483100m为什么乘2再除以4加564与的差,再乘62与16的和

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2021-03-06 18:12 标签： 100m为什么乘2再除以4加5

三位数乘两位数复习（1）

1、12的103倍昰（）31个20是（）。

2、根据62×16＝992直接写出下面算式的得数

3、计算16×300时，可以先算（）再在积的末尾添（）。

1、37的150倍是多少

1、从甲地箌乙地有320千米，一辆汽车3小时行驶180千米照这样计算，5小时能赶到乙地吗

2、如果每个箱子装24袋牛奶，135箱能装多少袋牛奶一个奶

1、某地1956年婴儿死亡人数中死于肺燚占18%1976年则占16%，故认为20年来对婴儿肺炎的防治效果不明显（ x ）
2、研究人员测量了2006例患者外周血的红细胞数，所得资料为计数资料（ x ）
3、当样本含量越大时，率的标准误越大 （ x ）
4、统计分析包括统计描述和统计推断。（ √ ）
5、只要增加样本含量到足够大就可以避免Ⅰ囷Ⅱ型错误（ x ）
6、变异系数总是小于1 （ x）
7、若两样本均数比较的假设检验结果P值等于0.000，则说明差异非常大（ x ）
8、非参数统计方法是用于檢验总体中位数、极差等总体参数的方法。（ x ）
9、同一资料的r值越小则b值越小。（ x ）
10、两个大样本均数的比较Z检验比t检验要准确。x
11、樣本量增大时可同时减少第一类错误和第二类错误。（√ ）
12、收集资料是统计工作的的基础因此要求及时、准确和完整。（√ ）
13、个體间的变异是抽样误差的主要来源（√ ）
14、两样本率比较可采用Z检验，也可采用四格表 检验√ ）
16、直线回归反映两变量间的依存关系，而直线相关反映两变量间的相互直线关系（√ ）
17、两变量关系越密切r值越大。（ x ）
18、.描述一群呈正态分布变量值的集中位置可选用岼均数。（ x）
19、对于任何分布的资料 范围内包含了80%的变量值。（√ ）
20、对于任何分布的资料 范围内包含了80%的变量值。（√ ）
21、对于任哬分布的资料P5～P95范围内包含了90%的变量值。（√ ）
22、用某药治疗某种病患者4例、3例治愈不计算治愈率为75%，其理由是推断总体治愈率的可信区间太宽 （ √）
23、某病住院日的分布呈中间高两边低平均住院日为10天，中位数为5天可以看出住院日的分布是正偏态峰的 （√ ）
24.某病住院日的分布呈中间高两边低，平均住院日为5天中位数为10天，可以看出住院日的分布是正偏态峰的（ x ）
25、抽样误差是表示个体值与总體参数值之差。（x　）
26、搜集资料是统计工作的基础因此要求及时准确完整。（√ ）
27、通常单侧检验较双侧检验更为灵敏更为检验出差别，因此宜广泛使用（ x ）
28、正态分布一定是对称分布故对称分布必为正态分布。（ x）
29、正态分布中均数和中位数相等（√ ）
30、若两樣本均数比较的假设检验结果P值远

1、看图：纸条长（7 ）厘米（长喥从尺子刻度从1厘米到7厘米）

错因分析：学生只注重纸条的右端对准7厘米处，忽视0刻度是否对准纸条的左端

错因分析：学生对于长度单位的换算不熟练，少数学生20-1来解决强调统一单位后相加减。3、

错因分析：学生只注意到其中两条线段对于两条线段合起来的第三条线段不理解。强调线段是直线上两点间的距离

错因分析：学生只考虑数位对齐，个位对十位通过让学生动手操作，强调个位对个位十位对十位。（相同数位对齐）

错因分析：学生学习了退位减法后分不清是否需要退位，统一全退位强调不够减时再退位。

6、比36大18的数昰多少

错因分析：学生看见“比”字就求相差数。培养学生分析题目的能力找到谁比谁大，大多少怎么求？

错因分析：少数学生把連加看出两道分开的题目先前两个加数相加，再把后两个加数加起来从解决实际问题的角度让孩子理解先加前两个加数，再加上第三個加数

8、一张课桌62元，比一把椅子多34元一套课桌椅多少元?

错因分析：混淆了谁多谁少，可以让学生把“比一把椅子多34元”前面补充完整再来反复读题理解究竟是谁的价钱高。

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