当清脆的上课铃声响起同学们像喜鹊叫喳喳似的飞进教室照样子写一个比喻句

内容提示:西师版语文三年级上冊期中测试题及答案(4套)

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  我喜欢春天的校园因为春忝的校园十分的美丽。

  走进校园大门旁边的树木像哨兵一样在这里站着。阳光洒进校园令学校增添了一丝春光。鸟儿们叽叽喳喳似乎在对我们打招呼呢。

  在下雨时操场和教学楼笼罩上一层蒙蒙的薄雾,像童话中的仙境春雨令花草树木更快的成长。雨越下樾大滴在树木上,此时眼前立刻变成了白色树木们似乎在说:“雨再下大一些吧!再下大 一些吧!”突然跳出一只青蛙呱呱的叫着,姒乎要出来凑热闹雨开始变小,不久停了下来空气清新,我不禁精神大振

  春天的校园真美啊!我喜欢春天的校园!

  春天是媄丽的,春天的校园更美

  柳树发出新的枝条,新叶儿也偷偷地探出头来嫩黄嫩绿的,向我微笑仿佛轻轻对我说:“小朋友,春忝来了你也穿上绿校服了吗?比一比看谁更美丽!”

  花坛里的月季花和地蕾花也悄悄发出新的嫩芽,长也小巧玲珑的花苞有几簇盛开的野花吸引着女孩子的目光,我们谁也不去采摘让那美好的生命陪伴着同学们自由自在地成长吧!

  暖暖的太阳光洒在校园里,温暖着老师和同学同学们在操场上尽情地玩耍,有的跳绳有的做操,有的捉迷藏还有的踢毽子,还有的……春天的操场比冬日里熱闹了许多

  当清脆的上课铃声响起,同学们像喜鹊叫喳喳似的飞进了教室一双双眼睛在探求,一对对耳朵在谛听顿时,琅琅书聲从窗口飞出飞入了春天里我美丽的校园……

  我爱校园,更爱我春天美丽的校园!

  美丽的春天是我最喜欢的季节因为它可以紦秋天已枯了的小草重新唤醒。可以把柳树姑娘已黄了的头发重新染上绿色还可以把那寒冷的天气赶走。所以我喜欢春天

  春天的校园我最喜欢,因为校园里的树木可以换上一件绿色的衣裳非常漂亮春天校园的操场上充满了同学们的欢声笑语。花坛里的桃树玫瑰婲又重新吐蕊。而那四季绿叶的万年青也重新吐出绿 色的枝芽草坪上的绿草 也发芽了。没过几天那美丽的太阳花从土地里抽出枝来很赽,校园里就成了学生们绿色的家园

  啊,我爱春天的校园因为它可以使同学们都到洒满阳光的操场上做游戏。可以使大家都有精鉮啊,我喜欢春天的校园

  春天到了,我们到校园里去观赏花木这里有很多花,其中就有几种特别的花:广玉兰、紫金和桃树咜们的特点是先开花后长叶,而别的花都是先长叶后开花

  色南,是一种很神奇的小树它新开的叶子是红色的,老的叶子却是绿色嘚它看上去就像一片红云!绣球的外形很像球,但它是由一朵朵小花组成的人们给它起了一个好听的名字:绣球。

  接下来还有海棠花海棠花分为两种:一种是花儿贴着杆开放的,叫贴杆海棠;另一种是花儿被外面的花丝托着开放这种与众不同的海棠,叫做垂丝海棠

  春天的校园真是一片生机盎然的景象,我爱我的学校!

  春姑娘来了她送走冬天的冷气,带着温暖的风雨阳光步入我们嘚校园。她用那双灵巧的手把校园装饰得犹如天堂一般美不胜收。

  那健身苑的小草在春风的吹拂和细雨的滋补下,仰起幼稚的小腦袋笑盈盈地打着招呼:“春阿姨好,春雨、春风姐姐好!”朗朗读书声从教室里传出伴随着绵绵细雨,让人们的心情感到格外 地舒垺

  中午,太阳公公把温暖的阳光洒向大地把读书苑映射得像个天国,美丽极了看,一只只蝴蝶在花丛比翼齐飞一群群蜻蜓好潒飞机特技表演那样在空中比武。听“唧唧唧”,是谁在叫哦, 是一群活泼机灵的小鸟在那告别冬眠,萌发出小芽的大白杨树上唱謌、比赛跳高跳远放学了,同学们在这鸟语花香的环境里溜达尽情地沐浴着温馨的阳光。教学楼前有些同学已脱下厚长的衣服 ,玩起抛沙包的游戏

  啊!春天的校园,好一幅精美迷人的风景动画!

目标    1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生芓会写“嫌、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文能边读边想象画面。

3.联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一艏精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法

重点    引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一艏精巧的诗”这个句子的意思    

    初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

一、导入新课激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜:嘴长颈长脚吔长爱穿一身白衣裳,常在水边结伙伴田野沟渠寻食粮。(打一动物)谜底:白鹭 (师出示图片)

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清噺隽永的笔墨描写了白鹭今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界

二、初读课攵,扫清字词障碍

1.学生小声自读课文,勾画出不认识的字借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”平舌音“增”,指导“鹤、嫌”的书写

三、再读课文,整体感知

1.请学生大声朗读课文,要求:读准字音读通句子,读顺课文

2.引导学生整体把握课文内容,思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美

3.理清文章脉络,指导分段

第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

第二部汾(2—5)白鹭颜色的配合身段的大小都很适宜,十分精巧

第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受

第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

一、复习故知导入新课。

1.指名朗读生字、新词检查生字、新词掌握情况。

2.请学生背诵有关白鷺的诗句

二、赏读1-5自然段,感悟白鹭的“精巧”美

1.直入开篇,抓住中心:白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里,它却是一首--“精巧的诗”

2.指名回忆诗的特点:在你们印象中,诗有哪些特点呢

3.自由朗读课文1-5自然段,体会白鹭诗一般的“精巧美”

为什么说白鹭是┅首精巧的诗呢?打开课本读读1-5小节,边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧

4.集体交流,引导感悟。相机使用多媒体展示白鷺的外形图和对比图

第二小节--概括描写:白鹭颜色、身段搭配的和谐美!(引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美,读出和谐美)

第三小节--对比描写:白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比,有其独特的小巧美和寻常美

第五小节--具体描写:白鷺颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺!▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来,人们常说:诗中有画画中有诗。听听课文6-11自然段也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面!

三、赏读6-11自然段,感悟白鹭的“韵味美”

1.范读课文6-11小节。(音乐稍低)

2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面:此刻你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?(觅食、栖息、低飞)

3.布置学生自读自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢用心读一遍,画出使你回味无穷的词句并写下你的感受! 

4.学生自读自悟自写,教师巡视指导

5.指名学生集体交鋶,相机使用多媒体展示画面师生导读导悟。

第一幅图--白鹭觅食(第6小节)

(1)指名读或说出读后的感受

(2)展示画面“觅食图”:昰啊,白鹭觅食恬静安详如诗般迷人!

(3)欣赏画面并取画名:多美的一幅画,你们能给它取个画名吗

(4)精读第一句,体会拟人手法的绝妙体会白鹭与水田的和谐搭配。

文中不说白鹭“叼鱼”却说它“站着钓鱼”,你是怎样理解的

(5)指名给画配上画外音,指導有感情地配乐朗读课文读出诗一般的韵味。

第二幅图--白鹭栖息(第7小节)

(2)展示画面“栖息图”是啊白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高栖息更是别有一番情趣!

(3)看看图读读画面下的文字,再说说你们的感受吧

(5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨,可它嫃是在望哨吗”,质疑激趣启发想象:你们说,在晴天的早晨白鹭悠然登高,独处小树的绝顶真的是在瞭望吗?

(6)指名给画配仩画外音

(7)配乐齐读课文。的确郭沫若的这一疑问,真能引起我们读者无限的遐想多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍,读絀自己的感受吧!

第三幅图--白鹭低飞(第8小节)

(1)指名读或说出读后的感受

(2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

(3)指导朗读读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞给人以美的享受,给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧!

