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说教师这个职业好，但谁又能理解当教师的痛苦与辛酸？
　　一、职称评定&&教师一生的痛
　　职称关系到教师的工资和名声，所以大多数人看的相当重。每到职称评定季节，人人自危，为了几分之差，有的甚至撕破了老师斯文的脸皮。现在的职称评定要具备两个&优秀&，为了这个必不可少的东西，一些人低三下四地求主任，找校长，跑局长，好话说尽，笑脸陪光。有的还要花钱买文章发表；花钱请枪手参加没有用的考试；花钱参加形式主义的培训。
　　职称评定应是促进教师工作的一种举措，应让教师高兴，但现在却成了教师的痛，每年有那么多教师承受职称评定之痛，是对教师之间团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。
　　二、业务培训&&理想的肥皂泡
　　国家搞了个骨干教师培训大计划，地方教育机构为了响应上级号召，也组织了形式多样的花架子培训，诸如&某某工程&、&某某计划&，虽然名称不断翻新，但是否符合实际，有多大效果，只有鬼知道。老师在忙碌完了上课、备课、看作业外，还要填够多少张听课卡，发够多少篇教研文，记够多少页学习笔记等等。否则，继续教育证上大章就盖不了，那评模、进职称等，只能是妄想！
　　三、人事制度&&凝固的心灵叹息
　　学校是知识分子聚集的地方，人才济济，不相上下，占据领导位子的就那么几个人，大多数人只能在平淡与寂寞中度过自己的工作生涯，虽然也有少数几个成功的，但成功的条件也不是所有人具备的，大部分教师在走过激情之后，就平静了，衰老了，成了撞钟的和尚；有些则选择走出了教育，去实现新的人生辉煌。当然，也有一小部分凭借着自己坚强的意志和忍耐，奋斗出了个人的灿烂，但大多数人只是在叹息中度过了。
　　四、应试教育&&令人窒息的机械游戏。
　　在应试教育制度下，不但学生是受害者，而且老师也深受其害：各级领导要看学校的成绩。学习成绩高了，一好遮百丑；学习成绩低了，老师被说的狗屎不如。因此，在这样的大环境下，老师就不得不做如此窒息的游戏。
　　一是采取题海战术，学生在题海里痛苦的游弋，老师必然在题海里筋疲力尽的笔耕。二是采取考试战术，现在的考试不仅是法宝，而且是督促学生学习的重要手段。在考试战术里，老师出题、看题，头昏脑涨，那里还研究什么创新教法，在考试面前老师没有精力创新。三是采取重点战术，重点学校，重点班级，重点学生，这些是教师将来得高分的基础。然而，老师的成长主要是在教育后进生中成长的，没有在后进生的教育中有所创造的教师必然是不全面的教师。四是采取时间战术，教师被逼迫着在时间上大打疲劳战，双休日、寒暑假加班成了家常便饭。
　　五、地位不高&&高帽子下的辛酸。
　　教师是人类灵魂的工程师，辛勤的园丁，吐丝的春蚕，泪干的蜡烛等等，在这些高高的帽子下生活的教师状况是不是真的其乐融融呢？当然事情并不是那回事。
　　任何一个职业群体不可能十全十美，不可避免的有一些小丑出现，我们只要严格处罚就是了，但对于教师群体中出现的这类人，媒体却要大书特写，大棒猛砸，很有杀鸡给猴看的味道。&辛勤的园丁&多么好的称谓，老师做着社会上最基础培育人才的工作，但待遇却不好说。无怪乎，人们不愿意做老师，谁愿意做付出辛苦，而报酬很少的工作啊。
　　暂且摘下这些美丽的高帽子吧，教师是一个普通的人，请不要拿少数人的理想任务去衡量大多数人，因为任何一个事业不是少数几个人支撑起来的，他还需要普通的人共同支撑。否则，高帽子下面就是一把辛酸之泪。
　　六、工作繁重&&不能说出的辛苦。
　　现实中常听有人说，老师不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的备课，需要超出几节课几倍的批改作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。
