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阅读长廊李白写庐山的诗主要写了什么景物
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阅读短文，完成练习。　　庐山的景色十分秀丽，那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾，漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。　　庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。　　庐山的云雾瞬息万变，眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河，明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……1．给短文加上标题：________________2．请用一句话概括第2、3自然段的大意。_______________________________________3．用“_________”画出文中的比喻句。4．积累6个四字词语，抄写下来。_______________________________________5．摘抄你最喜欢的一句话，注意把句子抄完整，标点抄正确。_______________________________________
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：同步题
1．庐山云雾2．庐山的云雾千姿百态，瞬息万变。 3．①那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。②云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 ③眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河，明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山…… 4．变幻无常　腾云驾雾　飘飘欲仙　一泻千里　四蹄生风　瞬息万变5．“略”。
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读短文，完成练习。庐山的景色十分秀丽，那里有高峰，有幽谷，..”主要考查你对&&现代文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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现代文阅读
现代文阅读:包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读。小学阶段主要以记叙文为主。记叙文包括：（1）划分段落我们所讲的分段就是划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分。划分段落常见的方法有： a、按照时间的先后顺序； b、按照事情发展的顺序； c、按照空间方位的变换； d、按照事物的性质； e、按照所叙述的事件之间的关系； f、按照重点段。 （2）概括段意段落大意是对文章的一个段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常见的有以下几种：a、找出重点句法。这些句子多数是总起句、概括句、小结句、过渡句； b、合并层意，归纳段意； c、分清主次，抓住主要事件归纳段意； d、分析中心，归纳段意。（3）列小标题列小标题要含义明确、用词简练。方法有： a、段意中提炼重点词语做小标题。 b、从文章中摘录词、词组、句子等做小标题。 c、自己概括小标题。（4）归纳主要内容一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。常用的方法有： a、综合段意，归纳主要内容。 b、抓重点段落，归纳主要内容。 c、用过渡短语归纳主要内容。 d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什么等等），归纳主要内容。 e、分析标题，归纳主要内容。（5）概括中心思想 “中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。概括中心思想一般分两步：第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。常见的概括方法有很多，最基本的有： a、从文章题目入手。 b、从中心句入手。 c、从文章重点段落入手。 d、从主要内容入手。 阅读步骤及技巧:阅读题一般做题程序：阅读题目-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答题。现代文阅读方法：整体感知----局部阅读-----整体阅读。第一阶段的整体阅读，只需对文章体裁有一个整体的粗略的了解和把握就可以了。记叙文：作者写了一件什么事，抒发了什么感情。说明文：作者说明的对象和主要特征。议论文：作者针对什么问题，发表了什么见解和主张。小学现代文阅读一般技巧：1、理解题目记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。2、阅读文章浏览一遍文章，凭感觉划出自认为重点的词语、句子；（1）整体感知：文章的基本内容（什么人？什么事（物）？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：①写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；②想像、联想、修辞手法的运用。借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：①文中富有哲理的语言警句；②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；③想象、联想、象征写法的运用。