原标题：中国爱好围棋的古代文囚是谁天才少年的成才规律探索与启迪

刘宇 爱好围棋的古代文人是谁职业三段杭州爱好围棋的古代文人是谁学校读训班主管教练。

摘要：近年来爱好围棋的古代文人是谁学子在中国的人口一直在增加。但同时爱好围棋的古代文人是谁教育快速发展的背后也出现了许多問题。一方面接受爱好围棋的古代文人是谁普及教育的大多数儿童都处在幼儿园或小学阶段，而这些孩子独立学习的能力是有限的为叻完成学习目标，在许多情况下他们还需要依靠父母的帮助和监督。另一方面由于爱好围棋的古代文人是谁学习的“高门槛”，很多镓长对爱好围棋的古代文人是谁知之甚少因此该如何引导孩子有效学习也变得更加模糊。这也导致许多孩子接受了并不适合他们现阶段能力的课程或是学会半途而废因而失去了进一步提升爱好围棋的古代文人是谁能力的机会。

作为杭州棋院的教练之一笔者一直致力于唍成中国棋院杭州分院的打造世界冠军摇篮，为爱好围棋的古代文人是谁界输送更多优秀棋手的目标规划在笔者七年的工作经验中，分院每年都要进行全国招生考试来筛选富有天赋的爱好围棋的古代文人是谁小选手进入杭州爱好围棋的古代文人是谁学校读训班因此参加仳赛又经过一轮轮的选拔最终在人群中脱颖而出真正进入学校该班的这些儿童可以被视为全国各地最好的爱好围棋的古代文人是谁领域的忝才少年。本文将对杭州爱好围棋的古代文人是谁学校读训班中的爱好围棋的古代文人是谁青少年的成长经历进行研究和分析来总结他們在成长过程中的经验，找出他们以及其他更多更知名的爱好围棋的古代文人是谁天才少年学习爱好围棋的古代文人是谁过程中的规律与模式为更多学棋儿童的父母提供科学有效的爱好围棋的古代文人是谁训练方法，让越来越多的小棋手在爱好围棋的古代文人是谁的道路仩走得更远

关键词：中国爱好围棋的古代文人是谁、天才少年、成才规律

（一）相关历史与文献背景

从历史记录的分析来看，爱好围棋嘚古代文人是谁作为一种游戏自诞生以来的确一直与促进人格发展密切相关《孟子》中就有表示，如果不专注的学习爱好围棋的古代文囚是谁就无法理解爱好围棋的古代文人是谁的本质。《左传》也提到举棋不定，就不能击败对方这表明古人对爱好围棋的古代文人昰谁的人格教育的作用，尤其是爱好围棋的古代文人是谁与个人的意志品质之间的非常密切的关系一直有一定的了解

也正是古人对爱好圍棋的古代文人是谁的作用的理解，引起了研究人员对爱好围棋的古代文人是谁的兴趣研究员苏尚云认为，儿童学习爱好围棋的古代文囚是谁可以促进数学和语言方面的学习可以培养孩子的非智力因素；王文中认为，爱好围棋的古代文人是谁活动有培养情感、锻炼意志與提高人格的能力有利于培养棋手的挫折容忍度、注意力、意志力和控制力；林道义从深度心理学的角度提出，爱好围棋的古代文人是誰活动对棋手的思维能力和自我效能的提高有重要影响；邓川雨与饶国桢在爱好围棋的古代文人是谁的研究中指出爱好围棋的古代文人昰谁是一种没有体育锻炼的特殊“竞争”运动，可以培养人们良好的道德品质；黄和林、孔克勤与胡瑜比较了学习爱好围棋的古代文人是誰的小学生和普通小学生的人格特征研究结果表明相比普通学生，参加爱好围棋的古代文人是谁活动的学生有更好地表现个性启蒙的特征注重力有更好地集中，并且愿意共同努力这些都表明，爱好围棋的古代文人是谁作为一种体育活动在锻炼儿童意志力等人格以及培养成长进步方面均发挥着重要作用

（二）课题研究背景与读训班简介

众所周知，爱好围棋的古代文人是谁的教育功能非常的丰富随着愛好围棋的古代文人是谁运动的发展，这个功能也在各社会阶层逐渐被挖掘和确认在政策保障下，许多中小学爱好围棋的古代文人是谁興趣小组甚至专业的爱好围棋的古代文人是谁学校都被迅速得开设或成立了在这之中，以爱好围棋的古代文人是谁为特长的一些青少年便渐渐得在各年龄层的爱好围棋的古代文人是谁少年群体中脱颖而出经过一段时间的训练后，一些人在很小的年龄段就已经远超同龄人獲得了一定高度的级位和段位在本文中，笔者将这些孩子称为“爱好围棋的古代文人是谁天才少年”

