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潘天寿和《中国绘画史》作者：王 欢字体： 【大 中 小】
潘天寿的《中国绘画史》一书写于1926年，共八万余字，附图34幅，由商务印书馆印刷出版。此书的完成对艺术界的影响非常大。有评论曾说：“如果说滕固是中国美术史研究的首创者，那么陈（即陈师曾），潘（潘天寿）二人当是绘画专史研究上并驾齐驱的先驱者。他们的著作都对后来的美术史研究起到了一定的推动作用。”（史岩《潘天寿在史论方面的贡献》）后来，1936年此书再版，潘先生对初版的内容做了大幅度修改和补充。1980年，又由上海人民美术出版社再版。
要对潘天寿的《中国绘画史》解读，分析其叙事体例，以及了解它的意义重大之处，就要将他们放入20世纪的大环境中，又要细致地对书中所涉及问题进行透析，从中呈现出作者的观点，以及对重要问题的价值判断。
一、《中国绘画史》的写作背景
20世纪以来，在中国美术史的领域里，东西两大绘画系统发生着激烈的碰撞，面对西方文化的强烈冲击，中国的知识分子持不同的态度，出现了多种思潮。康有为在20世纪初的态度较为典型，也反映了一种危机意识和变革意识，他把矛头指向了“文人画”，指责它是造成艺术观念谬误的根源。在“五四”前后的文化大讨论中，关于中国画的发展已经有了三方面的观点：陈独秀在1918年发表的《美术革命》中声称要“革王画的命”；徐悲鸿、林风眠主张中西融合，1927年，徐悲鸿回国后尝试以素描为基础，用传统的绘画材料来塑造形象，并在实践中贯彻他的主张，即“用西洋画法来改造中国画”，而林风眠的画面也是典型的“中西融合”的结果；第三种就是陈师曾等人，他发表了《文人画的价值》一文，批评将“形似作为绘画的标准”，指出文人画的真正价值。
并且，辛亥革命之后，蔡元培提出“以美育代宗教”，美术教育受到了极大的重视。1923年，潘天寿就任上海美专，当时设有中国画系，由于没有系统的教材，所以，潘先生应教学之需，用了一年多的时间，完成了这本《中国绘画史》，虽是“应急之作”，但更是在传统文化受到外来文化冲击，其生存价值受到怀疑之时出版的，因此具有重要意义。从书的自叙中，我们也可以看得出作者的良苦用心。他说：“研究外洋的艺术固然要紧，明白本国艺术的来源与变化的过程，也是不可缓的事。俗语说知己知彼，原来今后研究任何种的学术，绝不允许有偏狭的脑子与眼光，发现‘入者主之，出者奴之’。”他也严厉批评了那些不去追究本质而盲目崇拜外来新奇事物的人。并且还强调：“凡是有他自己生命的，都有立足在世界的资格，不容你以武力或资本等的势力屈服与排斥。”反映了一种坚信与坚守传统的决心和勇气。但是他又不是僵化的保守者，他只是强调“艺术的所以发生，是依了时代的精神与种族的个性。”要充分考虑到中西两大体系的文化背景，毕竟两座并峙的高峰是在不同的文化情境下产生的。同时，他又指出，各种艺术的发展依靠种族的性格与素养之外，更采取别人的长处，总有成功增进的事实，这也就是后来的“混交”论。
在自叙中，作者谈到，这本书主要参照了《佩文斋书画谱》，中村不折、小鹿青云所著的《支那绘画史》为根底，辅以美术专业书诸书写成。
二、《中国绘画史》的叙述体例
本书意在叙述上下两千余年的中国绘画史，因而具有通史的性质。首先从中国绘画的起源讲起，将两千余年的历史分为上世史、中世史、近世史三大篇。在讲述每个朝代绘画的时候，首先交待该时代的社会大背景，从文化史入手，这也反映出作者在序言中所说的“艺术的所以发生，是依了时代的精神与种族的个性。”这一宗旨，从根源上来分析，如果说艺术是植物或者花朵的话，那么时代、地域则是滋养其成长的土壤。
书中对于某一艺术样式，风格流派的历史沿革进行了详细的追述。同时又是实践者的身份使得他对于师承源流尤其重视。他综合运用了画史、画论，史论结合的方法展开论述，并对其中的重要的问题，如“南北宗论”、“吴浙之争”等美术史上有争议的事件或者观点给予详尽的阐述，并做出了相应的价值判断，得出个人的见解。在后来的修订中，作者又增添了许多近世的内容，避免了“繁于古，略于近”的写作缺陷。
下面，我从书中归纳出几个问题，这都是作者花费不少笔墨追述的问题，在行文之中也反映出了作者的思想倾向。
1、传统与外来文化
我们前面已经讲过，潘天寿有“混交”论。在文中他谈到，“历史上最光荣的时代是混交时代，何以故？因其间外来文化的侵入，与固有特殊的民族精神，互相作微妙的结合，产生异样的光彩。原来文化的生命，互为复杂，成长的条件，倘为自发的内长的，总往往趋于单调。倘使有了外来的营养与刺激，文化生命的长成，毫不迟滞的向上了。”况且这种文化的一定程度上的借鉴吸收是不可避免的。
作者追溯了中国接触外来艺术的历史。首先，他说：“夏商殷周的美术大体任自然的发达，未曾接触外邦的艺术。”直到西纪前三世纪的时候，秦始皇统一天下，版图扩大，西域的美术品开始流入中原，并产生了影响。
此外是魏晋南北朝时期，由于佛教东传，“尤其是伴随佛教东传而输入的佛像佛画，于我国的绘画史上，与以新要素，为六朝绘画一大发展的新机运。”受其影响，“凹凸法”出现并且运用于壁画的创作中。在随后谈到吴道子的绘画时，他说道：“道玄加一种技巧于线条上，一变古法，发挥庄重的旨趣，所以笔力气概的纵横壮拔，不可一世。”他推测，一方面是由于各人的灵性以及高超的技艺，另一方面是受到了印度婆罗门或者犍陀罗图式的影响。
后来，又谈到明代意大利传教士利玛窦将西洋宗教人物画带入中国，西洋的透视，阴影法开始影响人物画的创作。如后来的曾波臣，焦秉贞。
作者还是很公允的谈到这些史实，不避讳也不偏激。并且他也坚信传统文化的强大生命力，也就是他所说的“艺术每因异种族的接触而得益，而发挥增进，却没有艺术灭艺术的事。”作者更加看到了中国固有传统的可贵之处，如他对“六法”的高度评价，他对这个综合而有次序的评价体系大加赞叹，“吾国在西历五世纪的中叶，已有此种法则的成立，而为后代所公认，世界虽广，也无与伦比者，实为吾国绘画上一大光彩”。
2、南北绘画的差异
作者谈到，南北朝的两立是发生南北绘画差异的原因。他从地域特征入手，进行了详细地分析。由于南北方的大自然的景趣存在很大不同，这就影响了生活极其精神的各个方面，从而呈现出各自的面貌。他谈道：“盖北方在黄河流域，地广山秃，人烟稀少，兼有枯干悍励的气候，处处足见塞外荒寒的景象。一则属于扬子江流域，山明水秀，桑柘田园，鸡犬之声相应，呈清丽蕴藉的光景……既因上述种种之关系，而呈各异的特相，于绘画上，也自然相异其风格。后人遂以此种不同的风格，依南北土地的平夷，亢险等关系，而分南北的画别。虽则不可死分沟渠，然于用笔上自有轻硬刚柔的不同。一则风流蕴藉，一则偏于雄大放肆。”