（2）理清思路：叙述的基本要素、作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡3、认真读题4、再读原文，揣摩语言第二个阶段的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对文章主题、感情基调、结构特征、写作意图等方面的准确把握和总结。记叙文：①抓住全文的中心句或主旨句。②从文章中的一些关键性语句入手，体会作者的态度、观点和情感。③从线索入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。④从标题入手，把握文章中心。⑤把握文章的整体脉络:根据事件的发展过程划分；根据时间先后划分；根据空间的变化划分；根据不同的表达方式划分；根据感情的发展变化划分。这次是带着问题有目的地读，很快能确定回答问题的阅读范围，再阅读与题干相关的语句，截取关键性文字。揣摩语言：引领文章主旨的词、句（描写句、抒情句、议论句）使用关联词（如：不但……而且……；因为、何况、但是、然而、因此等）5、准确答题，提炼概括
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年四年级语文上册课内阅读试题
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2013年四年级语文上册课内阅读试题
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
2013年四年级语文上册课内阅读试题
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文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
外国语中学四年级语文课内第一课 观潮午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人们又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐（&&&& ），（&& ），（&&&&&&&&& ）。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵（&&&&&&&&& ）。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马（&&&&&&& ），（&&&&&& ）地飞奔而来；那声音如同（&&&&&& ），好像大地都被震得颤动起来。1、这段话是按照（&&& ）顺序来写的。（A、 由远及近&&& B、由近及远）。2、这段话从（&&& ）、（&&& ）两方面来大潮来时的景象，使人如闻其声，如见其景。3、这段中分别把浪潮比作（&&& ）、（&&& ）和（&& ）。4.画波浪线的句子写得好吗？为什么？ 答：该句子写得很好。因为它形象地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。5.《观潮》以总分结构独具特色，而这篇文章按照记叙文的常见形式先交代了（&&&& ）、（&&& ）、（&&& ）。这篇课文的结尾与《观潮》的开头异曲同工，赞美了钱塘江大潮的是（&&&&& ）。第三课 鸟的天堂起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，边看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹起来了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的（）小的（）花的（）黑的（）有的站在树枝上叫（）有的飞起来（）有的在扑翅膀（）1、&给画&&&&& 的句子加标点。2、&选出该段中的一对反义词（&&& ）-----（&&& ）3、&这是作者第（&&& ）次来到“鸟的天堂”，看到鸟飞的热闹情景。4、&这段话中鸟的形态的词有（&&& ）、（&&& ），描写鸟的颜色的词有（&&& ）、（&&& ），描写鸟的动作的词有（&&& ）、（& ）、（&&& ）。三个“有的”构成了排比句写出了鸟的各种（&&&&&& ），让我们感受到了鸟的天堂里鸟的生活的（&&&& ），表达了作者对鸟的天堂的（&&& ）和（&&&&& ）之情。5、&从这段话中，我们不仅知道了鸟的（&&&&& ）多、（&& ）多，还能感受到它们在这里生活得（&&&&&&&&& ）。6、&这段话是 （&& ）态描写。
第五课 古诗两首1、&默写《题西林壁》、《游山西村》，解释诗的含义。
2、&《题西林壁》是苏轼在游（&&&&& ）时题在（&&&& ）墙壁上的一首诗。诗人分别从（&& ）、（&& ）、（& ）、（&& ）、（&& ）、（&& ）这几个角度观察了庐山。苏轼字（&&& ），（&& ）朝人，号（&&&&& ），是“唐宋八大家”之一。3、&《题西林壁》中“题”的解释：（&&&& ）4、&山穷水复疑无路中的“疑”的解释：（&&&& ）w 5、&《题西林壁》这首诗告诉我们：想要对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，这是第（& ）句和第（& ）句诗所表达的含义。（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）这句话让人想起一句俗语（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）6、&《游山西村》的作者是（&& ）代的（&&& ），诗人以（& ）字贯穿全诗，诗中（&& ）字写出了农家款待客人用尽其所有的盛情。表现农家热情好客的诗句是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，诗句的最后一句告诉我们一个道理：（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）7、&昨天晚上，小红在做数学题是，尽管不断思考，还是找不到正确的思路，爸爸走过来，给她做了指点，她很快解出了这道难题。这真是“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ”。
