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交互式电子白板在小学英语课堂中的应用
上传: 彭小芹 &&&&更新时间： 22:47:23
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&&&&摘要：交互式电子白板采用先进的互动教学理念，从根本上解决了传统教学模式中存在的问题和不足，真正实现了教与学的互动。它是教育学习的有效工具， 也是实现传统教育与现代教育优势互补的成熟技术。交互白板能整合到基础教育的不同阶段、不同学科的教学中。要把传统学习方式和现代学习方式有机的结合起来，既能发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，只有将这两者结合起来，优势互补，才能获得最佳的学习效果。
&&& 关键词：交互式电子白板&& 英语情景设置&& 课堂教学&& 自主探究&& 师生互动&& 多媒体教学
&&&& 随着社会的进步，信息技术的不断发展，人们对教育教学的极大关注，使得多媒体技术在教育教学中也得到了广泛应用。小学英语教学的目标，决定了其教学过程广泛运用多媒体技术的必要性。以人机交互型多媒体为手段，探索自主学习的方法，优化学生的学习过程，提高学生的学习效率势在必行。
&&& 而今，电子白板正悄悄走进了我们的课堂，我们依然站在讲台上，但电子白板上自由地板书却代替了黑板，教师不再是&鼠标的点击者&，学生也不用再当&录音机&。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎了精彩课堂。通过使用白板，了解白板，执教观摩课，我们在小学英语课堂教学中使用电子白板获得了更多的感受。
一、&&&&&&&& 交互式电子白板以学生为中心，激发学习兴趣
&&& 课堂教学应用交互白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块&冷冰冰&的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。 交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。白板中包括直线、虚线、箭头线、荧光线、多色线等样式的25种板书笔，7种板擦，正好从教师上课的实际情况出发满足需要。让教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件及设备的操作者。提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。电子白板能让黑板上的字与图形、图画随意移动。这也是实现学生为中心的有效方法。此时我们便可因势利导，鼓励学生协助教师设计课堂教学中所需的资源，把上课所用的资源放进资源库中，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是flash动画，还可以是英语中的情景等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，可以通过给单词找家的活动。写出单词，然后组图，从库中找出相应的图片，把单词和与他相应的图片放到一起或连线，大大激发了学生的学习兴趣。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。
&二、&&&&&&&& 交互式电子白板的功能优势
&&& 将交互白板技术引入课堂后，多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，能有效地弥补上述不足，交互白板还拥有许多一般多媒体所不具备的功能，从英语教学的角度看，尤为突出的是以下几个功能。
1.&&& 演示功能
&&& &随着信息的技术的发展，和教师对信息技术的掌握，在日常的课堂教学中经常会用课件，如：ppt，flash，authorware等课件。交互白板的大屏幕，与实物投影和电视机相比，具有更大的优势。电视机高高的挂在教室的某一角上，学生必须仰起头来看，不宜长时间使用；屏幕较小，不能照顾到所有的学生，很容易分散学生的注意力。实物投影，必须有实物，而在我们的教学中有很多东西是找不到实物，或者很难拿到课堂上来展示给学生，这样就大大缩减了教学资源。
&&& 而交互白板却能弥补实物投影和电视机的不足。大屏幕，更容易辅助教师展示ppt课件和flash，authorware课件，能够很好的集中学生的注意力，学生平视白板，不会有疲劳的感觉；更重要的是交互白板可以将那些我们不容易搬到课堂上内容展示给学生，加大了课堂的知识容量，特别是对高年级的英语教学有很大的帮助。比如，在教授一些关于节日的单词，种类多，不易拿到课堂上，而通过互联网我们可以找到相关的图片和flash，并且通过交互白板展示给学生。尤其是在学习有关节日习俗的介绍时，我们更不可能把场景搬倒教室里，而通过交互白板展示的flash就可以弥补我们的遗憾，加深了学生对这些节日的印象和与生活的联系。当然，我们可以通过简笔画展示给学生，但是实践表明，效果却远远不及交互白板。因为简笔画不可能太大，不适合大班教学。