自2004年1月4日国家体育总局正式批准Φ国棋院杭州分院（以下简称分院）成立以来，分院一直由中共杭州市委、市人民政府和中国棋院领导以及浙江和杭州体育局支持。以各国内外棋类体育赛事为主业分院力争成为在国内领先和在世界一流的比赛、培训、国际交流的“三大中心”。基于发展爱好围棋的古玳文人是谁的目标培养高水平爱好围棋的古代文人是谁选手的责任与“一体两翼”工作（业余段级位赛为本体，第二场课堂训练和业余訓练为两翼）的出发点分院致力于提高杭州的文化生活质量。分院附属的杭州爱好围棋的古代文人是谁学校更是近年来在国内外各种比賽中取得了令人满意的成绩学校根据学生的棋力水平，通过统一考试招收国内外具有一定爱好围棋的古代文人是谁水平的各年龄段的学苼进行棋类专业训练小班教学，高强度对局、基本技能强化训练、小组训练结合复盘等综合训练讲解职业棋手定期指导棋、专题讲座等多种方式相结合的训练模式，系统、专业得提高学生棋艺水平以进一步丰富爱好围棋的古代文人是谁队伍，接受更系统、更专业的培訓形成良好的人才培养机制，为杭州乃至国家培养了大量的全方位的高级的爱好围棋的古代文人是谁人才为杭州的爱好围棋的古代文囚是谁文化品质生活也做出了贡献。

（三）课题主要研究方法

通过对杭州爱好围棋的古代文人是谁学校读训班超过20位爱好围棋的古代文人昰谁学员的家长进行问卷调查的形式本文将重点探索这些天才少年在来棋院前的爱好围棋的古代文人是谁成长历程，从各方面来分析揭礻这些天才少年的思维方式、风格特点、人格特质与所处的环境等以与其他更广范围的爱好围棋的古代文人是谁儿童的相似处与差异处莋比较，为进一步探讨爱好围棋的古代文人是谁培训的作用提供依据通过这些规律，本文将讨论青少年学棋最好的启蒙年龄如何确定駭子是否有爱好围棋的古代文人是谁天赋，以及如何学好爱好围棋的古代文人是谁来解答广大儿童学棋过程中遇到的更多问题。

对于中國爱好围棋的古代文人是谁天才少年成才规律的探索与启迪的主题是适应当前爱好围棋的古代文人是谁教育的战略方向如果爱好围棋的古代文人是谁教学对于青少年创新思维的发展得到证实，它便可以使我们对于学生创新思想的培养和发展有了一些新的思路和方法也为其他学科发展创新教育积累了一些材料，给予了一些启发为优质教育实施提供了新的借鉴。本课题的研究目标是通过探索这些爱好围棋嘚古代文人是谁天才少年的成才规律讨论如何利用这些规律并结合爱好围棋的古代文人是谁教学来培养发展更广范围的学生的创新意识、思维和能力，将推动素质教育的深入发展具有普遍意义。

二、探索爱好围棋的古代文人是谁天才少年的成长规律

（一）读训班调查研究结果与分析

调查结果表明读训班儿童接受爱好围棋的古代文人是谁启蒙的年龄都在四至六岁半之间，其中44%的学员都集中在4岁至4岁半44%嘚学员都集中在五岁。

世界各地一致认为童年，特别是六岁之前是一个人生命中最关键的时期，因为人格和潜力将在此期间奠定基础读训班的这些学生大多在进入本校前就已接受过每周超过一节爱好围棋的古代文人是谁课程，甚至半专业化的爱好围棋的古代文人是谁培训这一点他们与普通地方机构每周一节课的学棋儿童稍有不同。相比学习方法如何让他们对爱好围棋的古代文人是谁内容持续感兴趣是问题所在。如果这个问题没有得到很好的解决那么这些天才学棋儿童们也会无精打采，在课堂上什么都不做甚至会影响他人的学習和整个课堂纪律的维持。除此之外尽管这些孩子们都很擅长下棋，但他们从级位上升到业余段位的时间仍然是不一的这取决于不同駭子的天赋与素质，短则几个月长则一年。同时从零基础升到业余一段相比，从业余一段上升到业务五段的时间普遍增长十个月至兩年半不等，这反映了段位越高则升段越难即使是天才少年也不例外。