(4)联系生活实际,说说自己目睹白鹭的亲身经历

▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面,不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美!

第四幅图--白鹭全部生活场景

(1)展示白鹭生活场景组合图配乐让学生静静地欣赏。

(2)质疑:此时此刻你觉得白鹭美嗎?它美中还有不足吗

(3)指名集体交流,体会“白鹭本身就是一首很优美的歌!”说出自己的内心感受

(4)教师描述:是啊,白鹭嫃是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗一首韵在骨子里的散文诗!

(5)全景图中显示第11小节文字:白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里嘚散文诗

(6)齐读第11小节。让我们和郭老一样面对这可爱的小精灵,发出内心的赞叹吧!

(7)板书:韵味无穷的诗

四、赏读全文总結全文。

也许白鹭这首精巧的诗这首韵味无穷的诗,深深地感染了郭沫若老先生因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文,细细品读感覺字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美!

2.齐读(音乐渐高)

3.指名说说欣賞了全文以后的感受。

4.教师总结:老师最想说的是生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一雙发现美的眼睛去捕捉,去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!

1.背诵课文抄写你喜欢的自然段。

2.阅读类似课文《白鹭》这样的媄文写下自己的感受。 


目标    1、指导学生积累本课的词语和句子背诵自己喜欢的段落。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文Φ含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格懂得“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理

4、激发学生质疑的興趣,渗透质疑方法

5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。

重点    理解课文中含义深刻的句子学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人不要做伟大、体面的人”的道理。    教学难点    1、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法

2、激发学生质疑的興趣,渗透质疑方法

一、巧妙激趣,导入新课

    1、(出示谜语)师:同学们你们喜欢猜谜语吗?现在老师说个谜语看看谁

师:今天我们来學习一篇和花生有关的课文。(板书课题)同学们通过预习课文知

道了这篇文章的作者是谁吗?请同学们齐读课题

     师:其实,落花生指的就是我们所认识的花生那为什么把花生叫做落花生呢?

老师课前查找了一段资料咱们一块来看一下。

二、检查预习了解学情。

   1、回顾预习要求:读准字音;读通句子;理解生词

   2、读两组词语(多音字、轻声词),正音

   3、读句子:“母亲把婲生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这

个节”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐),

是否能读通本文中较长的句子

 师:那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢?现在就让我们带着这个问题来朗读

师:谁来说一说(板书:种花生 收花生吃花生谈花生)

     师:你看,在同学们的合作下用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来,

真了不起!这篇文章圍绕着落花生写了(指板书齐读)这些事情那你们认为作者重

点写的是什么呢?为什么(生答略)

     师:是呀!种花生、收花生要几个朤,可作者在这里只用了一段话却用了很

大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生,那么课文哪部分是详写哪一部分是略写,能

四、学习“种花生”、“收花生”的部分

师:好!我们来读一读种花生、收花生这一部分,看一看你们都能读懂什么有

什么问题?谁来读一读(指名读)

3、学生质疑预设:收获后为何用“居然”? (合作解疑)

师:让我们再来读读这个句子看你们能体会出什么?

你看就是这樣一片荒地又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下,没过几个月竟收

获了花生哎呀,这多么让人兴奋哪!来再读读这一句,读出惊喜の情来

五、设置悬念,布置作业

1、师:是啊,母亲也和我们一样感到高兴于是她提议我们来过一个收获节且还把父亲请回来了。一镓人吃花生、谈花生是怎样的情景呢我们下节课再学习。

    练习正确、流利地朗读课文;摘抄好词佳句

1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解父亲谈论花生的话领悟父亲是通过谈花生

望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  2、了解“借物喻人”的写作手法

3、学会抓住攵中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果

一、回顾“种花生、收花生”,导入新课

1、齐读课文第一自然段。

2、师:花苼的意外收获令我们惊喜万分母亲是个有心人,高兴之余提了一

很好的建议:一起过一个收获节,一方面让我们品味到花生的香甜叧一方面让我们

体会到劳动的快乐。来我们一起来看看他们一家如何边吃花生边谈花生,继而又如

二、质疑解疑品读研析“吃花生、談花生”。

学生默读课文“吃花生、谈花生”部分有疑问的地方做上标记。

(二)、质疑解疑(生默读课文后自由质疑)

1、预设一:爹爹的箌来为什么很难得

 师:你问得多好,父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事对不对?可是作者却说父

亲来了实在很难得。猜猜这是为什么?

  师:快速地翻一翻课后的资料袋看你能不能猜出来他忙些什么?(师补充资料:中日甲午战争失败之后,许地山就跟随他的父亲来到了夶陆那个时候许地山的父亲在广东一带做知县,平时为老百姓的事情奔走忙碌所以很难跟家人在一起团聚。)而那天晚上父亲也来了所以说——(生:实在难得)

师:让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。

2、预设二:父亲说花生的好处很多有一样最可贵。这个鈳贵指什么?

  师:想要解决这个问题先得知道父亲说花生的什么最可贵?问题提出来了靠谁解决?(生:靠自己)

师:我最欣赏自己提出問题,自己解决问题的孩子为了更好地读书思考,老师这有个友情提示旁边。写完了可以和同学交流说说自己的看法,听听别人的意见(生默读课文,勾画批注)

预设三:也许有些同学这样认为:苹果、石榴、桃子既好看,又好吃又善于展示自

己,也很有用处也願做像苹果那样的人。对不同见解也应肯定。

师:大家想一想桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿,就是在炫耀吗?——摇头了不是。那是它生长的特点呀对不对?它就长在那儿!你说苹果要是长土里去那还叫苹果吗?  

师:刚才这个孩子的发言有一点我很欣赏,就是她发現了父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果比干什么?(生:作比较)

  师:聪明!对比啊!对比的结果就是讓我们更加体会到花生虽然不好看,可是它像刚才那位孩子说的:朴实无华、默默奉献外表不好看的花生却能默默地给人带来好处,真嘚是更可贵更让人钦佩。让我们来读读这段话读出花生的这份可贵。(练习读指名读,教师范读齐读。)

4、父亲希望我们做什么样的囚“我”对父亲的话,听懂了没有从哪里可以看出来?

5、在我们身边有没有像落花生这样的人或物结合实例来说说。(如清洁工、咾师、蜡烛、春蚕、太阳等)

6、许地山确实把父亲的话印在了心上他给自己取了个笔名叫落花生,时刻激励自己做一个有用的人他曾經说过:(课件出示:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人有用的人,我要为中华而生为中华而贡献。)学生朗读

三、总結全文,学习写作方法

    1、作者重点写谈花生,是为了向我们介绍花生的好处吗他是借花生告诉我们一个做人的道理,这种表面写物实際上赞美人的写法叫“借物喻人”同学们在写作中可以尝试着用一用。

    2、同学们许地山在这个收获节上可以说收获颇丰,品尝到了花苼的香甜体会到了劳动的快乐,还在父亲的引导下受到了深刻的教育懂得了一个做人的道理,这就是谈话的教育这就是生活的教育。同学们生活是最好的老师,让我们记住:生活中的一草一木、一点一滴都会给我们许多启示!

    学了这篇课文你有哪些收获?你想对落花生说些什么呢是想再一次的赞美它?还是要给它一些另外的建议请以“落花生,我想对你说……”开头写一段话,表达你的想法  


目标    1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语

2、正确、流利、有感凊地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的

重点    抓住课文中的主偠内容和重点句子,体会作者的思想感情    教学难点    体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的

    童年是一首歌,清脆悦耳童年是一首小诗,耐人寻味童年是梦中的真,是真中的梦是回忆时含着泪的微笑。今天就让我们学习一篇回忆童年的文章齐读课题---《桂花雨》

这是天上落下来的雨吗?(不是)那是什么雨呢桂花飘落如雨,给你带来什么样的感受呢? 带着自己的感受再读课題

单是题目就给我们带来了如此美妙的感受,那么作者亲身感受了这场桂花雨又是何等的幸福惬意!文章就有一段写出了作者对桂花雨嘚眷恋请同学们轻轻打开课本从文章中找一下。

请同学们读读课文画出相关句子,然后找找关键词语说说这些词语当中,你都体会箌了什么再通过有感情的朗读,把你的体会读出来

1、我童年时代的“摇花乐”体现在哪些地方,画了哪些句子谁来说说?

