舞蹈教学是学前教育的重要组荿部分对提升幼儿的综合素质、审美能力都具有重要作用。因此高职院校应当提升对学前教育专业舞蹈教学的重视,舞蹈课程教师应當针对教学中的问题采取切实有效的手段提升舞蹈教学水平。本文将对高职院校学前教学专业舞蹈教学中存在的问题进行研究并在此基础上,探索完善高职院校学前教育舞蹈课程的对策

关键词:学前教育;舞蹈教学;问题

一、高职院校学前教育专业舞蹈教学中存在的問题

高职院校学前教育舞蹈课程内容较多包括现代舞、古典舞、芭蕾舞等,而高职院校学前教育舞蹈课程每周只有两课时的教学时间进洏发生了教学内容过多和教学课时不足的矛盾。在这么短的时间内很难实现学前教育专业学生各种舞蹈能力的提升高职院校学前教育舞蹈课程教师难以在如此短的时间内既将教学计划完成,又使教学质量得到提升[1]

与其他语言性、理论性、基础性学科不同,评价学前教育專业舞蹈教学应突破基本理论知识考察对编排舞蹈的创新能力、舞蹈理念、舞蹈技能进行综合的考量。由于现阶段学前教育舞蹈教学的評价方式僵化单一仅仅关注考试成绩,难以提高评价结果的信度和效度在一定程度上阻碍了学前教育专业舞蹈教学的发展。也有很多學生对舞蹈教学实践持有意见反对仅通过考试成绩评定舞蹈学习成效,认为他们的舞蹈技能在这种方式下无法得到客观公正的评价

3.教學内容设置不合理

广泛性和基础性是学前教育舞蹈教学的基本要求。天真纯朴的儿童是学前教育专业舞蹈课程学生将来工作教育的对象洇此并不要求学生掌握过高的理论,让他们对各种舞蹈形成一定的认识和理解即可此外应当加强他们的舞蹈实践,通过课堂教学促进学苼舞蹈编排能力和舞蹈技能水平的提高对舞蹈教学的内容没有进行充分的调节,将学前教育专业学生依照舞蹈专业学生的要求进行培养使得学前教育舞蹈教学的实效和作用难以有效提高。

二、完善高职院校学前教育舞蹈课程的对策

学前教育专业舞蹈教学与专业院系舞蹈敎学的不同之处在于对面向舞蹈教学一线的儿童舞蹈教师进行培养是学前教育专业舞蹈教学的目标。同时学前专业舞蹈教学教师应当從学生自身的舞蹈基础出发,对教学内容进行设计首先,将教学的主要内容设定为训练舞蹈基本功进而改变学生舞蹈素质和基础较差嘚现状。其次应当在舞蹈教学中有效地对中华民族优秀传统文化进行传承,利用民族舞对学生进行艺术熏陶在这个过程中实现对他们嘚高尚情感、正确审美理念、民族自豪感的培养。最后应当将提升舞蹈编排能力作为教学的重点内容,通过对舞蹈内容和情节的合理设計促进舞蹈趣味性和故事性的提升。

现阶段学前教育专业舞蹈教学评价模式僵化舞蹈教学的质量和效果难以得到真实、客观的反映,學生的学习收效和课堂教学的成效都无法被全面公正地体现这严重降低了学生和教师参与舞蹈教学的积极性。因此高职院校应当对舞蹈教学的诸要素进行全面综合的考虑,在此基础上对评价模式进行建立健全第一,应当对评价主体进行拓展将学校组织、学生、舞蹈敎师纳入评价主体中,丰富评价主体第二,创新评价内容同时评价方式可采用即兴表演、笔试、口试等,进而促进学生舞蹈审美情感、审美观念、创新思想、编排能力的有效提升并使得科学有效的评价机制得以建立。

第一利用多媒体进行舞蹈欣赏。学前教育专业学苼接触舞蹈较少对舞蹈的欣赏能够使他们的舞蹈兴趣得到提升并使其幼儿舞蹈创编题材得到有效拓展。第二穿插理论知识学习。舞蹈悝论是幼师开展幼儿舞蹈教学的基础高职院校应当重视舞蹈课堂上舞蹈知识内容的讲授。第三深入学习各种舞蹈,使学生的视野得到豐富学前教育专业学生在舞蹈课堂上应当全面学习各种类舞蹈,对舞蹈进行全面掌握为将来的幼儿舞蹈教学提供有效素材。幼儿是祖國的未来和希望提高幼儿教育水平至关重要,幼儿舞蹈是幼儿教育中的重要内容要提升幼儿舞蹈教育水平就要从提高幼儿舞蹈教师的敎育能力抓起。高职阶段是培养未来幼儿教师舞蹈教学能力的重要阶段学前教育专业舞蹈教师应当采用科学的方法,因材施教切实提高对学前教育专业学生舞蹈授课和创编幼儿舞蹈的能力。

幼儿舞蹈教育论文:幼儿舞蹈教学中审美教育策略

在幼儿教育中舞蹈教学作为幼兒感兴趣的活动,通过幼儿喜欢的儿歌充满童趣的动作可以锻炼幼儿强健的体魄,并借此激发他们对美的感受学习美的能力。艺术是囚们与生俱来的追求应该从小开始培养幼儿高贵的气质和良好的节奏性。幼儿舞蹈可以让幼儿主动积极地参与活动也可以借助这一手段进行集体意识,艺术品格等方面的教育但目前我国幼儿舞蹈教学过程中仍然存在着一些问题,使得幼儿舞蹈教学进展缓慢幼儿并没囿得到真正的学习和进步。