　　具体说，老师工作的繁重体现在三个方面：一是繁重的作业，中小学在应试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，领导逼着留作业，家长逼着看作业，老师两头受气，还要批改作业；二是名目繁多的考试，因为现在的考试是体现教师工作价值的唯一办法，因此，加强管理在某种程度上说就是加强考试，考试的过程实际上就是老师繁重工作的过程，出题，监场，看卷，很忙很累；三是复杂的学生问题。现在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。
　　老师工作的繁重更多的是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天侯工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳。农民会说，你比我们修理地球还辛苦吗？下岗工人会说，你能比我们出门打工辛苦吗？商人会说，你能比我们冒着风险奔波辛苦吗？
　　七、事业前途&&平淡中的无奈。
　　每个刚刚走上讲台的教师都曾经有一番壮志宏图。有的想通过自己的努力成为学校的领导，有的想通过自己的拼搏成为一代名师，但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，许多人的棱角光滑了，雄心没有了，壮志消失了，更多的是对事业前途失去了信心，在平淡之中无奈的工作着。因为他们发现现实和自己的教育之梦距离太远了，必须在应试教育的怪圈中旋转，否则就会遭受领导的批评，家长的指责，最好收起你那一套教育的乌托邦，回到可怜的现实中，为了生存麻木而机械的重复前人的劳碌，于是现实和理想的矛盾掩藏了，只有如此的工作着。
　　当然也有少数辉煌灿烂的人物，但他们的机遇，他们的环境并不是每个人都能遇到的，而且，我也一向认为不用那少数人成功的例子，去衡量我们这些普通人，我们不需要那这些特殊的例子来要求我们，我们想说的是，我们的教育机制，教育氛围应该引起我们的反思。为什么要让我们教师如此无奈的在平淡中工作，难道我们不需要激情烈火的点燃吗？
　　八、社会关系&&善良者的烦恼。
　　在现代这个特殊的社会里，人际关系决定着一个人的命运前途，以及幸福生活，而作为很少和外界打交道的教师则只能在关系网中望洋兴叹了。
　　作为老师最好是无事，无病无灾，这样万事大吉，自得其乐。然而，这种情况似乎不太多，人生难免遇到各种各样的麻烦，这时，你就不得不硬着头皮，磨破脚皮，厚着脸皮，说破嘴皮，去跟人家打持久战。这时，你就会发现学校里对真善美的追求，到了社会上是多么的格格不入。
　　九、工作调动&&实在太难.
　　不管是从人性的角度讲，还是从现实生活角度讲，教师都应该做适当地调动交流。尤其一个人在一个地方、一个环境里呆久了，必然会产生一种惰性，会失去进取心。然而，当前教师的调动仍没有一个成熟的机制来制约和监督，仍然是一块没有阳光的领域，甚至成了某些人敛财的工具。教师的人事调动完全由个别主要领导说了算。领导的亲朋好友们只凭领导的一句话就可以调到自己想去的地方；如果没有做领导的亲戚，那就得花钱托熟人打理关系。如果同等条件下的几个人都想去同一个地方较好的学校，那就得看谁花的钱多了，谁的托的关系硬了，谁就能如愿以偿了。而一些没权也没钱的教师，则只能在山区一呆就是十年八年，甚至是一辈子。
　　十、绩效工资&&渴望公正。
　　虽然《教师法》规定，教师工资不低于公务员工资，许多地方也实现了，但究竟用什么标准来评判、发放绩效工资？怎样才能做到公平、公正？只有校长、局长说了算。虽然教育部规定校长不得高于一线教师的1.5倍，但实际上，别说校长了，相当多的学校的全体领导的平均水平都要高出一般教师的4倍左右。尤其是其中30%的绩效，简直成了学校领导的又一&新特优&职务&补足&和&蒋校长嫡系&的中考奖、高考奖的&特供&。
浏览： 166&&评论：当前位置：学员主页 --> 答疑
杨孝亮(辅导教师)
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尽管这是是网上流传的一个贴子，但相信许多老师有同感。各位可以谈谈自己的看法。