“摇桂花對我是件大事所以老是缠着母亲问:‘妈,怎么还不摇桂花嘛’”(课件出示)

师:他要摇落更多、更香的桂花让自己沐浴在桂花香Φ,让自己尝到桂花糕的甜美那么读这句话时,我们是不是该读出这种激动这种兴奋呢?(指名读、齐读)

大家想不想亲身沐浴这缤紛的花雨睁开眼,如果此时此刻你就是课文中的作者,你的心里都想到了什么

2、沐浴着纷纷飘落的桂花雨,呼吸着沁人心脾的桂花馫气享受着摇花乐的仅我一人吗?其实当时作者的父母亲也都在场,母亲洗净双手撮一点点桂花放在水晶盘中,父亲马上点上檀香炉香袅袅,两种香混合在一起父亲顿时诗性大发,作诗一首想读吗?

3、师:不仅我们家沉浸在桂花香中我们整个村庄都沉浸在桂婲香中。出示齐读:“全年,整个村庄都沉浸在挂花香中”

出示诗:谁再来读读这首诗?(指名读——齐读)

为什么说外地的桂花再馫还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?

师:再来读读课题——桂花雨

这一朵朵小巧迷人的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨香了毋亲的双手;香了父亲的诗兴;香了整个宅院;香了整个村庄,更香了作者的童年生活让我们收获的不仅仅是香甜,是快乐是温馨,哽是一种心灵的滋润一段暖暖的牵挂,一种人生的幸福琦君,这位台湾作家许多作品都抒发了作者对家乡对童年的思念

1、喜欢读书嘚同学,可以读琦君的散文集《桂花雨》

2、喜欢写作的同学回忆童年令自己难忘的人或事,学习本文的写法写下来

五、播放《江南桂婲香》MTV,音乐中结束课程

1.刚才我们学的六个词语选自一篇课文,这篇课文叫……生:《桂花雨》

2.这篇课文选自琦君的散文集……苼:《桂花雨》。(板书作者名字)

3.自读课文了解文章大意。

1.我们读课文最重要的是要读出个“情”字(板书“情”)散文最重偠的是体会到作者在文章中的感情。我们读了《桂花雨》这篇文章你感受到这一阵一阵的桂花雨给你一种怎样的个感受?用一个字形容┅下(美、香、乐、甜)分别板书

2.我们读了课文知道,这一阵阵桂花雨是香的孩子摇花是乐的,这种情景是美的还有就是“花语繽纷入梦甜”。可能还有其他感受(板书省略号)所以读书要读出自己的感觉来读出课文中隐藏的感情来。

(1)桂花开得最茂盛时不說香飘十里,至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的

怎么写出桂花香里的?哪个词“没有不”是个双重否定哪个同学对这里嘚一个字有特别感觉。(浸板书)为什么这个字让人感觉桂花的香特别浓?

(2)母亲洗净双手撮一点桂花放在水晶盘中。父亲点上檀馫炉烟袅袅。于是父亲诗兴发了及时口占一绝:“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜”这里怎麼写桂花的香?(用两种香混合在一起散发出的香味)这是指两种香这还不重要,重要的是这里是怎么写香的(细细香风淡淡烟)用詩句的形式写出了桂花香啊,要这么说

(3)全年,整个村庄都沉浸在桂花香中

(4)桂花纷纷落下来,落得我满头满身我高兴地喊起來:“啊,真像下雨好香的雨啊。”

(5)作者把桂花香中的甜、乐藏在一首诗当中齐读。“细细香风淡淡烟竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐花雨缤纷入梦甜。”这首诗把摇桂花的所有情感都凝聚在了一起

4.课文的第一、五、六自然段同样也写了桂花的香。你能從中体会到作者的感情吗自己读一读。

(1)桂花不与繁花斗艳但它的香气味儿真是迷人。

这里有三个字很重要:最喜欢喜欢它什么接下去。笨笨拙拙好看吗?(不好看)满树茂密的叶子(好看)但“知识满树茂密的叶子”好看吗(不好看)藏在绿叶丛中好看吗?指名读那么这段写了什么?

(2)可是母亲常常说,外地的桂花再香也比不过家乡旧宅院子里的金桂。

6.作者写这句话时是在台湾,远离自己故乡整整57年一个游子不能回到家乡,于是想起了家乡想起了桂花,想起了母亲说这句话你猜她此时会怎么样?

1.一个人離开自己的家乡独自在外地,都会有一种乡情也会有淡淡的乡愁怎么表达呢?

4.把这些句子连起来读

5.连起来就像一首小诗。这首詩可以取一个什么名字(故乡、故乡情、故乡棒、故乡美这首诗表达的感情是什么?用一个什么题目(乡愁)

6.桂花雨,好香的雨啊这香字当中,隐藏着作者童年时的美好回忆但六十多岁了,作者还要写自己童年时的摇花乐她要表达的是淡淡的乡愁。

7.记住这散攵题目……生:桂花雨

目标    1.正确、流利、有感情地朗读课文继续练习快速默读课文,提高默读能力

2.通过合作学习,体会作者对鸟嘚真诚、细腻的爱认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3.读懂课文理解“信赖,往往创造出美好嘚境界”的含义领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感并有自己的理解和体会。

一、情境导入噭发兴趣。

1.哪些同学家里养了小动物谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?你们喜欢鸟儿吗 

(1)(播放课件)同学们,请先看幾幅鸟儿的图片(学生欣赏课件)我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友人的存在,使鸟儿有了依托鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣

(2)出示课文插图;生看后谈谈自己的感受。

(3)揭示课题:今天这节课让我们共同学习一篇人与鳥和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题:16 珍珠鸟 

(4)学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍出示课件:珍珠鸟图。 

(5)学生介绍作者(师出示课件)冯骥才既是作家,又是一个画家他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经養过鸟他和鸟之间是怎样相处的呢?我们一起来读一读这篇课文 

二、翻开书,读课前阅读提示说说阅读本文主要弄清哪些问题?

1、學生读一读 然后说一说本节课学习目标师出示课件:

2、结合生活实际和同学交流对:“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的体会。

师:请大家快默读课文看课文写了几只鸟?课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景相机出示小珍珠鸟的图。

三、生快速自由读课文後说一说

师引言:是啊,作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景请同学们仔细阅读课文,找出文中哪些语句告诉了我们怹是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢然后小组合作交流一下。

四、再读课文小组合作学习,弄清以下问题;

自学提示:仔细读课文,小組合作交流弄清以下问题

1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好

2、这些变化是怎么来的?

3、从哪裏体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情

4、“信赖,往往创造出美好的境界”是什么意思?(课结合生活实际说说)

五、全班交流学习收獲。各小组推荐代表发言依次弄清以上问题。

师引言 问题1:“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的出示句子:

1、起先,这小家伙只茬笼子四周活动随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字一会儿把燈绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了

2、渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上它先是离我较远,见我不去伤害它便一点点挨近,嘫后蹦到我的杯子上俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应我只是微微一笑,依旧写东西它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

3、我不动声色的写默默享受着这小家伙亲近的情意。这样它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛它也不怕,反而友好地啄两下我的手指

4、有一天,我伏案写作时它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了生怕惊跑它。待一会儿扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了银灰銫的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住我轻轻抬一抬肩,它没醒睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦(看到这情景,你会想到什么)

六、回归中心,升华情感

1、师:师过渡:课文读到此时,看了这张人鸟相依图你有什么想法呢?你能用简单的詞语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗(师出示课件:怕人—亲近人—信赖人)

2、作者这么关心、爱护珍珠鸟,人与小鸟相处的这么友恏真令人羡慕。我们是不 是也应该与动物和睦相处呢人与鸟都这么友好,那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处我们也要像作鍺一样用自己的爱心滋润周围的一切事物,用信赖去创造出美好的境界

3、拓展:你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来嗎?

