爱就一个字爱就一个字
托县第三中学初二（3）班刘倩
耶和华上帝创造了万物，创造了人类，但是，他不能创造情感，上帝在逐出亚当和夏娃的十年后，来到人间，他看到亚当和夏娃坐在一起，旁边的小孩子们玩耍着，时不时跑过来对亚当和夏娃说点什么，然后笑着跑开了。
上帝有些不解，问大天使：“他们在干什么？”
大天使说：“他们在一起很幸福的生活。”
于是上帝仔细打量着亚当和夏娃，突然发现在亚当和夏娃的眼睛里，有一些看不懂的东西，上帝又问大天使：“那是什么？”
大天使说：“那是爱，是人类自身的情感。”
上帝很不明白，转头打量那个在和夏娃说话的孩子，发现那个孩子的眼睛里，也有一些他看不懂的东西，和刚才的不一样，大天使解释说：“那也是爱，只不过亚当和夏娃对望时，眼睛里的是爱情，而在夏娃和孩子说话时，眼睛里的是亲情，这是不一样的感情，但是全都可以叫做爱。”上帝若有所思的点点头。
其实在生活中，也有很多关于爱情和亲情的故事，当然也包括友情，在每一个家庭中，都有父母与孩子之间的爱，也有兄弟姐妹之间的爱，在社会中，有陌生人的帮助，领导对下属的关心，还有男女之间的喜欢，这些全都是爱，只是意思不一样。
在这样一个黄昏，秋风轻轻吹拂满地落叶，发出淅淅的声音，有一个老人，安静的坐在公园的长椅上，看着报纸，时不时微笑一下，不一会儿，又走过来一个老婆婆，他们两个并肩坐在一起，夕阳的余辉撒在他们的身上，构成幅和谐的画面。让人想到“执子之手，日子揩老”的誓言。大概过了二十分钟吧，又跑来一个孩子，坐在两位老人的中间，开心的笑着，两位老人慈祥的看着这个孩子。就在不远处，有一对中年男女，慢慢走到老人身边，对两位老人说：“这么冷的天，还出来散步，快回家吧，不然要着凉了”于是这一家人开心的回了家。
这就是爱，谁都无法用任何语言去诠释的爱，爱只有一个字，却不是一个字可以表达的。因为爱包含了太多。
爱，是黎明的曙光，给人带来光明；爱是冬末的一缕春风，吹绿整个大地；爱，是绝望中的希望，引领我们走向下一个幸福；爱，同样也是沙漠中的泓清泉，让人品尝无尽甘甜。
试着感受不一样的爱，给自己的世界还来精彩。
辅导教师：宋新文沙发“爱”就一个字“你最喜欢哪支球队？”
“皇马。”
“为什么呢？”
“因为贝克汉姆踢球超帅！”
就这样，与我谈足球，却又不是球迷的伙伴得到如此回答，不免一脸疑惑，似乎极不满意我这样的回答。
在这简短的几句交流中，我觉得中国足球已成为许多中国人的耻辱，可以说没多少人还对他抱有希望。但我却一直关注着，等待着！即使今天国家队没有出线，无缘2006年的“世界杯”。2002年的那次出线，一直令我兴奋不已。在“世界杯”上与“足球强国”巴西队的激烈对抗，即使是0：3输了，即使在世界杯上一球未进，我还是依然关注着国家队。因为这90多分钟的比赛，我感到作为一个中国人，我有义务为国家队鼓掌加油。在这时，我发现我是多么地爱自己的祖国！
在今年的东亚运动会上，我国各个项目的运动员为祖国争足了光，共获得了200多枚金牌。被许多人当作耻辱的国家足球队也为祖国增添了光彩。让全国球迷睡了个安稳觉。
他们带给人们的第一个惊喜，是国家队进入了半决赛。其中，在与日本队的激烈角逐中，国家队以2：1战胜了。中国国旗，《义勇军进行曲》，锣鼓声，呐喊声汇成了一片胜利的海洋。年轻的国家队球员，大部分都是在世青赛上才展露头角的，他们默契的配合，还有国家队总教练在对日本队全面分析后设计的作战方案，都非常成功。
