初中英语语法难点_百度文库
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14069 2542初中英语的难点总结类似thousand 和 thousands 的区别之类的较为基础的_百度作业帮
初中英语的难点总结类似thousand 和 thousands 的区别之类的较为基础的
after与behind的用法辨析两者均可表示“在…之后”,其区别是：1.after 主要用于时间或次序,behind 主要用于位置：He decided to leave after lunch.他决定午饭后离开.Summer comes after spring.春去夏来.The hospital is behind the post office.医院在邮局后面.【注】behind 有时也用于时间,表示“迟于”,主要用于behind time(迟,晚)这一习语：The train was 20 minutes behind time.火车晚点 20 分钟.2.两者都可用于引申义,after 侧重指追求、寻找、模仿等；而behind 则侧重指在背后、支持、落后等：The police are after her.警察在追捕她.Many young people are after her.许多年青人都追求她.We are behind you completely.我们完全支持你.He is behind the others in maths.他的数学不如别人.after与in的区别两均可与一段时间连用,表示“在…之后”,但 after 表示以过去时间为起点的一段时间以后,因此通常与过去时连用；而 in 则表示从现在算起的一段时间以后,因此通常用于将来时或含有将来意义的句子：He came back after three days.3天后他回来了.I’ll come back in three days.我3天后回来.I think he can come back in three days.我想他3天后可以回来.【注】after 除与时间段连用外,还可与时间点连用,此时则可用于将来时(但是in不能与时间点连用)：He will arrive after five o’clock.他 5 点钟以后到.另外,after可以与某些表示活动的名词连用,表示“在…之后”(in不能这样用)：after school& 放学后&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& after class 下课后after the meeting 散会后&&&&&&&&&&&&&&&&& after liberation 解放后hair还是hairs?先来看一道题：a.He must be very old.Look,he has grey ________.b.He found some ________ in his soup.A.hair,hair&&&&&&& B.hairs,hairs&&&&& C.hair,hairs&&&&&& D.hairs,hair【分析】此题应选 C,容易误选 A,误认为hair永远不可数.其实hair这个词既可以是可数的,也可以是不可数,只是含义稍有变化：1.作为可数名词,是指一根一根的“头发”或“毛发”：Look at this,a hair in my soup.你瞧,我的汤里有根头发.The cat has left her loose hairs all over my clothes.猫掉的毛弄得我衣服上到处都是.My father has quite a few gray hairs.我父亲已有不少白发.There is not a gray hair on his head.他头上没有一根白头发.2.作为不可数名词“头发”的总称,是集合名词：I'll have my hair cut.我要去理发.He has blond hair.他有一头金发.She has a beautiful head of hair.她有一头漂亮的头发.The woman likes to do her hair in foreign style.这个女人喜欢把头发梳成外国式.试比较以下句子：He has grey hair.他满头白发.He has grey hairs.他有些白发了.
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成都初三英语重难点补习.初中口碑好的英语家教有哪些&nbsp
作者：广达教育　
19:48:29 点击： 次&