第六课 爬山虎的脚爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。哪些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么（&&& ），没有（&& ）起来的，也不留一点儿（&&& ）。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。1、&在文中的括号中填上合适的词语2、&根据选文写出“嫩”的意思嫩红：嫩叶：3、&爬山虎的叶子有哪些特点？答：（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）4、&文中画横线的语句中，你体会到作者是怎样观察事物的？答：爬山虎的脚 触 着墙的时候，六七根细丝的头上就 变 成小圆片， 巴 住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎 拉 一把，使它紧 贴 在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上 爬。1、&用横线画出第二句的动词。2、&你认为这些动词之间是什么关系？3、&最后一句运用了什么修辞方法？4、&爬山虎的脚上的细丝触着墙后先是（&& ）的，后变为（&& ）的了。
第七课 蟋蟀的住宅&蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。&工作做得很快。蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，他就在未完工的家门口休息一会儿，头朝这外面，触须轻微的摆动。不大一会儿，他又进去继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。 1、“它用前足扒土”的“扒”字的读音和字义分别是（&&& ）和（&&&&&& ）。2、找出第一段中写蟋蟀建造住宅的动作的词：（& ）、（&& ）、（&& ）、（&&& ）、（&& ）。3、“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”从这句话，你体会到了什么？答：4、蟋蟀的住宅内部特点是（&&& ）、（&& ）、（&&& ）、和（&& ），外部特点是（&& ）、（&&& ）、（&& ）和（&&&&& ）。 5、蟋蟀的出名是因为它的（&&&& ）和（&&& ）。6、选择恰当的关联词A：蟋蟀的出名（&& ）由于它的唱歌，（& ）由于它的住宅。B：（&&& ）它的工具是那么简单，（&&& ）人们对它的劳动成果感到惊奇。C：蟋蟀（&&&& ）自己一点一点挖掘，（&&&& ）肯随遇而安。4、修辞：A：在四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（&&&&&&& ）B：蟋蟀有特别好的工具吗？没有。（&&&&&& ）C：每根细丝像蜗牛的触角。（&&&&& ）D：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（&&&& ）第九课 巨人的花园“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎的，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出了绿芽，开出许多美丽的花朵。“敖！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。它不仅抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”1、&解释词语叱责：任性： 2、&为什么说“没有孩子的地方就没有春天”？答：。3、巨人看着小男孩的眼神，为什么心里火辣辣的？他从小男孩的眼里读懂了什么？答：
4、&本文是一篇（&&&&& ）。作者是（&& ）国作家（&&& ）。本文显著特点是运用（&&&& ）的方法展开故事情节，从中揭示了（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）的道理。5、&“巨人生活在（&&&&&&&&&& ）和孩子们（&&&&& ），感到（&&&&&&&&& ）。”这是文章的中心句。
第十一课 去年的树鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，他就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟又对着灯火看了一会儿，就飞走了。1、文中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一次“看”，是“鸟”费尽周折，终于找到了好朋友树，它仿佛在说：（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）第二个“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）2、&你从这两个“看”字中读出了什么？答：3、&我还知道表示“看”的字有（&& ）、（& ）和（&& ）。4、&《去年的树》作者是（&&& ）国作家（&&&&& ）。这篇童话通过（&&&& ）展开的故事情节。推动故事的发展。全文共有四次对话。第一次是（&&& ）与（&& ）的对话；第二次是（&&& ）与（&&&&& ）的对话；第三次是（&&& ）与（&&&& ）的对话；第四次是（&&& ）与（&&&& ）的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，占美了高尚的、令人感动的（&& ）。5、&读了这段话，你想对小鸟说什么？答：。
第十三课 鹅&鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。1、&用“―――”画出本段的中心句2、&作者在这段中主要运用了（&&& ）的修辞方法，好在哪里？答：形象地突出了鹅傲慢的特点。3、&这段话从（&&&& ）和（&&&&&&&&&&&&&& ）两个方面写了鹅（&& ）的特点。4、&这段话中将鹅的步态与（& ）进行了对比，突出了鹅的（&&&& ）。5、&你喜欢这只鹅吗？为什么？答：。6、&作者还用（&&&&&&&&&&&&& ）来比喻鹅的（&&&&&& ），不仅形象生动写出了鹅（&&&&&&&&& ），更显示出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。7、&作者在课文中重点表现白鹅的性格特点是（&&&& ），主要采取了（&&&&&&&&&&&& ）等修辞方法。“鹅的高傲，更表现在它的（&&& ）、（&&& ）和（&&& ）中”，这句话是文章的（&&&&& ），起（&&&&&&& ）的作用；又是（&&&&& ）句，不仅承接上一句，还引起下文对鹅的描写。