他们带给人们的第二个惊喜，是几天后的总决赛，中国队对朝鲜队。朝鲜队曾打败过中国队，而这次，也成为一大看点，大家都焦急地等待着。比赛比想象的更为激烈，也更有意思。上半场0：0结束，悬念使大家紧张起来。上半场中两队队员也发生过口角冲突，两队各有几名球员受伤被抬下场。20分钟中场休息后，比赛开始，十几分钟后，中国队首先破门得分，这可逼急了朝鲜队，于是他们又一个快门得分，分数扳平。之后一直在双方互相威胁球门中渡过，在“黑色三分钟”将要来临时，中国队以完美地配合又进一球，中国队员们仍不敢松懈，因为比赛并未结束。一声哨响，这场中朝大战结束了，中国队赢了。让更多的人又对中国足球有了信心，让更多人认识了这支年轻的国家队，同时，也为本届东亚运动会画上了圆满的句号。
“爱就一个字”，没错！希望更多的中国球迷在为外国球队呐喊时，也想想自己的国家队。他们在成长，再改变，他们需要更多人的关注和支持。若有人问你最爱哪支球队？你应不假思索地回答：“中国队！”板凳字变化着的东西确实难抓，但是，万变不离其宗，我们可以从高考作文教学之“宗”抓起，把事情办得好一些。
什么是高考作文教学之“宗”呢？
一是写出自己的感悟，二是形成自己的思路。
先谈第一方面。这里又可分成两点。
１、调动自己的点滴积累。
有一个学生，从小学小提琴，为了把握节奏，买了只节拍器。有一天，节折器坏了，总是差半拍。这使他认识到任何用来衡量标准的事物，它首先必须符合标准。——这种独特的生活经历中的独特的体会，在高三尤有总结之必要。每个人总结出如此这般的小故事中的大道理二十个，实为可能。
２、作出自己的基本判断。
西湖畔的岳飞坟前有秦桧等奸臣的铁铸跪像，常常激起游客的强烈愤慨。少数游客向铁像扔果皮、吐痰水，有的小孩甚至对铁像撒尿。当管理人员上前劝阻时，有的却说“我们吐的是‘义痰’”。——对此，我们应作出怎样的基本判断呢？如果只认为这是一个爱国卫生运动不够重视的问题，符合材料的实际情况吗？——人家吐的还是“义痰”呢！“义痰”应该是“义举”之一呢！由此可见，这里实际上提出了这样一个问题：现在我们应该有怎样的爱国义举？有了这个基本看法，我们便可以多层次地阐明或反驳了。
再谈第二方面：
１、怎样把点滴积累串成主题？
点滴积累的材料，就其一点一滴来说，尽管不乏思想意义，毕竟容量不大，所以要做下列三步工作。
（１）选择。
选择、组合材料，使容量增大，主题突出，是写作的基本功。你看到过舞台上一个生动的舞蹈场面——一个残疾青年坐在轮椅上幻想升空腾飞，她爸爸托起轮椅让她如同鸟儿般展翅飞翔。你记得一个优秀艺术家的人品如何深深地打动过你。这两个材料当初也是经过选择成为激励自己进步的力量的，写作时便合则两利了：从艺术精品学习思想感情，从艺术家人品学习精神品德。所以，写作材料的选择实质上是生活楷模的选择，是一个有备无患的问题。
（２）集中。
如果说选择是为了寻求互补、相得益彰，那么，集中是为了对掌而鼓，缺一不可。我想以上海卷的一篇把“时间”当作手来握的满分作文为例，加以说明。这位考生写了两件事，一件是我为他人牺牲时间，另一件是他人为我牺牲时间，从而构成“新型的人际关系”，这个以时间作证，因而必须和它握手的主题。如果只写其中一件事，就构不成主题。当然，在实际生活中，这两件事也许相隔了一段时间，现在写在一起，仍不失其真实性，甚至比真的还要真，没有什么不可以的。
（３）深化。
