脑筋急转弯：1+1=？_百度知道
脑筋急转弯：1+1=？
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1、1+1=2 （算情况）2、1+1=1、3、4......任何数（精神病计算）3、1+1=1（狼羊起狼吃掉羊）4、1+1=3(爸爸+妈妈+宝宝）5、1+1=7（ + 1)6、1+1=10（手+手=10手指）7、1+1=11（1+1=1 1=11）8、1+1=20（双手+双手）9、1+1=14（1+1=2午214） 或（1周+1周）10、1+1=26（午13<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad+13=26）11、1+1=二（ + ）12、1+1=十（1 +
= 十）13、1+1=田 或 甲 或 申 或 由14、1+1=丰 或 王15、1+1=土 或 士 或 干16、1+1=平17、1＋1＝//（平行线）18、1＋1＝世（加等于世）19、1+1=顿早饭（1块面包+1杯牛奶）20、1+1=筷21、1+1=叉叉 （X)22、1+1=八23、1+1 哥德巴赫猜想高境界24、1+1=切皆能25、1+1=傻（傻+傻丫）
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谢谢你的耐心解答，好详细呀
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1+1=0 1+1=11+1=2
（般幼园朋友脱口1+1=2
（般幼园朋友脱口1+1=2
（般幼园朋友脱口1+1=王1+1=丰1+1=田...............................................................................................1966 陈景润证明 1 + 2 偶数与其素数关系表达偶数与其素数关系数表达式存
来自：求助得到的回答
这是一个答案开放的题目。看单位，1个+1个=2个，1个+1对=3个，1对+1对=4个，1个指头+1只手=6个指头，1天+1周=8天，1打+1个=13个……当单位统一时，人们约定：1+1=2. 还可能=二，=十，=11，=王，=田，=旧，=丰，=贰……生活中，1堆土+1堆土=1堆土，1堆土+1桶水=1堆泥……逻辑运算中，1+1=1二进制中，1+1=10展开你的想象
答案就不一样
太少了吧！
就能想到这些了
个人来说，比较喜欢妈妈+爸爸=一家三口
王，田，二,10
等于多种选择
可能=王，=田
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出门在外也不愁1+1等于几_百度知道
1+1=0（加死没）1+1=1(条河流另条条河）1+1=2（答案众所周知）1+1=10（计算机二进制）1+1=3（健康公牛与另外母牛宝宝）1+1=4（母牛怀双胞胎）1+1=6（家三口加另家三口6）1+1=14（周加周14）1+1=120（钟加钟120秒）1+1=7200（加7200秒）1+1=60（30月加另30月60）1+1=62（31月加另31月62）1+1=11（两1放起）面讲故事：师问四同身份与历其、经济师、计师律师第抢答：师我知道：1+1=2经济师搬电脑键盘顿敲击答：师我用电脑算<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad+1=2符合经济理论计师噼噼啪啪打通算盘答：
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出门在外也不愁平均得分：
作者：Sello
&&&& 来源：网络资源
看了这个标题，你肯定会说：&宇宙幻影，你真笨！别人幼儿院小朋友都动1+1=2，你真傻！&但是，1+1在几种特定的情况下不等于2哦！第一种：1+1在算错的情况下不等于2是的，只要学过数学的人都知道1+1在算错的情况下可能=3、4、5、6、7、8、9&&，虽然这个理由很幼稚。但是，难道1+1在算错的情况下不等于2吗？即使你不复这个理由，那也没办法呀&&第二种：1+1在脑筋急转弯里不等于2本来嘛，脑筋急转弯就是要锻炼一个人的脑力的，而1+1在里面怎么可能得2呢？而且，1+1在脑筋急转弯里的答案不止一个，我就把其中个告诉你吧！而且，你爱整人的话，还可以拿去整人哦！(本人就是一个爱整人的人)！首先，可以这样看：如果是1+1的话，那么前面那个1再加后面那个1，就是11。