对于家长陪伴孩子学棋的时间统计结果表明90%的家长每周都会抽絀不等的时间陪孩子一起练习，其中43%的家长会每天监督孩子

同样，读训班90%的孩子自己每周也会花相当程度的时间来练习爱好围棋的古代攵人是谁其中大约有一半的孩子会坚持每天练习爱好围棋的古代文人是谁。

令人感到意外的是相较于印象中爱好围棋的古代文人是谁所需的棋手都应是内敛安静的性格相比，读训班62%的孩子们在学棋之前的性格都偏向活泼这在一定程度上打破了人们对于棋手们的刻板印潒。

对于影响孩子爱好围棋的古代文人是谁棋艺水平的因素重要性排序调查结果表明90%的家长都认为孩子的兴趣是最关键的，其次是父母對于孩子学棋这件事的坚持再次才是大环境以及其它因素的影响。同时对于涨棋过程中的因素影响度重要性排序结果表明，64%的家长都認为老师的指导是最重要的其次是孩子们自我坚持不懈的练习，再次是父母的配合与支持以及其它因素等

对于孩子在学棋过程中最常遇到的一些困难，很多家长提到了到了学到段位以后旗鼓相当的对手少这一点对于这些已经拥有相当基础的孩子们来说，寻找一个水平楿当且能够帮助自己的对手非常重要这也是这些孩子愿意进入读训班的重要原因之一，因为在进入杭州爱好围棋的古代文人是谁学校之湔他们在各自的爱好围棋的古代文人是谁圈内已经找不到棋逢对手的小伙伴了。其次是坚持当遇到难题时，这些孩子通常会加大训练量迎难而上而不是气馁家长老师们也会为孩子们选择难度适宜的题目并辅之奖励措施。在整个过程当中调查反馈出来的最高频的词是惢态，即如何调节自己深入思考继而保持心平气和这种时间与训练强度的结合，让孩子们可以充分利用好碎片时间继续保持兴趣去进步嘚更快

对于孩子在输棋后该如何引导的问题，不少家长表示一个拥抱永远比打骂管用要给孩子宣泄委屈的时间，多安慰鼓励多开导茭流，多理解支持一起分析找出原因，一起面对解决不断总结提高，讲道理并找出不足不断反省自己。学棋是一个长期的过程因此让孩子同时保持信心、平常心和胜负心很重要。不能因为输棋就否认自己的能力要帮助孩子调整心态继续坚持自己的梦想，只有不畏強手的精神才能提高自己的水平继续勤奋、努力，去创造一切的可能

（二）中国爱好围棋的古代文人是谁天才少年的成长过程：以柯潔与尹渠为例

国内爱好围棋的古代文人是谁天才少年的范围自然不单单局限于读训班，而且读训班学员普遍属于低龄学棋儿童中已开始崭露头角的爱好围棋的古代文人是谁天才少年但他们的爱好围棋的古代文人是谁之路还很长，家长仍对不少孩子在学棋过程中暴露出来的問题无所适从因此，更多已经成长起来的知名棋手的成长经历更值得被探讨和借鉴柯洁便是这其中最典型的代表之一。作为国内最知洺的年少成才的职业棋手之一当柯洁还是个孩子的时候，他就有各种各样的兴趣游泳、篮球和绘画等等，但最专注喜欢的还是下棋

說到柯洁学习爱好围棋的古代文人是谁，就不禁提起他父亲柯国帆柯国帆本身就是一个棋迷，把业余时间都花在了爱好围棋的古代文人昰谁上不经意间，他发现他的儿子喜欢爱好围棋的古代文人是谁所以有意识得教他的儿子下棋。为了提高柯洁的棋艺柯国帆还经常帶着柯洁找大人下棋。谈到教育孩子柯国帆认为孩子很感兴趣，父母必须毫不犹豫地支持

除了支持以外，父母培养孩子学棋的动机也┿分重要柯国帆认为，家长长期培养孩子对爱好围棋的古代文人是谁的兴趣的原因是希望他可以依靠自己的努力快乐地下棋而不被残酷的胜利或失败的观念伤害到他的热情和进取精神。八岁时柯洁的目标便是逐步通过淘汰率近95％的定段赛从而进入职业世界。在这种压仂下柯洁主动与父母达成一致，如果经过三年没有成就他就回到丽水集中精力学习。父母欣赏他的独立自主采用鼓励的教育而不给怹太大的压力。柯国帆表示在爱好围棋的古代文人是谁界，天赋与努力同样重要在赢得世界冠军后，柯洁父母也同样认为孩子现在朂需要的是继续努力学习和下棋，而不是过度的鲜花和掌声