浏览：145&& 大家意见： 86
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写得挺客观的，不过貌似有些消极，三百六十行，干一行恨一行，每一行都有自己的酸甜苦辣，大家都要调整好心态，教师毕竟是教育人的角色，因此还是应该积极面对。
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哈哈，感觉还好啦，学生们都挺用功的，酸甜苦辣大杂烩，吹尽黄沙都是甜。。。。。。
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人生不如意时，不要怪天地，不要怪社会和他人，要怪就怪自己没本事，怪自己奋斗不够。
许多事情是社会主义初级阶段的常见现象
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无语................................................................................................................................!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!1111111
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高尚的说教师是人民服务，实际点说是为了 养家糊口，干的好的不 一定得奖，得奖的不 一定是 干的好的，有 高级职称的上课不 一定高级，上课高级也 不一定有高级职称。
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看到这里发表的心声如此的多，呵呵，我也就进来了，乐观一点，没有那么多的辛酸的，我就盼着学生今天比昨天学到的知识多，当有了收获，幸福感就更多，工作就更有激情。
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现在高中教师久是老黄牛，不仅身体累，心更累
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2013年安徽省铜陵市中小学幼儿园全员教师 远程培训实施方案
为贯彻落实
作者：& &发布时间： 08:24:43& &浏览次数：1102
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师〔2011〕1号）》及《教育部 中央编办 财政部 人力资源社会保障部关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》等文件精神，紧密围绕安徽省教育厅师训文件&有效学习指导&的要求，兼顾安徽本土课程资源，加强培训的针对性，全面提高教师素质，促进教师专业化发展，结合铜陵市中小学幼儿园教师素质现状及发展需求，特制订本实施方案。
1. 通过培训，使学员进一步树立职业理想，提高践行师德能力；
2. 通过培训，使学员全面了解教育法律法规，进一步提升教师依法执教的意识和能力；
3. 通过培训，使学员深入理解新课标的精神实质及主要变化，更新教育理念与学科知识
4. 通过培训，使学员灵活运用教学策略，准确诊断并有效解决教学中的疑难问题，切实提高新课程实施能力。
（一）实践性原则。坚持培训过程的实践导向，以教学实施过程中的问题为中心，以典型案例为载体，强化案例教学与情境体验，引领学员在解决问题的反思、借鉴与岗位实践中，提升教师教学技能。
（二）合作性原则。培训自始至终体现教师与学员、学员与学员之间的交互作用，有效利用网络研修与校本研修整合，呈现合作学习、共同研究的学习氛围，强调同行互助在发展中的重要作用，强化同伴在解决问题的过程中共同提高、整体推进的目标指向。