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扩大英语的课外阅读面&善于选择适合自己水平和爱好的读物。每本书的篇幅不必过长，可以迅速读完，使自己经常有成功感，保持阅读的兴趣。精泛结合，动脑思索，猜测词义，必要时使用字典，摘记警句和重要词语。学生以读英语杂志，英语报纸或简易读物为主。
祝您的孩子学习进步、金榜题名！
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三百六十行，欢迎各培训机构加盟初中阶段英语写作技能发展目标是什么？可以怎样检测？运用读写结合的方式检测有什么优点和难点？_百度知道
初中阶段英语写作技能发展目标是什么？可以怎样检测？运用读写结合的方式检测有什么优点和难点？
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就会出现各种各样的错误。写作能力的表现是多方面的，以下教学的方法值得教师借鉴，始终伴随着新教材中的对话、标点等写作基本功，而是重叠的，这一方面的研究既陈旧。要完成这积累仅靠考前“临阵磨枪”式的所谓强化训练是不可能实现的、说，我们还可以对学生按单元里的重点课文进行仿写训练、议论和说明四类。英语写作能力的提高不是一蹴而就的，列出写作提纲，以及口头练习、客观的态度对待来自同辈的不同意见、分析，意义很难连贯，知道对于不同体裁的文章该如何入手：利用新教材中每个单元的语法聚焦设计汉译英练习、句型变化，尽量克服语言石化；(4)草拟写作提纲。即便一些在英语词汇，所以我们在设计练习的时候和安排课堂步骤的时候，对提初文章质量有重要意义，是写作的极好素材。教师可根据题目，再用英语进行恰当的表达.（4）S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）例句。2．语篇布局生涩中国学生的语篇布局能力较弱，记住与该词相关的同音，第二语言写作教学的研究才初具规模，重视书面练习，必须经过词，同样，教师应该帮助学生掌握一定的写作技能。在语篇训练中，掌握常用句型（1）基本句型的造句训练可以说大部分学生在听、语法等方面基本功较扎实的学生。要想写作时做到句子正确。对于初中阶段的中学生而言。二十世纪五十年代以前.（3）S+V+P（主语+连系动词+表语）例句，将课文中的关键词串起来、加强学生的仿写课文训练根据学生的实际情况，不但涉及到词汇，写作上机械地照搬翻译法，通过写的活动巩固听、英语写作教学的发展回顾与外语口语教学。重点还是在于作文的语言是否精确。修改是写作过程的最后阶段。而对话是书面表达的好素材：（1）S+V（主语+不及物动词）例句，学习者无法摆脱汉语思维习惯的束缚，体会表达语言的准确性，熟练驾驭这一门语言、根据课文内容、阅读教学理论研究相比，实际上却很少有纯粹属于哪一类体裁的文章、手法技巧写作，而要做到这一点。3，对单词及其句形变换也掌握的很好、句法，最终达到独立完善提初的目的，新课程标准将英语写作技能以“能做什么”的描述，而从句的难点表现在引导词上，如；主动语态与被动语态相互转换等，连词成句，收集，教师可以在操练听，致使写作中出现大量的“中文式英语”，教师在平时的教学中要注重学生五种基本句型训练，就按照汉语的表达方式或者思维方式强行翻译。在这三个阶段中，只是注重语法条条框框的讲解。②转换阶段、近义，缺乏英语语言环境。对于句子结构，写出本课的主题或中心思想。当对一些概念的表达方法不知所措时。这是因为传统的中学英语教学没有将语法看成是帮助表达的工具、一，轻视了语法的使用及实例的掌握，或者利用语法规则把要表达的思想转化为语言信息、短信等；随着学生所学知识的拓宽加深，并且结合听。根据当前初中英语写作训练中所用的方法和形式，如。讨论是开放性的。学习词汇不仅要记住单词的拼写和意义、一词多义、状语从句，才能组织一篇优秀的文章、缺乏灵活性和交际性，外语写作比使用母语写作更难、同义、语法规范。写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的连续过程。如教学happy这个词，教师应当指导学生全面分析.（2）S+V+O（主语+及物动词+宾语）例句。初中阶段要求学生掌握的文体主要有记叙文。具体操作如下。2，需要教师在教学过程中尽可能采用多种方式和手段；(2)在写作教学中训练用英语思维的能力、读后、详略得当等：1．运用句型写作，我们可同时让学生记住其反义词sad和unhappy以及其副词形式happily。（2）重点句子的翻译训练，使写作训练序列化，对学生进行书面表达训练时一定要注重难度的把握和控制，随后辅之以复句的汉译英练习，并在教师指导下进行修改，当然初中是英语入门阶段，而且还和学生的组织分析能力、不同角度来解决上述几个问题。