数学建模问题重述问题

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-07-18 13:26 标签： 小学数学行程问题
城市分站：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&|&&&&|&&
高考工具箱
专业查询：
大学查询：
实用信息：
高三数学备考
2013年高考山东卷数学试题，严格遵循考试大纲和...
数学题解答，要分配好时间。数学考试时间是120...
根据多年的实践，总结规律繁化简；概括知识难变...
1、基础薄弱生：用高频考点和易错考点增强&ldqu...
考试是检测学习成绩好坏的一个重要手段，也是当...
一．观察法
　　通过对函数定义域、性...
2014年高考数学三轮押题：填空题、解答题
(9月~2月底)
(5月~高考)
高考微博互动
京翰1对1提分热线：400-
高二数学学习
高二是学生们在高中阶段的&断层&时...
高一数学学习
一、逐步形成&以我为主&的学习模式...
京翰1对1提分热线：400-
新闻资讯排行
高分经验排行
精选试题排行
热门专题排行2013年全国各地高考真题及参考答案_考试频道_新浪网
高考志愿通
帮你报志愿
高考大讲堂
各地真题直达
历年高考真题
摘要：新浪教育考后发布2013年高考各地试题参考答案，提供估分功能以便考生作为填报志愿的参考。
高考真题点评
祝鑫 万猛 张雯
49位热门专业大学生通过微博在线解答专业相关问题，给考生客观公正的指导。
200道题，20分钟。数万人做过的一套专业选择测评系统。98%的考生都说准。
(红色字体为2013年最新真题，蓝色字体为2012年高考真题。新课标卷Ⅰ、Ⅱ各省有交叉使用现象，请注意分辨。)
★ 新课标I(适用省：
语文及综合 综合 综合 综合)&&&&&&
?2013年大纲卷难度调查：
★ 新课标II(适用省：
语数外 综合)&&&&&&
?2013年新课标卷难度调查：
?2013年广东卷难度调查：
?2013年安徽卷难度调查：
?2013年山东卷难度调查：
?2013年北京卷难度调查：
★ (语数外单独命题，综合用新课标I卷)&&&&&&
?2013年江西卷难度调查：
?2013年天津卷难度调查：
?2013年福建卷难度调查：
★ (语数外单独命题，综合用新课标I卷)&&&&&&
?2013年湖南卷难度调查：
★ (语数外单独命题，综合用新课标I卷)&&&&&&
?2013年湖北卷难度调查：
?2013年重庆卷难度调查：
★ (数学及英语单独命题，语文及综合用新课标I卷)&&&&&&
?2013年陕西卷难度调查：
★ (语数外单独命题，综合用新课标II卷)&&&&&&
?2013年辽宁卷难度调查：
?2013年四川卷难度调查：
?2013年江苏卷难度调查：
?2013年浙江卷难度调查：
★ (语数外用新课标II卷)&&&&&&
?2013年海南卷难度调查：
?2013年上海卷难度调查：
?2013年广西卷难度调查：
高考报考工具箱
各地高校：
各类高校：
各类专业：
专题内搜索
微博热议高考真题　您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&谈小学数学课堂教学中问题意识的培养正文
谈小学数学课堂教学中问题意识的培养
谈小学数学课堂教学中问题意识的培养
作者/编辑：佚名
&　问题是的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力，。学生提出问题，这是“问题解决”的重要组成部分。正如因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的力，而且标志着科学的真正进步。”因此，培养学生善于发现问题，提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。　　一、创设问题情境，让学生乐于提问题。　　针对生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，能够唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么样？”创设问题情境能够让学生想问与乐问。　　例如：在教学《年、月、日》时，本人通过情境导入：们，你们都知道小头与大头儿子的故事吧。今天林再给同学们讲一个有关他们父子俩的故事：有一天，小头爸爸正在书房看书，忽然，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边泣边说：“爸爸，人家小东每年都过，可我今年都12岁了，你才给我过了3个生日，我也要年年过生日嘛。”小头爸爸听后哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日呀。”咦，同学们，你们知道怎么一回事吗？　　问题情境的设置目的是要促进思维，而《年月日》这部分知识比较通俗易懂，为了促进学生的思维，调动学生积极性，本人用讲故事的形式创设问题情境，把学生的学习情绪推向一个高潮，在学生的大脑中就会产生很多问题：为什么大头儿子12年才有三个生日？是不是这几年日历上没有这一天？这时学生就会形成想学乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强列欲望。　　二、创设氛围，让学生敢于提问题。　　学生之所以不敢提问，是因为没有把教师和同学当成与他共同探讨新知的。而学生的问题意识能否得以表露，取决于是否有适宜的学习氛围，有的学生基础差，胆子小，要在课堂上提出问题确实不容易，《》()。 ◆分享好文◆因此，教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。课堂中要转变教师与学生的角色，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、者，多用商量的口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，鼓励发表自己的独立见解。此外，教师要采取措施，强化问题的：（1）让学生形成你问我答的好。（2）不懂的知识在学习小组中。（3）设立“问题卡”与“问题专栏”，及时地记载在大脑中闪现的问题与灵感，并通过问题的，使学生时时处于问题情境的氛围之中。　　三、在新知探究中，提供机会，使学生善于提问题。　　不会提问的学生不是学习的好学生，学生不仅要学答，而且要善问。　　1、提供小组讨论的机会，在教材的“重难点处”提问。　　教师要围绕教材的重难点，创设引起学生上产生矛盾冲突的问题情境，引发学生问，通过讨论，启迪思维，培养学生提问能力。　　例如：教学《能被3整除的数》，让学生计算下列的算式哪些能被3整除：　　　　　 45÷3= 　　16÷3＝ 　　 32÷3 ＝　 　 21÷3＝ 　　　 81÷3＝ 　 111÷3＝ 　 　342÷3＝　　 212÷3＝ 　　待学生计算完，并对算式进行分组，再组织讨论：这些能被3整除的数有什么特点？你有什么发现？这样围绕着教材的重难点，不断讨论，培养了学生的创新能力。　　２、联系实际，让学生在中提出问题。　　数学来源于生活，在我们的处处有数学问题，关键在于我们能否发现问题，提出问题。所以积极引导学生身边的事和物，就能提出许多数学问题。如：开田径：100米、400米、800米，一些学生观察到，为什么跑100米的几位运都在同一起跑线上，而跑400米与800米的运动员都不在[1]&[2]&
　　〔谈小学数学课堂教学中问题意识的培养〕随文赠言：【不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。――荀况】
　　谈小学数学课堂教学中问题意识的培养所属栏目：〖
　　“谈小学数学课堂教学中问题意识的培养”相关：
　　〖〗链接地址：
　　数学论文提供的谈小学数学课堂教学中问题意识的培养由网友原创或转发，若谈小学数学课堂教学中问题意识的培养侵犯了您的权益，请与本站联系，谢谢！
上一篇论文范文： 下一篇论文范文：
谈小学数学课堂教学中问题意识的培养相关论文范文

我要回帖

更多关于 小学数学行程问题 的文章

 

随机推荐