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基于职业能力的警务技战术模块化课程体系构建各
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基于职业能力的警务技战术模块化课程体系构建各
官方公共微信听香港教官讲警务战术
听香港教官讲警务战术
日至3月23日，公安部人事训练局在深圳市人民警察学校举办了第一期全国警务技能战术训练班，我参与了授课和学习。3月3日至8日，我全程参加了由香港教官主持的战术训练课，虽然只有一周时间（前三天在深圳市人民警察学校，后三天在香港警察训练学校）、一个主题——警务技能战术，但却觉得学到了很多东西，回味一下，感触彼多。&&&&&&&&&&
对“一条鱼”理念的感悟&&&
第一天上课，教官提出了“一条鱼”的理论，即教官给予学员“一条鱼”不如教会他们如何捕鱼的方法。诚然，每天给一条鱼，我们的确有所收获会很高兴，可授课结束，我们只收获了有限的几条鱼。若教给我们捕鱼的方法，即使授课结束，学员们仍可再捕到鱼，以后还可以有所收获。多形象的学习理念呀!&&&
能听香港教官讲授警务技能战术课机会难得，自然盼望其传授给我们许多新知识和新方法，听课前我也像许多学员一样希望学到先进的、成熟的东西运用在自己的教学中。想要鱼，恨不得一天得到两条、三条鱼。因此我带了两个笔记本，课上不停地记笔记，准备授完课再仔细品味其味道。也许香港教官看出了我们听讲、拍照图表、记笔记的辛苦，于是提出了“一条鱼”的理念，希望能够教给我们学习的方法，锻炼我们自己去捕鱼，去探索更为成熟的技能战术，这在收获鱼的基础上又深入了一步，我兴奋不已。作为教师，我在以往的教学中，总是希望把自己的专业知识、技术技能全讲给学生们听，希望他们也能像我一样会讲、会做，做得和我一样好，并一直以此为满足。而理论在实践中的运用、技能在实战中的拓展等却一直重视不够。通过接触“一条鱼”理念，我感悟到：香港教官让我们学习捕鱼的方法，不是要我们完全照搬他们的模式，而是要我们动脑子、想办法，结合自己的警情特点，因地制宜、创造条件、开扩思路。&&&&&&&&&&&
对课上游戏的联想&&&&还是这次课上，香港教官带领我们做了一个游戏：他将九个按钉横排三个一组排列成三行，教官要我们用四条线将所有按钉相连，我冥思苦想了好半天也未得其果，最后还是教官做出了解答。原来必须超出横排或竖列的三个点即按横、竖各四个点才能将其连起。教官说这就叫走出框框、走出误区!并结合游戏讲解了战术认识上的五个误区（战术只适用于暴力对抗，只适用于特警，只适用于初级警官，警务战术等同于军事战术，以及媒体对警务战术的误导等）、战术训练理论、战术教官的素质、正确使用武力等等。通过这个游戏和教官的讲解我更联想到射击教学中的框框和误区：手枪射击就得像奥运会冠军那样单臂持枪、无依托；就得像部队训练那样用子弹“堆”才能产生优秀射手；警察自己的射击训练就要不戴护耳不怕震、不戴眼镜不怕伤；远距离能打准近距离还能打不准等等。初学射击为何不能先近后远、先易后难（从15米练起）呢?上来就学难度最大的25米精度射，使许多先天条件不够好的射手学习难度无形地加大，甚至于走弯路、耗时、费弹……对当前的警察手枪射击教学方法进行挑战，走出框框和误区，这是一个十分有意义的工作，作为手枪射击教师我觉得自己责无旁贷。&&&&
港方的授课让我感觉生动灵活、条理清晰，较平常教学中的大篇幅灌输和讲解收获大很多。&&&&&&&&&
对“加一”理念的感想&&&&
在香港警察教官们的教学中常能听到“加一”理论，直到教学的最后一天仍可听到教官们不厌其烦的念叨这一理念性术语。“加一”理论是指“看到一个嫌犯（或一种危险）要当两个对待，看到两个当三个对待，看不到不等于没有!”提高警惕这也正符合“有备无患”的古语。&&&
