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&&& 中国著名演讲家、“新中国演讲事业开拓者”、中国第一位演讲学教授邵守义有一句名言：“是人才未必有口才，有口才必定是人才。”有口才的人说话具有“言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”等特征。 有学者将口才更加明确地进定义为：在口语交际的过程中，表达主体运用准确、得体、生动、巧妙、有效的口语表达策略，达到特定的交际目的，取得圆满交际效果的口语表达的艺术和技巧…… 如何达到邵先生所理解的口才标准呢？武汉武汉盛世领导力口才训练方法培训绝对有一款适合你！口才训练方法培训课程目标： &&& 让你说话的声音既激情又抒情。有了热情，你就是烧红的铁。尽管听众是冷却的冰，你的热情都能让所有听众沸腾。有了抒情，你就可以控制听众的情绪......&&& 让你说话的内容既有幽默感，又有哲理性，同时逻辑性非常强。只要你一开口，别人都不想走。口才训练方法培训： &&& 讲授、游戏、讨论、演练。包括：速读法 、背诵法 、练声法 、复述法 、模仿法、描述法、角色扮演法、讲故事法等。武汉武汉盛世领导力口才训练方法培训课程内容： 第一部分：口才训练方法基本功训练 一、口才训练方法心理素质训练 &&& 1、目光训练：用威严来目光来征服不听话的观众，我的眼睛是那冬天的太阳，融化你千年冰封的心 &&& 2、微笑特训：微笑既然是亲和力的体现，微笑必须练到迷死人。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色 &&& 3、紧张控制：明白了紧张产生的原因，经过系统正规的训练后，你能从怯场变成抢着上场。 &&& 4、放松练习：通过老师的正确诱导，你发现原来的你也是很棒的。你最大的敌人是你自己。 三、口才训练方法肢体语言训练 &&& 1、手势训练：手势是演讲内容的需要，也是感情的流露，也是你征服观众的杀手锏。 &&& 2、表情训练：丰富的表情可让你的演讲发挥得痛快淋漓，让观众哭，也可让观众笑。 &&& 3、姿势训练：它是组成你演讲风格的重要因素，训练后，你的每一举动都扣人心弦。 三、口才训练方法社交口才 &&& 1、赞美与社交：真的很奇怪，每个人都不喜欢听恰当的批评，却乐意去 接受不应有的赞誉。 &&& 2、自我介绍与即兴讲话：只要你能真正掌握了演讲的模板和公式，任何场面，你都挥洒自如。
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综观百高等教育现代化历史进程其发展模式转换致七期
第期（1862至1894）甲午战争前近代高等教育处于酝酿期<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0af世纪60代始现批培养外语才军事技术才专门校同于传统封建教育机构培养作各级封建官吏治才培养通晓各语言技术（特别军事技术）所谓艺才典型代表即1862立京师同文馆1867创办福建船政堂至1894前我共创办<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0a006c655f所左右类堂些堂毫例外都外素诱发创办所谓外素诱发包含两层意思第层意思清政府外力胁迫应急反应产物培养应付西殖民主义者侵略所急需才办；第二层意思些堂都标榜西榜具体习目标却并明确笼统西称泰西留量文献析所谓泰西包括英、、德、美等见目西种泛称没具体明确模仿象
第二期（1895至1911）19世纪末20世纪初近代高等教育发展重要期1898别立津西堂、海南洋公京师堂般认近代雏型20世纪初清政府颁布第部包括高等教育内具近代意义全性制——《癸卯制》直辛亥革命前十间高等教育发展论理论层面、制度层面实践层面都弥漫着种浓厚师氛围1898创办京师堂第份章程由梁启超略取本规参本情形草定规则八十余条[1]即主要参照本东京规程制定《癸卯制》关高等教育条文几乎与本制相关规定致与前期相比习目标由泛化集泰西词具体家——本所取代价值取向明确单说近代高等教育起步期本模式
第三期（1912至1927）1912辛亥革命推翻清王朝结束两千封建帝制近代高等教育发展提供相宽松环境1912至1927十几间说高等教育发展模式元化期民初蔡元培主持所进行教育改革形新制《壬癸丑制》清末颁布《癸卯制》关高等教育内容作相应改革其间教育部陆续公布《令》、《规程》、《专门校令》、《公立、私立专门校规程》《高等师范校规程》等系列关高等教育规令众所周知作民初教育改革总设计师蔡元培非关高等教育《令》由亲手制定谈《令》许内容仿德制仿德制[2]定意义说 借鉴德高等教育蔡元培宿愿实践层面考察蔡元培理想并未实现摆脱本单模式束缚努力没取明显效设评议、教授条文列入《令》高等校并未实行直1917蔡元培任北京校高等教育理念——术自由教授治校才部所主持北京付诸实施
