今天发小孩图片配文字(拨苗自长助长?朋友圈评论:拿绳子拉脖子才有用怎么怼回去?

教案后的教学反思简短。

众所周知,作为一名没有经验的新老师,我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考,而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。我们可以从哪些方面写教育笔记呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《推荐参考:《穷人》教学反思简短范文简短 450字》,仅供参考,希望能为您提供参考!

《穷人》教学反思简短(篇一)

《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文,体会情感。同时要再次深入地去学习作者经过环境描述、人物言行、心理描述的句子,去抒发完美情感的方法。在本文的教学中,抓住环境描述、人物语言、心理描述的句子去分析人物的内心世界和品质,始终是一条主线和抓手。

在本课的教学中,整体思路分为理解《穷人》的“物质贫穷”以及“精神富足”这两大部分。由于文章比较长,理解起来有必须的难度,为此,在预习的时候我让学生“根据人物的主要活动”来划分三部分进行理解。这几部分资料的概括把握能够帮忙学生整体去感知全文。在品味“物质穷苦”的部分上,我设计的是让学生自行读文章,在1~2自然段中找到相关的句子体会穷人的“穷”。从学生的回答上看,学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦,并由环境描述中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。为了到达更透彻了解穷人的境况,营造悲凉的气氛,我再让学生从描述寡妇西蒙的句子延伸开去,想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。

对“物质贫穷”的品味越到位就越能到达表现“精神富足”的目的。其实,在品味环境描述的过程中,学生不但体会出生存环境的恶劣,同时也体会到穷人在困境中坚持的那种完美的品质。对穷人的善良、勤劳的品质有了初步的了解。而品味精神富足部分,重头戏在于品味人物的语言以及心理的描述。在此环节上,主要抓住桑娜的复杂心理,原意是用朗读、品味的形式去体会其中的忐忑不安以及矛盾心理中的坚定。在学习中学生是能够必须程面地体会到桑娜那种义无反顾地帮忙穷人的爱心与同情心。可对人物那种矛盾心理,以及复杂心理的原因却是无法理解到位。所以,对一些关键词句的理解仍然是不够透彻。而之后体会渔夫与桑娜对话的环节中,学生始终也无法模仿出文本的味道。所以在末段的对话中,虽然抓住了“熬”字进行体会,但对渔夫那种善良、宁可吃苦也要助人的精神的体会就不够深刻了。

细想开来,为何在品读“物质贫穷”的部分,学生会较有感触,而对“精神富足”部分的理解却有些阻滞。原因之一是始终没有让学生进入情境的朗读,对篇章长的文段没有引导学生抓有效信息,进而朗读不到位,从而也没有对关键词句进行透彻的体会,这就导致了一知半解的局面。

《穷人》教学反思简短【篇二】

《穷人》是一篇老课文啦,之所以说它老,是因为存在于小学语文教材里的时间很长,然而对于我来说,它却是新的。

在上课之前,我仔细阅读了教师教学用书上的教材分析以及教学建议,并抱着第一次教的良好心态阅读了课文,就自己感触深的地方做了标记。同时根据这一组的导语,确定了“学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法”的教学重点。课上,学生根据一般事情发展顺序,比较顺利地读懂了课文的内容,并初步体会到了人物的美好心灵。一切都和预想的差不多。

当课进行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描写的时候,学生们的表现令我吃一惊:

A.“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”

李兆阳站起来说“我从这句话感觉这是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行动,是内心深处的想法。”

听到她的话,不禁使我对学生们另眼相看,原来他们会比老师想得更深,想得远比我预设的——同情穷人,关心穷人更贴切,更能说出桑娜的品质。这是孩子自己读书后的收获,是她自己最真挚的感受。

B.“她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够……揍我一顿也好!”

师:由这一段我们看到了一位正在( )的桑娜。

生:担心的、担忧的、心神不安的……

师:那桑娜为什么会这样呢?