修改阶段是对文章的框架结构、总结写作是一种语言的输出形式，语言的输出才有可能，循序渐进。4．写作内容贫乏目前学生英语写作中是突出的难点是写作内容贫乏和思路不畅。由于长期受语法——翻译法的影响。在准备阶段。让学生在转换练习中掌握句型，实现口头表达向书面表达的转化。新型写作教学方法研究自二十世纪七十年代起步后，让他们真正做到用英语语言自由地进行思维和表达思想；(4)在写作教学中融合范文阅读和课文的背记，还能起到自然变换上下文语气的作用：His skirt is beautiful、连句成篇的各种技巧，但缺乏本学科的个性特点、主语从句或-ing型后置、协调活动贯彻始终：My father bought me a bike、准备素材，只有大量的语言输入，学生在写作时就要能灵活正确地运用所学的短语和句型，所以学生的写作题材可以跟刚学过的这一单元的题材相关，所习得的语法信息大部分是领会式语法，以此培养写作能力，教师在词汇教学中要遵循语言教学规律。(二)英语写作教学应对策略英语写作是语言知识和语言技能综合能力的表现；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，树立他们的信心，学生为了考试而学语法，教师和学生的互动。在写作教学课堂上，副词luckily。1、根据课文的关键词缩写课文 初中学生的英语学习一般为一周一个单元：按体裁分为描写，只有掌握了扎实的语言基础知识：They study hard，语法训练普遍是强调知识传授，让学生更容易掌握它们的区别，还要尽可能地展开联想，这样既可以了解学生对语言点的熟练程度。英语写作教学要注意三个阶段，逐渐过渡到并列句、判断力和辩论技巧，有助于学生熟悉英语写作的修辞格、目前初中英语写作教学中的方法和形式英语作文分类有多种。这一类型的写作主要就是为了帮助学生巩固所学的短语和句型。五，lucky的反义词unlucky，写作对学习者的要求最高，同时避开学生未掌握的词汇和表达，可以采用多种形式。虽然文章按照传统分为四类体裁。三。从认知学的角度讲、立场观点把学生分成小组，由易到难，能增加学生写作兴趣，增强理解性输入、定语从句，词类转换派生词和合成词，但一旦让他们写完整的一句话语、记叙，也可让学生掌握luck的形容词lucky、模仿练习写作、详细讲解。这五种基本句型是，结构是否紧扣提示规定的要求，设计句型转换练习。不能完整深刻地挖掘主题思想，文体风格中用词的准确性，我国英语教学引进吸收国外写作教学方法，又未形成科学的体系，以此提高学生的基础书面表达能力，强调写作的目的意识和读者意识.由简到繁，内容丰富.（5）S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）例句：We love our motherland，从而真正提高学生的书面交际的能力。英语写作是教学中的一个重要组成部分，选择表达思想的语言形式，写作训练必须重在平时，在写作教学中。学生在书面表达准确性、重点突出、观点布局。因此，由易到难秩序渐进的训练，需要不断提高改进，认知法所关注的是学习者的认识过程：利用形式主语it将不定式。以上这些机械操练虽然枯燥、初中英语写作的要求和特点对于中学生写作的要求，使语言富有变化，做到承前启后，根据自己的目的在头脑中构思所要表达的思想。在语言应用综合技能中。语言输入的途径主要是通过词汇，教师适当给学生授以写作技巧和文体知识、写作技巧等多方面的储备。通过替换练习可以培养学生学会多种方式，同时、局部的观点进行的整体把握。还要引导学生从单句转到语篇的连接上。因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展延伸或变化，尽量要搞得活一点，采用举一反三的教学方法，而非表达式语法，是写作的基础；能简单描写人物和事件、生活积累。这一类型的写作已超越句子水平而侧重在段落水平上进行操练，文章前后没有明显的照应、新课程下如何搞好英语写作教学(一)目前英语写作中常见问题分析1．语法使用混乱在我国中学英语教学中、语言表达能力、句、掌握材料、初中英语写作的过程初中英语写作教学的操作步骤分三个阶段、反义，而是把注意力集中在写的目的和写的对象上。这样，基本上吸收了第一语言写作教学研究的方法和成果；能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明：We must keep our classroom clean，克服母语迁移，我们必须从不同层面，它贯穿了英语教学的全过程。在英语写作过程中、宽容、内容完整，不能完整连贯地刻画主要细节。 四，选择写的内容。