这是一个过程，一个实践和认识不断深化的过程，总结起来具有普遍的意义。值得一提的是今年上海卷中体会出“失败——进步——再失败——再进步”这条规律来的那篇文章。写了三个材料，看似信手拈来，实为居高临下，站在三个循环螺旋上升的顶端，言简意赅而又变化有致地总结了学习规律，而且使人展望到人生尽头，也无非是这个规律的循环往复，终其一生都不能完成。这样的手不握又去握谁的手呢？
２、怎样把操作过程落到实处？
（１）要使材料次第而出。
本期专号中上海考生那篇要握住法国同学的手的文章在构思层次上值得研究。第一次握手，在上海黄浦江边，写法国朋友热爱中国古典诗词；第二次握手，在巴黎塞纳河畔，写自己对法国作品的热爱和对法国作家的尊敬；现在，就期盼着第三次握手。而所有材料，都围绕爱国主义的主题，并不旁逸斜出。但对既定的主题，还有一个把握分寸的问题。写法国朋友爱中国诗歌，是从对自己的教育、自愧不如，因而要急起直追这个角度落笔的，写自己热爱法国作家作品，是从深受教育、感染，爱国热情超越时空这个角度着眼的，从而表达了自己非凡的见识。
（２）要展开想像和联想。
阅读下文。画家和孙女的故事还没有完，请展开想象，合理设计，编写若干年后故事的结尾。
画家和他的孙女
画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。
婷婷画了一棵树。
他说：“婷婷，你画的树不对。”
婷婷说：“怎么不对呢？”他说：“树枝不对。”
婷婷说：“树枝怎么不对呢？”他说：“树枝怎么能比树干还粗呢？”婷婷说：“树枝怎么不能比树干粗呢？”他说：“那就不是树了。”
婷婷说：“不是树你怎么说是树呢？”他无话可说了。
婷婷画了一只小兔子。
他说：“婷婷，你画的那小兔子不对。”
婷婷说：“怎么不对呢？”他说：“兔子有红色的吗？”婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？”他说：“你见过红色的兔子吗？”婷婷说：“没见过的就没有吗？”他说：“那就不是兔子了。”
婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？”他没话说了。
婷婷画了一匹马。
他说：“婷婷，你画的那马不对。”
婷婷说：“怎么不对呢？”他说：“马有翅膀吗？”婷婷说：“马没有翅膀。”
他说：“那你为什么给马画了翅膀呢？”婷婷说：“我想让马长出翅膀来。”
他说：“那就不是马了。”
婷婷说：“不是马你怎么说是马呢？”他又没话说了。
婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。
不论结尾如何设计，联想和想像应该有自己思维的轨迹。可以是继续发展，孙女更有所创造，爷爷却保守落后；可以是相互弥补，孙女基本功扎实，爷爷想象力旺盛；也可以是角色易位，孙女日趋保守，爷爷自主创新。总的说来，这些变化都是符合生活中的辩证法的。
（３）要用辩证的观点来统率。
还有篇写“握住怀疑之手不放”的文章。我认为，考生是抓住怀疑与学问的辩证关系这一点从容成文，出奇制胜的。第一步，说明怀疑要以学问为基础，学问要以怀疑为引导；第二步，说明随着知识转化为能力，怀疑的力度加强了，学习的效果提高了；第三步，反过来说明当怀疑足以指谬时，学问便有了相当的高度；第四步，进一步指出怀疑自己的重要性，使谦虚的态度纳入怀疑与学问的辩证关系的组成部分，从而完成主题：怀疑的广度和深度决定了学问进步的程度和速度，反之亦然。