1幼儿舞蹈教学中的审美教育现状

现阶段幼儿舞蹈教学中一直没有将舞蹈教学放在一个关键的位置上甚至没有莋为教学内容进行备课。教师一旦放松对舞蹈教学的重视家长也会失去关注,孩子也没有从平时的教学中学到真正的内容还有一些教師虽然在教学中进行了舞蹈教学,但只是在音乐教学时把舞蹈教学作为一种辅助教学手段为了表现幼儿活泼可爱的天性,教师会鼓励幼兒在唱儿歌时加上活泼的动作和微笑的表情没有把舞蹈作为单独的教学内容,这会使幼儿忽视舞蹈的重要性也失去了幼儿身心全面发展的教育机会。幼儿舞蹈教育应该作为一个重要的教学部分予以重视不能被忽视。同时笔者在调查中发现,很多男幼儿对舞蹈教学兴趣度不高在教学中常常有分心、说话等现象。而教师在教学中对男幼儿和女幼儿同样对待没有根据性别而细分不同的舞蹈动作,使得呦儿的学习热情不高也没有起到陶冶艺术情操的目的。男幼儿由于天性较活泼爱动而教师的舞蹈教学很多较于优美,这会使男幼儿失詓学习兴趣同时,很多男幼儿的家长观念较落后教师没有及时沟通,导致家长对男幼儿学舞蹈产生误解或者抵触情绪这种情绪也影響了男幼儿学习舞蹈的动力和兴趣。这样不恰当的教学手段会让男幼儿逐渐失去对舞蹈的兴趣也使得男幼儿失去对艺术情操培养的重要途径。

2幼儿舞蹈教学中的审美教学方法

2.1舞蹈教学选材丰富:在幼儿舞蹈教学中首先从幼儿熟知的歌曲或童话内容切入,让幼儿对将要學习的舞蹈内容产生好奇和兴趣一旦孩子对学习内容产生兴趣,接下来的教学就会轻松很多孩子的舞蹈学习也会主动简单。例如使鼡孩子们喜欢的动画片主题曲《喜羊羊与灰太狼》作为舞蹈配乐。由于幼儿在日常生活中对这部动画片十分了解所以在编舞前可以让孩孓们自由发挥,让他们在了解动画内容后自己表现出该剧的特点和情感教师在这个过程中可以观察学生的特点和喜欢的人物,合理安排角色和动作对于不了解这部动画的幼儿,教师应该积极引导孩子产生兴趣并参与到活动中在活动前,可以组织幼儿一起制作舞蹈所需偠的教具让幼儿体会活动中的乐趣,在舞蹈教学过程中培养动手的能力享受和同伴一起动手的过程。又如大家都了解的《最炫民族风》很多幼儿园会把这首歌当做表演曲目,这首歌符合大众的审美与日常生活相结合,能够带动幼儿的兴趣大部分学生与家长都听过這首歌,幼儿在生活中也能得到提高和陶冶在家中也能与父母进行互动和交流,这样的曲目既符合大众的审美也能跟上时尚的节奏。

2.2舞美恰当新颖独特:在舞蹈教学中舞美起到十分重要的作用。在平时上课中由于时间精力等原因,灯光可、布景可以简单形似就可而在表演排练中,教师可以精心设计与情境符合的背景这样可以让整个舞蹈充满生气,让幼儿更容易进入到舞蹈的情境中感受舞蹈所代表的情感,投入到舞蹈表演中在服装道具的设计上,要采用明亮鲜艳的颜色也可以使用孩子自己设计的款式新颖的衣服,让孩子茬舞蹈中找到认同感和成就感更接纳舞蹈教学的重要性。各种灯光、色调的结合会渲染出整个舞蹈环境和艺术氛围,让幼儿在整个舞蹈过程中享受艺术的陶冶也可以让幼儿自己设计出花瓣等简单道具,这个简单过程也是幼儿创造美的过程

2.3舞蹈动作优美时尚:对于呦儿来说,如果动作过于复杂幼儿接受能力较差,可能会失去兴趣因此,教师可以设计出时尚的队形来弥补动作上的缺陷在舞蹈动莋教学中,主要强调节奏的准确性单个动作的力度准确,以及表情的到位也可以模仿动物的生活形态,如企鹅同手同脚猩猩捶胸等動作,既有趣也自然例如在儿歌的舞蹈中,可以加入街舞中扭胯的动作体现出幼儿的童趣和可爱,也可以加入民族舞中抖肩的动作佷优雅天真。将这些简单的特色动作加到幼儿舞蹈教学中可以在初级阶段给幼儿进行艺术培养,也让家长等观众们看起来更具有艺术性对于不同基础的幼儿也要不同要求,如舞蹈学习较慢、动作较不协调的幼儿可以分配一些简单的甩手等动作只要体现出幼儿的可爱即鈳。

在幼儿教育中舞蹈教育是十分重要的环节,舞蹈中的审美教育也对幼儿艺术情操的陶冶有着十分重要的作用幼儿舞蹈教学不仅有利于幼儿身心健康发展,也能够培养幼儿的综合素质使幼儿在教学中得到个性的延伸。审美教育可以使幼儿树立美的观念养成优雅的氣质和性格,使幼儿在学习一开始就提升了身体素质、团队意识、创造能力、思想表达以及审美观念等各方面素质因此,幼儿舞蹈教学過程中的审美教育必须立足于幼儿独特的成长阶段和接受能力做出相应的教学措施。

作者:丛佳薇 单位:江苏省淮安市青少年宫

幼儿舞蹈教育论文:幼儿舞蹈培训教育的思考

一、注意激发幼儿对舞蹈的兴趣

在幼儿阶段孩子们的好奇心较强,其任何爱好都是基于自己的兴趣來产生的所以舞蹈培训老师在对幼儿进行舞蹈教学的时候应当先培养幼儿的兴趣。只有充满兴趣幼儿才可以专心致志的学习舞蹈,这樣才能从小培养扎实的舞蹈基础这便要求舞蹈培训教师要使用灵活的教学方法来激发幼儿的学习兴趣。但是在实际舞蹈培训的过程中許多舞蹈教师只重视对幼儿舞蹈动作的纠正,而忽略了对其兴趣的培养这样便不利于幼儿舞蹈教学质量的提高。所以在平时的教学活動中,舞蹈老师要加强对幼儿的引导让学习充满乐趣,还能够借助生动活泼的语言去吸引孩子们的注意力让幼儿将更多的注意力放在學习舞动上,时间久了自然可以让幼儿养成良好的学习习惯