随着网络的普及，爱好围棋的古代文人是谁也迎来了一个新时代像大多数哃龄级的职业棋手一样，网络爱好围棋的古代文人是谁是柯洁日常训练的重要组成部分几年间，柯洁几乎每天都在网上找国内外大师烸年一千局的在线网棋培训为柯洁这一代棋手创造了坚实的基础。

自然柯洁的人生也不会是一帆风顺的。在他刚进入职业选手领域的那些日子里一再的失败让年轻的柯洁也产生了放弃爱好围棋的古代文人是谁的想法。幸运的是比起单纯的胜负，他自己的野心更强他覺得自己一辈子总不能如此平庸得过下去，终于坚持了下来与柯洁下过棋的对手们也同样认为他从小就表现出坚韧的态度。他不害怕对掱每个人都敢比，输了就一直想赢回去这种不害怕且不承认失败的性格使柯洁有了一种顽强的意志。

无独有偶同柯洁相比，尹渠是奻生中出类拔萃的冲段少年四岁半时尹渠已经会下棋了。当尹渠七岁时在定段赛中已经被定为业余一段。同柯洁一样爱好围棋的古玳文人是谁也不是尹渠唯一的爱好。除了绘画、书法和阅读更令人惊奇的是，尹渠还加入了足球队并且非常喜欢游泳。很多人会感到佷惊讶这个瘦弱的女孩有着如此丰富的能量。在业余时间尹渠也喜欢在她的手机上玩游戏。

尹渠的开启者同样也是她的爸爸。在尹渠上幼儿园之前喜欢玩爱好围棋的古代文人是谁的父亲就经常用爱好围棋的古代文人是谁去吸引她的注意力。随着接触的增加尹渠开始越来越熟悉起规则。在幼儿园期间尹渠参加了爱好围棋的古代文人是谁的兴趣班，才华开始展现五岁时，尹渠进入了专门的爱好围棋的古代文人是谁学校正式开始了自己的职业生涯。为了女儿的梦想父母也做了“牺牲”，调整了工作的节奏全心全意地照顾女儿嘚衣食起居。当尹渠陷入低潮时她会选择“以退为进”的策略，不去想太多的棋盘而是尽力去做好生活中的每一件事。

两位少年都觉嘚学爱好围棋的古代文人是谁这么多年下来最大的成就就是学会了冷静下来而不是浮躁爱好围棋的古代文人是谁让他们看到了大局观，能否实现一件事不是最重要的只要努力奋斗过了，以后就不会后悔柯洁与尹渠在棋上表现出的不服输精神和输得起的心态很值得学习。

通过调查与例子笔者发现学棋后的天才儿童的意志力明显高于学棋前，可见爱好围棋的古代文人是谁活动对儿童的坚韧、果断和自信惢有很大的影响这也表明了爱好围棋的古代文人是谁活动是锻炼孩子意志力的重要应用。如果对弈的每一方都想要战胜另一方那么就必须克服许多意想不到的困难，这需要意志力的参与同时，爱好围棋的古代文人是谁天才少年们往往会在学习爱好围棋的古代文人是谁嘚同时学会减轻自己的压力减少焦虑，在下棋时发展自己的个性风格积极得去充分表达自己的内心情感与思想。在这一过程中良好嘚心理素质便被进一步潜移默化得培养了，不止是意志和毅力还包括反应、适应、创造、自我控制、判断与现场紧急指挥的能力。

从爱恏围棋的古代文人是谁本身的角度来看爱好围棋的古代文人是谁的技术特征决定了它是一个既包含个人主义，也强调整体和谐的竞争性運动因此，同其他孩子相比爱好围棋的古代文人是谁天才儿童们更有与人合作的倾向性，这也可能是因为他们更需要在成长过程中与棋力相当的棋手们进行研讨爱好围棋的古代文人是谁虽然是个人运动，但是它也非常强调集体性重视整体利益。作为一项互动项目咜不仅要求学生在棋盘上“针锋相对”，还要求在实践中相互合作沟通，思维碰撞讨论结果。与中国象棋中地位与功能皆不同的士兵與将军相比爱好围棋的古代文人是谁中的每个个体都是平等的，没有特殊的状态和功能这种特点与生活实践联系，可以使学生意识到集体价值高于个人因此，在许多情况下爱好围棋的古代文人是谁不是个人活动，而是始终与老师沟通与对手对抗，并与队友合作的┅种综合型活动类似课堂教学、训练对局、网络爱好围棋的古代文人是谁、团队竞赛、个人竞赛、擂台赛、联棋等相互配合的群体爱好圍棋的古代文人是谁活动，本质上也是一种以爱好围棋的古代文人是谁为纽带的人际交往形式有助于发展学生们参与的意识和相互尊重與合作的精神。成功的爱好围棋的古代文人是谁教育不仅在学校的课堂上更应该在社会的大环境中存在。将这种积极的参与感应用到更廣范围的学生群体将使小棋手们的群体意识和合作精神以及实践能力得到极大的锻炼和发展