当然，我这样分析，是把文章的构思提高到原则的高度了，但是，它仍旧脱胎于原文。我想，源于原文，高于原文，正是我们作作文讲评时应有的态度与依循的标准。
（４）要有严密的逻辑性。
阅读下列材料，作文，题目自拟。
北伐战争开始，国民革命军总司令部在广州请瞿秋白给全军政工人员作报告。与会者认为这是一次很难得的机会，都作好了详细记录的准备。然而，瞿秋白的报告只有２６个字：
宣传关键是一个“要”字，鲁智深三拳打死镇关西，拳拳打在要害上。
瞿秋白讲毕走下台。全场愕然。寂静几秒钟，突然爆发了雷鸣般的掌声。从此便称为“２６个字报告”。
这个材料，有严密的逻辑性，我们要好好学习。当然，作文的方法不能定于一种，但是，不抓住机会进行多层次、多角度、多侧面的训练，会造成严重的损失。像这一篇，就是训练逻辑性的好材料。
２６个字中，写鲁智深的就占有１７个。这就不能不使我们把重点放在这里。如果我们记得《水浒传》第三回的内容，便可知这１７个字包含着情况明、落点准、效果好三点意思。情况明，是指鲁智深十分了解镇关西对金氏父女蛮横欺侮、强行扣留的恶霸行径，因此下定决心要把他打死。落点准，是指第一拳击中鼻梁，鲜血淋漓；第二拳打破眼棱，乌珠迸出；第三拳正着太阳穴，一命鸣呼。效果好，就是指达到了三拳打死他的目的。——可见这１７个字之所以在２６个字中“详写”，是因为具有提纲挈领的作用。这不但是指对前一句中的“要”作了具体的、可操作的阐述，而且是指对当时宣传工作中存在的弊病作了一针见血的概括，对瞿秋白以身作则、身体力行的报告本身作了不言而喻的小结。
这就是说，我们的文章除了第一层分析鲁智深，定下全文的基调这一点，还可以而且应该第二层分析瞿秋白所针对的宣传工作中的弊病，情况不明，落点不准，效果不好。不但如此，还可以而且应该第三层分析瞿秋白的报告由于对宣传工作情况不明的情况是十分明了的，所以，尽管只有２６个字，却字字落在点子上。须知听众都是宣传工作的行家里手，还要你在台上喋喋不休吗？简短扼要到无与伦比，对报告的期望值与事情的真相落差如此之大，除了短暂的惊愕，却是出奇制胜，受众如服一帖清凉剂，恍然大悟，掌声雷鸣。
显然，这样的分析因为贴近报告本身的逻辑性和报导本身的逻辑性而有了严密的逻辑性。分析能力实在是写作最重要的基本功。有了分析能力，什么样的文章基本上写得好；没有分析能力，什么样的文章基本上写不好。从这个意义上说，高考作文的实质就是考你的分析能力。尽管体裁可以多样，但是哪一种体裁不需要分析能力垫底呢？
我在这里对高考作文教学概论一番，目的是通过几篇高考作文的分析，说明好的作文教学必然教出好的作文。在作文教学上是大有可为的，让我们化被动为主动，抓住那个万变不离的“宗”，大干一场，迎接更大的胜利！#4楼不一样的爱3不一样的爱3中卫市柔远中学八1班雷佳“爱”在每个人心中都有，爱听起来是那样使人快乐高兴。爱，它包含着许多含意，比如说：“父母对你的爱，姥爷对你的爱，男女之间的爱，还有许许多多。这个平凡的字又寄托了多少人对家里人的思念，在外打拼多年的人你可知到你的家人整夜在思念你吗？这难道不是爱吗？出门工作的人你可知到你的妻子、孩子在期派着你的归来，这难到不是爱吗？早起上学的孩子你可知到你的父母希望你玩的开心、上课认真听讲，回家时注意安全，这难到不都是我们常说的吗？当然，还有很多。5，12这个刻骨铭心的日子，在时钟敲响到2点10分时，轰隆一声巨响，打破了们个中华人民的心，是地震来了，一排排房子随之而倒，多少人的生命被无情的掳去了。