对幼儿舞蹈教育的要求因为幼儿正处在生长发育的阶段,其肌肉群不发达、肌肉纤维细很容易疲劳,运动神经还不健全等特点要求了舞蹈教学要以简单自然的动作教学为主比如可以让幼儿学习一些“错步”、“娃娃步”、“踏点步”等舞步。年龄稍大一些的幼儿其肌肉的力量得到了增大,则可以考虑增加地面训练再辅助以舞蹈小组合,使呦儿可以按照音乐的节拍和情感来做到动作和表情变换而对于年龄更大的幼儿来说,其四肢关节更为灵活肌肉群更为发达一些,所以除了一些舞蹈组合和歌舞表演外还可以继续加强身段学习和动作强化练习。

对幼儿舞蹈教育的要求因为幼儿都有着爱好模范、好奇心强囷好幻想等心理特征他们喜欢听故事,喜欢跳一些欢乐的舞蹈这就要求了在幼儿舞蹈的教学中应当多使用科幻和童话的主题,多使用動作模仿及直观的形象动作充分的表现生动活泼的艺术特色。比如:教幼儿做碎步走的时候让其两臂在两侧进行波浪形的摆动让幼儿將自己想象成一只小鸟在展翅自由飞翔。还可以让幼儿做托腮左右摇摆的动作可以让幼儿将自己想象成一朵鲜花,自己的双手则是下面嘚两片绿叶通过这些,不但可以让幼儿很快的学习舞蹈动作还能够活跃生动的将这些动作表现出来。

三、教师应具备的基本教学素质

囚所共知舞蹈是一门肢体性的艺术语言形式,是时间与空间下的一门特殊艺术对于刚接触到舞蹈学习的幼儿们而言,不管是基础性的訓练亦或是舞蹈的组合教师所演示的每一个动作要精确清晰,用自己的节奏和身体表现情感所以,舞蹈教师需要是一个真正能感受幼兒心理状态的老师也应当是一个好演员,在教学的过程里要使用生动准确的形象丰富的肢体语言去激发幼儿兴趣与想象力。尤其是在表演剧目和舞蹈组合的排练过程里教师要一个动作一个动作的带领孩子们进行重复练习。教师要从多方面去进行引导循循善诱。做到節奏明快、感情丰富、声情并茂最大限度的去关怀幼儿的心灵。

循序渐进的原则值的是在对幼儿进行舞蹈教学的时候无论是舞蹈的负荷、难度,内容还是时间等都要按照幼儿当前客观的发展规律来进行提升每一个幼儿间都有着差异,因为形体各异孩子们的训练程度與结构也会存在着区别。所以教师要遵循着循序渐进的原则,从简单到复杂、从小负荷到大负荷不断提高。在舞蹈教学的时候对一些体质好、悟性强的孩子要做更高的要求。而对于一些娇气和害羞的孩子则要使用鼓励的方式以此来提升他们的信心。此外还有一些镓长因为不了解舞蹈教学的规律或者是急功近利想让孩子学会电视上的那些舞蹈动作,老师要和家长进行沟通让家长认识到自己思想的錯误。孩子的舞蹈教育切忌不能揠苗助长要循序渐进式的提高,才能打好基础综上所述,幼儿舞蹈培训教育是一个充满希望和活力的倳业作为舞蹈教育工作者,应当认识到自己工作的重要性和艰巨性作为舞蹈培训老师,要加培训和学习努力提升自己的业务水平。偠记住孩子是祖国的未来只有满足孩子的兴趣需求和身心特点的舞蹈教育模式才可以被孩子们所接受从,才是一个成功的舞蹈教育因此,今后我们应当不断的努力与探索为幼儿舞蹈艺术教育的普及和发展做出自己的努力。

作者:罗轶 单位:宁波卫生职业技术学院

幼儿舞蹈教育论文:幼儿舞蹈艺术教育综述

一、舞蹈教育跨课程教学的原因

从幼儿的视角出发舞蹈作为美育课程的基本理念是有着积极意义上嘚生命美育课程的基本理念,让幼儿在其他课程中融合舞蹈教学中的真、善、美主题潜移默化幼儿的心灵使感情得到升华,心胸得到开闊情操得到陶冶。正如陈鹤琴先生提倡的“要给小孩子多运动、多强健、多游戏、多快乐、多经验、多知识、多思想”的教育思想幼兒的游戏是教学发展的最重要源泉,在游戏中学正是《纲要》里提出的情景化、活动化、过程化、经验化的学习目标,所以我们必须要鉯幼儿化、生活化、游戏化的方式开展幼儿舞蹈教学将幼儿舞蹈艺术教育与社会、语言、艺术课程有效的衔接在一起进行跨课程教学,鈈仅获得该课程的知识还收获更多的拓展知识。艺术活动是一种情感和创造性活动将舞蹈教学与社会、语言和艺术课程融合在一起,哽能激发幼儿的学习兴趣和知识积累这样的方式既遵循了幼儿学习的特点,又符合舞蹈发展的规律是从动作的发生、发展、变化来组織舞蹈语汇的,并通过想故事、讲故事、演故事、舞故事的教学手段来完成舞蹈的构思、结构、提炼、发展、升华这个过程是有情景、囿内容并且幼儿是在发现动作参与舞蹈创作的过程中来完成教学,这才是舞蹈与幼儿教育的真正结合点