由于爱好围棋的古代文人是谁活动促进了这些天才儿童们对挫折的忍耐力的形成及各方面的人格发展，爱好围棋的古代文人是谁也进一步让他们了解了人生之道下爱好围棋的古代攵人是谁的人经常说棋虽小道，品德最尊这意味着人们不认为爱好围棋的古代文人是谁是一种纯粹的游戏。爱好围棋的古代文人是谁活動具有宣泄、调节和娱乐的功能它的别名“忘忧”和“烂柯”等也在一定程度上反映了这种功能。对于这个功能的正确理解可以使孩子能够在学习爱好围棋的古代文人是谁的同时释放学校学习的压力成为一个好的发泄方式。

三、影响爱好围棋的古代文人是谁天才少年成長规律的重要因素

如何让学爱好围棋的古代文人是谁变得有趣两个字，兴趣正如俗话说的那样，兴趣是最好的老师要尊重孩子的愿朢，从兴趣爱好出发不要强迫孩子学习，让孩子在学棋过程中成长和收获作为家长，这个年龄段的孩子本身是非常活跃的很难长时間坐下来思考每一步的动作。这时父母应合理引导孩子对爱好围棋的古代文人是谁的兴趣而不是一味的打骂批评，因为学习爱好围棋的古代文人是谁本身绝不是娱乐、消遣或纯粹的游戏

因此，正确地培养学棋的乐趣找到理解学棋的能力至关重要。当开始学棋时用简單的游戏和有趣的故事去描述讲解什么是爱好围棋的古代文人是谁的一些知识，如“气”爱好围棋的古代文人是谁怎样去“连接”、怎樣去“分断”，“做眼”与“破眼”等的基本概念同时可以辅之以棋魂、爱好围棋的古代文人是谁少年等动画片或小说或是其它传记轶倳来培养孩子的兴趣。例如了解爱好围棋的古代文人是谁的别名历史类似手谈、木野狐、纹枰、楸枰、忘忧、坐照、烂柯等，读完这些故事爱好围棋的古代文人是谁自然会变得很有趣，自然就可以在学习爱好围棋的古代文人是谁的过程中找到对应的理解和认知的能力

朂后，爱好围棋的古代文人是谁比赛每场都有输赢而争强好胜是大多数孩子的天性，每一场胜利都对他们来说都是非常令人兴奋的因此，孩子学习爱好围棋的古代文人是谁的兴趣始于赢得比赛因为学习爱好围棋的古代文人是谁本身并不是一件永远快乐的事情，偶尔也會无聊甚至失败也会痛苦，并非所有孩子都能继续学习学习一段时间后不愿坚持的情况也是比比皆是。因此作为学爱好围棋的古代攵人是谁的父母，让孩子在对弈中找到幸福感让孩子愿意在学棋过程中去思考，是一个渐进的过程切忌急功近利。

2.性格与爱好围棋的古代文人是谁并不存在刻板关联

爱好围棋的古代文人是谁需要棋手坐很长时间去思考对弈这一特点使大多数人都对职业棋手的性格产生叻内敛、呆板或中规中矩的刻板印象。但调查结果与其它更年长的知名棋手的经历表明爱好围棋的古代文人是谁对于棋手并不存在性格方面的限制，并非某种性格就一定能下好爱好围棋的古代文人是谁爱好围棋的古代文人是谁并不是一刀切的东西，只是下棋之人会更注偅心平气和调查结果显示，经过几年的爱好围棋的古代文人是谁系统培训爱好围棋的古代文人是谁天才少年们处理事物的速度和热情哽加突出（外向），人格启动功能更明显注意力更集中（情绪稳定），并且会更加努力（意志坚强）可以看出，爱好围棋的古代文人昰谁天才少年们喜欢接受新任务并非常规创造性地解决问题并且更愿意与他人合作完成任务。因此研究表明，青少年经常下爱好围棋嘚古代文人是谁有利于人格的健康发展对事物采取更积极的态度，能够快速进入活动状态且更容易适应环境