“加一”理念让受训者从难从严考虑问题、估计形势，更全面地进行准备。这在战术布置上非常实用，也对警员的战术技能操作提出了更高的要求。行动前“加一”准备，行动中的战术计划才可以顺利实施，这样做才能减少我们的被动，减少行动中的伤亡。用“加一”理念武装头脑，全面的收集资料和信息，多角度、多方位的考虑问题，做出正确的形势评估，才能设计出多种行动计划，为战术行动取得胜利奠定基础。&&&
其实“加一”理论不仅适用于警务战术设计和行动上，在平时的学习、生活、工作中，我们都可以运用它。把情况想得复杂一点，把困难想得多一点，对战胜困难、攻克难关有百利而无一害。&&&&&&&&&对“生命高于一切”的理解&&&&
理论课上，教官对战术实施原则的讲解是“保证警员安全、保证群众安全、保证疑匪安全”，并且说这是“以人为本”的最好体现。当时我并没太在意，对它的理解完全是在训练中逐渐加深的。&&&&
在搜查的战术演练中，当我们发现有“危险人物”时，按香港教官的要求必须后撤，保持在一定距离上的控制，这时我问“结束了”?教官说：“到此为止。”按常规思考我知道，此时最好是强迫他放下武器，出来投降，但出于好奇，我又问：“喊话嫌犯不听怎么办?”教官的回答竟然是：“放烟雾弹或放狗，或调飞虎队来……”当演练控制技能时，我们用枪把犯罪嫌疑人火力控制住以后，不由得就想冲上前去进一步抓住他，可香港教官要求我们做到“控制住疑匪的行动即可”，这让我十分迷惑和不解。教官对我的解答是：“时间在我们手中，不在疑匪一边，生命高于一切……”训练中香港教官对学员的“勇敢”（有时是冒险）常会讲：“谁的生命安全最重要?”以此启发我们对安全执法的道理。的确，国家培养一个警察非常不易，冒险和鲁莽对国家、对人民是不负责任的!教官要求我们当形势不明了时用“加一”理论提醒自己，一旦形势明了又用“生命高于一切”指导自己的行动。这是“以人为本”的理念在警务活动中的最好体现，是对警察生命权的最好尊重。&&&&&&&&&
对“隧道效应”的体会&&&&
3月7日，我参加了建筑物内的战术实战演练。上场前大家对即将发生的演练案情全然不知，只是按平时教官讲的队形、原则去设想自己的行动。听着教官对房间内“死亡漏斗”、视觉上“隧道效应”的提醒、忠告等，我似乎听懂了，可又没有当回事。带着对“战斗”的渴望我们穿好护具，领好枪弹开赴到了“战场”——有两个房间的套房。&&&
当第一位置的队员悄悄打开房门，示意我进入搜索时，我谨慎地观察室内，迅速突入到房内墙边的沙发旁，警惕地注视着处于自己身体左、右侧的两扇门，为门外队员打着手势，这时我身体左侧的门开了，第一队员为掩护我向犯罪嫌疑人开了火，我意识到自己的危险处境，急于冲出房间，由于双方火力正猛，我跑到了门口却没能冲出去，此时我深深地体会到了“死亡漏斗”（人们对危险房门的形容）的可怕。我有些慌，并意识到自己凶多吉少，情急之下，把有嫌犯出现的一侧房门交给同伴处置，自己只顾看管另一扇门，恰在此时，这扇门开了，一只手枪伸出来的同时我的背部却连中数弹!我正纳闷从哪里又冒出了第三个犯罪嫌疑人时，教官发出了“停”的口令。“中弹”的我正要说话，同伴急切地告诉我：其实墙边沙发背后一直就隐藏着向我开枪的这个“罪犯”，我进入房间后就站在那里，这个人一直在我眼皮下面蹲着!我觉得不可能，虽然我聚精会神地注意两侧房门，没有低头往下看，可眼皮底下蹲个人我怎么能没看见呢?!教官说这就是人在紧张时视野变窄、观察不全的“隧道效应”。好一个“隧道效应”，在演习中让我身中数弹!&&&&&&&&&
对互动教学的感触&&&&