我认为，作者在此对于南北朝绘画差异的关注不是偶然的，它存在着潜台词，就是中西方的差异问题。既然同属于一国之内的文化都有如此的不同，那么，中西方绘画分属于不同的绘画系统，两个独立的体系自然不可混为一谈，各有各自的特色，并且有不同的评价体系。关于这个问题，潘先生在以后的文章中还陆续谈到过，我认为，只有联系到这一层的关系，才能够较为完整地把握作者的意图。
3、对“吴浙之争”的再认识
我认为，潘先生对这个问题的追究也不是没有道理的。首先，他是成长在浙江这片土地上，地域的原因使他有意无意地关注地方的画派，而“浙派”在中国绘画史上又占有很大分量，影响也很大。而且，作为绘画的实践者，他的画风明显受到“浙派”的影响。这都导致他对“浙派”的特殊关注。
他对浙派的衰落归因于多种因素的影响。首先从自身来说，它虽一度隆盛，但是到了后期，如蒋蒿、时俨等人“专用焦墨、枯笔、任意、粗豪，渐陷颓放”，其次，从外在因素来说，在浙派渐渐衰退之时，吴派名匠辈出，又因为当时尚南贬北的论调，吴派对他的论难渐加，浙派被认为是狂邪之学，逐渐使“浙派无站立的余地，所以从万历以后，画苑的区域全为吴派所独占。”潘先生在这里谈出了他的看法：“浙派渐趋衰运，这虽说寓于自招的结果，然也因为当时尚南贬北的偏颇论调，掩盖过当深有关系。例如从蒋蒿、朱邦等的画风上看来，虽不免有几多流病，但仔细的研究，却有一种自由技术，别存长处，为吴派所不能企及。”
并且，他对浙派的殿军——蓝瑛作了极高的评价。他称蓝瑛能够传浙派的始祖戴文进的衣钵，而一洗蒋蒿等的粗犷颓放的特点，在清代山水上添一种健实精研的美风，为浙派的后劲……山水法宋元诸家，画风秀润，晚年得浙派的深意，雄奇苍老……实在是集南北两派之长，成功他精巧的技艺，这是浙派的真本领。在这里，潘先生将浙派的风格定位于“雄奇苍老，与精巧的融合”。这也正反映出了他绘画的特色，他强调“强其骨，静其气”。尽管画面有一种霸悍之气，但是一种深沉的静气统摄其中，去除了剑拔弩张的暴戾，反映了文人画的真正的品质。
本书的写成不论是在当时还是以后都有重大的意义。他意在整理传统，从中国画内部来分析，发现问题并提出改革方案。所以，“实际他是将保护民族文化传统，继承和发扬民族风格，同振兴中华的爱国主义观念相结合”。
（作者单位：北京联合大学广告学院艺术系）
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《背影》课内语段阅读。我不懂这句话是怎么答案呢？我真着急想请你尽快给我答案。谢谢_百度知道
《背影》课内语段阅读。我不懂这句话是怎么答案呢？我真着急想请你尽快给我答案。谢谢
1、你认为作者第一次看到父亲的背影所流的泪是一种什么样的泪？2、父往抱着橘子往回走，过铁道，走到车上放橘子，扑泥土，“心里很轻松”真一细节体现了父亲此时怎样的心情？3、“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”这两句话里体现了父亲什么样的情感？4、文中“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”一句再次描写了“背影”，起作用是什么？
1.感动的泪2.尽到父亲责任的踏实和满足3.关心儿子旅途是否平安；不仅担心儿子离开座位时行李被偷，更含有对儿子一路平安的默默祝福4.表现作者为父爱感动得情不自己，一旦分别，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
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1.作者是感动流下的泪，体会到父亲的爱2.父亲买好了橘子，这样儿子就不会渴了；但是父亲不是真的轻松，是装了，他不想让儿子担心3.前句是表现了父亲对儿子的惦记和思念；后句是对儿子的关怀和关心，因为里面没人照看行李4.加深中心，儿子看着背影，体会到了父亲的辛劳，体会到父亲的爱【我们老师是这么说的，打了那么多字，希望对你有帮助】
1.作者第一次看到父亲的背影所流的泪是一种感动之泪。2.“心里很轻松”着一细节体现了父亲此时觉得为儿子做事，心中很开心的心情。3.“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”这两句话里体现了父亲内心对“我”的离别很不舍，很关心我的情感。4.文中“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”一句再次描写了“背影”，其作用是望着父亲离开的背影，我心中十分不舍，点明了本文父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深的主旨。
课堂教学设计一、教学目标
1．体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2．学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3．体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。二、难点、重点分析
1．文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应的？
分析：（1）“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。
“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。
（2）第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景——对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情景；第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必须详写的；只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生浓淡、张弛、琉密有机统一的美感。