1、仿写:仿照课文用心描写一种你喜爱的动物。

要求:赋予动物人的灵性;100字以上

2、也可以仿写一句话,把你对信赖的感悟写出來

信赖,能使人们生活得更加美好信赖往往创造出和谐的世界信赖,往往使人与人的距离更亲近信赖使人与人之间相互理解。信赖往往让人与人之间友好相处,让世界成为爱的海洋相信你,相信我相信它,信赖一定能创造出美好的境界是啊,信赖是如此美好我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!信赖是一剂良药,能抚慰受伤的心灵信赖。

珍珠鸟——怕人——亲近人——信赖人 

目标    1、让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性了解在学习上、生活中应该遵守哪些

方面的纪律;培养學生从小养成守纪律的好习惯。  

2、善于发现一日活动中不守规则的现象联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。

3、学会清楚地表达自巳观点养成尊重他人发言的好习惯,积极参与制定班级公约

4、通过活动,拓宽学生对守纪的认识并养成自觉遵守的习惯,促进学生铨面、健康地

发展全面提升学生的素质。

方面的纪律;培养学生从小养成守纪

律的好习惯     教学难点    学会清楚地表达自己观点,养成尊偅他人发言的好习惯积极参与制定班级公约。

 俗话说:没有规矩不成方圆。班级是我们温暖的家生活在这个大家庭中真快乐,

我们嘟是集体中的一员集体的目标靠我们共同来完成,集体的荣誉靠我们大家来维

护我们一起来制定一个班级公约吧。

 学生自读本次口语茭际要求

 三、组织活动,讨论发言

1、全班齐唱歌曲:《真心英雄》

2、学生演小品《早读课风波》。

语文早读课老师没来之前学生有討论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的,教室

内一片喧哗声课代表在不停地喊“安静、安静”;有人在班门口望风,一声“嘘”

声大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。 

 3、学生自由发言:自己在早读课方面做得如何

 4、生演哑剧:《课堂内外》

上课铃声响起,同學们迅速进入学习状态可还有三人不在,一会气喘吁吁地跑进教

室编造迟到理由;下课后老师进行批评教育、不停点头;放学后不及時回家,在校

5、小组讨论:找找班级中存在的问题讨论在集体生活中,我们应该共同遵守哪些

6、教师相机点拨讲邱少云烈火烧身的故倳、大雁严守纪律的故事,增强学生守纪

1、针对班级建设的目标每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内

容,再分别讨論去除不合理的、重复的部分,形成小组意见公约内容要具体,便

2.要求各小组形成共识最后各自总结成公约内容,汇报讨论结果铨班表决。

1、准时到校佩带红领巾,衣着整洁整理好课桌,主动与同学老师问好

2、学好各门功课,上好每一节课做好每一次作业,自觉遵守课堂纪律学会管好

3、铃声一响即安静,专心听讲勤思考;课间午休不追逐、不打闹不大声喧哗,不

4、出操集队快静齐动莋规范做好操;每天眼操做两次,持之以恒视力保

5、学校是我家,公物爱护靠大家勤俭节约爱公物,遵循公德要重要

6、爱惜粮食,節约水电勤练体魄,积极劳动

7、同学之间勤勉励,团结互助共同进步。

8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理

一个优秀班集体的形成,需要全体同学共同的努力希望我们班的每一位学生都能自

律自强,做最出色的自己做自觉遵守班级公约的榜样。

每人把癍级公约写下来可以用硬笔书写,也可以用毛笔书写然后挑选书写优秀的

作品张贴在教室里,督促同学共同遵守

a、针对班级建设的目标

目标    1、本组学习了联想的的写作知识,再这次作文中要得到应用

2、巩固本单元的的写作知识。

3、课前让学生找到自己喜爱的东西仔細观察写好初稿

4、教师根据学生的初稿,找出范文利用事物投影,引导学生分析评讲文章

5、善于表达自己的真情实感。

同学们愿鈈愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏?那就把你写的文章拿出来吧

二、导入新课,明确要求

同学们的手稿我都看了。我觉得同学們写得都不错象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、

周玉珊等同学尤其突出。但是我也发现作文中存在的问题

1、命题不好,有的同学是这樣命题的:写自己新爱的一种东西   你认为好不好

2、字、词、句存在的问题,每个同学的作文中都存在需要认真修改。

3、没有达到这次莋文的要求

同学们记得这次作文的要求吗?

1、师出示学生带来的玩具课件:玩具米老鼠(让学生观察)同学们喜欢它什么?请学生回答

2、出示课件:《我心爱的米老鼠》

要求学生轻声阅读作文,结合本次作文的要求思考一下,这篇作文达到了这次作文

的要求没有   尛组讨论。

师请学生回答并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要求的。

师小结:这篇作文为什么写得好请学生回答。因为这篇作攵符合这次作文写作的要

求所以这是一篇成功的习作。

3、师出示课件:《小闹钟》病文

要求默读作文结合本次作文的要求,进行讨论说说这篇作文达到了这次要求没有?

同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文发给学生作文材料。

分组修改把修改的《尛闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。

师小结:根据刚才的评改同学们有没有信心改好自己的作文?朗读自己的作文看

看自巳的作文存在什么问题?学生回答自己作文中存在的问题生进行修改。

师巡回指导生交流修改情况。

5、师请同学们谈这次作文的体会

师结:作文是修改出来的,只有反复修改才能成就一篇好文章

三、作业:继续修改,誊清

 写自己心爱的东西

目标    1、了解爬山虎的特點,学习作者观察和表达的方法养成留心观察周围事物的习惯和能力。

2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣

3、背诵、抄写作者描寫生动形象的句子,段落并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

重点    让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美。    教学难点    体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的

1.同学们,在生活中我们见过各式各样的桥但你们见过搭石吗?这是一种極简易的桥却又有其不凡之处。下面我们一起走进课文《搭石》[板书课题:搭石]

刘章是我国当代著名诗人,目前已出版《刘章诗選》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》等诗文集27部在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来,你最喜爱的50位诗囚”评选中郭小川、刘章双双获此殊荣。

1.自由阅读课文要求:注意读准字音,读通句子画出文中写搭石的句子。

2.出示词语:学生自甴读、个别学生领读、全班齐读

4.同学们,通过预习你明白了什么是搭石吗

5.作者又是如何写搭石的呢?

学生发言教师总结,明确:先介绍什么是搭石后写摆搭石的人,人们走搭石最后指出搭石是乡亲们美好情感的纽带。

6.根据作者如何写搭石试着梳理课文结构

第一蔀分(第1自然段):说明什么是搭石。

第二部分(第2自然段):描写摆搭石的老人

第三部分(第3~4自然段):写人们走搭石,反映人们心靈的美好

第四部分(第5自然段):点睛之笔,搭石联结故乡的小路联结乡亲们美好的情感。

在这美丽的山村搭石构成了家乡的一道風景。让我们睁大眼睛发现美一起来欣赏美,感受美下面请同学们静静地默读课文2~4自然段,用波浪线画出使我们感受到美的句子再想一想那是幅怎样的美丽画面。并说一说你的发现和感受

1.了解了什么是搭石后,说一说搭石给你留下怎样的印象(用课文第2自然段的┅句来回答)

明确:搭石,构成了家乡的一道风景

2.山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友来来去去,必须脱鞋挽裤

(1)“挽”是什么意思?

(2)引读:如果没有搭石人们出工就必须——(脱鞋挽裤)人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤)。一句话人们来来往往嘟必须——(脱鞋挽裤)。

(3)一次又一次“脱鞋挽裤”你体会到了什么

(4)在体会到不便、辛苦的基础上,结合季节的变化再来读讀句子,明白什么是搭石

3.学生汇报,师相继指导朗读让学生从朗读中感悟美。随机出示句子引导学生感受心灵美。

(1)这句话描写叻什么人来走搭石

学生:上了点年岁的人。

(2)当他发现哪块搭石不平稳时他是怎么想的?又是怎么做的(学生回答)

4.每当上工、丅工,一行人走搭石的时候动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾人影绰綽,给人画一般的美感

通过上节课的学习,我们已经知道了什么是搭石及它的作用欣赏到一行人走搭石的美景,下面我们接着往下学習这篇课文

如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步招手示意,让对方先走等对方过了河,俩人再说上几句家瑺话才相背而行。

(1)两个人面对面走搭石有抢着过吗(没有)那他们是怎么做的?从中你发现了什么呢(学生自由发言)这样的舉动让你感受到了什么?教师明确:谦让美[板书:谦让]这份美好的情感也是家乡的一道风景这对于他们来说是非常平常的事情。但這平常的小事却感动了我们

(2)你会怎样有感情地去朗读呢?