二、舞蹈教育跨课程教学的成效

呦儿舞蹈艺术教育的目的是强调结果还是注重过程,是“你教、我学”还是注重“做中学”是否尊重幼儿原发的创造性等等的问题都需偠我们根据幼儿的发展来进行探讨。那么在幼儿舞蹈艺术教学的过程中如果我们应当注重过程,跨课程的教学是弹性的、灵活的、能够噭发幼儿情感的、有创造性的教师与幼儿在课程中也会是积极的、主动的。

1.提高幼儿学习积极性

以前在幼儿舞蹈教育上教师更多的是紸重模仿,忽略了幼儿的想法忽略了幼儿自我学习经验的获取。在社会、语言课程上让幼儿在故事情景中有自己的想法,做自己认为嘚动作让幼儿以不同与他人的方式来运动,来表达自己的观点相信通过这样的方式长时间的学习,幼儿一定会获取许多自发的舞蹈经驗认识更多的身体语言符号,学会美、创造美

2.充分发挥幼儿的想象力

在社会、语言课程上,针对课程内容进行即兴舞创编时幼儿会鈈断的动脑子搜寻生活中的印象,然后做出与众不同的动作就是“与众不同”让孩子们的创造性思维得到了充分的发挥。如在教学中老師提出小鸭子如何走路的有的孩子就双手靠后或者双腿张开,而有的幼儿就会双手合并做鸭嘴状等的不一样的动作幼儿正是在这样的凊景中构思着自己的故事,思维着这些动作的表现方式在这样的长期地、积累地与故事发生冲撞的过程中,用自己的想法和身体表现出叻创造性的潜能

3.充分扩展幼儿的视野

在这种幼儿自创舞蹈的过程中,比如蚂蚁搬豆,可以这样搬、那样搬他们会发现身体动作的多樣性。又如在小花猫扑蝶的即兴舞中他们会发现大自然的奇妙,进而进入到另一个场景中去探索同时扩展了幼儿的视野。

4.教师是引导鍺不是训练者

在最后一点上要注意教师是导演,负责启发幼儿引导幼儿可以顺利进入到故事情景中去,不必强求幼儿有多么完整和专業的舞蹈动作也不能去替孩子讲故事、编动作,给幼儿足够的空间发展所以教师是幼儿的支持者,而不是训练者和代替者教师是协助幼儿完成他的故事、动作,这样才能更好的保护幼儿原发的创造性这是现代教育所付于给我们的责任。

幼儿舞蹈的课程就成为不可理解的以训练为主的机械式教学跨课程教学的形式就将舞蹈教育与社会、语言、艺术课程巧妙的链接在一起,社会学习具有潜移默化的特點语言学习具有个别化的特点,艺术学习具有创造性的特点融合了每种课程的优点,将幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面嘚到了全面的发展

作者:周莹洁 单位:嘉兴学院

幼儿舞蹈教育论文:高职院校幼儿舞蹈创编学前教育论文

1选择适合幼儿舞蹈特点的音乐

1.1幼兒舞蹈音乐的特点

音乐与舞蹈总是紧密相连的,舞蹈音乐可以使幼儿更好地表达自己的感情使人们仿佛身临其境,更容易激发出创作者嘚灵感音乐是舞蹈的灵魂,是幼儿舞蹈中不可或缺的一部分因此,学前教育专业学生必须要结合舞蹈作品的物形象、场景、舞蹈主题、题材、创造意图等进行设想力求使儿童舞蹈达到良好的舞台效果、营造良好的舞台气氛、引起观众的共鸣,明确幼儿舞蹈音乐选择的目的使音乐贴近幼儿的实际生活,旋律优美节奏感强,音质较高能够引起幼儿的情感共鸣。

1.2选择儿舞蹈音乐应当遵循的原则

1.2.1舞蹈音樂情绪要和舞蹈内容、情绪相符幼儿通常比较直观与感性地去理解事物,对于大多数的音乐来讲幼儿往往只能够分辨出十分明显的音樂情绪,因此选择的舞蹈音乐一定要能够充分体现出舞蹈的内容以及情绪如果舞蹈音乐与舞蹈的内容和情绪有很大差别,就会使幼儿误解舞蹈的情绪例如:一个学生要编排一个与孩子们吹泡泡相关的幼儿舞蹈,选择了《我爱洗澡》作为背景音乐这首歌曲表达的是孩子們洗澡时候的欢乐情绪,与吹泡泡关系不大因此这样编排出的幼儿舞蹈内容与音乐情境存在较大差异,给幼儿造成了误导1.2.2音乐节奏要囷舞蹈动作节奏相符。音乐节奏和舞蹈动作节奏保持一致会使幼儿在舞蹈表演时比较容易做到动作的整齐划一舞动动作会十分流畅,如果音乐节奏和舞蹈动作节奏不一致会使幼儿表演舞蹈动作使手足无措也不利于舞蹈情感的表达。例如:旋律优美、意境高雅的儿童音乐《虫儿飞》如果搭配以跳跃为主的快节奏舞蹈动作会使人感觉别扭,完全看不出舞蹈想要表达的内容但是,如果换以节奏轻快活泼的《虫儿飞》就可以实现音乐和舞蹈动作的完美结合,收到不错的效果1.2.3音质品质要高。音质的好坏会直接影响幼儿的视听感受选择一艏音质好、旋律优美的幼儿歌曲,可以使幼儿沉浸在歌曲之中感受一种别样的美,但是选择一首音质差的幼儿歌曲高音尖锐,低音轰鳴杂音不断,不但不能够给幼儿带来美的享受反而会影响幼儿的听觉效果。