&&& 通过日常教学的经验总结，我们知道英语学习应该与实际生活相联系。因此，在课堂教学中创设情境，使学生更好地融入到其中，至关重要。而交互白板就在情景的创设和使用过程中发挥了独特的作用。大屏幕能够很好的将课件、声音融合在一起，使学生有身临其境的感觉。
2.&&& 资源库功能
&&&& 交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面播放课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超链接库、动画库等。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。
&&&& 比如：老师在白板上创建一个单词&spring festival&的链接图片，一个学生来到白板前点击&spring festival&，将会出现响应的&spring festival&图片。在执教《can you run fast?》一课时，把平时找到的一些跑、跳、打球、游泳等多种图片报存在库里，在这节课中可以充分利用图与词、图与句的排位游戏，其乐融融，并且孩子们通过从库中寻找图形、单词、句子，也打开了视野。
&&& 交互白板本身还存有大量有助于课堂教学的图片资料和各科的各种模板。比如：在英语学科里，就有关于26个英文字母的卡通图片和书写字母的四线格等。在学习认读字母时，映入学生眼帘不再是单薄而又乏味的字母，而是各种可爱的卡通人物，不仅抓住了学生的注意力，还启发了学生学习字母的兴趣，从而使学生自主地投入到字母的认读中去，字母认读变得简单起来。这在小学低年级的英语教学中非常的实用。
&&& 而且，教师还可以建立自己的用户名，保存自己的图片，在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在白板上。在学习单词时，这个功能尤为奏效。将单词和图片相连，借助学生较强的感性思维，有助于在学生的脑海里建立对应的联系，缩短了记忆单词的时间。比如，在学习rice dumpling时，学生可以自己从图库中拖出rice, dumpling，然后组合成另一个词，通过三张图片的拖放和组合，使学生加深了对于这些单词的印象，也让学生对中国传统食物英语名称有了进一步的了解。
&&& 同时，模板中四线格的运用促进了字母书写的教学。传统的黑板，必须靠人工在黑板上画四线格，空间小，不利于教师的演示，也不允许较多的学生在黑板上的书写。而交互白板就解决了这个难题。在结合各种笔形和颜色的应用，更好地帮助学生认读和书写字母。
此外，交互白板还可以广泛的利用丰富的网络资源。
3.&&& 拍照功能
&&& 交互白板独有的照相机可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄，不仅给教师的讲课带来了很大的便利，还提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。而在英语教学中的应用，还可以加深学生对某些英语知识特别是抽象的语法知识的理解。
&&& 比如，在中年级英语教学中，关于名词复数的讲解。四年级的学生，也许在学习语文时能够明白复数的含义，但在英语的学习中，他们似乎没有意识到应该加-s。 读/s/音。很多情况下，他们只按照单数的形式读。比如：&how many apples are there? 回答通常是seven apple。而有了照相机，在教授的过程中，就可对某个物体进行拍照，让学生亲身体验由单数变复数的过程，在遇到名词复数时，能够有意识的将单数变复数。
4.&&& 探照灯功能
&&& 探照灯，可以放大某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，有力地突出了教学过程中的重点和难点。比如：学到what do you like?时，学生容易将/(h)w?t/ 读成/（h）w?t/，而用探照灯加以强调，可以提醒学生在遇到这个词时有意识的改正。
5.&&& 幕布功能
&&& 幕布的使用，可以引起学生的好奇心，调动学生的积极性。记得有一次，在英语课上，笔者就使用了幕布设计了一个游戏环节。正是上课的时候我将幕布拉下，呈现在学生眼前的是关于节日的关键词，让学生根据关键词猜出到底是什么节日，下面几张都是如此，吊足了学生的胃口，结果那节课的效果特别好，绝大多数同学都能记住有关节日的单词，尽管单词都很不容易记。除了调动学生的学习兴趣外，幕布还可以帮助教师检查学生知识的掌握情况，帮助学生自查。比如说，用幕布将答案盖住，只露出问题。
6.&&& 交互白板记录教学痕迹
　交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。很多家长对英语学科的辅导有欠缺，但有了这种办法，在课上讲的东西，学生在家也能看。学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生、家长与老师、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。提高了学生的自主学习能力。
&&&& 当然，交互白板具有很强大的功能，这里只是在英语课堂上主要用的功能简单的做一下介绍。其他更适合英语课堂的功能，有待于我们在今后的使用过程中进一步发掘。