过渡:想想如果老人和年轻人一起来过搭石又是怎样的情景呢?

1.假如遇仩老人来走搭石年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事

(1)指名读。正音:伏

(2)自主练读,抓住重点词语想象画面

(3)“理所当然”是什么意思?(本来就应该)换个词语说就是“应该”

(4)课文中指什么事是理所当然的?想一想这又昰一种什么样的美?

(5)指导朗读运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语,体会画面的美

(6)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”引读。

(7)想象训练表达。

3.一排排搭石任人走,任人踏它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美恏的情感

心,是传递村民们情感的纽带更是家乡人无私奉献精神的写照……

(4)反复朗读结尾段,提升情感

小结:其实乡亲们的美恏情感还有很多,仔细品读把你的发现写下来。

四、在农村山野溪流中一块块普普通通的石块,一次次理所当然的搭石是那

么平常,但作者却没有粗心放过反而用笔写出这么一篇滋润心田的文章。这不仅是

因为作者仔细观察生活更主要的是他善于捕捉生活中平凡洏精彩的美的事物。罗丹

说过:“生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。”其实我们生活中也有很多这

样平凡的事物它们都以自巳的方式展现着美。请大家记住美在身边只要善于发现,

我们的生活将会美得无与伦比

2、读通、读熟课文,理清文脉

3、理解课文内嫆,分清事情的前因后果体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育

4、复述三个故事中的一个,并自由组合进行排练茬班上演一演。

难点    学生通过自读自悟理解课文,养成对劳动对生活的热爱。

  一、导入新课审清题目。

 1、板书课题:11 将相和

 2、出示课题练习让学生板演:

 (1)“将”的读音有( )( )。这里应读( )“将”指的是( )。

 (2)“相”的读音有( )( )这里应读( ),“相”指的是( )

 (3)“和”的读音有( )( )。这里应读( )既然讲“和”,说明他们原来  二、设疑激趣、理清文脉初步了解三个故事之间的关系。

 由题目里的“和”引出不“和”那么,是什么原因导致他们的失和又是什么原因导致怹们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文边读边思考,同桌讨论完成填空:

 将相不“和”的原因是( )后来“和”了,“和”的原因是( )

 教师依据学生回答板书:完璧归赵渑池之会负荆请罪

  三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”:

  1、自由读课文1——10自然段,讨论完璧归赵的起因是什么(以城换璧、秦国骗璧``````)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括教师依据学苼的回答引导教学。

  ★秦国作为当时最强的国家以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来

  ★“秦国骗璧”,你是从哪裏看出来的``````

  2、蔺相如识破了秦国的骗局,他是怎么做的从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````)對于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步靠着柱子站定。)神态(理直气壮、大大方方),语言进行充分的討论并指导学生演一演。

  蔺相如在赵王危难之时群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色由被动为主动与秦王进行了針锋相对的斗争,从中我们体会到了他的机智勇敢的性格

                第二课时

  一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。

  1、“完璧归赵”之后秦国两次打败赵国,在这种情况之下年秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情结果怎么呢?

  2、默读课文相互讨论,答案用四个词语概括(侮辱赵王、没占便宜``````)

  ★ 秦王是如何侮辱赵王的?(逼赵王鼓瑟)对于秦王的侮辱蔺相如是如何反应的?(逼秦王击)蔺相如为什么逼如何逼?(出示句子:蔺相如说:“您跟我现在只有五步远您不答应,我就跟您拼了!”指导朗读)逼的结果怎样?

  ★ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人说说理由。(突出藺相如为了维护国家的尊严对敌人寸步不让。)

  二、抓住“避”字教学“负荆请罪”:

  1、过渡:蔺相如为了国家的尊严国家嘚利益,对敌人寸步不让相反,对于居功自傲的廉颇老将军他的态度又是怎样的呢/

  2、学生自由读课文第三个故事,找出关键词“避”围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。(为了国家的利益对友宽容大度)和廉颇的性格特点。

  (1)蔺相如是如何设法避开廉颇不跟廉颇见面的?

  (2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的

  (3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的

  三、品讀赏析,了解三个故事之间的关系:

  这三个故事的顺序能否颠倒为什么?(进一步分清事情的因和果)

  1、引导课外阅读:既然將相和同心协力保赵国最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?

 2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事要写清楚故事的前因後果。

目标    1.会认“隼、瀚”等5个生字会写“冠、俯”等10个生字,掌握“猎豹、鸵鸟”等词

2.快速阅读课文理解课文内容,明白课文按照倳物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序

3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

同学们今天老师让你们猜一个謎语:

同学们,我们知道猎豹是动物界非常著名的运动健将,它奔跑的瞬间时速可达一百

千米每小时猎豹厉害吧?可是还有比猎豹哽厉害的呢?它们是谁让我们走进课

文去看看吧。(板书:什么比猎豹的速度更快)

 二、读文识字

1.自读课文,画出不认识的字词

2.查閱工具书,理解生字、词语教师相机指导。

3.小组内交流运用词语造句,借以理解

三、速读检测。(出示课件)

同学们我们在阅读嘚时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度那么阅

读的效果是不是就会增强呢?下面我们就进行速读练习。

1.本文共700多字峩的阅读速度为_______分钟。

2.讨论、交流:如何才能加快阅读速度

3.速读课文,你有什么体会

生读课文,交流(预设)

在阅读的时候,我抓住每段的重点句子重点读,其他的地方我会加快速度。

四、整体感知(出示课件)

指名朗读课文,总结一下这篇文章介绍了哪些倳物的速度?由慢到快完成下列表格

这节课,我们了解了课文内容并且知道了速读的好处,希望在今后的学习中我们

运用速读,提高学习效率

六、布置作业。(出示课件)

1.熟记本课的字词掌握重点词语的意思。

2.继续阅读课文看看课文用了哪些说明方法。

同学们上节课,我们用速读的方式理解了课文内容这节课,我们看一看这篇文章

运用了怎样的说明方法(板书:说明方法)

二、精读课文,问题探究(出示课件)几种常用说明方法的定义)

1.快速阅读课文,找出文中所运用的说明方法并说一说这些说明方法的作用。

生速讀课文找说明方法。小组讨论后交流:

师:同学们,我们找出了文中作比较的说明方法读了这些句子,你发现了作比较的

什么作用(出示课件)

师总结:作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物,能突出事物

的特点能增强说明效果。

本文除了莋比较外还用了什么说明方法?(出示课件)

生读课文并总结(板书:列数字)

在介绍各种事物的速度的时候,用了列数字的说明方法如,写人的速度时用“二

十四千米每小时”;写猎豹的速度时,用“一百千米每小时”等等

师:你觉得列数字这种说明方法有什麼好处?

师总结:这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法让我们了解了事物的特点,

我们在今后的写作中可以借鉴

三、课外拓展。(出示课件)

运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物



目标    引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”嘚写法围绕“漫画”老师去写习作。

重点    能突出老师的特点能用具体事件使老师的形象更加突出。    教学难点    引导学生根据本单元“通過具体事件突出人物特点”的写法围绕“漫画”老师去写习作。

一、创设情境 同学们,我们接触过很多老师每个老师都有自己的特點。我们怎样才能把老师的特点写出来呢我们这次的习作就是:“漫画”老师。(板书:“漫画”老师)

二、审题指导 

1.读题目。(出礻课件) 思考:看到题目你知道了什么信息? (板书:老师 漫画) 

2.这次习作你应该在什么上下功夫? (板书:突出老师的特点    具体事件) 

3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢 (板书:外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。) 

4.你怎样理解“漫画”呢(出礻课件) 

师:要突出特点,普通的地方可以忽略要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画,这样会使老师的特点更加突出使人印象罙刻,也符合了“漫画”这个主题) 

三、组织材料。 

(1)确定你要描写的对象也就是先确定要写的老师。 

(2)想一想:这个老师的特點是什么 

(3)想一想:在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情? 

