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　　　杭州初三物理补习班哪家好怎么收费，我家去年孩子上的初三，但是初三物理成绩就是不好，孩子自己倒是说觉得初三物理不难，但就是不知道为什么初三物理学不好。因为咱们这当家长的也不懂初三物理啊，我就找了个我们这的杭州京翰教育，想让初三物理补习老师教教孩子到底怎么学初三物理。
　　　选杭州京翰教育就是出于他们口碑好点，因为我对杭州这么多初三物理补习班都不熟，问别的初三家长，他们就说杭州京翰教育算是口碑好的。后来孩子学初三物理的时候，我才了解到杭州京翰教育口碑好，就是因为他们初三物理补习提分效果好。我孩子就是，参加初三物理补习只有1个月，但是初三物理提高了30多分。
　　　这初三物理补习机构好不好，咱们当家长的心里也没谱，倒不如给他们杭州京翰教育打个电话问问情况，让孩子去听听初三物理的试听课，孩子觉得初三物理补习有用才行啊。
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& 列表网&京ICP证100421号&京ICP备号-1&琼公网安备08怎样上好讨论课——《怎样上好物理课》系列研究文章之五--《中学物理教学参考》1999年07期
怎样上好讨论课——《怎样上好物理课》系列研究文章之五
【摘要】：物理教学中，针对一些难点问题，适时增加一些学生分组讨论课，是很有必要的．这样做，有利于学生深入了解物理现象、理解物理概念和规律、掌握物理公式的使用条件．同时，还可以通过讨论，使学生消除头脑中的片面的、甚至是错误的观念．那么，怎样才能搞好讨论课的教学呢...
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.7【正文快照】：
物理教学中，针对一些难点问题，适时增加一些学生分组讨论课，是很有必要的．这样做，有利于学生深入了解物理现象、理解物理概念和规律、掌握物理公式的使用条件．同时，还可以通过讨论，使学生消除头脑中的片面的、甚至是错误的观念．那么，怎样才能搞好讨论课的教学呢？为
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如何上好物理分组实验课？
上传: 陈晓村 &&&&更新时间： 8:42:18
& 如何上好物理分组实验课 信丰小江中学&& 陈晓村& 邮编 341603& 电话
物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验不仅是物理学建立和发展的基础，也是物理学的一个重要内容。 物理实验分为演示实验和分组实验。而分组实验是在教师指导下，以操作技能为基础的认知过程，是学生手脑并用，操作技能和理论知识结合的能力形成过程。它给了学生充分的自主和手脑并用的机会，因而在激发兴趣，培养技能，提高能力等方面有重要的意义。下面笔者结合自己的教学体会，谈谈如何上好物理分组实验课。 一 、加强纪律教育，明确实验要求 纪律是顺利进行分组实验的前提。因此在每次实验前都要认真组织好，讲清分组安排，实验规则，避免学生你争我抢，大声喧哗，随意走动，强化学生自觉遵守纪律，保持安静的优良品质。同时，教师、实验员、学生还应明确每一个学生分组实验的要求，下面从以下四个方面简要分析。 1目的性要求。 任何一节分组实验课，均应特别强调目的性，以提高教学效益。学生实验包括基本练习性、测量性、验证性、探究性等类型。教师在考虑每一实验课目的性时应注意，一方面要从整体老虎，把初中阶段总体的实验能力要求，分解到每一实验中，应明确完成的实验技能培养目标的什么，以使各学生实验既有独立性，也有系统性。另一方面从该实验与教材有关知识联系上，考虑通过学生实验学生应获得哪些生动物理图景，或者运用巩固哪些相关知识，以使实验成为学生深化、活化知识，培养解决实际问题能力的有效手段。 2科学性要求。 学生实验课的科学性要求体现以下两个方面：首先是实验内容的科学性。包括实验原理、仪器选择与搭配、数据处理方法、操作步骤及结论的科学性。在这一方面应强调的是教师本身的实验素养和对教材的钻研理解。其次是教学内容和过程的科学性。教师应根据学生的认知特点和教学目的，安排好教学内容和过程。 3操作性要求。 学生实验课是在学生动手操作基础上的学习过程，既包含技能的练习，也包含知识的学习与应用。因此实验的有关技能训练必须保证时间，并有多次练习的机会。同时，由于个体活动的差异，学生掌握技能的情况也会不同，这就对因材施教提出了要求，至少应达到一般学生能完成基本训练，较好的学生能 得到进一步发展的目的。 4安全性要求。 学生实验课的安全性要求包括两个方面，第一方面是学生人身安全性，例如防止重物的滑落用电安全等。第二方面是实验器材的安全性。这两方面都需要对学生进行安全教育，特别是实验规则和实验操作常规知识教育。当然，必须指出，由于是操作技能训练，要允许学生有失误，不要因为学生在学习过程中由于失误造成失误面惩罚，恐吓学生，使学生失去兴趣和积极性。 二、精心设计，让分组实验课成为学生表现的舞台。 目前，在分组实验课上存在这样一种情况，即学生只是机械地重复教师规定的步骤进行实验 ，这极大地破坏了学生实验真正的目的意义。作为教师，应合理有效地选择教学方法，安排教学内容和过程，给学生充分的自主和手脑并用的机会，激发兴趣，培养技能。 三、适时变化，注入新的探究因素，满足教学的更深层需要。 学生分组实验除了训练操作技能，巩固课本知识等功能外，同时教师也可在实验课上适时变式，注入新的探究因素，以满足教学更深层需要。 如在进行用电压表测量电压的分组实验教学时，学生在完成测量串并联电路中的电压后，我适时提出了两个问题：1、导线两端的电压为多少？如何测量？2、我们知道，电压表的连接方式为并联，如果把电源开关、小灯泡、电压表、电流表用导线串起来，会出现什么现象？ 学生完成实验后，内心充满了疑惑，此时引导学生分析总结出两点：一是导线两端的电压几乎为0，另一个就是电压表串联接入有示数，但会影响其它仪器的工作。这对后面解释小鸟站电线上为何不触电等相关的电路分析都有相当大的帮助，从而满足了更深层的教学需要。
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怎样教好初中物理?
1.熟悉教材知识结构；2.课前备好课,包括讲课思路,教学设计,板书、课件等,3.站在学生角度去讲述,联系生活实际；4做好课后反思,不一定写出来,但一定要反思讲课中得与失；5.别忘了每节课结束前小结.
初中物理这门自然科学课程比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会做。随着课改大面积的深入推进，各地中考的题型也发生了相应的变化.学好物理的关键要多观察、多实践，做到从生活走向物理，又从物理走向生活。这样你就有了学习兴趣，成绩一定逐步提高。...
提高他们做题兴趣 联系实际生活做题
兴趣是最好的老师，调动同学的兴趣是最重要的...
你有没有看题目啊？我问的是怎么教好！不是学好！！
从学习角度考虑。
问题是学生没兴趣啊！！
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