（3）闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。
2．作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？
分析：文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触景伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪情不自禁，是为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。伯父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。第三次流泪是在读到父亲来信中那些感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现的“背影”戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。3．作者为什么很细致地叙述了父亲送与不送上的犹豫？是不是多余之笔？作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程表面上看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态，“说定不送”则“再三嘱咐茶房”；“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”；“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“嘱咐路上小心”、“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子来说是多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”，语言朴实真切，感人至深，写得也真是太高明了。4．本文表达了什么样的思想感情？分析：文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。这种亲子之爱，不同于《这不是一颗流星》中母亲对儿子的爱，也不同于阿婆对孩子的爱，而是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡、哀伤的一面，又有关怀、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。（1）文中的确流露了“淡淡的哀愁”，这种情绪要作具体的、历史的分析。（2）文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定、宁静的深沉心情。课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。正是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。三、教学过程设计（一）布置预习（可在课前进行）。1．让学生认真阅读一遍课文。2．结合课后练习三、七体会课文。本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。（二）教师导语（板书课题）。简介作者和写作背景。朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。1925年暑假以后到北平清华大学任国文系教授，当时只有28岁。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1945年日本帝国主义投降，1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并参加争取民主的运动，由一个爱国者走向人民，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的背影，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。他父亲的来信说了些什么呢？请看文章的最后一段。（这一段有些语句初一的学生较难理解，先学这一段，既可扫除难点，又弄清了写作背景，有助于理解前文的内容。教师用讲读法进行讲解。）这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，写了作者的感受和对父亲的怀念之情。从这里我们也可以了解作者写这篇文章的背景，这对学习前面的课文内容是有帮助的。本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料，都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。（三）引导学生读准字音，解释词义。交卸，卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，丢掉，失去。动词。踌躇，犹豫不定。另意，形容得意。迂腐，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。蹒跚，走路缓慢、摇摆的样子。颓唐，精神委靡，意志消沉。琐屑，指细小繁杂的事。晶莹，光洁透明。（四）朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。（五）引导学生划分段落层次，掌握结构形式。1．本文如分成三个部分，应怎样分法？教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的句式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段；第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书：①开篇寄思②往事回忆③结尾怀念此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：①不忘背影②描写背影③思念背影2．