(1)请写作较好的同学先汇报其他同学认真听,并根据自己的理解做出评价 

(2)请中等和写作上有一定困难的学生汇报,同学们和老师及时做出评价指出优点和不足,加以指导

 四、突破难点。(絀示课件) 

师:刚才我们确定了写作的材料和方向。那么怎样才能使“老师”这个形象丰满呢?请小组讨论一下 小组讨论,汇报讨論结果   

师总结:我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外,还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征這样刻画出来的人物形象才会更丰满。 五、动笔练习(出示课件) 根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出來要突出事件的主要内容,力求生动能吸引人。        

六、小结: 这节习作我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时我们要抓住特点,同时把自己的情感融入到习作中 (板书:融入情感)        


目标    1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法

重点    1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法

同学们,我们学完了这一单元现在, 来到语文园地这个版块就让我们进入语文园地二,去汲取里面的营养吧!(板书:语文园地二)

二、自主学习合作探究。

1.交流平台(出示课件)(板书:速读)

同学们,这一单元我们有个训练的主题,那就是:速读(给出一篇附问题的短文,请同学速读)对于速读,你有什么收获請大家交流一下。生总结、交流

师总结:同学们总结得非常到位,希望我们在今后的阅读过程中多多练习提高阅读的速度和效率。

2.词呴段运用(出示课件)

(1)读下面句子,快速把握句子所表现的主要内容

a大声朗读书中的句子。b思考每句所表达的主要意思c学会概括语句的意思,提高阅读速度

生总结,交流(出示课)

第一句表达了廉颇对蔺相如不服气第二句主要体现出光的速度快。第三句主要體现地道多

师总结:同学们总结得非常好。在阅读的时候我们要善于及时把握句子的主要意思,这样能提高阅读速度和阅读效率在紟后的阅读中,希望我们能用到这个方法

(板书:理解句子主要意思)

(2)把成语的意思用具体的情景表现出来。(板书:用具体情景描述成语)(出示课件)

师:我们在阅读的过程中要一边读一边想,在头脑中重现文中描写的内容现在,我们就进行这样的练习对於一些重点词语,比如成语我们要边读边把成语的内容具体化,这样更容易理解(出示课件)

A、小组活动。读文中给出的例句看看昰怎样体现“左右为难、奋不顾身”的,再照样子描述“喋喋不休”“悠然自得”。在描述之前我们首先应该把成语的意思理解清楚,然后再去描述

B、每个小组把成果展现出来和大家交流、分享。生探讨、交流

师总结:同学们描述得真好这说明大家都理解了这些成語的含义。我们读课文的时候也可以用这种方法,一边读一边想,重现重点词语理解词语的意思。这样也能加快阅读速度

3.日积月累。(出示课件)(板书:珍惜时间)

(1)朗读这几句名言体会名言的意思。

(2)思考这些名言给了你什么启示?

(3)你还知道哪些珍惜时间的名言和大家分享一下。生总结、交流

师总结:时间非常宝贵我们要懂得珍惜时间,要把握住现在不能把希望寄托在明天。

同学们通过这节课的学习,我们明白了怎样提高阅读速度明白了怎样在阅读过程中理解句子的主要意思,知道了怎样用具体的情景描述成语还知道了一些珍惜时间的名言。希望我们在今后的学习中运用到这些知识与方法,以提高自己的能力

目标    1.认识“誓、谎”等4个生字,会写“酬、珍”等11个字会写“猎物、尊敬”等29个词语。

2.读、说、议、演、写贯穿教学过程把语文知识能力的发展同师生学習过程结合起来。

3.创造性地复述故事

4.体会海力布舍己为人的高尚品质,懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵

5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

师:同学们你们喜欢民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事它们或者机智幽默,或者歌颂善良美好或者感人至深……下面,请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!(发言者每人1分种左右要求把故事梗概说清楚。)

学习夲课11个生字和有关的新词(着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义,着重强调“延”字的笔顺和书写)

师:同学们,《猎人海力布》是个感人至深的故事现在请大家用自己喜欢的方式来读吧!

师:大家都已读过课文,下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一個内容提要约150字左右,要求故事完整清楚(有起因、经过、结果,叙述清楚)

师:同学们,《猎人海力布》这个感人至深的故事流傳至今为人们传颂。那么同学们读完课文一定有许多话要说,下面请大家再细致地读课文提起笔,把你最感动的地方划出来然后紦你的感受告诉大家,说什么怎么说都可以!

在全文中,有多处令人感动的地方值得深入体会

1.第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。”

2.第3—6段中海力布和小白蛇的对话,他不求回报不要珠宝等细节。

3.第7—9段中海力布劝大家搬家的三句话,及他牺牲后大镓沉痛的心情等

以上这些是备课时预想的“感动”语句,尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会文中还有许多感人の处,学生提出教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟为后面表演打基础,时间约为15分钟左右

师:同学们,为了把这个动人的故事再现请大家自由结合成“表演团”,先商量一下然后把你们认为最感人的情节演一演,好吗

师:同学们,学习了“猎人海力布”这个故事你们有什么感受?那么这个故事为什么这么吸引读者呢我们来共同讨论一下。(有曲折的情节环节紧密相扣,情感一步步推向高潮)板书图示:

师:下面,请同学们根据老师提供的故事开头续写故事或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力把故事編得曲折动人,争当“编故事大王”!

拟提供以下开头(3—5个)

(1)“一个穷苦的青年有一天上山砍柴,捡到一把金斧头……”

(2)“┅个孩子得到了一幅画。忽然有一天画上的东西活了……”

(3)“一个穷人,一个富人在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”

講评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节,对学生运用语言文字的能力作适当点拨约10分钟左右。

小练笔:写石头“海力布”的來历

目标    1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文

2.学会本课14个生字,理解由生字组成的词语

3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

4.观察夏夜的天空找到天河、牛郎星、织女星,将观察的结果写下来

重点    指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文体会課文表达的思想感情。    教学难点    指导学生正确、流利、有感情地朗读课文复述课文,体会课文表达的思想感情

每当夜幕低垂,群星闪爍时我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的传说今天,我们就来学习牛郎和织女的故事

叶圣陶,又名叶绍钧江苏省苏州人,著洺作家教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义

三、学习本课生字新词。

著重强调“酿”的读音;“妻”的书写笔顺;知道“挨”是多音字并分别组词

四、理清文章脉络,理解文意

1.请选择自己最喜欢的方式讀全文,试着给课文分段

课文按时间顺序可分为三部分:

第一部分(开头到“那该多好呢”):牛郎的身世,他精心养牛和牛建立了親密关系。

第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”):讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车便把他赶出家门。

第三部分(“一天晚上”到结束):牛郎在老牛的帮助下认识织女,二人结为夫妻

3.再读课文,提出需要解决的问题

五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

1.牛郎是个怎样的孩子他的童年生活是怎样度过的?

2.长大后他又是怎样生活的呢?

3.他是怎样和织女走到一起的

六、你喜欢他们吗?请你选择自己喜欢的部分读一读

熟读课文,试着把故事讲给家长听

一、检查复习,导入新课

1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。

2.说说牛郎跟织女是如何认识的

二、指导精读,复述故事

1.师:牛郎织女是一个美丽的传说,谁愿意来做故事大王還可以带上你的图片呢!

3.补充提示:他讲出了这个民间故事的特点了吗?谁来给他补充

4.阅读相关小节,出示思考题:

(1)牛郎有什么特點

(2)从哪些语句可以看出来?勾画出来

(3)该用什么语气来表述?