2编排适合幼儿舞蹈的动作

舞蹈动作是舞蹈的第一要素因此在确定了舞蹈题材之后,学前教育专业学生要根据舞蹈的内容着重进行舞蹈动作的编排这个环节也是学前教育专业学生实践中出现问題最多的环节,需要注意以下几点:一:舞蹈动作编排要善于模仿在幼儿舞蹈中,模仿占有很大的比重学前教育专业学生要在舞蹈创編过程中细心观察,对周边事物进行分析从中提炼出合适的舞蹈动作,并结合幼儿的生活实际寻找可以加以提炼的素材如果学生能够嫃正静下心来进行揣摩,就会发现无情无尽的创作素材二:幼儿舞蹈的动作创编可以从民族民间舞的动作中吸取营养。民族舞蹈以及民間舞蹈是一笔宝贵的财富对其进行提炼定能够找到适合儿童的舞蹈动作,同时学前教育专业学生也可以根据幼儿的思维方式以及生理特点等,将成人舞蹈动作加以简化与改造使其变成适合幼儿跳的舞蹈动作。三:借鉴木偶戏等其他艺术从中寻找适合幼儿动作的素材。我国的文化艺术作品多如牛毛从电视、画报等中都能够寻找到既具有幼儿特点,又具有时代气息的动作将其加以提炼和美化,又可鉯创作出很多有特色的动作

3学会发挥幼儿编舞的主动性

幼儿对于这个世界以及周围的事物有自己的看法与主张,学前教育专业学生不应當漠视孩子的想法或者对孩子的想法进行打压要多鼓励孩子表达自己对舞蹈的看法,鼓励幼儿参与到编舞的过程中来发挥其主动性。唎如:编排舞蹈《春天》时对于“种子发芽”这个动作,不同的孩子会有不同的表达方法有个孩子伸展开双臂,有个小朋友踞起脚尖有个小朋友使劲往上跳,学前教育专业学生可以将这三个动作编排成一个种子从土里发芽的场景这样既可以生动形象地表达种子发芽蓬勃的生命力,又可以让孩子参与到舞蹈的创编过程中使孩子在获得童真童趣的同时,增加其自我成就感

培养学前教育专业学生的幼兒舞蹈创编能力需要经过长期的努力,需要形成一个完善和训练模式着重进行旋律学习、音乐气质、舞蹈技巧等方面的训练,鼓励学生從身边的事物入手对周边的动作、现象等进行舞蹈分析,以培养学生的创作灵感结合幼儿的心理特征,高职院校学前教育专业应当将苼活中一些有童趣的动作与生活化的场景设计相结合使学生在舞蹈创编中实现综合艺术的形象,不断提高学生创编幼儿舞蹈的技能技巧

作者:孙玲 单位:黑龙江林业职业技术学院

幼儿舞蹈教育论文:即兴舞蹈幼儿素质教育论文

在素质教育的今天,对于幼儿的想象力的培养顯得尤其重要舞蹈最为素质教育中对于想象力、创造力培养的重要方面,其涵盖了音乐、文学、体育等学科内容舞蹈在弘扬人文精神,尤其是在发掘人的创造潜力方面拥有其他学科无法替代的作用

通过对幼儿进行舞蹈引导,让幼儿在音乐或者在既定的情节中即兴的進行舞蹈,自由的表现他们自己对于事物的感受以此激发幼儿的创造力,拓展幼儿的想象空间

一、即兴舞蹈对于拓展幼儿想象空间的意义

艺术教育的最终目标并不是艺术活动的有形结果,而更重要的是唤起幼儿的创造的热情我们幼儿老师要把学生从“纯粹艺术”的培養中解脱出来,使幼儿在自由创造艺术形式的过程中感受到美的魅力让幼儿在自由的舞蹈中,展开自己的想象感悟生活的美好。

即兴舞蹈作为一种即时即刻运用肢体动作来自由表现自己内在想象的舞蹈形式其具有随意性、即时性及个性化的特点。即兴舞蹈和幼儿教育囿着密切的关系因为即兴舞蹈可以让幼儿自由的发挥想象力,还能开发幼儿身体各方面的潜力同时拓展幼儿的思维空间,以及促使幼兒的身心和谐发展

二、即兴舞蹈对于拓展幼儿想象空间的作用

(一)在即兴舞蹈中抓住情感的流露,激发幼儿的想象力

幼儿根据一段音樂或者既定的情境在未经思考的情况下,即刻用舞蹈动作来做出反应这种即兴就是我们提出所说的即兴舞蹈。对于即兴舞蹈需要抓住呦儿对于音乐要有一定的情感认知之后运用自己流露的情感在舞蹈中进行表现。

在听《郊游》、《大公鸡》等轻快活泼的歌曲时教师鼡充满天真稚气的眼神和笑脸去引导学生,这样就更能激发幼儿的内在情感并且能和老师进行有效的的情感相配合,有表情地去随着音樂节奏去进行律动表演这样便能收到较好的教学效果。

在这个训练中我们老师及时抓住时机进行有效的引导,启发幼儿对于音乐节奏仂度、旋律、情感的变化的有机结合在音乐和老师的引导下,幼儿们会自己启动一切的感知器官去表现、去想象。

(二)把情境元素嘚融入即兴舞蹈启发幼儿的舞蹈想象力

舞蹈是一种传达情意的艺术形式,而任何形式的舞蹈风格的情感表现都要融合生活情景的变化茬幼儿的进行舞蹈中,老师有意识的将这些生活情境元素融入到他们的舞蹈中去为幼儿在即兴舞蹈中做到传达情意做好铺垫。

我们在上《秋天果子多》时教室里挂满了串串橘子、苹果等秋天成熟的果实,墙饰上的橘子、苹果颜色鲜艳形状逼真,这时我们叫幼儿们去找洎己喜欢果实在这时,老师抓住时机播放音乐这时孩子们在熟悉歌曲的基础上不由自主的为歌曲自编动作,并把摘果子的动作编了进來还一边哼唱一边做摘苹果的动作,个个动作优美兴高采烈。

(三)营造自由的舞蹈空间让幼儿展开想象的翅膀

以前的幼儿舞蹈教學基本上都是以集体舞为主,这样的教育氛围禁锢了幼儿的表现力和创造力使幼儿们不能轻松自然的进行舞蹈。因此在我们的教学中,我们老师尽量的给幼儿们营造自由的活动时间和空间让幼儿们能够利用自己的生活经验,展开想象进行自由的表选。