&三、&&&&&&&& 交互式电子白板的广泛应用促使课堂教学发生变革：
&&& 教师不是课件的操作者，而是教学的引导者。教学是一种双边活动，学生是在教师指导下进行自主学习的，能否凸显学生的主体地位，教师起着决定性的作用。但是很长时间以来很多的老师在课堂上总是忙于操作课件，忙于书写板书。根本没有时间去捕捉学生表情中流露出的课堂信息。更无法与学生形成互动交流。使用电子白板可以让教师从繁琐的操作中解放出来。从而引发了课堂教学的一系列变革。
1．电子白板的交互性引发了师生&教与学&方式的变革。
&&& 新技术的应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，利用白板的交互性和其他功能突出学生的主体性，给学生更多的时间，形成教师问学生写、教师写学生写、学生写教师答的教学方式。
2．电子白板可储存性促进了教学资源积累方式的变革。
&&& 电子白板可以方便的进行教学过程的实录，不再需要动用其他设备和专业人员，只要使用白板上课就可以进行实录，课后回放实录可以研究、探讨，以利改进和总结，并且可以共享，给教师提高教育教学水平提供了最直接的帮助。至于课件制作，课件的个性化开发等，都已经是教学资源的储存和积累的常规做法。
3．电子白板的共享性实现了课堂教学模式的变革。
&&& 由于电子白板具有网络远程的功能，可以实现异地同课、一课两班的教学模式。这样一些变化，必将对教学模式的研究和发展产生一定的影响。
&&& 康德曾说：&有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着心灵：我头顶的星空，和我心中的道德率。&在课堂上，白板就是教师头顶的星空，在这片星空教师和学生可以尽情演绎教与学。
&四、&&&&&&&& 交互式电子白板教学下的情景设置误区
&& 交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。为小学英语课的情景设置注入了新的活力，它是教师情景设置的好帮手，也是教师脑中时时涌动的灵感。但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。目前白板教学下的情景设置存在以下误区：
1．把白板教学当成课件操作。
&&& 目前许多老师的观念并没有改变，没有把白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量的时间提前做好白板课堂设计，把情景提前输入到白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样教师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为白板教学下的课件操作奴隶，白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。抹杀了白板解放教师的功用。
2．情景预设取代情景自然生成。
&&& 白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成英语情景。然而很多老师并没有认识到白板的这一优越性，总是忙于提前设置好情景，上课了不管合适不合适就将提前做好的情景拉过来搪塞学生，无视学生的自主性。长期实施下去，会彻底让白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。
&&& 专家认为宏观层面的教学设计应从新课程理念出发，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神。信息技术与学科整合的白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。
&&& 交互式电子白板的探索和研究还处于初级阶段，白板教学与小学英语情景设置的探究还在进行。&路漫漫其修远兮，吾将上下而求索&，白板探究的路上我们将一路前行。
&参考文献：
[1] 顾小清；欧阳芳；于承敏《基于交互白板的互动课堂：课堂教学的理想选择》 中小学信息技术教育&&& 2006. 3&& 40-43
[2] 首都师范大学 远程教育学院& 课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》&& .cn/soft/htm8_12gg6.htm
[3] 石 玲& 《浅谈电子交互白板对音乐课堂教学的促进》&&& http://blog.zsfx.net/user1/31/archives/.html
[4] 不 祥& 《小学生的心理特征与小学英语课堂教学》&& .cn/school037/zjlt/xxjs04-22.htm
[5] 王天虎& 《交互白板在小学英语教学中的实践与思考》&& .cn/24//3@1371.htm
[6] 丁兴富，蒋国珍《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》 (首都师范大学远程教育研究所，北京100037)
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