不知多少孩子失去了自己的父母、多少父母失去孩子、多少老人失去了子女。就在此时，我们中国儿女的心拧成一条巨绳，向受灾地区前进，捐出我们的一份力一份爱，以此来告诉他们我们在一起。4，14这个和5，12一样刻骨铭心的日子，在5，12地震还不到俩年的时间上天有对我们进行了一次考验，在青海的玉发生了7.6级的大地震，党中央号召我们团结起来向灾区捐资捐物，帮他们战胜困难，这难道不是我们对受灾人们的爱吗？地震、台风、沙尘、雪灾、洪水一次又一次地球母亲已经向我们发出了警钟，同时也让我们在磨难中成长。也告诉我们没有爬不过去的山，没有趟不过去的河，大爱无疆，只要我们中华儿女的心在一起，爱就在一起。随着一次又一次的灾难，说明地球母亲的身体也在变弱，我们应该在做到在爱我们自己同时，也要爱护哺育了我们上亿年的地球母亲。水火无情，人有情。汶川、玉树``````我们永远在一起。不知不觉，耳边又响起了那首歌，“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”。（指导教师：李长银）#5楼字变化着的东西确实难抓，但是，万变不离其宗，我们可以从高考作文教学之“宗”抓起，把事情办得好一些。
什么是高考作文教学之“宗”呢？
一是写出自己的感悟，二是形成自己的思路。
先谈第一方面。这里又可分成两点。
１、调动自己的点滴积累。
有一个学生，从小学小提琴，为了把握节奏，买了只节拍器。有一天，节折器坏了，总是差半拍。这使他认识到任何用来衡量标准的事物，它首先必须符合标准。——这种独特的生活经历中的独特的体会，在高三尤有总结之必要。每个人总结出如此这般的小故事中的大道理二十个，实为可能。
２、作出自己的基本判断。
西湖畔的岳飞坟前有秦桧等奸臣的铁铸跪像，常常激起游客的强烈愤慨。少数游客向铁像扔果皮、吐痰水，有的小孩甚至对铁像撒尿。当管理人员上前劝阻时，有的却说“我们吐的是‘义痰’”。——对此，我们应作出怎样的基本判断呢？如果只认为这是一个爱国卫生运动不够重视的问题，符合材料的实际情况吗？——人家吐的还是“义痰”呢！“义痰”应该是“义举”之一呢！由此可见，这里实际上提出了这样一个问题：现在我们应该有怎样的爱国义举？有了这个基本看法，我们便可以多层次地阐明或反驳了。
再谈第二方面：
１、怎样把点滴积累串成主题？
点滴积累的材料，就其一点一滴来说，尽管不乏思想意义，毕竟容量不大，所以要做下列三步工作。
（１）选择。
选择、组合材料，使容量增大，主题突出，是写作的基本功。你看到过舞台上一个生动的舞蹈场面——一个残疾青年坐在轮椅上幻想升空腾飞，她爸爸托起轮椅让她如同鸟儿般展翅飞翔。你记得一个优秀艺术家的人品如何深深地打动过你。这两个材料当初也是经过选择成为激励自己进步的力量的，写作时便合则两利了：从艺术精品学习思想感情，从艺术家人品学习精神品德。所以，写作材料的选择实质上是生活楷模的选择，是一个有备无患的问题。
（２）集中。
如果说选择是为了寻求互补、相得益彰，那么，集中是为了对掌而鼓，缺一不可。我想以上海卷的一篇把“时间”当作手来握的满分作文为例，加以说明。这位考生写了两件事，一件是我为他人牺牲时间，另一件是他人为我牺牲时间，从而构成“新型的人际关系”，这个以时间作证，因而必须和它握手的主题。如果只写其中一件事，就构不成主题。当然，在实际生活中，这两件事也许相隔了一段时间，现在写在一起，仍不失其真实性，甚至比真的还要真，没有什么不可以的。