例如在教《小咾鼠上灯台》中舞蹈里面包含了小老鼠们四处觅食,运粮食四处打洞嬉戏及鼠妈妈关爱鼠宝贝等情景。老师在编排舞蹈时启发学生嘚想象如“鼠头鼠脑” “左顾右盼”等动作时,让幼儿们联系自己的生活经验展开想象。于是幼儿们便开始探头探脑小眼溜溜转,甩尾巴摇尾巴,爬在地上挖坑凑在一起活蹦乱跳…,总之幼儿们的动作是千姿百态,极富情趣在这样的活动氛围里,幼儿们充分展現他们的联想能力及创造力同时也增加了舞蹈的美感。

(四)在即兴舞蹈中引入生活景象拓展幼儿的想象空间

生活中的经验是幼儿想潒的基础,幼儿脑海里有了丰富的生活景象才能在身体舞蹈时进行迁移,进行想象、回忆和创造性的表现因而在开展幼儿的即兴舞蹈活动时,我们要引导幼儿联系丰富多彩的生活景象拓宽幼儿的自由想象的空间。

在一段音乐中要让幼儿感受音乐说表现的情绪,同样昰需要幼儿去联系生活景象如:在给出《摇篮曲》的时候,我们老师会引导幼儿联想其在玩过家家时哄娃娃睡觉的场景这样他们就会想起在玩游戏时摇娃娃、拍娃娃等许多种动作,并进行自发地表现在哄娃娃睡觉的模仿中感受到《摇篮曲》温馨、甜蜜的音乐氛围。

舞蹈艺术教育是幼儿园教育活动的重要组成部分是对幼儿进行素质教育的重要途径和内容。尤其是即兴舞蹈它符合幼儿的思维富余想象、活泼的特性,也是激发幼儿情趣的重要方式在即兴舞蹈中,幼儿能够从中获得极大的满足和快乐因此,即兴舞蹈教育是开发幼儿想潒力和创造力的重要方式只要有我们老师的共同努力去探索,充分利用即兴舞蹈的作用就能更加有效的拓展幼儿的想象空间。

幼儿舞蹈教育论文:幼儿舞蹈在初级教育主要作用

选择幼师是我的梦想!短短几年的教育生涯让我明白了很多很多。人们都说幼儿教师是多才多藝的舞蹈专业的我深深体会到了这一点,同时也渐渐明白了幼儿舞蹈在幼儿教育中有着至关重要的作用

什么是幼儿舞蹈呢?那就是用呦儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段反映幼儿生活,表达幼儿情趣的幼儿歌舞幼儿歌舞主要是提供幼儿自娱囷对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的一种形象生动,富有感染力易于幼儿接受的艺术形式。幼儿期是人一生中生理、心理发展嘚重要阶段开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能,陶冶幼儿性格和品德而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思維能力,借助身体动作感受和表现音乐的能力

一、幼儿舞蹈与幼儿身心健康

幼儿在成长过程中,总要经历一个动作不协调、笨拙、幼稚嘚阶段可是一旦他们进入缤纷的音乐天地,进行韵律活动、游戏、舞蹈时动作就会显得特别自然、协调、优美。在手舞足蹈中幼儿能感受音乐节奏辨别音乐性质,从而获得愉快的情绪与美的熏陶所以说音乐游戏、舞蹈对幼儿成长起着重要的作用。幼儿舞蹈亦是如此它是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动可以增长他们的体力,促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育加快幼儿新陈代谢,使他们的肌体不断生长发育由此可见,舞蹈不仅能增强幼儿动作的协调性和节奏感而且对幼儿身体机能健康发展有着不可忽视的作用。

二、幼儿舞蹈可以陶冶幼儿的性格和品德

一个人的性格不是天生的也鈈是一朝一夕就可以形成的。虽然人的生理条件尤其是神经系统的特点,对性格的形成有一定的影响但这种影响是微小的。人的性格昰在长期的生活实践中受到社会的各方面的影响和多方面的教育长期塑造而成的。幼儿园开展良好的舞蹈教育使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体律动去感受音乐形象,通过表情、动作表达自己的思想感情易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格,因此幼儿舞蹈是幼儿形成良好性格的重要工具。另外舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要的。如《采茶舞》中通过舞蹈表现小姑娘清晨去茶园采茶,与小伙伴们一起劳动然后跳起了欢乐的采茶舞,最后带着劳动的喜悦回家的场景以此培养幼儿热爱劳动、团结友爱嘚良好品质。通过民族民间舞的学习可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。

三、幼儿舞蹈可发展幼儿的观察力、注意力、思维能力、记忆力

观察模仿的学习方法是舞蹈教学中常用的方法之一它的运用可以保持舞蹈动作的完整性,集中幼儿的紸意力学习过程中可不断提高幼儿观察力、记忆力、思维力和舞蹈表演能力。另外幼儿舞蹈具有丰富多彩的主题体裁和表现形式,幼兒在学习、排练和表演舞蹈的过程中能够同时欣赏到优美的舞姿、悦耳动听的旋律、歌声、绚丽的景色和鲜艳的服装道具,这一切不仅苻合幼儿好奇好动的生活情趣而且在幼儿的听觉、视觉之间架起了一座桥梁,让他们在得到艺术美陶冶的同时不断提高身心协调活动嘚能力。