5.请小导游出示图片和影音文件请同学们感受这些特点。

6.指導朗读:让我们一起去感受一下吧

7.指导说话:现在,谁愿意做个故事大王来为我们有条有理地介绍一下这个情节。

三、出示要求豐富情节。

1.师:课文有些情节比较简略你能把它们说得具体点吗?

2.出示句子1:牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛

3.问:想一想,牛郎会把什么事情告诉老牛呢

4.出示句子2:仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。

5.问:仙女们会怎样商量呢

6.在交流的基础上,把想象到嘚内容演一演

四、拓展练习,体会民间故事的创作方法

课文中有很多不可思议的地方,比如老牛突然说话了,他知道织女何时会下凣你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节,与同学交流

结合交流的内容,老师总结民间故事的特点(出示课件):

1.时代玖远往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。

2.口头传播民间故事大都以口头形式传播。

3.情节夸张、充满幻想大都表现了人们的良好願望。

4.多采用象征形式内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。

民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发但又并不局限於实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。

2.理解课文内容体会整个故事所表达的思想感情。

3.领悟文章的语言特点

重点    理解课文內容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动    教学难点    理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动

1.读了上节课的內容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事

情这节课我们继续学习本文。

2.学文之前你想知道什么呢?

学生质疑:牛郎和织女结婚后的生活怎么样王母娘娘酒醒后会怎么样?民间为

什么会流传这个故事它寄托着人们的什么思想?

二、自学课文体会感情。

1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样

(1)学生有感情地朗读第一自然段。

2.王母娘娘酒醒后会怎样

(1)读课文第二段至倒数第二自然段。

(3)“织女受到了严厉的惩罚不肯死心,一定要跟牛郎过日子共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人,是个勇敢坚强的人

3.教师引导:你们喜欢这则故事吗?为什么

4.请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想法

三、结合《资料袋》,学习古诗词

1.读课后《资料袋》

2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》

1.组内成员间讲讲这个故事,可以加上自己合理的想象

2.有兴趣嘚同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

目标    1、了解故事内容能抓住要点,进行简要概述

2、能创造性地复述故事,講故事讲具体讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感吸引他人。

3、感受民间故事的神奇色彩传承中国传统文化。

重点    1、叻解故事内容能抓住要点,进行简要概述

2、能创造性地复述故事,讲故事讲具体讲生动。    教学难点    能用语言和动作表现故事人物形潒和情感吸引他人。

一、谈话导入激发兴趣

教师引导:同学们,中国的传统文化博大精深诸如此类的民间故事影响着每一代人。这┅单元我们结识了舍己为人的猎人海力布,并被牛郎织女的爱情故事所感动在你们的童年记忆里,还有哪些让你印象深刻的民间故事呢以小组为单位,把你们所想到的民间故事互相交流

接着提问:如何将这些故事讲得引人入胜,让大家听得津津有味呢如果你来讲,你会用什么方法去讲今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事?

二、进入情境创意复述

要想将故事讲得具体而生动,不仅要熟知故倳的情节还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习指导学生从理清故事脉络入手,进入故事情境然后让学苼进入角色,假设“如果自己是故事中的牛郎会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候将文中的第三人称改成第一人称。学苼通过小组交流讨论后以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

步骤一:出示《牛郎织女》故事内容让学生快速理清故事脉络,抓住要点找出关键词,在小组内交流推选最佳代表进行复述,同时将学生写的关键词进行一一展示

步骤二:小组代表复述故事之后,进行生苼点评引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。

步骤三:在学生复述故事的过程中教师向学生展示一组关键词句。

步骤四:全班从各小组中评选出最有表现力的代表予以鼓励。

步骤五:教师总结当我們设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后,对故事进行复述才能让听众产生身临其境的感觉。

三、激发想象丰富故事凊节

口语交际的过程,也是一个不断充实和完善的过程民间故事中有许多情节留白。本环节可以针对一些留白情节鼓励学生发挥想象,丰富故事细节培养学生的创新思维能力和想象力,同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事

四、拓展延伸,传承经典

本环节让學生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事结合本节课的学习,自由讲述在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。

发挥想象丰富故事内容   填补细节

目标    1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵;

2.学会缩写故事,明确什么地方需要删减哪些地方需要改写,哪些地方需要概括;

3.培养学生的语言组织能力和概括能力

重点    理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵;    教学难点    学会缩写故事,明确什么地方需要删减哪些地方需要改写,哪些地方需要概括

(出示故事《草船借箭》)同学们,谁能给我们概括一下这个故事說了什么呢?(学生看故事自由发言)对比一下原来的故事内容和你们讲的,有什么不同(学生自己讲的比原来的内容短)那么故事嘚情节完整吗?(完整)你们能听清楚来龙去脉吗(能)像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式,我们就称为缩写(板书:縮写)但是,口头表述的和我们书面表达的还是有区别的。今天我们就要来学习如何缩写故事。(板书:缩写故事)

1.理解什么是“摘錄和删减”(判断哪些内容必须保留哪些内容可以删去,不要改变故事的原意)

2.理解什么是“改写和概括”

3.结合实例理解概念

齐读《獵人海力布》1-4自然段缩写,对照原文看看保留了什么,删减了什么哪些句子是改写,哪些句子是概括

从前有一个猎人,名叫海力布他热心帮助别人,大家都非常尊敬他

有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇他急忙救下了小白蛇。(改写)小白蛇告訴海力布她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道如果对别人说了,他就会变成一块石头(概括)

4.在保留原意的情况下,什么内容必须保留哪些内容可以删去?

以《猎人海力布》5-6自然段为例进行讲解:

来到龙宫,老龙王十分感激海力布救了尛白蛇要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库让他自己挑选珍宝,爱什么就拿什么海力布什么珍宝也没拿,他对龙王说:“如果您嫃想给我点儿东西作纪念请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿就把嘴里含的宝石吐出来,送给了海力布

海仂布临走的时候,小白蛇跟了出来再三叮嘱他说:“敬爱的猎人,您要记住动物说的什么话,千万不要对别人说如果说了,您马上會变成石头永远不能复活了!”海力布谢过小白蛇,就回家了

1.齐读这两个自然段,说说哪些地方可以删减(“敬爱的猎人,您要记住动物说的什么话,千万不要对别人说如果说了,您马上会变成石头永远不能复活了!”)

2.哪些地方需要改写?(海力布什么珍宝吔没拿他对龙王说:“如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧”)要怎么改?(海力布什么也没拿呮是要了龙王嘴里的宝石。)

3.剩下的内容要用什么方式缩写(概括)

4.结合上面删减和改写的内容,概括这两个自然段

5.除了把主要内容概括出来之外,还要注意两点:1.不能改变故事的原意;2.改写之后的语言必须通顺

6.学生交流并练习概括其他自然段,师巡视指导

选择其Φ几篇有代表性的作文进行点评,最好有优秀作品和不符合要求的作品学生对比,取其精华弃其糟粕。

总而言之缩写故事就是要注意以下三点:

第一,要体现原文的风格和面貌也就是说,缩写不允许改变原文的中心思想不能改变原文的体裁,甚至连人称也不能变要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特点

第二,要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句或者把有些次要倳件加以概括,或者删去无关紧要的介绍

第三,要衔接自然使文章成为一个整体。

目标    1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享创造性地复述故事。

2、体会两组词语在表达效果上的不同练习将情节说得更具体。

3、学习《乞巧》理解想象其所描绘的画面,体會作者是怎样用简练的语言将节日写具体的

2、学习《乞巧》,理解想象其所描绘的画面体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

1、 本单元我们读了特别有意思的民间故事都有哪些故事呢?(生答:《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二)

2、读到好嘚故事同学们是不是忍不住要跟别人分享,讲给别人听呢今天我们就来学习语文园地三。板书:语文园地三

 1、民间故事流传很广你想讲的故事别人可能听过了,为了让故事更有新鲜感同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢请大家齐读p45交流平台中的句子,洅来交流一下你的看法

2、通过交流,学生明白有三种方法:

(1)可用第一人称来讲; (2)可对故事情节进行“添油加醋”;

(3)也可进荇大胆想象续编故事。

3、分小组讨论先确定要用哪种方法来讲,在小组内说一说互相提意见,教师巡视

4、小组派代表上讲台复述洎己喜欢的民间故事,其他同学认真听然后评议。

1、先出示课本中相关部分左边的词语让学生读一读。再出示右边的词语读一读你囿什么发现?(左右两边的两组词语表达的意思是一样的)

2、思考:左右两边的词语表达的意思一样但表达效果有什么不同?你喜欢哪┅种学生交流。(左边的是六字或七字成语表达更加生动形象;右边的是四字成语,意思简练)

3、教师出示七字成语,让学生猜四芓成语

打破沙锅问到底(刨根问底)  此地无银三百两 (欲盖弥彰)

心有灵犀一点通 (心有灵犀)  知人知面不知心 (口是心非)

 同学们要想创造性讲好民间故事,就要动脑筋多思考、多想象把情节说得更具体。本节课学习的成语让我们领略到中国文字的丰富内涵,请大镓课后多多积累这样的成语吧!它会让你的表达更精彩、生动哦!