蔡元培德高等教育模式北京进行深刻改造同另所立——南京高等师范校基础发展东南迅速崛起留美归教育博士郭秉文主持东南美榜延揽批留美校任教集基础研究与应用研究体管理体制、系科设置、课程内容至经费筹措等全面习、借鉴美高等教育至20代期东南声誉隆影响广与北京南北呼应、交相辉映高等教育重镇
第四期（1927至1949）22间高等教育发展模式主旋律融合美欧洲各特点进程美模式基本走向说20代期曾经美高等教育影响盛期权制教育体制模仿实行选科制、制至于各专业缺乏明确课程标准等等都显示美高等教育强影响；进入30代则表现种比较主吸收借鉴欧洲各高等教育经验倾向高毕业实行考制度整齐入程度；教育部制订并实行关教师任职资格令；强调毕业考试制度等等些举措定意义说吸收欧洲各高等教育具体做期总体讲美模式基本走向其间短暂插曲即1927至1929期间实行区制实行区制用蔡元培说仿制度区教育行政单元[3]众所周知院制试行及两疾终 全高等教育实际影响并近代高等教育发展模式转换言算作插曲
第五期（1949至1957）华民共立使高等教育发展进入新期期由于特定际内环境高等教育发展模式几乎重复半世纪前走路径即习、借鉴目标单集苏联榜1949至195910间我高等院校共聘请苏联专家861 外相部专家高等教育部担任顾问些专家指导帮助高等院校培养目标、专业设置、教计划、教纲进行全面修订调整专家工作包括编写教材、培养研究培训教师甚至渗透产实习、课程设计、毕业设计、实验室资料室建设等具体工作领域与同政府通私立校接办改造、教校取缔院系调整等重措施初步完<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0a前高等教育体制格局改造新苏联模式高等教育体制形并确立
第六期（1958至1977）摒弃模式复归传统1957由于苏关系恶化际内形势变化高等教育发展逐渐走条摒弃切外模式复归传统道路所谓复归传统指力图用共产党战争代、特别抗战争期延安等根据举办高等教育经验、办指导高等教育改革所谓摒弃模式独立自主旗帜拒绝接受自外任何模式20间经历<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0a006c655f58至1960教育革命所带高等教育跃进随着民经济调整、巩固、充实、提高进行高等教育调整<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0af66始文化革命完全关起门革教育文化命经历高等校三招、工农兵工阶级领导斗、批、改力图清除切外模式干扰影响目似乎已经达事实高等教育已经崩溃边缘
第七期（1978）博采各所高等教育要面向世界1978召共产党十届三全作工作重转移社主义现代化建设重决策经历闭关锁<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0af所带种种灾难随着改革放基本策确立高等教育重新走向世界进入90代政府陆续制定颁布《华民共高等教育》、《面向21世纪教育振兴行计划》、《共央务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》等系列规借鉴世界各高等教育发展经验加快高等教育改革步伐明确提实现现代化我要若干所具世界流水平应该培养造高素质创造性才摇篮应该认识未知世界、探求客观真理、类解决面临重课题提供科依据前沿应该知识创新、推科技术向现实产力转化重要力量应该民族优秀文化与世界先进文明交流借鉴桥梁[4] 尽管高等教育存许亟待解决问题经历世纪艰苦探索深固拒闭、盲目排外取单价值取向足取政府知识界共识探索条适合情广泛吸收各高等教育发展道路高等教育走向世界必由路通面简略顾我看短短世纪高等教育发展模式选择经历转换世界高等教育发展史考察恐怕绝仅归根底受近代急剧变化政治、经济社现实所制约我世纪作历史程考察发现百间我高等教育发展模式选择似乎走圆圈：迫放（意识泛化）——单价值取向——元化努力——单价值取向——封闭——主放（世界范围内博采众）历史证明作发展家关起门搞自高等教育拒绝借鉴任何先进家经验论朝迷梦自力更口号都条自我封闭、作茧自缚死胡同；囿于某种政治环境价值取向单同发展选择高等教育作类所创造知识文化重要传播场所作高级专门才培养基其自身发展内规律高等教育发展既要受处于同经济发展阶段、同政治文化背景各家区具体情所制约要受高等教育本身发展规律制约定意义说世纪高等教育发展模式转换何认识确处理矛盾程艰难推进能强调本情形特殊性由拒绝遵循高等教育发展般规律能标榜追赶世界潮流借口置本情于顾我顾总结段历史所应深刻记取经验教训
二、传统与移植