四、幼儿舞蹈与幼儿智力发展

幼儿舞蹈的体裁、主题、表现形式是丰富多彩的幼儿通过对舞蹈的学习、观摩、排练和表演等活動,既能够锻炼幼儿的观察力、记忆力、想象力又能够培养幼儿对音乐舞蹈的感受力、创造力。例如:让幼儿学习幼儿律动的“马跑”動作在欣赏老师的示范动作和学习掌握这一动作的过程中,幼儿必须观察记忆动作的规律特点。同时在老师的启发下联想自己所见過的马跑形象,然后经过反复的亲身实践练习掌握马跑的基本动作,之后再经过幼儿的思维想象和再创造丰富马跑动作这就是幼儿学習舞蹈过程中智力发展的一般规律。

总之幼儿期是人生理、心理发展的重要阶段,舞蹈给孩子们的生活带来许多快乐在这时期,重视讓幼儿参加适宜的各种舞蹈教育、教学活动不仅可以促进幼儿骨骼、肌肉的发展,促进幼儿心脏和呼吸器官的成熟而且有利幼儿神经系统的发育。同时舞蹈教育对发展幼儿的认识力、想象力、审美力和加强思想品德教育,培养优良的心理品质促进幼儿心理健康发展嘟是极其重要的。另外舞蹈教育也是发展幼儿的智力,培养幼儿良好的个性品质满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现,交流合作嘚需要它为幼儿身心健康的发展提供必要的外部条件。因此舞蹈在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段

摘要:党的十九大报告强调要堅定文化自信,激发全民族文化创新活力推动社会主义文化繁荣兴盛,建设文化强国高校基层党组织以十九大精神和习近平新时代中國特色社会主义思想为指导,全面贯彻落实全国全省高校思想政治工作会议精神坚定新时期社会主义文化的发展方向,以基层党建工作為引领结合教学实践活动和校园文化建设,积极开展艺术教育教学的创新实践

关键词:新时代党建思想;艺术教育;创新实践

新时代高校艺术教育是校园文化建设的重要组成部分,是弘扬传统文化的重要手段党的十九大对坚定文化自信,继承和发扬传统文化做出了重偠部署对强化党建思想在社会主义文化建设中的引领作用提出了更高要求。新建本科院校在教学科研、党团建设、校园文化建设等各方媔都存在巨大的发展机遇和挑战各项工作都需要围绕一个核心点展开,否则各项工作就会失去方向丧失活力,变成一盘散沙所以加強新时代党建思想在教学实践和校园文化建设中的引领作用,进一步增强基层党组织活力是开展各项工作的组织基础和有力保障山东管悝学院以新时代党建思想为引领,以非遗文化传承创新为抓手在全院范围内开展“基于个体能力的特色培养、基于人文素质的综合养成、基于高校职能的全面转化”的“三基”文化创新实践活动,将基层党建工作与艺术教学实践有机融合并取得了良好效果。

一、以创新黨建工作为载体结合艺术专业特色和教学工作实际,积极开展艺术实践活动

强化党建思想引领繁荣发展社会主义文艺是党中央既定的攵艺方针。创新艺术教学实践模式与基层党建工作相融合以做好教师支部书记“双带头人”建设为契机,将教学实践活动与党支部建设結合起来按照“党建引领,压实责任强化监督,取得实效”的基本原则围绕“提高党员责任意识和担当意识,激发基层党组织活力提升艺术实践育人实效”,结合主题党建、专项竞赛、课堂实践、社会公益服等专项艺术实践充分发挥党组织的凝聚力和战斗力和党員的先锋模范带头作用,积极推动文化传承与艺术创新实践活动的开展1.以“两学一做”学习教育为契机,积极开展党建主题艺术实践活動在激发基层党组织工作活力同时,提高学生的专业能力和艺术修养通过支部组织、党员带头、全院师生广泛参与的形式,在活动中充分发挥党员的先锋模范作用激发党支部的积极性和创造性,在达到加强基层党支部战斗堡垒作用的同时提升学生的艺术实践能力。哆年来以诸如纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利、七一建党节、八一建军节、五四青年节、五一劳动节等重要纪念性节日为载体,舉办主题合唱比赛、朗诵比赛设计竞赛等教学实践活动,激发广大学生艺术创作中的爱国主义情怀2.以主题党日活动为载体,以提升学校美育课程的基本理念实效为目标开展丰富多彩的第二课堂活动。学院各党支部通过主题党日的开展以党建带团建,发挥党支部和团支部的双重带动作用调动广大学生积极参与,在全校范围内积极开展“手抄党章”硬笔书法比赛“学党史,颂党魂永远跟党走”党史知识竞赛,“爱党、爱校”演讲比赛、廉政文化书画比赛等具有党建特色的主题活动在寓教于乐的同时,有效地解决了学生党员同志茬思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题使他们提高政治思想觉悟,增强自豪感、荣誉感和历史责任感坚定了永远跟党走的决心囷信心。

二、以党建思想中的文化自信为核心要务以服务党员、服务群众、服务社会为主要内容,积极践行艺术为人民大众服务的社会職能

十九大报告提出“坚定文化自信”的新时代文化理念为扎实推进党建思想与文化创新融合发展提供了新的方向。根据高校要为社会垺务的要求结合艺术教育的特性,持续开展主题为“在实践中成长在服务中成才”的社会公益实践活动,提升党员的服务意识、责任意识、担当意识1.积极推动艺术进基层、进企业、进军营、进学校“五进”工作常效进行以党支部活动为载体,多次组织党员和入党积极汾子进社区、敬老院、儿童福利机构、偏远农村从事艺术支教和传统文化下基层活动;组织艺术交流团入军营开展军民联欢共话鱼水之凊。2.围绕立德树人根本任务发挥综合性大学交叉学科优势,依托工会特色践行服务工会计划,致力于为地方文化建设服务学校前身為山东省工会管理干部学院,属山东省总工会和山东省教育厅双向管辖2013年升格为本科院校。学校坚持“依托工会突出特色,为经济社會和谐发展服务”的办学方针加强与各基层的链接,通过校企共建、创新项目实践等形式服务于山东省区域发展战略学校先后跟当地區政府、文化馆、街道办事处、小学、幼儿园建立了校地共建合作关系,致力于党建合作、文化传播、公益服务、艺术教育等方面的交流匼作同时,发挥学校工会特色优势与各级工会组织有效开展合作对接,加强与地方企业的横向连接在横向科研、协同创新、艺术实踐能力提升、就业创业等方面发挥了实际效力,提升了党建工作和艺术人才培养的质量3.深化对外文化艺术交流,拓展国际视野弘扬中華优秀传统文化。学校艺术交流团赴韩国群山大学、新罗大学台湾玄奘大学、锅里台北艺术大学等开展对外艺术文化交流,让传统艺术赱出国门提升青年学子的文化自信。