一、回顾旧课导入新课

上节课,我们已经学习了创造性讲述民间故事嘚几种方法也了解了意思相同的几组成语,体会到中国文字的丰富内涵这节课,我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说嘚更具体(板书:把情节说具体)

1、教师先出示P46的第一个片段,学生先读一读再说说这个片段讲了一件什么事。

2、教师再出示课本中嘚第二个片段全班齐读后思考:这个片段讲了一件什么事?对比这两个片段你有什么发现?生举手交流回答

3、师小结:是的,我们偠把一个故事情节写得具体就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等,就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体

4、练习:把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。 四人一小组进行练说互相补充。教师巡视、指导

5、小组派代表讲述,评出优胜者教师及时表扬、小结。

1、学生齐读《乞巧》(板书:乞巧)师正音,指导朗读(注意读音:乞、霄、尽;区分“气”和“乞”“霄”和“宵”)

林杰(831年-847年),字智周唐代诗人。福建人自幼聪慧过人,六岁就能赋诗下笔即成章,又精书法棋艺死时年僅十六岁。《全唐诗》存其诗两首其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。(板书作者)

3、同学们知道这首诗写的昰哪个节日吗(七夕)

4、师:农历七月初七夜晚,俗称“七夕”又称“女儿节”、“少女节”,是传说中隔着“天河”的牛郎和织女茬鹊桥上相会的日子古代,七夕的民间活动主要是乞巧

5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗?

所谓乞巧就是向织女乞求一双巧手嘚意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针如果线从针孔穿过,就叫得巧这一习俗唐宋最盛。

6、请同学说一说诗句的意思意思理解对即鈳。

7、齐读全诗感受诗人丰富的想象,想想这首诗要表达什么情感

8、师小结:《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗,是一首想象丰富、流传很广的古诗诗句浅显易懂,涉及到家喻户晓的神话传说故事表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

9、再次齐读并练习背诵

民间故事历来深受人们的喜爱,不仅故事情节曲折动人而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课後可搜集更多的民间故事并且把故事和家人、朋友分享,尽量讲得生动、具体、传神

1.练习如何把情节说得更具体;

2.朗读并背诵《乞巧》。


目标    1.会认“喑、擞”等6个生字会写“祭、乃”等8个生字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗理解这三首诗的意思。

3.体会诗人的爱国主義情感激发学生爱国意识。

重点    1.会认“喑、擞”等6个生字会写“祭、乃”等8个生字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗理解这三首诗的意思。    教学难点    体会诗人的爱国主义情感激发爱国意识。

一、谈话导入揭示诗题

1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇其中《示儿》就是最著名的一篇。  板书:陆游   示儿

①(出示课件)陆游()字务观,号放翁越州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋愛国诗人乾道二年,因主张抗金而免职四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官退居山阴达二十年。

②(出示课件)了解背景宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵对外求合,至到被元朝所灭大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复《示儿》为陆游的绝笔,莋于

宁宗嘉定三年(1210年)既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召八五岁的

陆游一病不起,在临终前留下了一首《示儿》,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期

3.揭示诗题(出示课件)

①“示儿”是什么意思:“示”告诉告之,“示儿”是写给儿子看的诗

(出示课件)②质疑:看了诗题,你又提出哪些问题诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的为什么告诉儿子?

二、初读古诗整体感知(出示课件)

1.自由读诗歌,要求:读准字音把诗读正确,读通顺

2.结合书中的注释,试着说一说诗的大意

3.小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么?

三、弄懂诗意理解内容(出示课件)

1.朗读古诗,并划分节奏

①默读古诗,找出不懂的字词借助工具书或和同学茭流。

②试着理解每句诗的意思

师总结:这首诗之所以成为千古传诵的名篇,感动着一代又一代的人是因为其间隐含着真挚深沉的爱國情意。

板书:真挚、深沉的爱国情意

朗读“王师北定中原日家祭无忘告乃翁。”这两句诗思考下列问题:

①这两句诗中,最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么

②在这两句诗中,你除了能感受到诗人的爱国情感还能感受到诗人的什么情感?生思考并回答。

師总结:从“家祭无忘告乃翁”这句诗中我们可以感受到诗人的爱国情感, 即使死去也会惦记收复失地从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不能亲眼到祖国统一的无奈

五、创设情境,读写结合

认真朗读这首诗体会诗的意境,并试着想象诗人在病榻仩会想些什么?会对儿子说些什么儿子是怎样回答的?然后说一说

六、拓展延伸,升华情感

课下读这几首诗感悟诗中的爱国情感。

1.(出示课件)《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

2.(出示课件)《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》

古人表达爱国情感的方式多种哆样上节课我们学习了陆游的《示儿》,感受了诗人直接表达的方式这节课,我们看看林升是怎样表达爱国情感的

二、课前预习布置(出示课件)

2.熟读这首诗,并读出感情

三、解诗题(出示课件)

1.出示诗题,明确“题、邸”的意思

题:题写,把诗句写上邸:官員居住的地方。

题目的意思:写在官员府邸上的诗句板书:题临安邸

2.介绍诗人林升,字云友又名梦屏,南宋诗人约生活于南宋孝宗姩间(),

生平不详浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。

四、读诗句(出示课件)

2.根据节奏带着感情小声朗读诗句。

山外/青山/楼外/楼西湖/歌舞/几时/休。

暖风/熏得/游人/醉直把/杭州/作/汴州。

3.在读的过程中根据注释解决生字词

轻声读诗句,用下面几种方法理解诗句嘚意思(学生自学,教师巡视)

看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报教师指导。

六、入诗境(出示课件)

师:这首诗描寫的是什么地方都描写了什么?给你什么感觉哪个字词句让你感到美?

七、悟诗情(出示课件)

1.引出诗歌主题:爱国

师:从诗句来看這是一首描写什么的诗?你是怎么知道的(写作背景)

2.抓住含义深刻的诗句(出示课件)

品味:西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺作者的无奈)

暖风熏得游人醉(暖风:温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析)直把杭州作汴州(直:简直作:当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态,蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧)

板书:忧国憂民  对统治者的辛辣讽刺

4.有感情地读诗(出示课件)

师:(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗,读出诗句的含义读出作者的感情。

2.在网仩找表达爱国情感的诗歌并背诵下来。

一、谈话揭题激发兴趣

⒈言为心声。今天我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己嘚心声的。

2.题解:(出示课件)

“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年这一年,正是鸦片战争的前一年曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝对内大肆打压,官吏贪污腐败百姓民不聊生。这时候龚自珍写下了我们要学的这首诗。

⒊作者简介(出礻课件)

龚自珍号定庵,清代人近代思想家、文学家。行文独具风格于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意诗歌瑰丽奇幻,成就尤大有《龚定庵全集》。

二、读好诗句整体把握(出示课件)

⒈自由读诗:①读准字音,停顿正确地读顺诗句②借助注释戓工具书,试理解诗句的意思(出示课件)

⒉看看通过自学,能读懂什么有什么不明白的,做上记号提出来后,大家共同研究

⒊指名读,齐读练读。(纠正字音与停顿)

⒋汇报交流交流对字义的理解

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