（３）深化。
这是一个过程，一个实践和认识不断深化的过程，总结起来具有普遍的意义。值得一提的是今年上海卷中体会出“失败——进步——再失败——再进步”这条规律来的那篇文章。写了三个材料，看似信手拈来，实为居高临下，站在三个循环螺旋上升的顶端，言简意赅而又变化有致地总结了学习规律，而且使人展望到人生尽头，也无非是这个规律的循环往复，终其一生都不能完成。这样的手不握又去握谁的手呢？
２、怎样把操作过程落到实处？
（１）要使材料次第而出。
本期专号中上海考生那篇要握住法国同学的手的文章在构思层次上值得研究。第一次握手，在上海黄浦江边，写法国朋友热爱中国古典诗词；第二次握手，在巴黎塞纳河畔，写自己对法国作品的热爱和对法国作家的尊敬；现在，就期盼着第三次握手。而所有材料，都围绕爱国主义的主题，并不旁逸斜出。但对既定的主题，还有一个把握分寸的问题。写法国朋友爱中国诗歌，是从对自己的教育、自愧不如，因而要急起直追这个角度落笔的，写自己热爱法国作家作品，是从深受教育、感染，爱国热情超越时空这个角度着眼的，从而表达了自己非凡的见识。
（２）要展开想像和联想。
阅读下文。画家和孙女的故事还没有完，请展开想象，合理设计，编写若干年后故事的结尾。
画家和他的孙女
画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。
婷婷画了一棵树。
他说：“婷婷，你画的树不对。”
婷婷说：“怎么不对呢？”他说：“树枝不对。”
婷婷说：“树枝怎么不对呢？”他说：“树枝怎么能比树干还粗呢？”婷婷说：“树枝怎么不能比树干粗呢？”他说：“那就不是树了。”
婷婷说：“不是树你怎么说是树呢？”他无话可说了。
婷婷画了一只小兔子。
他说：“婷婷，你画的那小兔子不对。”
婷婷说：“怎么不对呢？”他说：“兔子有红色的吗？”婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？”他说：“你见过红色的兔子吗？”婷婷说：“没见过的就没有吗？”他说：“那就不是兔子了。”
婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？”他没话说了。
婷婷画了一匹马。
他说：“婷婷，你画的那马不对。”
婷婷说：“怎么不对呢？”他说：“马有翅膀吗？”婷婷说：“马没有翅膀。”
他说：“那你为什么给马画了翅膀呢？”婷婷说：“我想让马长出翅膀来。”
他说：“那就不是马了。”
婷婷说：“不是马你怎么说是马呢？”他又没话说了。
婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。
不论结尾如何设计，联想和想像应该有自己思维的轨迹。可以是继续发展，孙女更有所创造，爷爷却保守落后；可以是相互弥补，孙女基本功扎实，爷爷想象力旺盛；也可以是角色易位，孙女日趋保守，爷爷自主创新。总的说来，这些变化都是符合生活中的辩证法的。
（３）要用辩证的观点来统率。
还有篇写“握住怀疑之手不放”的文章。我认为，考生是抓住怀疑与学问的辩证关系这一点从容成文，出奇制胜的。第一步，说明怀疑要以学问为基础，学问要以怀疑为引导；第二步，说明随着知识转化为能力，怀疑的力度加强了，学习的效果提高了；第三步，反过来说明当怀疑足以指谬时，学问便有了相当的高度；第四步，进一步指出怀疑自己的重要性，使谦虚的态度纳入怀疑与学问的辩证关系的组成部分，从而完成主题：怀疑的广度和深度决定了学问进步的程度和速度，反之亦然。