香港教官上课很讲究师生互动，这与我们的传统教学模式（一人讲大家听）形成了鲜明的对照。香港教官的课一般都在课的前20—30分钟讲理论，由一位教官主讲，然后就到战术训练场，学员被分成若干个小组，由几名教官负责一组学员的体验和演练，有时还配有假设敌或嫌犯，协助教官出情况，营造不同战术背景的训练条件，促进学员的分析判断能力的提高。练习中很少长篇大套的理论说教，教官随学员行动而运动，并不时地做出鼓励和提示，使学员在运动中体验技术，在行动中升华理论。练习中学员随时可以和教官交流、探讨，让人感受到平等、亲切。&&&
我们的教学形式基本上都是教官一人讲所有学员听，练习也是在教官的组织下采用集体练习的方式进行。对于练习中的普遍问题或“通病”，教官可以让大家停下来，进行纠正、讲评。对于个体的某个缺点和不足教官难以发现，即使观察到了也难以逐一纠正，因为那样做教官必须放弃对绝大多数学员的照看，所以教学中总会有“盲点”，造成一些人走弯路的现象。“一言堂”的教学也让人感到师生之间的距离和层次，使学员处于被动，影响对教学的参与和训练积极性的提高。&&&
从教学的互动中我们可以深切的感受到港警们科学的训练方法和严谨的教学作风，结合自己的教学习惯和感受，我被港警教学中“以人为本”、民主交流的气氛深深打动。从这个问题我也感觉到了东西方文化的碰撞和东西方教育理念的反差。&&&&&&&&对枪械教学的思索&&&
手枪射击作为警察的专业技能教育，在警察院校中一般是由射击教研室来担任的，大家会习惯地认为，学习射击主要就是解决学生的射击准确性问题。从这个角度来说，射击课36课时的安排倒也够完成基础射击的教学任务了。可对于枪支使用的法律依据、掏枪与警告的时机、抢夺枪支的防范技术、持枪搜索技术、警员间火力指向与配合等涉及到手枪的诸多问题与技术，却因没有课时保障等原因而不在射击教学研究之列。试想：战术教学内容有多少是离开枪械而独立存在的?擒敌技术若能与手枪结合使用，不是可使拳头如虎添翼吗?体能的提高与加强就能完全摆脱武器的威力而全能了吗?&&&
我认为，枪械的使用技能不是单独的，不能独立存在，与其他警务技能是你中有我，我中有你；而且枪械的使用不仅包括射击前的分析与判断，也包括射击时的技能动作，还包括射击结束的善后工作等，若要完成上述内容的教学，36课时是远远不够的。那种学习射击就是解决打得准、打得快的问题是对枪械教学的片面理解。显然，我们现在所设的教研室（射击、擒敌、体能、战术等）影响和限制了枪械教学的发展，值得我们进一步研究、探讨。&&&&&&对香港教官敬业精神的感受&&&&
我们在香港参观了战术训练大楼，并且在那里接受了FX彩弹射击训练，进行了各种场景的搜索、控制、突入等演练，练习中我们的表现、举动都可通过不同角度的摄像头记录下来，再由教官进行分析讲评，不仅从中发现许多战术实施过程中我们的弱点和缺点，更感到香港警察的硬件设施和战术训练方法之先进。回想起他们在深圳基地那相对简陋的城区模拟训练场上，利用胶带在地面贴出房间、用椅子摆成车辆，竟能很认真地投入讲解示范，教学效果一样好!我为他们的敬业精神所感动。看来教学不在于设施条件的优劣，而在于对战术理念的钻研和工作态度。&&&&
每次课我们被带到演练场上后，所有教官都是手把手地对每一个学员的每一个动作和走位进行指导，认真品评学员的每一举每一动；示范中不仅扮警察的教官动作认真到位，扮假设敌的教官也异常投入，真的抢夺、真的反抗、真的被摔倒、也真的被制伏。尽管天气炎热得使大家汗流浃背，他们却毫无懈怠。据介绍，组织我们训练的教官们年龄都在40岁以上，这一点可在他们隐隐的白发中得到印证。从这些细微之处，我感受到了他们的敬业精神，也感觉到了他们的认真态度。我们学习香港警方不仅仅要学习技能和方法，更要学习人家的先进理念和敬业精神!&&&&