第十五课 猫&猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时很乖。它会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无虑，什么事与不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！&它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或者在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔的叫唤，长短不一，粗细各异，变化多端。在不叫得时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。她若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。&它什么都怕，总是藏起来。可是他又那么凶猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。1、用&&&& 画出文中的中心句。2、猫的古怪性格体现在哪几个方面？&答：
3、“屏息凝视”的含义是什么？突出了什么？&1、&你想对这只古怪的猫说点什么？答：2、&描写猫的叫声的词有：（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）3、& “小梅花”指的是什么？表达了作者怎样的思想感情？答：4、&用自己的话概括第二段的主要内容：答：8、《猫》的作者是著名作家（&&&& ），原名（&&&&& ），字（&&&&&&&& ）。他笔下的猫性格有些（&&& ），表现在三个方面：一是有时特别（&&& ），有时又特别（&&&&&&&&& ）；二是高兴时（&&&&&& ），不高兴时又（&&&&&&&& ）；三是有时无比（&&& ），有时又无比（&&&& ）。字里行间，流露出作者对猫的（&&& ）之情。
第十七课 长城 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看着数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就是靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。1、&划线句子在全文中的作用是什么？答：2、&那些动词说明已经来到了长城？答：3、& “很自然的想起”体现作者一种怎样的感情？答：。4、&多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（&&& ）表示无数，包含了作者无数的感慨；(&&&&&&&&&&&&&&& )突出了长城的长，与文章开头（&&&&&&&&&&&&&& ）相呼应；（&& ）字在这里表示长城的建成是多么的不容易；整句话表达了作者（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）之情。
第十八课 颐和园&1进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，即千幅画没有那两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。&2走完长廊，就来到万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。3登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩盖着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。向东眺望，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。1、&文中能表现有人心情舒畅的词语是什么？答：。2、&第一段重点描写了（& ），突出长廊的（ ）和（ ）的特点。文中用表示颜色的词体现（ ），用具体数字“七百多米”来说明长廊的（& ）特点。为了突出这一特点，作者先介绍了（&&&& ）、（&&& ），再介绍（&& ）、（&& ）。（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）抓住每间横槛上五彩画的特点，从内部介绍，（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）抓住长廊的风景宜人的特点，从外部介绍。3、&“几千幅画没有那两幅是相同的”说明画（&&&&&&&&&&&&&&&& ）。4、&请用横“&&&& ”画出各段中的过渡句。在文章中起（&&&&&&&& ）作用。点明（&&&&&&&&&&&&&&&& 5、第一段中，有些动词记述了游览的过程，请写出来：（& ）、（& ）、（& ）。第二段中用（&& ）、（& ）。第三段用（& ）、（&& ）。6、画“&&&&& ”的句子运用了（&&&& ）的说明方法。7、第二段描写了来到（&&&&& ），看到（&& ）和（&& ）。观察顺序是（&&&&&& ）。8、第三自然段描写站在（&&&&&& ）看到的颐和园的景色。分别写了（& ）、（& ）、（& ），重点描写（&& ），突出（&&&&& ）。9、耸立的意思是：（&&&& ），从“耸立”这个词中能体会到（&&&&& ），从“一排排”这个词中能体会到（&&&&&&&&&& ）。10、作者在写“佛香阁”和“排云殿”时用了相同的写法：都是先（&&&&&& ），再（&&&&&&&&&&&&& ）。11、第三自然段中画线的句子写出了（&&&&& ）的美景，第一句先写了（&&&&& ）时的美，第二句写了（&&&&& ）时的美。作者运用比喻的修辞方法和动静结合的写法来描写昆明湖“静”和“绿”的特点12、&从“滑”字能体会到什么？换成“划”字好吗？为什么？答：