1894至1911十几间近代高等教育起步期19世纪几所创办津西堂、南洋公京师堂前所述近代雏型1904颁布《癸卯制》《奏定堂章程》、《奏定高等堂章程》《奏定农工商实业堂章程》些章程关于办理念培养目标新表述：堂谨遵谕旨端趋向造通才宗旨…各项术艺能才足供任用效通儒院（即研究院）术进步、能发明新理著书、能制造新器利民用效[6] 前期培养艺才、专才期提通才字面看似乎传统才观传统教育强调通才即所谓物知儒者耻通才掌握各项术艺能前提仅与封建教育理想格通才内涵所同且种目标提本身提升艺才与专才位定意义说较前期较接纳西高等教育理念种通才仍必须谨遵谕旨忠孝本经史基传统高等教育影响依十强虽科举制度<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0a007a05废除科举制度赐予身陋习仍保留秀才、举、进士衔十具吸引力更重要封建专制制度政治框架起着支撑作用社主流价值观变革终究需要经济基础政治制度变革前提与相适应十几间高等教育课程体系、教内容发较变化明显表征西近代社科各门类量引进高等教育课堂政治、、教育、哲、理、经济等社科作或高等堂教内容通本引进或翻译西教科书量版术界往往期看作课程体系与教内容面移植西第高潮与同传统高等教育特别受重视儒家典籍经研习保存京师堂经科设且置于各科首课程体系、教内容领域传统与移植间冲突、矛盾政策层面实践层面都非激烈
民初资产阶级革命派激进民主主义者根本否定体西用直接支配高等教育培养目标文化观念提要用民主共科民主精神改造传统封建主义文化高等教育培养目标进步发展演变提供思想基础 <img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0af12 至1949近40间民政府民政府制定颁布几部重要关于高等教育令、规程培养目标言律条文看变化于取消封建社高等教育政治向1912《专门校令》提专门校教授高等术、养专门才宗旨同颁布《令》规定教授高深术、养硕闳才、应家需要宗旨强调高深术培养硕闳才专门才高等教育领域专门校区标准与术前者重术研究者重应用技术政治、思想种种限制与要求即所谓忠君、尊孔培养目标取消特别民前期由于蔡元培努力广泛社影响近代高等教育教育理念飞跃些研究者所指：期才真始致力于建立种具自治权力术自由精神现代[7] 西高等教育理念核即术自由自治观念通蔡元培理论倡导身体力行第较全面所认识接受蔡元培北京改造所反复强调术自由、兼容并包办针功能理解与认识即所谓者研究高深问者等等使近代高等教育西移植升新高度定意义说通蔡元培北京努力使高等教育教育理念培养目标根本摇培养内圣外王贤士、君、循吏目标主流传统要强调说明蔡元培宣传、倡导西理念同充利用封建社高等教育非主流传统即张扬古代书院浓厚术氛围、师间砥砺德行互相切磋融洽情及相独立位等等1922毛泽东等鉴于现教育制度缺失采取古代书院与现代校二者取自研究各种术期发明真理造才[8]湖南创办自修蔡元培闻讯高兴写《湖南自修介绍与说明》文鼓吹：合吾书院与西洋研究所用其诸各省新设模范者与[9] 西理念移植与高等教育主流传统非主流传统排斥、融合五四新文化期特定环境充体现
1929南京民政府制定颁布《组织》《专科校组织》其关于培养目标表述别应遵照……民政府公布华民教育宗旨及其实施针研究高深术养专门才专科校应遵照……民政府公布华民教育宗旨及其实施针教授应用科养技术才<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0a007a1948南京民政府公布《》《专科校》关于培养目标表述与20前几乎完全致述情况说明<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0a007a12至1949近40间高等教育培养目标研究高深术者研习应用科技术才条主线直贯穿其间
课程体系教内容面民期与清末比较变化废除反映封建传统文化科目增加体现西文化精神量新科文社科面自科技术科面更据统计民初《规程》所列课程科目总数比清末《癸卯制》所规定<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0af0门；专科校课程比清末相应堂科目增加<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0a006c655f-2倍蔡元培主持北京20代设课程许欧美各著名刚刚起步课程体系面另显著变化参照本直接借鉴西高等校课程设置许专科校教材直接用西原版教材似乎认课程体系教内容面西高等教育移植<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0a007a世纪二三十代现第二高潮直30代期才陆续始者自编著教材冠丛书字各专科校采用且仍主要限于文社科类科
华民共立关于高等教育培养目标明确表述早见于政府规文献19507 月政务院批准《高等校暂行规程》其规定：华民共高等校宗旨根据民政治协商议共同纲领第五章规定理论与实际致教育培养具高级文化水平、掌握现代科技术全全意民服务建设才[10]除、尾两处关政治向要求外核内容培养具高级文化水平、掌握现代科技术建设才与民期高等教育培养目标相比较政治提同要求十自；应该说作高等教育特点体现高级建设才提说涵盖术才与专门技术才由于特定际内环境所谓术自由、自治等等刚刚取政权社条件受关注相反旧知识改造快提议事程课程体系面特别强调废除民党政府设政治教育课程代马克思列宁主义理论著作基础新课程体系进步发展结则全面照搬苏联课程体系1955统计浙江师范设153门课程41门直接苏联翻译教科书基础设立另79门课程所用教材苏联模式基础改编[11]说历史期外高等教育移植课程体系面现第三新高潮