香港课程结束前，教官曾讲到：“有好的教官才会有好的学员，要有好的学员必须有好的教官。”公安教育要发展，警察素质要提高，首先要提高教官的素质和水平。此次训练班大多数学员来自内地警察院校，大家也是教官。我们要将收获和感受落实到自己将来的教学中，还需进一步的总结、分析，合理引进、客观对待，勤动手，多动脑。这就是我听香港教官讲课的点滴收获和体会。■&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（作者系中国人民公安大学教师）
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对警务战术课程教学的几点探讨(2)
3 警务战术课程的组织形式
3.1 教学内容设置
在公安教学训练中，不同的科目的教学内容和组织形式都是不同的，警务战术的教学内容既包括了理论知识的学习，还包括了实战操作，是一个复杂的教学过程。因此，警务战术课程必须合理设置课程的教学内容，教学的组织方式应该灵活多样，具有科学性。
开设一门警务战术训练课，合理设置训练内容非常关键，并非所有的警务战术训练内容都是可以进入课堂的，因此要对教学的内容进行选择，结合不同警种的特点进行有针对性的训练，比如：对情况评估能力的训练、目标选择的训练、沟通能力的训练，以及封锁、控制和枪械使用的训练，处置犯罪嫌疑人的训练，这些警务战术的训练内容主要是在警务人员盘查、车辆控制、建筑物搜索和抓捕嫌疑人的训练中。
3.2 教学的基本组织形式
为了取得最好的教学效果和达到最佳的训练目的，根据不同的教学对象应该采用不同的教学形式。一般警务战术的训练形式可以分为两种：根据警种类型组织的教学训练和分层次的组织教学训练。
一是，根据警种类型组织教学训练。警种具有不同的特点和任务，因此可以进行有针对性的训练，能够让学生更加明确自己的练习目的和要求，便于统一教学和集中训练。由于同一警种在集中练习，所练习的内容和项目都是一致的，因此，有利于学员之间的沟通与交流，有利于发挥学员的集体智慧，寻找出更加有效的训练方法，这种教学组织形式可以增强学员的学习积极性。由于这种教学训练方式是学员立足本岗位的训练，学到的知识具有实用性，因此，更能够激发学员对提高本质工作业务的热情。
二是，根据不同层次组织教学训练。分层次教学训练就是根据学员的不同身份和地位：在校学生、新警和警衔晋升等不同的层次进行编班训练。对不同的层次设置不同的训练内容和训练方式，有针对性地进行战术教学训练，能够让不同层次的学员明确自己的训练目的，适当要求自己提高案件处置的能力。学校的教学训练部门应该制定合理的训练计划，有效安排时间和内容。
3.3 教学的主要方法
有效的教学方法可以让学员更加快捷地掌握警务战术的训练方法，可以达到事半功倍的效果，有利于提高教学训练的质量。在实际警务训练中有很多教学方式：理论讲授、战例分析、分段训练与综合训练，对抗训练等，根据不同的教学对象，结合相应的教学内容应该采用恰当的教学方法，本文在以上警务战术课教学训练基本方法的基础上，提出了以下两种有效的教学训练方法：
第一，互动式的教学训练方法。互动式是一种以学员为主体，教员为主导的教学模式，这种教学方式强调教员与学员之间的交流与沟通，以达到互相启发、共同提高的目的的教学方法。在实际教学训练中，教员担任着多重的角色，他们既是教学活动的组织者、又是教学结果的评价者。在教学过程中教员发挥主导作用，引导、点拨和激发学员的创造性和思考能力，调动学员积极发挥主观能动性，将学员的潜力开发出来，实现教与学的最佳合作，已达到共同提高的目的，互动式教学方法在警务战术教学训练中是一种行之有效的教学方法。
在警务战术教学中采用互动式的教学方法，首先要培养学员的战术意识，通过各种手段和途径有效组织教学来激发学员的参与，促进学员积极主动思考，改变提高学员的思维与沟通方式，增强互相之间的思想交流并使双方获得新的认识和经验。