本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别在第二层“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一，细心照顾第二，车站买橘第三，车门话别3．在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析，有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。（六）引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。现在，要弄清楚：1．作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？教师提问、引导学生回答并随时归纳。本文在几处写了“背影”？本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影。第四次在背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？2．作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，是基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：（1）可以表现父亲在特定环境中的形象特点。作者家境衰落，父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。（2）可以给读者以广阔的自由想象天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。（3）艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。这三点对初一学生说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。（七）引导学生比较本文与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。《这不是一颗流星》的结构形式是：“现实——回忆——现实”《背影》的结构形式也是：“现在——回忆——现在”《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取“浦口送别”这一主要情节来表现父子深情。（八）研读第一、二、三段。1．第一段的“二年余”指什么时间？第二段的“那年”是哪一年？—第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第M段“那年”是1917年，因为第四段中“其实我那年已20岁”。从第二段开始是回叙往事。2．第二段写徐州见父，为什么我“不禁簌簌地流下眼泪”？怎么院子里会满是“狼藉的东百”？父亲的那句话（“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！勺包含着什么意思？—父亲卸职失业，不得不打点行囊回家，因此院子里乱七八糟的，作者看到这种凄凉的景象，再想起祖母的去世，眼泪便禁不住簌簌地流下来了。这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。 3．为什么说“家中光景很是惨淡”？变卖典质、借钱办丧事说明了什么？—作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长（在旧社会被认为是一种肥缺），不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎，所以说“家中的光景很是惨淡”。这三段写家中困顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。（4）教师范读第一段，学生齐读第二、三段，要求读时注意速度、语调和感情。（九）研读第四段。1．这一段为什么写南京“游逛”只用“勾留了一日”五个字一笔带过，而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔墨？—当时父子俩对游逛没有心思，而且它对写父亲也没有什么关系，用一句话交代一下就可以了，重点是写父亲对儿子的关怀爱护。2．这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行？父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么？—照理父亲可以不必亲自送行，因为：第一，他“事忙”，急于谋事；第二，有熟识的茶房，可以托他陪同上车；第三，“我那年已二十岁，北京已来往过两三次”。可是，父亲还是不放心，“终于决定还是自己送我去”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥帖”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。3．“不要紧，他们去不好！”父亲的这句话说明了什么？“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥帖。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。
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最好是一个网站上的要所有的什么番外篇都算当然可能没有番外篇
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对.就是要全文的不只是解惑篇谢谢啦
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《背影》中父亲的背影在文章的结构上有什么作用？？？？马上 、、 谢谢！