当然，我这样分析，是把文章的构思提高到原则的高度了，但是，它仍旧脱胎于原文。我想，源于原文，高于原文，正是我们作作文讲评时应有的态度与依循的标准。
（４）要有严密的逻辑性。
阅读下列材料，作文，题目自拟。
北伐战争开始，国民革命军总司令部在广州请瞿秋白给全军政工人员作报告。与会者认为这是一次很难得的机会，都作好了详细记录的准备。然而，瞿秋白的报告只有２６个字：
宣传关键是一个“要”字，鲁智深三拳打死镇关西，拳拳打在要害上。
瞿秋白讲毕走下台。全场愕然。寂静几秒钟，突然爆发了雷鸣般的掌声。从此便称为“２６个字报告”。
这个材料，有严密的逻辑性，我们要好好学习。当然，作文的方法不能定于一种，但是，不抓住机会进行多层次、多角度、多侧面的训练，会造成严重的损失。像这一篇，就是训练逻辑性的好材料。
２６个字中，写鲁智深的就占有１７个。这就不能不使我们把重点放在这里。如果我们记得《水浒传》第三回的内容，便可知这１７个字包含着情况明、落点准、效果好三点意思。情况明，是指鲁智深十分了解镇关西对金氏父女蛮横欺侮、强行扣留的恶霸行径，因此下定决心要把他打死。落点准，是指第一拳击中鼻梁，鲜血淋漓；第二拳打破眼棱，乌珠迸出；第三拳正着太阳穴，一命鸣呼。效果好，就是指达到了三拳打死他的目的。——可见这１７个字之所以在２６个字中“详写”，是因为具有提纲挈领的作用。这不但是指对前一句中的“要”作了具体的、可操作的阐述，而且是指对当时宣传工作中存在的弊病作了一针见血的概括，对瞿秋白以身作则、身体力行的报告本身作了不言而喻的小结。
这就是说，我们的文章除了第一层分析鲁智深，定下全文的基调这一点，还可以而且应该第二层分析瞿秋白所针对的宣传工作中的弊病，情况不明，落点不准，效果不好。不但如此，还可以而且应该第三层分析瞿秋白的报告由于对宣传工作情况不明的情况是十分明了的，所以，尽管只有２６个字，却字字落在点子上。须知听众都是宣传工作的行家里手，还要你在台上喋喋不休吗？简短扼要到无与伦比，对报告的期望值与事情的真相落差如此之大，除了短暂的惊愕，却是出奇制胜，受众如服一帖清凉剂，恍然大悟，掌声雷鸣。
显然，这样的分析因为贴近报告本身的逻辑性和报导本身的逻辑性而有了严密的逻辑性。分析能力实在是写作最重要的基本功。有了分析能力，什么样的文章基本上写得好；没有分析能力，什么样的文章基本上写不好。从这个意义上说，高考作文的实质就是考你的分析能力。尽管体裁可以多样，但是哪一种体裁不需要分析能力垫底呢？
我在这里对高考作文教学概论一番，目的是通过几篇高考作文的分析，说明好的作文教学必然教出好的作文。在作文教学上是大有可为的，让我们化被动为主动，抓住那个万变不离的“宗”，大干一场，迎接更大的胜利！#6楼爱每个人都有自己的爱心。就像人类对动物的爱、对植物的爱、人与人之间的爱。所发生的一切爱是多么的广阔，广阔的就像那无边无际的大海、天空。 我在看电视广告时，里面就有关于爱的故事： 1、一个小女孩在公园的坐凳上坐着看见有的小孩在草地上踢足球、有的人带着狗在草地上玩耍，她心里有说不出的伤心。于是她想了个办法，在举牌上写上：小草也会疼，这几个字后，就笑眯眯得走了。（人类对植物的爱） 2、一个小男孩买了一只小松鼠天天把它放在家，喂他吃东西。有一天，他想把小松鼠放回到大自然。