（三）生成性原则。强调培训过程是一个动态发展过程，重视培训成果的生成与固化。专题讲座与交流研讨要能启迪学员的创造性思维，激发针对问题解决的实践反思、经验分享与主动建构，促进培训活动与岗位实践的有效对接。
（一）培训对象
铜陵市中小学幼儿园教师XXX名
（二）培训学科
小学学段：语文、数学、英语、品德与社会（品德与生活）、科学、音乐、体育、美术、信息技术，共9个学科。
初中学段：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术，共13个学科。
根据《关于安徽省&十二五&中小学教师培训工作的实施意见》（皖【2011】16号）关于组织实施&有效学习指导&的精神和要求，依据培训目标与教学原则的基本要求，培训内容涉及专业理论与师德、专业知识、专业能力三个维度。设置师德修养、法律法规、教师心理、学生心理、学习理论、学法指导、教学策略、学科教学与指导、动机与兴趣、考试指导等模块。
师德修养模块侧重师德与师爱，着力弘扬教师的职业理想与践行师德的能力。法律法规模块围绕《中华人民共和国教师法》详细阐述了教师的权利与义务，同时，对校园安全教育也做了一定篇幅的介绍。通过宣传解读与案例分析，帮助教师提高师德修养和法制素养，提升践行师德能力和综合教育能力。
师生心理两个模块分别靶向教师心理健康和学生心理健康，聚焦教育教学成效的关键点。
学习理论模块设置了《学习理论对教学改革的指导与应用》专题，旨在针对学生不同知识类型学习的需要，结合案例，帮助教师理解掌握不同知识类型学习的理论，并应用所习得的理论进行个性化教学。
学习指导模块，根据安徽省需求，开发了《当前学生学习指导的几个主要问题》专题，旨在针对学生课程学习过程中的主要学习环节，结合案例讲解，帮助教师把握学生认知规律和智力发展特点指导学生学习。
教学策略模块，设置了《有效课堂教学的实施与策略》专题，本专题分别从教师理念篇、教学设计篇、修己及人篇三部分详细介绍了有效课堂教学应该注意的事项，本模块为下一模块&学科教学与指导&做了一定的铺垫。
学科教学与指导模块，借助学科核心内容诠释新课标理念，帮助学员把握学科核心知识与课程内容体系，在规律的层面上掌握新课程实施的教学策略与有效方法，旨在通过突破重点问题的同时带动一般问题的解决。
动机与兴趣模块，设置了《学习动机》专题，本专题要解决的核心问题是使教师在了解小学生学习动机特点的基础上，掌握激发小学生学习兴趣的基本方法，从而在教学实践中更好的带动学生学习的积极性。
考试指导模块，借助评价方式之一的&中考&，分别从命题的技巧规律、考试的评价导向等方面进行研究。本讲座的内容有较强的理论性和可操作性，提供大量的案例供学员参照，以开阔眼界，丰富教师的考试指导素养。
以小学语文为例，课表如下：
具体课程参见附件1。
本次培训将采取线上与线下相结合、远程培训与校本研修相结合、研讨交流与案例分析相结合的模式进行。
（一）培训方式
网上线下呼应&&预设课程以网上学习为主，同时安排岗位实践等线下活动，发挥多元培训方式的互补优势。
理论实践并重&&把问题中心、专业引领、实践取向的培训原则具体化，培训目标围绕解决问题，问题研究侧重专业解析，培训过程与岗位工作结合。
多级辅导契合&&组建项目专家、学科专家、辅导老师三结合辅导团队实施专业引领。
学研思行集成&&改变传统的单一培训方式，将学、研、思、行立体设计。学习丰富学识，提高理论素养；研修集思广益，完善预设方案；试验检验预设，引领知行对接；反思解析偏差，优化预设方案；行动指向实践，推广培训成果。五个环节使学员已有知识、经验在新的专业视域与教学实践中被激活、重组，推动专业发展与能力提升。
（二）主要环节
1. 课程学习：采取线上与线下、分散与集中相结合的方式学习专家讲座、案例评析等视频课程和学习资源，完成知识学习与作业提交等自主学习任务。
2. 交流研讨：配合课程学习，学员之间、学员与辅导教师、学科专家之间开展广泛深入的交流研讨活动，以答疑解惑、问题探究等为主要目的，以网上论坛、线下研讨、视频答疑、学习简报等为主要形式，启发思考，解决问题，深化学习。