13、作者根据（&&&& ）顺序先后游览了（&&&& ）、（&&&&& ）、（&&&&&& ），几处景物的特点，都突出了景色（&&&& ）。课文的开头和结尾（&&&& ），表达了作者的（&&&&&&&&&&&&&& ）之情。14、课文运用动词体现游览的顺序：进了（&&&&&&& ）-〉绕过（&& ）-〉来到（&&&&&&&& ）-〉走完（&&& ）-〉来到（&&&&&&&& ）-〉登上（&&&& ）-〉……（&&&&&& ）下来-& (&&&&&&&&&& )……合理运用“比喻”、“拟人”、“排比”等修辞方法，把景物特点写具体、形象。15、” 游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”的句子中通过描写“游船、画舫”反衬出昆明湖的(&&&&&&&& )16、选文表达了作者什么样的思想感情？答： 17、画舫：装饰华美的专供游人乘坐的船。隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。姿态不一：样子各不相同。葱郁：葱茏。耸立：高高的直立。金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。神情气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。18、缩写句子： （1）、北京的颐和园是个美丽的大公园。
（2）、一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上。
（3）、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
第二十课 古诗两首1、&默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》。
2、&《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是（&&&&& ）朝的（&&&&& ）。在诗中（&&&& ）送（&&&&&&& ）去（&&& ）。诗的前两句（&&&&&&& ），后两句（&&&&& ）。（&&&&&& ）这首诗描写了（&&&&&&&&&&&& ），表达了诗人（&&&&&&&&&&&&&& ）的思想感情。3、&《送元二使安西》的作者是（&&&& ）朝的诗人（&&&&& ）。这首诗描绘的是（&&&&& ）在（&&&&&&& ）送（&&&&& ）去(&&&&&&& )的情景。诗中（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）表达了对朋友的依依惜别之情。从（&&&&& ）、（&&&&&&& ）两个词语可以看出诗人送别朋友的时间是（&&&&& ）季节。4、&《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》在内容上的共同之处是（&&&&&&&&&&&&&&&&&&
第二十一课 搭石&搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，在在上边踏上几个来回，直到满意才肯离去。&家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石头，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1、这两段话围绕那句话写的？用“&&&&&&&& ”划出来。2、说说你对“紧走搭石慢走桥”这句话的理解。答：3、从文中划线部分的句子可以看出那里的人们（&&&&&&&& ）4、用“&&&& ”画出“给人画一般的美感”的句子。
第二十二课 跨越海峡的生命桥&1 日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。2小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。&3在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正不履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级大地震袭击台湾。此刻，大地仍在余震中摇晃。4在这场灾难中，病床上的（青&& 轻）年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。5针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到（空旷&& 宽敞）的地方才算安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地（振&& 震）暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……6小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾同胞永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。问题：1、这里的“即将调零的含苞的花朵”是指（&&&&&&&&&& ）。2、在文中有两组反义词，它们是（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）。3、从加点的两个词语中（唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）我读懂了救活年轻人的办法（&&&&&&&& ）。4、课文讲述了这样一个感人的故事，（&&&&&& ）年（&&&&& ）月（&&&&& ）日，（&&&&& ）青年小钱患了严重的白血病，（&&&&& ）青年冒着生命危险，捐献骨髓，挽救了小钱的生命，架起了一座（&&&&&&&&&&&&& ）。5、（小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这句话体现了什么？答： 6、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。这句话体现了什么？答： 7.如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。这句话主要写什么？如果把句中的“可能”改成“能”行吗？答：8.课文中有两个“静静地”，分别说明了什么？答