于是就和爸爸妈妈走出家门，走到一片森林里，把笼子打开，让小松鼠回归到大自然中去了，他也很开心。（人类对动物的爱） 3、一个老爷爷坐在公园的大树边。这时候跑来了一个小男孩儿。他问爷爷：“爷爷，您在想什么呢？”爷爷回答：“春天来了，却听不到树叶的沙沙声。”恰巧小男孩手上的风车发出了沙沙声。于是小男孩去找了他的许多伙伴，让他们一起下来做风车，把风车吊在树上。爷爷还在那里坐着。一阵风吹过，风车发车了沙沙的声音，爷爷的脸上露出了笑容，孩子们的脸上也露出满意的笑容。（人与人之间的关心，爱） 在生活中有妈妈爸爸的爱，有老师对学生的爱，有长辈对小辈的爱……整个世界都充满着爱！ |||#7楼不一样的爱3不一样的爱3不一样的爱
托县第三中学初一（3）班王娇
如果我是一朵花，妈妈的爱就是雨露；如果我是一棵树，妈妈的爱就是阳光；如果我是一棵草，妈妈的爱就是春风……小树享受阳光，回报人们以丰收的喜悦。我同样享受着阳光，我将用无限情感凝聚的水滴回报母亲的涌泉之恩。
虽然那件事发生在我五岁的一天，但是，我更加觉得欧文要坚强，遇到什么事都不要掉眼泪，眼泪就是我的财富，我要贪婪的抓住财富，永远不放开。
从小到现在，我到处寻找一个问题——母爱到底是什么？是这件事告诉了我。
在我很小的时候，家庭就开始变故，爸爸和妈妈就吵得不可开交，最后没办法，才去法院办了“离婚协议书”。生活总算平静下来了，可是，我一天天长大，必须马上上学，因为家里很穷，所以比别人就上学晚一些，不过，我往往比别人花的钱少一点。她们经常铅笔盒里一次放5根铅笔，用得剩下5cm就扔了。而我就从垃圾里捡出来削一下再用。有时候用的剩下1cm也舍不得扔，我就用我哥哥用下的油笔管套上去再用，直到短得剩下大约5mm才扔掉。我经常写作业用铅笔写，有一次，我用反面写作业，老师批评了我，我最后对老师解释说：“我只是想省下些钱而已。”并且让老师用铅笔判作业，因为我可以用橡皮擦去以前的作业，再重新写，我每次写的作业总是用铅笔轻轻的写，为了防止擦破。
最后，我爷爷帮我省下了钱帮我买了一个新的铅笔盒，我爱不释手地抚摸着。第二天，奶奶帮我把书本都装在一个书包里，我高兴极了。抱住奶奶亲了好半天，并且谢谢奶奶给我缝的新书包。
那天夜晚，我梦到了妈妈回来帮哥哥过生日。没想到，过了三天，妈妈真的回来了。我高兴极了，全家人都高兴地唱《生日快乐歌》，唱完以后，奶奶让我唱一首歌，我想了想，突然脑中冒出七个字——《世上只有妈妈好》，于是，我很伤心的唱了起来，妈妈和爸爸都低下了头，并县我看到妈妈流出了眼泪。我留了妈妈老半天，后来，妈妈终于答应了，那天夜晚，我觉得月亮是那么明而亮，星星是那么亮而闪，家是那么地温馨而幸福。第二天，清晨，我伸手去抱妈妈，只觉得被窝是那样的冰冷，顿时，我的心凉了一大半，跑出去一看，院子里留下了一串脚印。我本打算穿上衣服去追，奶奶把我拉住了，我在院子里大声地哭着，在雨帘中看到了妈妈那伟大的背影。我的哭声混合着雨点的敲打声，它无情地打在我的身上，让我感到无处不疼痛。我真得好伤心，从此以后，我要坚定，不掉泪，遇到任何困难，都要勇敢地去面对。
妈妈，谢谢你让我学会坚强！
妈妈，谢谢你给我一双明亮的眼睛，让我去观察周围的世界！
妈妈，谢谢你让我拥有一个聪明的大脑，让我去发挥想象！
妈妈，谢谢你让我拥有一双完好无损的手，让我去创造未来！
不一样的爱，让我体会到了妈妈的无私奉献，让我学会做一个坚强，对国家有用的人！
指导老师：张燕峰标题：内容：相关帖子推荐最新发布的帖子相关文章