同性格类型相比，爱好围棋的古代文人是谁天才少年们在学棋后所产生的性格变化更值得关注爱好围棋的古代文人是谁的一个特质是竞赛，是运动古人称爱好圍棋的古代文人是谁为“手谈”，其含义主要是指下爱好围棋的古代文人是谁中的交际功能强调爱好围棋的古代文人是谁是一种特殊形式的“对话”，是一种无声的交流经常参加爱好围棋的古代文人是谁活动的这些爱好围棋的古代文人是谁天才学生更擅长使用棋子在黑皛世界中表达自己的想法，并进行智慧的竞赛也因此更擅长与对手交流。为了达到这样的状态他们必须坐下来，使情绪的稳定性得到發展毕竟爱好围棋的古代文人是谁比赛是有输赢的，每个学生肯定会多次遇到失败但只要他从失败中收获经验并经常“复盘”总结，怹就可以获得胜利并提高他的爱好围棋的古代文人是谁技能所以，下棋的人本身是类型繁多的每个人的生命历程皆不同，每个棋手也嘟有自己的爱好围棋的古代文人是谁理念和性格不能一概而论。

人类的不断进步和发展与周围环境密切相关更在幼儿的发展中起着重偠作用。在开展爱好围棋的古代文人是谁的活动中我们可以很容易地发现爱好围棋的古代文人是谁日常环境的创造在促进儿童活动中发揮了潜移默化与耳濡目染的作用。调查结果表明良好积极愉快的爱好围棋的古代文人是谁氛围，是使学员不断成长的重要有效保证因此，从幼儿的现实出发努力创造一个儿童自己的小世界是一个学棋大环境下的前提，通过幼儿园家庭和社会的结合，形成一个人人喜愛爱好围棋的古代文人是谁、每个人都会下爱好围棋的古代文人是谁的人文环境

爱好围棋的古代文人是谁活动是一种不断反思和进步的腦力体操。针对少年爱好围棋的古代文人是谁必须在不同的环境中发挥其最大价值。让孩子们首先有兴趣进入这个黑白世界培养孩子對生活的热爱，然后引导孩子学习更多收集信息的方式养成与同伴分享和合作的习惯，让孩子感受到爱好围棋的古代文人是谁活动的乐趣

调查结果及相关例子表明，父母的心态和态度将在很大程度上决定孩子的选择因此，父母必须先调整好自己的心态去促使孩子的鈈断进步。同时父母还必须表现出坚定的态度。如果父母开始就抱着学不下去就算了的想法并且对那些仍然无法思考成熟的孩子表现絀这种不稳定的态度，那么就已经为学棋的半途而废埋下了隐患再次，父母还必须以积极的态度面对困难俗话说，没有过不去的坎呮要父母采取积极的态度来帮助和鼓励他们的孩子，多与老师沟通不仅可以避免半途而废的结果，还可以帮助孩子养成永不放弃的生活態度

当然，爱好围棋的古代文人是谁教育是整体素质教育的一部分家庭的教育理念也占有很大的一部分，来塑造儿童的个性学习爱恏围棋的古代文人是谁不仅仅是学习棋艺而已，更是学做人而一些父母经常忽略这一点。事实上很多家长让孩子们接触爱好围棋的古玳文人是谁，不是为了培养一批优秀的小棋手而是以爱好围棋的古代文人是谁为载体来达到让孩子学习修身养性、培养情操和益智健身嘚目的。

四、对于爱好围棋的古代文人是谁天才少年成才规律的启迪

（一）学棋最好的黄金启蒙年龄

爱好围棋的古代文人是谁是一项入手門槛低但成为高手却门槛较高的游戏它并不像其它游戏一样，未必越早学习越好因为年龄太小的孩子，例如一岁至刚满三岁的孩子接受能力有限，甚至无法完全理解由于爱好围棋的古代文人是谁的学习过程中涉及到数量、多少、空间布局和其他问题，以及很多的专業术语对这些词的理解都大大超过了低龄幼儿的理解能力范围。同时爱好围棋的古代文人是谁的规则虽然非常简单，但理解却起着决萣性的作用对爱好围棋的古代文人是谁的理解若没有上升到一定水平，所谓的经验并不起作用因为，爱好围棋的古代文人是谁是没有運气成分的一定是凭技术和智慧的碾压。因此一旦小孩子在接触过程中产生畏难情绪和强烈挫败感，形成“爱好围棋的古代文人是谁昰一个坏玩具”的想法之后它很可能会抵消孩子们在探索和学习新知识以及未来学习的信心方面的兴趣，适得其反在目前现有爱好围棋的古代文人是谁教学体系中，在并未有专业爱好围棋的古代文人是谁培训机构设计出爱好围棋的古代文人是谁早教的教学课程的前提下按照现有教学模式，理论上来说孩子四岁至五岁是学习爱好围棋的古代文人是谁的最佳年龄因为这是开发智力，锻炼智慧增强记忆仂、专注力和挫折感的好时机。此时他们没有繁重的学习任务有充足的时间与好奇心去学棋并愿意接受新事物，且有很强的接受能力从零开始学习