如果你是一个风格幽默的人，别人问你：&1+1等于几？&那你就可以回答：&有两个答案，一个是2，而另一个是11！&当然，你可不能在老爸老妈面前这样说，否则会&享受&一顿&笋子炒肉&的。接着，是把1看成中文一，然后一+一，这个脑筋急转弯看法的关键是：上面的&一&再+的&一&，就变成了&王&，如果你姓王，别人问：&你姓什么？&你可以回答：&当然是一+一了！&让他猜去吧！反正一千年以后也猜不出来。最后，是1+1得大&1&！为什么1+1得大&1&呢？你这样看：把两个1竖着放，再接在一块，那不就是1+1得大&1&了吗？第三种：1+1在笑话中不等于2最近我听到了一个关于&1+1&的笑话：一天，小明的老师问小明：&1+1等于几？&小明不知道，于是回家去问家人。他先问他妈妈，他妈妈正在打麻将，说：&一边去！&他又去问了爸爸，他爸爸在看球赛，小明问时刚刚进了一个球，他爸爸说：&爽！&他又去问姐姐，他姐姐正在唱歌，小明问时唱了一句：&baby！&他又去问哥哥，他哥哥正在打电话，小明问时，他说：&我在门口等你！&第二天，老师问小明：&小明，1+1等于几？&小明立刻回答：&一边去！&老师打了小明一个耳光，小明揉了揉脸，说：&爽！&老师更加愤怒：&你当我是什么？&&baby！&老师像一头愤怒的母狮，骂到：&给我站到门口去！&小明马上说：&我在门口等你！&你看&一边去&、&爽&、&baby&、&我在门口等你&，有哪一个是2啊？第四种：老爸+老妈＝我也就是1+1＝3这个肯定不用我解释了吧？谁都知道自己是妈妈生出来的，所以1+1也会＝3的了！这些所谓的&1+1&也许有一点点叛逆的风格，但是这一点点叛逆的&1+1&会让你的生活充满情趣的，相信我。
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1+1为什么等于2
我家女儿问我为什么1+1=2
5+5=10女儿六岁不知如何回答
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实物讲解感觉最好！~ 比如 给她一块钱 再给她一块钱 问她共有块钱
不就是2块钱么、
如果不想让孩子这么早的接受钱
就换成苹果 或是别的。其实 我觉得早期 1+1 这类的
还是用钱好一些。。
与其让孩子在学校。或是 间接社会接受不好的金钱观念。 还不如在他们学习1+1的时候告诉她们学了1+1 是干什么用的？钱是从哪里来的？
等正确的金钱观念。不要让孩子总认为钱就是从那个有屏幕的机器里拿出来的。。
没有就可以去拿卡去取。。
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谢谢很抱歉这声谢谢来的太晚了
1+1=？ 这是一个答案开放的题目。 看单位，1个0+1个0=2个0=0，1个+1个=2个，1个+1对=3个，1对+1对=4个，1个季度+1年=5个季度，1个指头+1只手=6个指头，1天+1周=8天，1个指头+1双手=11个指头，1打+1个=13个，…… 当单位统一时，人们约定：1+1=2. 还可能=7，=11，=T，=二，=十，=开，=什，=仁，=升，=亓，=14，=41，=王，=壬，=田，=旧，=丰，=贰…… 生活中...
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1+1不一定等于22+2也不一定等于4……一杯面粉加一杯水不就等于一个面团么？我觉得小孩子就应该要培养创新的思维你就告诉她数学上是这么算的但是生活中就不一定这样
2004年10月，一条科学新闻在国内的媒体上不胫而走：“1+1=2入选最伟大的公式。”原来，英国著名的科学杂志《物理世界》此前举行了一场别开生面的评选活动，邀请世界各地的读者选出自己心目中最伟大、最喜爱的公式、定理或定律。结果，让很多人意外的是，1+1=2这个连小学生都知道的基本数学公式不仅入选，而且还高居第七。一个加拿大读者说出了他的理由：“这个最简单的公式有着一种妙不可言的美感。”此次评选活动的主持者则这样评价到：“一个伟大公式的力量不仅论述了宇宙的基本特性并传达了标志性的信息，而且还在尽力孕育出更多自然界的科学突破。”
无独有偶，1971年，尼加拉瓜发行了一套纪念邮票《改变世界面貌的十个数学公式》，排在第一的赫然正是这个“1+1=2”。（看来它是很重要！！！）
1+1=2之所以如此重要，原因在于它是一条关于“数”的基础公式。没有它，就根本不会有数学，更不要说物理、化学等其他自然科学了。[编辑本段]数的出现