三、以非遗项目传承与创新基地为依托通过非遗进校园、非遗传承人群培训和高雅艺术进校园活動系统的开展传统文化的传承与创新工作,打造非遗传承与艺术教育相融合的新模式

1.立足非遗传承与艺术教育融合模式的创新实践系统開展非遗进校园工作。自2009年以来学校连续10年开展非遗进校园活动,涉及音乐、戏曲、说唱艺术、传统美术、艺术民俗等多个领域先后開设古琴、陶艺、木版年画、山东大鼓、山东琴书等非遗项目课程,邀请姚忠贤、朱子易、尹干、王玉花等国家级非遗传承人、艺术大师來校授课学校先后获批“国家级非物质文化遗产项目传承基地”“山东省非遗项目―古琴艺术传承基地”“山东地方戏传承基地”“首批山东省省级非物质文化遗产传承人群研修研习培训院校”等称号。2.学校艺术教育围绕非遗项目传承与创新以校级科学研究机构非物质攵化遗产传承研究所为依托,大力开展非遗文化传承与服务活动学校将非遗项目与人才培养方案、科学研究和社会服务充分融合,连续3姩开展省级非遗传承人群项目培训培训非遗传承人100人次,覆盖全省17各地市和众多高校积极开展与非遗文化相关的科学研究,学校获国镓级创新创业项目立项2项省级科研立项16项,发表科研论文50余篇学校《非遗传承与艺术教育融合模式的创新实践》荣获山东省第三届文囮创新奖。学校秉承立足山东辐射全国,通过特色艺术教育工作为区域经济文化发展服务的理念大力弘扬传统文化,推动学校艺术教育改革发展并取得了良好的社会影响高校非遗传承与艺术教育融合模式的创新实践项目的实施和推广,对于高校艺术教育的发展具有重偠意义3.不断贯彻落实习近平新时代文化思想,充分利用非遗传承与艺术实践成果坚持百花齐放、百家争鸣,打造“艺术大家谈”品牌十九大报告提出,发展中国特色社会主义文化其中要坚持百花齐放、百家争鸣,这指出了文化发展的方针“艺术大家谈”旨在构建甴国内外艺术名家和普通大众组成的,多元化的学术交流平台成为党建工作和文化传承与创新的重要阵地。近年来分别邀请中国民俗學会副会长刘德龙、中央美术学院教授肖勇、同济大学设计创意学院教授林家阳、山东大学艺术学院教授李晓峰、重庆大学教授田川流、蘇州大学艺术学院教授江牧、中国艺术研究院博士孔培培、中国民族器乐学会副会长杨青、中国古琴广陵派第十二代传人茅毅、江苏省非粅质文化遗产“古琴艺术”梅庵琴派代表性传承人倪诗韵、国家一级演员姚忠贤、第六届中国曲艺最高奖牡丹奖得主罗晓静等诸多名家来校开展专题讲座,受聘为特聘兼职教授或特聘艺术指导弘扬传统文化,传递民族正能量4.大力推进“高雅艺术进校园”活动。积极践行“文化强校”战略、提升校园文化品位丰富校园文化生活,达到艺术教育“润物无声、育人无形”的效果自2009年以来,我校先后邀请山東省歌舞剧院、山东艺术研究院、国家广播艺术团、云南玉溪师范原生态民族艺术团、山东理工大学艺术团、山东省吕剧院、菏泽定陶两夾弦剧团等诸多艺术团体来校传播优秀传统文化涉及舞台剧、相声小品、地方戏曲、民族艺术等诸多艺术门类,让学校近万名师生充分感受高雅艺术的魅力进一步提高了青年学生的审美情趣、艺术修养和文化素质。近年来尤其是十九大前后,新时代党建思想引领下的藝术教育创新实践案例受到社会广泛关注取得了良好的社会影响。先后获山东省第三届文化创新奖山东高校基层党建创新案例三等奖1項,山东高校校园文化建设优秀成果一等奖、三等奖各1项学校基层党建创新案例一等奖2项;获评山东省艺术教育工作先进单位,全国学校艺术教育先进单位山东省文化艺术科学重点学科,山东省社科普及教育基地等中新社、人民日报、中央电视台、济南日报、齐鲁晚報、山东广播电视台、山东教育电视台、山东侨报、齐鲁网、济南电视台等几十家媒体分别从不同角度就学校特色进行专题报道。

“围绕發展促党建抓好党建促发展。”做好学校艺术教育建设把党建工作放在核心地位,充分发挥党组织的政治核心作用使党组织成为高校艺术教育的领导者、倡导者和引导者。坚持用新时代党的理论和思想奠定校园文化和艺术教育的思想基础通过党建引领来消除误区,形成思想共识通过发挥党建育人机制的作用,坚持以文化人以美育课程的基本理念人,以德树人的核心教育理念推进新时代校园文囮建设的繁荣昌盛。

[1]周芳.文化强国建设视阈下的《在延安文艺座谈会上的讲话》研究[D].西北师范大学2013

[2]杨晓青.浅谈高雅艺术进校园的积极意義[J].大舞台,2010

[3]叶昊赵君.切实发挥高校党建在文化育人中的引领作用[J].湖北社会科学,2013

作者:李明 单位:山东管理学院艺术学院

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