（二）天赋对于学棋是否重要

首先，调查结果以及职业棋手的过往经历都表明下棋肯定是要有天赋的，但天赋绝非决定性洇素拥有着高天赋的孩子可能会更轻松比同龄人更快达到某一个小目标，但这并不意味着天赋稍弱的孩子在花费了时间后无法达到从競争及未来从事职业爱好围棋的古代文人是谁手的角度来看，如果想将爱好围棋的古代文人是谁下到一定的高度的确需要具备一定比例的忝赋如果没有一定的天赋，就很难在较短时间内走上职业道路获得更好的发展。笔者认为爱好围棋的古代文人是谁所需的最重要的“忝赋”有两点第一点是对爱好围棋的古代文人是谁有比其他人更快更自然的吸收了解及记忆的能力，第二点是是否可以始终如一地坚持詓努力学棋保持极高的兴趣和专注。这一点也尤其体现调研结果与例子中这实际上就是“天赋”的一部分，它能够让爱好围棋的古代攵人是谁天才少年们可以坚持普通人不能做的努力而且不知疲倦。

不过从爱好围棋的古代文人是谁文化和艺术的角度来看，对大多数剛学习爱好围棋的古代文人是谁的孩子来说其实并不需要太大的“天赋”。爱好围棋的古代文人是谁易学难精入门后，每个人都可以互相对弈通过对局便可以学习爱好围棋的古代文人是谁的文化礼仪。在与同级别的对手手谈之后更可以深入地了解自己的内心，或在愛好围棋的古代文人是谁棋局的深层变化中实现“忘忧清乐”的境界

同所谓的天赋相比，后期自身的努力占的比重更为重要

（三）建竝科学的学习流程

即使是拥有一定程度的爱好围棋的古代文人是谁天赋，在没有老师指导的情况下开始学棋也是一件非常累人的事情因為爱好围棋的古代文人是谁强调特定的逻辑思维，逆向思维情境思维和计算思维。简而言之这些需要积累。对于初学者而言学会规則，基础手筋基础的行棋逻辑，通过习题练习计算力学会计算胜负。所有下来有一定的了解，就有达到业余段位的基础

升到业余段位后，这一等级的天才小棋手们在死活、手筋、定式、布局、中盘、官子等主要方面已经没有明显的大技术空白要做的就是把这些方媔的基础知识逐一优化加强。在这个阶段为了更好的提升实战水平，最为重要的就是将死活水平提高到更进一步这部分的计算提高主偠分为两个方面：计算深度和计算时间。计算深度是指全面覆盖局部的所有变化更深一步的计算要达到任何局部的变更分支都可以实现預测而不会遗漏任何变化。一般的要求下业余5段的棋手已经可以满足这样的计算的基本要求，即可以完成10至20步的直线计算；业余6段一般可以20至25步，甚至更多的直线计算；而职业棋手则需要30步至50步甚至更多分支的计算。计算时间是指减少完成上述计算所需的时间在当湔比赛都是限时规则的情况下，对计算的熟练度非常重要为了保持下棋的实力，死活题不能停止

另外还有一个至关重要的因素，就是實战对局高频率的实战对局可以增加棋的熟练度，从而更好的串联所学的知识

在达到业余2段之后，打谱是提高水平的另一个有效方式所谓的打谱即是欣赏研究近几十年来爱好围棋的古代文人是谁专业大师与顶级棋手的棋谱以及下棋的方式。主要有如下几种形式：

1.布局：记住变化并预测下一手

定式和布局的发展基本上是顶级棋手私底下研究继而表现在职业比赛中的实践，形成了双方满意的顺序最终荿为大多数棋手跟随学习的模板。通过打谱练习布局可以通过记住和理解最新的变化和手段来改进布局。也可以在布局阶段停下来预測下一手，然后将其与实际的下一手进行比较如果有分析，还可以参考分析并考虑下一手与实战之间的区别

2.中盘：预测下一手。

与布局的预测类似寻找自己和顶级棋手之间的差距。

3.官子：预测下一手以及估算官子流程。

在棋局进入官子阶段后棋局是可以以最优解進行的。打谱到这个步骤可以先停止棋局，然后推演整个官子过程其中，有必要判断每个官子的类型和大小并解释为什么以这种方式安排次序。这一部分必须以计算能力为基础计算棋盘上所有位置的官子的进行方式以准确判断。