早在蒙昧时代，人们就在对猎物的储藏与分配等活动中，逐渐产生了数的感觉。当一个原始人面对放在一起的3只羊、3个苹果或3支箭时，他会朦胧地意识到其中有一种共性。可以想象，他此时会是多么地惊讶。但是，从这种原始的感觉到抽象的“数”的概念的形成，却经过了极其漫长的时间。
一般认为，自然数的概念的形成可能与火的使用一样古老，至少有着30万年的历史。现在我们无法考证，人类究竟在什么时候发明了加法，因为那时没有足够详细的文献记录（也许文字也刚刚诞生）。但加法的出现无疑是为了在交换商品或战俘时进行运算。至于乘法和除法，则必定是在加减法的基础上搞出来的。而分数应该是处于分割物体的需要。
应该说，当某个原始人第一个意识到1+1=2，进而认识到两个数相加得到另一个确定的数时，这一刻是人类文明的伟大时刻，因为他发现了一个非常重要的性质——可加性。这个性质及其推广正是数学的全部根基，它甚至说出数学为什么用途广泛的同时，告诉我们数学的局限性。
人们现在知道，世界上存在三类不同的事物。一类是完全满足可加性的量。比如质量，容器里的气体总质量总是等于每个气体分子质量之和。对于这些量，1+1=2是完全成立的。第二类是仅仅部分满足可加性的的量。比如温度，如果把两个容器的气体合并在一起，则合并后气体的温度就是原来气体各自温度的加权平均（这是一种广义的“相加”）。但这里就有一个问题：温度这个量不是完全满足可加性的，因为单个分子没有温度。
世界上还有一些事物，他们是彻底拒绝可加性的，比如生命世界里的神经元。我们可以将容器里的分子分到两个容器，使得每个容器里的气体仍然保持有宏观量——温度、压强等。但是，我们对神经元不能这样做。我们每个人都会产生幸福、痛苦之类的感觉。生物学告诉我们，这些感觉是由神经元产生的。但是，我们却不能说，某个神经元会产生多少幸福或痛苦。不仅每个神经元并不具备这种性质，而且我们也不能将大脑劈成两半，使得每个半球都有幸福或者痛苦感。神经元不是分子——分子可以随时分开或者重组，神经元具有协调性，一旦将他们分开，生命就会终结，不可能再组合（你可以自我实验下-.-）。
目前的数学尽管已发展了5000年，却仍主要建立在可加性的基础之上。遇到这些不满足可加性的问题时，我们常常觉得很难用数学来处理。这正反映了数学的局限性。[编辑本段]另一种“1+1”
数学上，还有另一个非常有名的“（1+1）”，它就是著名的哥德巴赫猜想。尽管听起来很神奇，但它的题面并不费解，只要具备小学三年级的数学水平就就能理解其含义.原来，这是18世纪时，德国数学家哥德巴赫偶然发现，每个不小于6的偶数都是两个素数之和。例如3+3=6； 11+13=24。他试图证明自己的发现，却屡战屡败。1742年，无可奈何的哥德巴赫只好求助当时世界上最有权威的瑞士数学家欧拉，提出了自己的猜想。欧拉很快回信说，这个猜想肯定成立，但他无法证明。
有人立即对一个个大于6的偶数进行了验算，一直算到了，结果都表明哥德巴赫猜想是对的，但就是不能证明。于是这道每个不小于6的偶数都是两素数之和[简称（1+1）]的猜想，就被称为“哥德巴赫猜想”，成为数学皇冠上一颗可望不可即的“明珠”。
19世纪20年代，挪威数学家布朗用一种古老的数学方法“筛法”证明，每一个大于6的偶数可以分解为一个不超过9个素数之积和另个不超过9个素数之积的和，简称“（9+9）”。从此，各国数学家纷纷采用筛法去研究哥德巴赫猜想。
1956年底，已先后写了四十多篇论文的陈景润调到科学院，开始在华罗庚教授指导下专心研究数论。1966年5月，他象一颗璀璨的明星升上了数学的天空，宣布他已经证明了（1＋2）。
1973年，关于（1+2）的简化证明发表了，他的论文轰动了全世界数学界。“（1+2）”即“大偶数都能表示为一个素数及一个不超过二个素数的积之和”，被国际公认为“陈景润定理”。
陈景润(6.3)是中国现代数学家。日生于福建省福州市。1953年毕业于厦门大学数学系。由于他对塔里问题的一个结果作了改进，受到华罗庚的重视，被调到中国科学院数学研究所工作，先任实习研究员、助理研究员，再越级提升为研究员，并当选为中国科学院数学物理学部委员。
1996年3月下旬，由于积劳成疾，在距离哥德巴赫猜想的光辉顶峰只有咫尺之遥时，陈景润却倒下了，给世人留下无尽遗憾。