生:因为他家里很穷,穷到了只有鱼吃的地步,而鱼也是她丈夫出海打来的,抱来两个孩子,丈夫就必须更努力地去打鱼。

生:因为他们家只能勉强填饱肚子,丈夫还必须不顾惜身体地去打鱼,还必须桑娜从早到晚不停地干活,已经穷到了不能再穷的地步了,在抱养两个孩子,就是穷上加穷,因而桑娜害怕丈夫不同意。

生:他们自己的孩子已经没有鞋穿,更别说再养两个孩子,桑娜为丈夫担忧。

在学生联系上文的环境描写来谈自己对于桑娜心情的理解时,我恍然明白大作家列夫·托尔斯泰写这篇小说的构思,也明白了为何将老课文《穷人》安排在了本组课文的第一课,是为了达到学生“学习本组课文,要在读懂课文、体会情感的基础上,学习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面的描写,抒发美好情感的”起步训练。

谢谢我的学生们,我在和你们的交流中有所进步,将白纸黑字的教案,将课堂前的预设,演绎成一个个实实在在的对话,交流,在与你们的对话中,我和你们一起成长。

《穷人》教学反思简短(篇三)

《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇文章,主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深。

在本课的教学中,我以托尔斯泰的这句话“如果忘记了自己而爱别人,会获得安静幸福和高尚。”为主体线索,以理解《穷人》的“物质贫穷”以及“精神富足”这两大部分为思路,以学生“自主、合作、探究”为主要学习方式进行学习,抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世界和品质,去学习作者抒发美好情感的写作方法。两节课下来,孩子们收获多多。

第一课时,学生们在主题网站进行了备学,他们通过学习资源和拓展阅读,初步了解了作家托尔斯泰的一些基本情况,了解了托尔斯泰的部分代表作品,了解了当时的写作背景,并在交流中心发帖,发表自己对本课文的学习和感受。在这一环节中,大部分学生能够按照要求认真去做,感受和学习有一定的深度,但也有个别学生只是将交流中心的问题进行了回答,对学习资源和拓展阅读里边的有关资料未能够认真学习,看来这一环节还要琢磨怎样监督学生认真阅读呢?

第二课时,我们进行了组内交流和全班交流,在品味“物质穷苦”的部分上,让学生从课文中找到相关的句子体会穷人的“穷”。从学生的回答上看,学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦,并由环境描写中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。为了达到更透彻了解穷人的境况,营造悲凉的气氛,我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延伸开去,想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。

对“物质贫穷”的品味越到位就越能达到表现“精神富足”的目的。其实,在品味环境描写的过程中,学生不但体会出生存环境的恶劣,同时也体会到穷人在困境中保持的那种美好的品质。对穷人的善良、勤劳的品质有了初步的了解。而品味精神富足部分,重头戏在于品味人物的语言以及心理的描写。在此环节上,主要抓住桑娜的复杂心理,我们反复朗读、反复品味,去体会桑娜的忐忑不安以及矛盾心理中的坚定,去体会桑娜那种义无反顾地帮助穷人的爱心与同情心,去体会两人对话中体现出的善良的本性。尤其是结尾的对话“哦,我们---我们总能熬过去的!快去吗,别等他们醒来”对这个“熬”字,孩子们有了自己更深刻的理解,认为渔夫是一个善良宁可吃苦也要助人的人。当我们说到结尾这段话:

“你怎么了?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”

“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

我朗读,让生想象着这个画面,孩子们仿佛感觉到了桑娜因与丈夫的不谋而合而表现出的那种激动、兴奋和快慰,看到了桑娜拉开帐子后夫妇二人相视一笑的温馨场景,感受到了“如果忘记了自己而爱别人,会获得安静幸福和高尚”的境界。

“太有收获了”六年一班的周松情不自禁地大声说道。

交流过程中,有的同学发言积极,几乎每个问题都举手回答,而有的孩子却缄默不语 ,我在思考:如何让不爱举手发言的同学的手举起来,口张开呢?