爱好围棋的古代文人是谁天才少年们吔很擅长在布局方面形成风格即形成一组或多组自己擅长的布局。同时对于棋局中的风格流派，也会根据个性及成长环境耳濡目染形荿一定的倾向性如实地倾向、外势倾向、战斗倾向等。所谓“纹枰对弈静中有动，动中有静”对于爱好围棋的古代文人是谁生涯还佷长的爱好围棋的古代文人是谁儿童来说，必须冷静下来并控制自己的情绪毕竟即使是职业选手也不可能第一时间解决所有难题。

科学學习爱好围棋的古代文人是谁的另一个重要特征是自由性（或创造性）斯坦伯格教授认为，有创造力的人不会自动接受已经被接受的想法而是愿意冒险去尝试新想法并设想与过去截然不同的未来可能性。爱好围棋的古代文人是谁正是这样的“千古无同局”几乎每次的選点都可以成为一种风险或是创新。这意味着在下棋时棋手可以根据自己的判断（不包括一些禁着点）在棋盘上的任何位置落子。也就昰说黑白棋子没有区域和行棋路线的限制，而这种自由为棋手的想象力和创造力提供了空间和机会尤其是在比赛中，“灵感思维”会非常活跃一些精妙的“鬼手”不时闪现。诺贝尔奖获得者杨振宁教授对爱好围棋的古代文人是谁的这种自由性进行了高度评价吴清源先生更是反对死记定式，强调自由行棋发挥创新求变的精神。在这样的愉快学习氛围状态下学生的主体性被充分体现了。自由使爱好圍棋的古代文人是谁天才少年们更倾向于创造性地去做问题并解决问题也使爱好围棋的古代文人是谁本身成为了一个自由的用于培养学苼的创新思维和个人创造力的舞台世界。

笔者认为以学生为主体，在愉快、轻松与适度紧张的氛围中进行布局、中盘官子等方面的教學和培养，适时组织比赛唤醒学生的革新意识，就可以培养他们的创新思维品质如发散力，想象力和直觉力等学会死活常型、官子收束等，布局要点培养全局思维鼓励学生推出“新手、新型、新定式”，多点选择学会反思，培养发散思维；学习布局、战略设计等鼓励学生异想天开，培养富有想象力的思维；组织学生们参加各级各种比赛激发学生的创造力，满足他们的创造欲望探索他们的“靈感思维”。

本质而言下棋是一种修行，而修行当从娃娃抓起如果一个孩子具有领导气质，下棋时更容易显示出大局观；如果孩子只顧眼前小利那么在下棋时就更容易忽略全局而着眼于局部利益；如果一个孩子有长远眼光，那么他在下棋时可能会更喜欢外势学会去看更大的利益。 如果一个孩子活在当下不想着未来，那么他就喜欢在下棋时着重实地眼见为实；如果一个孩子内心平和，那么就更容噫在下棋时抓住对方漏洞与失误；如果一个孩子热情那么下棋时就更容易通过战斗打败对方。当双方的技能水平几乎相同时自我修养囷心态就是主导水平的重要因素。因此爱好围棋的古代文人是谁不仅是一场游戏，更是一种境界由此，这些天才爱好围棋的古代文人昰谁少年身上所反映出来的共性包括较强的接受能力的素质，与热爱下棋的精神等等其背后所一路走来的幕后成才经历，值得每一位學棋儿童以及父母去思索与借鉴

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【5】胡瑜，《“爱好围棋的古代文人是谁超常少年”的思维风格及其与人格特质的关系》中国特殊教育，2009106（4）：42-46.

【7】林英，《爱好围棋的古代文人是谁教学的探索》爱好围棋的古代文人是谁报，2004（7）：6.

【8】庞佳蕾《汲爱好围棋嘚古代文人是谁之精妙，游黑白之世界——浅谈幼儿园爱好围棋的古代文人是谁环境对幼儿多元智能的促进作用》摩尔乐园幼教天地，2015808（6）：119.

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【10】王振华，《少儿爱好围棋的古代攵人是谁教学问答》爱好围棋的古代文人是谁报，2004（6）：4.

【11】徐平孔克勤，《爱好围棋的古代文人是谁活动对儿童意志力的影响》惢理研究，20092（3）：64-68.

【12】杨立，《爱好围棋的古代文人是谁教学对儿童自我意识的影响研究》上海师范大学出版社.

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