<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0a007a56至1957间高等教育领域现股追求术自由、自治风潮知识响应共产党百花齐放百家争鸣号召于机械照搬苏联模式专业设置窄、高等教育忽视社科及马列主义奉教条等现象提激烈批评著名代表北京马寅初看作高等教育非主流传统与移植苏联高等教育模式（高度集统）顽强抗众所周知风潮结反右斗争全面胜利告终1957毛泽东《关于确处理民内部矛盾问题》著名讲提指导近30教育针即应该使受教育者德育、智育、体育几面都发展社主义觉悟文化劳者19589月共央、务院《关于教育工作指示》毛泽东讲用政府律形式作肯定：党教育工作针教育产阶级政治服务教育与产劳结合实现针教育工作必须由党领导[12]针所教育机构包括、、办宗旨
1961《华民共教育部直属高等校暂行工作条例（草案）》（简称《高教六十条》）颁布高等校培养目标作前所未详细规定：高等校培养目标：具主义际主义精神具共产主义道德品质拥护共产党领导拥护社主义愿社主义事业服务、民服务；通马克思列宁主义、毛泽东著作习定产劳、实际工作锻炼逐步树立产阶级阶级观点、劳观点、群众观点、辩证唯物主义观点；掌握本专业所需要基础理论、专业知识实际技能尽能解本专业范围内科新发展；具健全体魄[13]说近代关于高等教育培养目标字数表述应该说较1957毛泽东论述1958共央、务院指示规定培养目标更明确专业定要求考虑20世纪60代所处际内环境已转变且确实实践产积极影响种状况没持续久随着千万要忘记阶级斗争口号提高等教育培养目标泛政治化倾向愈演愈烈直至文革十高等教育培养目标变反修、防修培养革命事业接班句空洞抽象政治标语与相适应课程体系、教内容等面量突政治习、触及灵魂、思想改造同专业知识压缩至少程度变短训班
20间高等教育培养目标、教育理念等面所发变化 同移植与传统冲突解释 说全盘苏化期间我所提高等教育培养目标仍强调术才专业技术才民形主线继续体现外素移植同融合传统影响（政治向、政治要求）；20间则传统移植激烈反抗并战胜所谓传统包括两面指传统高等教育所积淀根深蒂固重视伦理道德教育、培养政治才主流传统；二指共产党期革命战争环境培养干部队伍所形理念20间特殊际环境内环境使高等教育关闭与世界交往门传统复归高扬提供适宜土壤气候19784月召全教育工作议 否定抛弃文革阶级斗争纲教育目现代化实现确立教育主要目标同10月教育部<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0a颁布《高教六十条》略作修改印发全高校组织讨论关于高等教育培养目标完全原表述尽管至少说明改革放初期注重专业知识问题已提议事程19802月全颁布《华民共位条例》 规定高等校科研机构毕业科研员经严格考核别授予士、硕士博士位其目促进科专门才促进各门科术水平提高教育、科事业发展19855月 共央颁布《关于教育体制改革决定》《决定》指高等校担负着培养高级专门才发展科技术文化重任务华民共建立第明确高等教育任务归结培养高级专门才发展科技术文化议另项与高等教育理念关重决定明确提要扩高等校办自主权改变政府高等校统管理体制使高等校具主适应经济社发展需要积极性能力[14]尽管实际实施程高等校所获自主权远未达文件所给予自由度我仍说《决定》给予我高等校建未自主权外《决定》强调高等校教、科研像苏联模式要负责教要负责专业培训；强调改革教内容、教、教制度强调提高教质量展教改革试验改变专业窄状况增加选修课实行制双位制等等努力借鉴移植先进家高等教育课程体系教内容
进入90代随着改革放深入经济体制转变高等教育发展进入新历史期19947月 务院颁发《关于教育改革发展纲要实施意见》提要进步发挥高等校家科技术工作重要作用实施211工程面向21世纪 重点建设100所左右高等校批重点科19988月全制定并颁布《华民共高等教育》《高等教育》规定：高等教育任务培养具创新精神实践能力高级专门才发展科技术文化促进社主义现代化建设高等校应面向社依自主办实行民主管理突强调培养高级专门才办自主权华民共立50制定颁布第部高等教育全面肯定改革放20我高等教育办理念、培养目标、管理体制等面所取共识与同随着经济发展民群众接受高等教育要求断高涨西发达家高等教育众化理念益所接受并转化政府教育政策高等教育面向社精英阶层传统历史说近代高等教育经历整整世纪曲折终于明确、与世界高等教育发展同步理念、目标与向
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