3. 作业评荐：班级辅导教师负责督促本班学员按时完成作业，对作业进行批改及评荐；遴选优秀作业供学员交流分享。
4. 提出预案：学员围绕有效教学内容问题，运用新知新能，提出个性化教学活动设计方案（初稿，不用提交）。
5. 合作探究：借助&在岗实践&与&网络研修&两个平台，围绕教学活动设计方案，深入探究相关理论与实际问题，集中群体智慧提升&方案&。
6. 岗位实践：结合岗位工作实际，运用实证方法检验&教学活动设计方案&。总结经验，反思误差，剖析原因，提出新的解决办法。
7. 集成提升：集成知识学习、专家引领、合作探究与实践验证等多渠道获得的新知、深知、真知，将&问题解决方案（初稿）&加工完善为&问题解决方案（终稿，需要提交）&，形成培训研修成果。
为使培训活动与学员岗位工作有效对接，强化&参训准备&与&成果辐射&两个链接环节，其中参训准备环节，要求学员确定参训后，依据培训主题与相关课程，填报&拟解决问题预设表&（包括拟解决问题、重点难点、成果预期、行动计划等），引导培训活动与岗位工作对接；成果辐射环节，要求学员将培训研修成果凝结的知识、方法、能力运用于实际工作，推动实践创新，强化培训成果的实用价值与辐射作用。
（三）进度安排
培训时间为：2013年X月X日&X月X日，约X周学习时间。培训安排分为：前期准备、培训者培训、启动预热、网上学习、考核评优和总结结业六个阶段，其中前期准备、培训者培训和总结结业的时间不计入培训时间。具体安排如下：
本次考核采取过程性评价与终结性评价相结合，合格评价与激励性评价相结合的评价方法。要求学员在完成对预设课程学习的同时，积极参与线上线下的交流研讨活动。具体考核评价办法详见附件2。
切实加强培训过程的支持与管理力度，确保培训项目的顺利实施。
（一）组织管理
本项目由铜陵市教育局领导，铜陵市培训机构和继教网联合组织实施，项目实施办公室设在继教网。具体分工如下：
1. 铜陵市教育局职责
（1）制定铜陵市中小学教师远程培训工作文件，出台有关政策和具体组织实施办法。
（2）成立项目领导小组，全程领导项目的组织实施工作。
（3）协调各级教育行政部门与业务管理部门的关系，督查各级教育行政部门和业务管理部门完成相应工作的情况，确保项目的顺利推进。
（4）做好项目的评估工作。
2. 铜陵市培训机构职责
（1）根据铜陵市中小学幼儿园教师实际情况和项目方案，制定组织实施本项目的具体计划，并负责学员的组织报名和项目有关实施工作，及时将本辖区管理人员信息表、班级统计信息表、项目学校信息表等，准确提供给继教网项目组。
（2）根据本辖区学校、教师分布的具体情况，建立班级辅导教师和班主任队伍，以县为单位，分学段、分学科组成线上网络班级；以学校（中心校）为单位，组成线下研修班级，由校长任班主任，在市、县教育行政部门指导下进行组织管理；市、县级教师培训机构设计线下研讨参与录，并对线下研讨全程跟踪记录。
（3）做好各方的沟通与协调工作，与继教网项目组保持密切联系，及时进行信息沟通与反馈，及时发现和解决问题，确保项目的顺利实施。
（4）培训结束后，做好本辖区培训总结工作并提交总结报告，协助铜陵市教育管理部门做好评优工作。
3.继教网项目组职责
（1）负责项目的课程建设、实施过程的管理与技术支持服务。
（2）组织网上各种研修活动的开展，确保活动的成效。
（3）与铜陵市项目领导小组和培训机构保持密切联系，随时沟通有关情况；与辅导教师结成工作团队，同心协力推进项目实施。
（4）对项目进行全程质量监控，同时进行培训过程与结果的评估。
（5）不断进行项目资源库建设，确保项目成果。
（二）专业指导
组建项目专家、学科专家、辅导教师三结合专业引领团队，团队构成及主要职责是：
1. 项目专家团队
项目专家团队由项目首席专家，继教网方案设计、资源建设、网络技术、项目管理等方面专家和铜陵市师资培训专家组成。主要工作职责是：
（1）提出培训需求，确定合作意向，出台支持政策。
（2）设计培训方案，优化课程结构与培训过程。
（3）依据培训方案，组织开发课程资源。
（4）搭建网络培训平台，提供技术支持与运行保障