9、把文中画曲线的句子换个说法，意思不变：10、最后一段的“生命桥”是指：11、画出第二自然段的比喻句将（&&&& ）比作（&&&& ），如果不进行骨髓移植，年轻的生命就将结束。突显骨髓移植的（&&&&& ）性和（&&& ）性。新- 课- 标 -第 -一-网12、“在同一时刻”指的是：“&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ”13、文中画双横线的句子是（&&& ）描写，说明李博士和台湾青年正处在（&&&& ），衬托出他们（&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）的精神。14、第四自然段补充说明青年目前所处的状况，反衬青年的精神境界。但是起转折作用，这段心理描写突出台湾青年心系大陆同胞的可贵品质.15、注音：沉者（&&&&&&&& ）间隔（&&&&&&& ）骨髓（&&&&&&&&& ）16、“此时此刻”指（&& 发生余震的时候&& ）。说明当时的情形（ 非常危险 ）。15、读了第四自然段后，拟从台湾青年和李博士身上学到了那些品质？答：。16、第一自然段是环境描写，时间的精确，既点明故事难忘，又预示时间的宝贵。“阳光”、“桂树”、“香气”烘托出环境的幽美与清新。第二十五课 为中华之崛起而读书&从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。&那天上修身课，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问诸生为什么而读书？” 同学们踊跃回答魏校长的问题。有的说：（ “&&&&&&& ”）有的说：（ “&&&&&&&&&& ”）；也有的说（ “&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ”&& ）……&周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：（“&&&&&&&&&&&&&&&& ”）。1、按照课文内容。2、第一段在全文中的作用：（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）3、你怎样理解选文最后一句话的意思？由此可见周恩来是怎样的一个人？答：4、《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来（&&&&&& ）时代的一件事，它深刻体会到（“&&&&& ”）的含义，它意思到（&&&&& ）必须（&&&&&&& ）的重要意义。5、在“有志者当效周生”这句话中，“有志者”的意思是（&&&&&&&&&& ），“效”是（&&& ）的意思，“周生”指的是（&&&&&&& ），这句话的意思是（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）。
第二十六课 那片绿绿的爬山虎 &我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切中蕴含着认真，质朴中包含着期待，把握小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，先得虎虎有生气。我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我谈话，让我好想知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。1、&这段中的“我”是指（&&&&&&&& ），作家是指（&&&&&&&& ）2、&词语解释摇曳：沉郁：3、&“庆幸”是指未事情意外地得到好的结局而感到高兴的意思。我感到庆幸的原因是（&&& ）A：“我”的《一幅画像》获奖了。B：“我”能到大作家的家里做客，很荣幸。C：我第一次见到的作家竟是一位人品与作品都堪称楷模的大作家4、“我非常庆幸，自己第一次见到的作家竟是一位人品与作品都堪称楷模的大作家”中“人品”指叶老对人（&&&&&&&&&&&&&&&&& ）；“作品”指叶老写文章（&&&&&&&&&& ）。5、“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”这句话的含义是什么？（ 答案：&& ）A：叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样。时间虽然已经过去了将近三十年，但当时的情景如在眼前。用“爬山虎”来纪念叶老先生。所以说“爬山虎中是那么绿着”。B：爬山虎是四季常青的职务，所以说它总是绿的。6、为什么在“我”眼前，那片爬山虎总是那么绿着？答：7、这篇课文与《爬山虎的脚》都是写景状物的文章，对吗？（&&& ）8、这篇文章的作者是叶圣陶。对吗？（&&&&&&&&&&&&&& ） 9、童话《稻草人》是叶圣陶老先生的作品。对吗？（&& ）10、这篇课文（&&&&&& ）次提到爬山虎，分别是：第二十九课 呼风唤雨的世纪&20世纪是一个呼风唤雨的世纪。&是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。&人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。1、&给下列字注音赖（&&&&& ）；耕（&&&&&&&& ）2、短文中画“&& ”线的句子说明了什么？答：3、画“&& ”的句子分别运用了（&& ）、（&&& ）、（&&&&& ）的修辞手法。4、第二自然段，说明“发现 ”和“发明”的区别。答:&
第三十一课 飞向蓝天的恐龙说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的的孔雀。二者似乎毛不相干（ ），但近年来发现的大量化石显示（ ）在中生代时期（ ）恐龙的一支经过漫长的演化（& ）最终变成了凌空翱翔的鸟儿（&& ）1、&根据上下文理解下面的词语五彩斑斓：翱翔：2在（）中加上标点 文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
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说的太好了，我顶！
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