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文章中&背影”在文中出现过四次。开头点出“背影”这个标题，并设置下悬念。接着追述往事，为“背影”的出现做渲染和铺垫，直至具体而细腻地描写“背影”，最后又通过“背影”再现，深化“背影”，照应标题和开头，使全文结构完整严谨。在车站送别的场面中，父亲爬过铁道为儿子买橘子的“背影”是全文描写的重点，也是作者抒情的高峰，通过背影的细致描写表达出了父亲对儿子真挚的爱。
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出门在外也不愁文章《背影》的全文谁有，谢谢_百度知道
文章《背影》的全文谁有，谢谢
要中文的还是？？ 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲 的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州 见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如 此，不必难过，好在天无绝人之路！” 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半 为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便 同行。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北 去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶 房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北 京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两 三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费， 才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己 插嘴不可。但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给 我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应 我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还 不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地， 不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁 道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯， 只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我 的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱 了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子 走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是 扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出 去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的 人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力 支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自 然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终 于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说 道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读 到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时 再能与他相见！
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出门在外也不愁请问谁有&&绾青丝&&全部TXT格式的文章？第四卷决胜篇要全文的那种不要梗概~麻烦第一时间发给我吧！谢谢啦_百度知道
请问谁有&&绾青丝&&全部TXT格式的文章？第四卷决胜篇要全文的那种不要梗概~麻烦第一时间发给我吧！谢谢啦
我最近迷上了看绾青丝啊喜欢的没话说..可是4绝胜篇是梗概额，麻烦有全文的把1到4都发给我吧！有番外的不？有番外也一起发给我吧！！！我没有悬赏分了，但也麻烦发给我吧~谢过各位，邮箱。谢谢啦！！！
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发送 请查收~如果没有收到可以通过百度Hi我或是留消息给我~或者请查看下垃圾箱或是邮件订阅栏中是否有邮件祝亲阅读愉快~O(∩_∩)O~发件人【元晨夏秋】
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谢谢 ！！我都收到了！但是你的回答最详细就采纳你的吧~谢谢啦！！非常感谢各位！！！
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可不可以从梗概处开始发给你啊？
已发，请查收！
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出门在外也不愁
说的太好了，我顶！
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