（5）指导项目过程管理与培训质量监控，确保项目实施与目标实现。
2. 学科专家团队
学科专家团队由国内知名学科理论专家与实践专家组成。主要职责是：
（1）开发网络课程，举办专题讲座，实施课程教学。
（2）通过网上论坛、在线答疑等形式为学员答疑解难，及时扫除学习障碍。
（3）研制作业题目，制定评价标准。
（4）支持、指导辅导教师搞好培训辅导。
（5）编制项目工作简报，指导主题研修与岗位实践，强化专业引领。
3．辅导教师团队
由承办培训项目机构成立学科、班级辅导团队进行教学管理，配合学科专家团队开展远程培训辅导工作。主要职责是：
（1）进行班级的全程管理，加强督促检查，确保学员的参训率、学习率和合格率。
（2）依据培训计划，组织学员开展线上线下交流研讨活动。
（3）进行作业批改和优秀作业推荐。
（4）编制班级简报，及时交流有益的培训信息。
（5）加强班级文化建设，创设刻苦学习、合作探究的学习氛围，搞好评优总结。
（6）与各有关方面保持密切联系，配合项目组做好各项工作。
（三）支持服务
培训期间提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保培训的顺利实施。
30名咨询服务专员组成继教网呼叫中心，通过400热线电话、在线客服、feedback邮箱、QQ等多种用户咨询渠道，提供7*24小时咨询服务。实行&首问责任制&，及时解决学员在培训过程中的各种问题，保障培训质量。
网络远程培训标准为X元/人，用于本次培训的教学、管理、技术支持服务等方面的经费支出。
（一）组织评优
项目结束前，采用自下而上的办法，评选出优秀学员、优秀辅导教师、优秀组织机构，并对优秀个人和单位颁发证书。（评优条件另附）。
（二）总结结业
项目结束前，各班要做好班级总结，并将总结提交地区项目领导小组，同时报继教网项目组。
参训学员考核合格者颁发盖有当地培训机构和继教网公章的结业证书。培训学时记入培训继续教育档案。
附件1：安徽省铜陵市中小学幼儿园教师全员远程培训项目各学科课程表
附件2：安徽省铜陵市中小学幼儿园教师全员远程培训项目考核评价方案
安徽省铜陵市中小学幼儿园教师全员远程培训各学科课程表
小学品生品社
小学信息技术
初中信息技术
安徽省铜陵市中小学教师全员远程培训项目
考核评价方案
为优化培训过程，保障培训质量，根据项目培训目标要求与成人在职培训特点，制定本考核评价方案。
（一）考评原则
1. 自评与他评相结合
既要通过教师考评、学员互评促进学员学习的积极性，也要激发学员的自我完善心理，强化学员追求完美的内驱力。
2. 过程考评与终结考评相结合
既要考评学员网上学习时间、研修活动的参与等情况，也要考评作业、主题研修成果等阶段性、终结性培训成果。
3. 定量考评与定性考评相结合
既要依据考评标准考评作业、研修日志、等完成的数量情况，又要考评其质量情况，根据质量情况进行推荐评优。
发帖回帖数量、针对知识学习与运用提交的作业、研修日志等体现参与
、心得感悟四个考核项目，具体要求是：
1．网上课程学习时间：学员在网上学习课程的实际时间，由网络自动记录。
2．作业：作业围绕专题课程学习安排，学员可以从课程中任意选择两个作业完成，提交。
3．心得感悟：重点考核论坛研讨与研修日志两个方面。
论坛研讨：是对课程学习期间学员参与交流研讨活动的考核，以发帖、回帖数量为依据，内容针对课程内容与研修主题，促进问题聚焦与深度思考。
研修日志：是整个培训期间学员对所学知识或探究问题的理解、体会或感悟，是具有鲜明个性特征的阶段性认知成果。
4．教学设计与反思：培训初期，学员根据自身情况思考一个拟解决的教学问题，经过课程学习、交流研讨、在岗实践后，提交一篇对拟解决教学问题的解决方案，以&教学设计方案&的形式提交，在网上交流共享，并作为终结考核的依据，其中优秀成果加专家点评后，作为优秀生成资源在后续培训项目中推广。
（四）考评标准
注：学员培训评价满分为100分，60分即为合格。
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