《穷人》教学反思简短【篇四】

课文《穷人》是一篇感人至深的小说,是俄国文学家列夫·托尔斯泰根据雨果的叙事长诗《可怜的人们》改写而成。文中渔夫和他的妻子桑娜生活艰难,但是他们在发现自己的邻居西蒙去世之后,依然收养了她留下的两个可怜的孩子。真实地反映了沙皇俄国统治时期残酷的社会现实,表现了渔夫和桑娜虽然贫穷但是却勤劳善良,宁可自己吃苦,也要帮助别人的美好品质。

在教学中,我把重点放在了学生体会穷人的贫穷和主人公的心理描写上。在一整节课中我花了很多时间让学生来找到表现穷人家庭困难的相关句子。学生找的字句相对集中,于是我重点处理了环境描写的第一自然段,把描写海上风暴的“汹涌澎湃、寒风呼啸、波涛轰鸣”等词都摘了出来让学生重点体会,并要求他们说一说看到这些词语他们的眼前浮现了怎么样的画面,而后在他们的画面中加入了一只在风暴中挣扎的小舟和渔夫,进一步体会他们家庭的困难。学生多数都忽略了桑娜的休息时间,当我提示他们有一个只有四个字的句子很能说明他们家庭的贫穷的时候只有少数几个学生找到了“睡觉还早。”这一句。古老的挂钟已经敲打了至少十一下了,说明桑娜几乎每天在这个时间操劳着,而孩子们的熟睡也说明了时间其实已经不早了。渔夫需要在这样的环境中为生计奔波,而桑娜也是日夜操劳,怎么能不说明他们家庭的困难呢?

在学生充分体会了他们一家的贫穷之后,我话锋一转,穷人的生活虽然贫困,但是他们却拥有很多其他生活优越的人没有的美好品质。让学生们各抒己见,展开讨论。我很高兴的是,学生们除了他们手头的参考书上提到的勤劳、善良,也确实主动思考过,认为桑娜在这样的生活条件下能感谢上帝让自己的孩子都很健康,是个对生活积极乐观的人,令人非常欣慰。

学习了前面的两个大的板块,很多学生就理所当然的认为渔夫和桑娜就是文章的主人公。我却把课文的第三到第七自然段拿出来单独作为一个课时进行了处理。西蒙在文章当中出现时已经是一个因穷病而死去的寡妇形象,而这一人物的设置无一不为我们展现了穷人的艰难和与其他人并无二致的母爱,是一个不可忽视的重要人物形象。在第三、四自然段桑娜的心理描写中已经为我们勾勒出了西蒙的速写,寡妇,久病,在当时的社会背景下一个没有男劳力的家庭中,西蒙的死几乎就成为了必然,让人情不自禁的痛恨沙皇的专制统治。

第七自然段的环境描写更深刻的表现了这个家庭的贫穷,没有生炉子。阴冷潮湿,床也只是稻草铺,两个孩子连像样的被子也没有,只能紧紧依偎着相互取暖。尽管这样贫穷,但是“孩子的呼吸均匀而平静,睡得正香甜”。西蒙这个伟大的母亲形象就此跃然纸上。西蒙在临死之前一定给了孩子自己能做到最好的防护,用衣服当做被子,把围巾包裹在孩子的小脚上,给孩子带来一点温暖。西蒙在去世前一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的,那她想要抓住什么,在她临终的那一刻,她有什么放不下的心事?根据课文,我让学生充分展开想象,仿照桑娜一段心理描写,完成了一段西蒙的心里独白,学生的积极性很高,完成得也非常好,对西蒙的心理揣摩很透彻。学生们也在这段心里独白当中体会到了西蒙与桑娜一样伟大的母爱,与贫富并无关系。所以这个人物是不可缺少,也不能忽略的,在这个小人物的身上有同样闪烁着韧人性的光芒。

虽然在课堂的教学环节中仍然存在一些问题,但是在学习的过程中学生们的效率很高,通过有感情的朗读和教师的点拨,深刻地体会到了文章的思想感情,有了自己的所思所感。

编辑还为您精选准备了专题,希望您能喜欢!

我要回帖

更多关于 拨苗自长 的文章

 

随机推荐