在采用互动式教学方式的过程中，警务战术教员要把握好训练的内容，确保教学环节设计得有的放矢，增强训练的实战性与针对性。同时，警务战术教员应该加强自身专业知识的学习，不断提高自身的整体素质，才能在教学中得心应手。
第二，采用感受式的教学训练方式。警务战术教学的训练主要是提高民警在实战中处理各种紧急情况的反应和操作能力，光有谋略是不够的，民警还应该在实际训练中充分挖掘自身的潜力。感受式的教学方式是在特定的时间、空间和环境中让学员自身感受、体会、觉悟与提升的教学方式，它是由美国人提出，并运用在警务战术训练中的方法。事实证明，采用感受式方法进行警务战术的教学训练，学员对教学内容的记忆是非常深刻的，并且能够领会到很多战术运用于实践。
感受式教学训练方式实际上是先让学员有了处置相关情况的感受之后，尝试实践，更为重要的是与其他学员进行交流，分享经验。总之，警务战术教学训练课程开设得比较迟，而且课程的内容更为复杂，因此，需要在教学实践中不断探索，坚持从实战出发，走出警务训练的误区，更新警务战术训练的理念，就一定可以将警务战术教学训练这项工作做好。
[1] 余强生，许谦.浅谈警务战术教学中存在的问题及对策[J].吉林公安高等专科学校学报，2005（5）.
[2] 余强生，许谦.浅谈警务战术教学中存在的问题及对策[J].吉林公安高等专科学校学报，2005（5）.
[3] 黄伟强.警务技能战术训练中模拟实战训练之我见[J].河北公安警察职业学院学报，2006（4）.
　　[4] 张兵.人民警察警务战术教学训练法研究[J].中国人民公安大学学报（自然科学版），2006（4）.&(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）
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中国人民公安大学警务指挥与战术专业2016年考研招生简章招生目录
招生年份:2016
本院系:未公布
警务指挥与战术专业招生人数:未公布
复试科目、复试参考书
参考书目、参考教材
①（101）思想政治理论
②（201）英语一
③（621）法学基础（二）
④（821）公安学通论
复试科目：
公安指挥与战术基础
加试科目：
运动生物力学
（621）法学基础（二）：
法律规定：
有关宪法、刑法方面的法律与法规，最新颁布的相关修正案。
可参考各高等院校的相关教材和专家学者的有关著述。
试卷题型结构：
本试卷主要题型有客观题、名词解释题、简答题、论述题、案例分析题等，以主观题为主。
（821）公安学通论：
法律规定：
公安工作适用的有关法律法规。
可参考各高等院校的相关教材和专家学者的有关著述。
试卷内容与题型结构：
1.名词解释题 6 小题，每小题 5 分，共 30 分
2.简答题 6 小题，每小题 10 分，共 60 分
3.分析论述题 3 小题，每小题 20 分，共 60 分
历年分数线
研究生联系方式
中国人民公安大学警务指挥与战术专业考研录取分数线也是考研人应该非常关注的又一个重要的数据信息，研究生录取分数线和复试分数线直接就决定了考多少分才能达到成功考取研究生的一个最低标准。如果考研录取分数线过高的话...&
中国人民公安大学中国人民公安大学警务指挥与战术专业考研录取比例代表着你有多大的概率或者可能性考研成功，这是每个考研人都十分关注的非常现实的一个问题。研究生报录比，顾名思义，是报考人数与录取人数的比例关系...&
中国人民公安大学警务指挥与战术专业考研难度取决于很多因素，比如考研录取分数线、专业排名、学校排名，考研录取比例、招生人数、学校知名度等等很多因素，而且难度的大小直接影响到考生是否能够考研成功...&
