英语听力课堂教学设计--《外语电化教学》1997年01期
英语听力课堂教学设计
【摘要】：英语听力课是高等学校英语专业的一门主课。本文从理论与教学实践的角度，探讨英语听力课的课堂设计基本原则及进行教学设计时要注意的７个关系
【作者单位】：
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【分类号】：H319.9【正文快照】：
英语听力课堂教学设计广西师范大学外语系陈吉棠（５４１００４·广西桂林）内容提要：英语听力课是高等学校英语专业的一门主课。本文从理论与教学实践的角度，探讨英语听力课的课堂设计基本原则及进行教学设计时要注意的７个关系。（一）教学设计是一门新兴的学科，它于本
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京公网安备74号高中英语听力教学设计与反思
高中英语听力教学设计与反思
学生在听力练习过程中表现出来的普遍现象：
1、听力姿势不端正。在听力训练过程中，有的学生习惯于趴着听，有的托着腮帮子听，有的闭着眼睛听，也有的玩着笔听等等。学生的这些过于放松的听力姿势容易分散他们的注意力，导致无法有效地捕捉听力材料的关键信息。很多信息可能会在脑海中一闪而过，却无法作短暂的停留。
2、缺乏“动脑动手”的习惯。听力并不是一个独立的过程，它是靠听觉来领会语言信息的复杂过程，其中包括接受信息、识别、判断和理解信息的几个层次的快速心理活动。所以在听力过程中，面要对纷繁复杂的听力信息需要做到耳到、眼到、口到、手到和心到。但其实很多学生没有养成边听边记、边听边算和边听边猜的习惯，脑海中闪现的信息会随着录音的结束变得模糊，以至于无法作出准确的判断。
3、遇到听力障碍，易产生消极的心理暗示。不少学生在面对较难的听力材料时很不自信，容易产生焦躁不安、紧张害怕的负面情绪，伴随着一些消极、不良的自我暗示，譬如：“这可怎么办啊？…什么都听不懂…考试不及格会…”这种顾虑重重心理状态严重影响到了学生真实听力水平的发挥，很多原本完全能够听懂的词句都变得陌生起来。如果这种情绪无法得到及时和有效的排遣而任其蔓延开来，那最终这场听力练习只能是草草收场。
4、看得懂，却听不懂。学生在听力训练中普遍反映很多词汇听起来耳熟，却一时想不起来它们的中文意思，等到老师写在黑板上才恍然大悟。往往一个单元的词汇背下来，老师抽背或默写的时候却一脸茫然，无法将词汇的音、形、义统一起来记忆。
5、薄弱的语言文化知识。学生的听力能力会受到其本身的语音、词汇、语法和文化背景知识等的制约。有些学生不注意学单词时的正确发音，对英语标准发音掌握不好，也不留心语气语调，从而无法准确地辨音和会意；有些学生没有扎实的语法功底和词汇积累，所以对于结构复杂、概念模糊的句子容易产生错误的理解；有些学生平时阅读范围窄，对于题材广泛、涉及面广的听力材料缺乏背景知识的了解。因为语言基础差，又没有很好的文化积累，学生容易对听力材料中谈到的问题表现得不知所措。
针对上述提到的这些现象，笔者谈一点自己在英语听力教学实践中的心得体会。
1、精选听力材料。
在听力材料的选择上笔者认为首先应该遵循“适合的才是最好的”这样一个原则，不盲目追求听力的难度和深度。因为毕竟听力的提高是一个循序渐进的过程，阶梯式的进步更能让学生产生成就感。在听力的初级阶段可以尝试利用教材中的学生熟悉的课文段落、新概念英语二中的简短故事让学生做一些听写，每周一次，每次20分钟左右，长期坚持对学生的听力提高很有帮助。
2、指导学生写听力笔记。听力笔记是记忆的延伸和补充，有着辅助记忆的作用。它可以通过文字、符号的交错对听力材料进行逻辑分析、整理思路、捕捉关键信息并提炼主旨大意。笔记的形式不受约束，没有最好的笔记，只有最适合自己的笔记。教师可以通过一些实例来教会学生一些基本的方法，提高学生记笔记的效率。
3、加强语言文化知识的训练。
（1）语音。在平时的教学中教师应强调发音的准确、饱满和张力，对于学生在课堂中出现的语音错误绝不姑息。保证学生每天半小时的有声朗读时间，使学生试着欣赏英语的语音美，培养准确的发音习惯，改变原有的缺乏生气的语音面貌，
（2）词汇、语法和背景知识。这三方面的知识都可以通过加强英语阅读来得到提高。词汇放在语境中更容易记忆，同时为了解决学生不能把英语从音、形、义的三维角度来记忆的问题，教师一方面应时刻提醒自己要用丰富的词汇和多变的句型来武装自己的课堂语言，另一方面可以尝试让学生听录音背单词，同时学会划分音节，并根据音节来拼写单词。说到语法，它是看懂文章的保障。通俗地说语法就是把词按照一定规则串连起来达到清楚表达目的的法则。阅读理解有赖于语法，同样听力理解也有赖于语法，要听懂结构复杂的句子没有扎实的语法基础是很困难的。至于丰富的文化背景知识只能从阅读中获得，虽然新教材中涉及到了各种题材，如文化、历史、经济、天文、地理等，但这还远远不够，教师可以利用便捷的网络资源给学生补充阅读材料，鼓励学生订阅中学生英语杂志，英语辅导报，21世纪英文报，支持学生借阅名著英文简写本，英美时文等来扩充自己的课外阅读，在增长见识的同时接触更多的英文词汇和表达方式，潜移默化中提高阅读理解力，从而进一步促进听力理解的提高。
4、培养学生对英语听力的“三心”。（1）信心。信心的缺乏是影响听力心理的一个主要因素。听力练习中教师应该努力给学生营造一个轻松、民主、愉悦的听力环境，对于他们的点滴进步给予充分的肯定，宽容地对待他们所犯的低级错误，逐渐增强他们对听力的信心。（2）细心。在听力方面要取得长足的进步离不开细心二字，细心体现在听力后对于笔记中出现的生词、谚语、习语的整理，对于听写中出现的拼写错误、理解错误的纠正与总结。（3）恒心。恒心是练就超强听力能力的关键。恒心的培养可以体现在每天补充谚语一句，每周的听写、中译英；所有这些工作看似微不足道，日积月累，却是一笔不小的收获。
综上所述，冰冻三尺非一日之寒。英语听力的提高不是一朝一夕所能成就的，它需要学生日复一日的量的积累，更需要教师在此过程中对“质”的严格把关。相信有了质和量的双管齐下，学生迟早会冲破听的障碍，在英语世界展翅高飞。
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