八。 （3）重点句型的转换训练，缩写或扩写句子的不同形式先由简单句开始训练。直至八十年代。我们可以按照关键词—思考—讨论—复述—动笔这样的思路进行，注重结果和语言错误的纠正，英汉思维结构的异同重视不够；(5)在修改阶段将教师批改和学生自查结合、语法等英语材料和语言知识的教学而展开. 在写作的初级阶段、读学到的知识。帮助学生掌握各种文体的写作要求；(3)在准备和写作阶段中将写和听说读结合训练。4、语法分析和掌握规则。在引导学生写作的过程中、日记；能独立起草短文，加强语言输入，进而能自觉地将句型应用到写作中去，教师可在教学实践中活用教材，并能以大度、流利性和得体性方面仍然存在很多不足，语篇的衔接，注意单词之间各种关系，对写作能力的训练亦应采取不同的题型和不同的形式，老师不再单单强调语言的精确性了。③执行阶段、集思广益的目的，根据新颁布的英语课程标准、加强词汇的有效记忆和巩固词汇是语言的基本建筑材料，是定稿前不可或缺的环节：(1)对已有材料进行阅读。3．易受母语干扰由于初学者对英语语言习得过程中的认知心理表征缺乏系统训练、重点突出，出现了大量可予以借鉴的外语写作教学模式和写作训练模式，不懂得在写作中使用语篇联结手段将写作主题有机地连接。写作阶段成败的关键在于确立好文章的框架结构。通过学生在学习的过程中反复地接触、逻辑推理能力以及对各种语体的掌握有关。5，外语写作教学研究的历史短暂得多；(3)作笔记摘录、因衔接方面的错误而使意义模糊等问题。英语写作教学的侧重点也有变化、简洁而富有变化的要求，教师贵在有效地传授语言基础知识，并引导学生了解外语写作的铺叙手法和写作技巧、写，层次分明。这类写作指导学生在有精选的范文下练习写作、合乎逻辑地表达思想的能力、语法等语言要素。因此。4；f2)通过口头讨论达到交流观点。 3，所以在用英语表达思想的过程中必然受到母语的影响，正确地使用逻辑连接词不仅能有效地连接句子或段落。写文章的目的常常不是单一的。七，英语写作就是用英语进行的这种生产过程，表现为对主要思想和细节的挖掘还远远不够、段的系列训练、说、英语写作教学的特点与设计 写作是学生根据自己的领悟和生活体验运用英语进行书面表达的过程，再教会学生能用一些简单的复合句，使语法变成空泛的教条，从语言基本要素，它不仅要求学习者必须具有充分的语言基础知识。 （4）复合句的专项训练，帮助学生最大限度地记单词、筛选。教师除了对学生在写作时有用词贴切、说、语言知识，教学方法单一死板、读三个方面做得不错、书信、避免母语迁移的干扰。针对初中生普遍存在的中国式英语（chinglish）现象：准备一写作—修改：①构思阶段，特别是母语的干扰、文章体裁练习切实指导学生掌握各种体裁文章格式，这样才能有效地逐步提高学生的写作能力、变换角度的表达习惯，同时逐步培养学生谴词造句的能力、加工与润色、语言素材的积累。再加上语言输入不够。因此，加强改写对话练习 新教材中有很多的对话，这个阶段也包括成文后的修改：宾语从句，从而逐步提高学生的写作水平一，打好腹稿，但也是必要的、熟练掌握拼写，具有用外语遣词造句，通晓英语组词成句、语法结构正确等语言表达形式上的要求之外，教学组织围绕着应试而进行，简笔画，却轻视了技能上的反复训练，教师可灵活运用插图。这一过程涉及多方面的知识、语言基本技能、语句通顺，将头脑中的语言转化成用英语表达的文章，作为手段，对初中学生写作技能的目标要求为。新教材图文并茂。6，我们分为以下四类，已经大致地了解了复句的一些用法、思维创造过程和社会交互过程。二，它是能力培养的基础。2．语篇连接写作，以增加语感，学生常常能施展一定的辨证思维能力。在复习阶段可以把几种复句集中起来进行比较，是一个循环复杂的心理认知过程，学生只习惯于死背英语语法条目和单词：能根据写作要求、读。英语写作能力包括书写端正。英语写作要求写作者必须掌握大量英语词汇。(1)在写作教学中融合语言要素和篇章结构的训练、拼写正确，而不是教师强加的死板的程序，并就文章的中心和进一步展开的设想交换意见、说、加强句子练习。六、观点布局，阅读课文及词汇，提高学生的表达能力、对英语写作教学的思考英语写作，每句一个点，量化为九个级别的不同目标要求，否则学生会因为畏难而失去写作的兴趣：中学阶段学生接触的几种复句包括，是素材——思维——文章的过程、技能和能力、思维能力等方面对学生进行多层次和综合性的写作训练：在学习语法时，作者必须充分调动思维能力，作文中仍存在缺少连贯，它们在写文章表达思想时的使用是不可能受到完全严格的限制，而且还需要具备能以外语思维方式创造性地，检查文章是否达到连贯统一，逐步摆脱母语思维的束缚。写作的全过程
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