对于跨校跨专业的考生来说，考研信息资源还是比较匮乏的，如果能联系到一个中国人民公安大学中国人民公安大学警务指挥与战术专业的研究生，那么无疑就会在考研的复习过程中心里更加有底，无形当中就会增加我们的考研自信心...&
我们除了给大家介绍中国人民公安大学警务指挥与战术专业排名，还而且还为考生提供历年的中国人民公安大学警务指挥与战术专业研招信息。历年研招信息如下：
中国人民公安大学警务指挥与战术专业2015年考研招生简章招生目录
招生年份:2015
本院系:未公布
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复试科目、复试参考书
参考书目、参考教材
①（101）思想政治理论
②（201）英语一
③（621）法学基础（二）
④（821）公安学通论
复试科目：
公安指挥与战术基础
（621）法学基础（二） ：
法律规定：有关宪法、刑法方面的法律与法规，最新颁布的相关修正案。
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（821）公安学通论：
法律规定：公安工作适用的有关法律法规。
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复试科目、复试参考书
参考书目、参考教材
①（101）思想政治理论
②（201）英语一
③（621）法学基础（二）
④（821）公安学基础
复试考试科目：公安指挥与战术基础
注：复试科目暂无考试大纲
复试将采取笔试、面试相结合方式进行差额复试，以进一步考察学生的专业基础、综合分析能力、解决实际问题的能力等。复试包括专业笔试、专业面试、英语测试（含笔试、听力）和体检。
621法学基础（二）
包括宪法学和刑法学两部分。要求考生具有准确把握宪法学和刑法学基本原理、基本法律规范和基本制度的专业素质，具备分析、判断和解决宪法和刑法实践问题的基本能力。
参考书目：
1.法律规定：有关宪法、刑法方面的法律与法规，最新颁布的相关修正案。
2.参考书：可参考各高等院校的相关教材和专家学者的有关著述。
821公安学基础
公安学基础要求考生具有准确把握公安学科基础知识的专业素质，具备分析、判断和解决问题的基本能力。具体包括：
1.全面掌握公安学的基本知识。
2.正确理解公安学的重要概念、特征、内容。
3 .准确把握公安学的基本原理、基本理论、基本原则、基本规律。
4.灵活运用公安学的理论知识，准确说明、分析、判断公安实践中的问题。
参考书目：
1.法律规定：公安工作适用的有关法律法规。
2.参考书：可参考各高等院校的相关教材和专家学者的有关著述。
中国人民公安大学警务指挥与战术专业2013年考研招生简章招生目录
招生年份:2013
本院系:未公布
警务指挥与战术专业招生人数:未公布
复试科目、复试参考书
参考书目、参考教材
①（101）思想政治理论
②（201）英语一
③（621）法学基础（二）
④（821）公安学基础
复试科目：公安指挥与战术基础
法学基础（二）
法律规定：有关宪法、刑法方面的法律与法规，最新颁布的相关修正案。
公安学基础
法律规定：公安工作适用的有关法律法规。
备注：参考书可参考各高等院校的相关教材和专家学者的有关著述。
中国人民公安大学警务指挥与战术专业排名的结果是按照学术队伍（教师情况、专家情况），科学研究（科研基础、获奖专利、论文专著、科研项目），人才培养（奖励情况、学生情况），学术声誉等指标综合评定的。所以中国人民公安大学警务指挥与战术专业排名是比较有说服力的。但是考研院校专业的选择是多方面的因素，还需要考虑城市发展前景、自己的喜好等多种因素，在必要的时候也不需要太过分的考虑中国人民公安大学警务指挥与战术专业排名。祝大家考入自己理想的院校和专业！
辅导老师:陈
研究生:迟森番 袁淑暖 墨骏琬