没有“1+1=2&就没有我们的宇宙了.然而为什么“1+1=2”?是谁让“1+1=2”呢?为什么呢？不是一般的人能答出来的！ 科学家到现在才说出来，很复杂的！ 1+1为什么等于2？这个问题看似简单却又奇妙无比。 在现代的精密科学中，特别在数学和数理逻辑中，广泛地运用着公理法。什么叫公理法呢？从某一科学的许多原理中，分出一部分最基本的概念和命题，对这些基本概念不下定义，而这一学科的所有其它概念都必须直接或间接由它们下定义；对这些基本命题（也叫公理）也不给予论证，而这一学科中的所有其它命题却必须直接或间接由它们中推出。这样构成的理论体系就叫公理体系，构成这种公理体系的方法就叫公理法。 1+1=2就是数学当中的公理，在数学中是不需要证明的。又因为1+1=2是一切数学定理的基础，所以它也是无法用数学的方法证明的。 至于“1+1为什么等于2？”作为一个问题，没要求大家必须用数学的方法证明，其实只要说明为什么1+1=2就可以了，可以说这是定义，也可以说这是公理。不过用反证法还是可以证明的：假设1+1不等于2，则数学就是一锅粥，凡是用到数学的地方都是一锅粥，人类社会就乱了套了，所以1+1必须等于2。 1+1=2看似简单，却对于人类认识世界有非同寻常的意义。 人类认识世界的过程就像一个小孩滚雪球的过程：第一步，小孩先要用双手捧一捧雪，这一捧雪就相当于人类对世界的感性认识。第二步，小孩把手里的雪捏紧，成为一个小雪球，这个小雪球就相当于人类对感性认识进行加工，形成了概念。于是就有了1。第三步，小孩把雪球放在地上，发现雪球可以粘地上的雪，这就相当于人类的理性认识。雪可以粘雪，相当于1+1=2。第四步，小孩把粘了雪的雪球在雪地上滚一下，发现雪球粘雪后越来越大，这就相当于人类认识世界的高级阶段，可以进入良性循环了。相当于2+1=3。1，2，3可以排成一个最简单的数列，但是可以演绎至无穷。 有了1只是有了概念，有了1+1=2才有了数学，有了2+1=3才开始了数学的无穷变化。 物理学与1+1=2的关系 人类认识世界的过程是一个由感性到理性，有已知到未知的过程。 在数学当中已知1、2、3，则可以至于无穷，什么是物理学当中的1、2、3呢？我认为：质量、长度、时间等基本物理概念相当于1，它们是组成物理学宏伟大厦的砖和瓦；牛顿运动定律相当于2，它使我们有了真正的物理学和科学的物理分析方法；力学的相对性原理相当于3，使牛顿运动定律可以广泛应用。在经典物理学中一切都是确定无疑的，有了已知条件，我们就可以推出未知。 等到相对论的出现，一切都变了。现在相对论已经深入人心，即便是那些反对相对论的人，也基本上是认可相对论的结论的，什么时间可变、长度可变、质量可变、时空弯曲……经典物理学认为光速对于不同的观测者是不同的（虽然牛顿是个唯心主义者）。相对论则认为光速对于不同的观测者是不变的（虽然我们是唯物主义者）。我们丢掉了经典物理学所有不变的东西，换来的是相对论唯一不变的东西----光速。我觉得就象是用许多西瓜换来了一个芝麻一样，而且这个芝麻是很抽象的，它在真空中，速度最快，让你根本捉不到、摸不到。 我认为牛顿三条运动定律是真理，是完美的，是不容置疑的。质疑牛顿运动定律的人开口闭口说不存在绝对静止的物体，也不存在绝对不受外力的物体，却忘了上学时用的物理教材，开头都有绪论，绪论中都说：一切物质都在永恒不息地运动着，自然界一切现象就是物质运动的表现。运动是物质的存在形式、物质的固有属性……还提到：抽象方法是根据问题的内容和性质，抓住主要因素，撇开次要的、局部的和偶然的因素，建立一个与实际情况差距不大的理想模型来研究。例如，“质点”和“刚体”都是物体的理想模型。把物体看作质点时，质量和点是主要因素，物体的形状和大小时可以忽略不计的次要因素。把物体看作刚体——形状和大小保持不变的物体时，物体的形状、大小和质量分布时主要因素，物体的变形是可以忽略不计的次要因素。在物理学研究中，这种理想模型是十分必要的。研究机械运动的规律时，就是从质点运动的规律入手，再研究刚体运动的规律而逐步深入的。有人在故意混淆视听，有人在人云亦云，但听的人自己要想一想，牛顿用抽象的方法来分析问题，是符合马克思主义分析问题抓主要矛盾的指导思想的，否定了牛顿运动定律，我们拿什么来分析相对静止状态、匀速直线运动、自由落体运动……？ 看来相对论不但搞乱了我们的基本概念，还搞乱了我们的分析方法，这才是最危险的，长此以往，物理学将不再是物理学，而是一锅粥，一锅发霉的粥！ 我认为物理学发展的正确思路是先要从质量、长度、时间、能量、速度等基本物理概念的理解上着手，在物理学界开展一场正名运动，然后讨论牛顿运动定律是否错了，错的话错在哪里，最后相对论的对错也就不言自明了，也容易接受了。 哥德巴赫猜想 日，德国数学家哥德巴赫在写给著名数学家欧拉的一封信中，提出了两个大胆的猜想： 一、任何不小于6的偶数，都是两个奇质数之和； 二、任何不小于9的奇数，都是三个奇质数之和。 这就是数学史上著名的“哥德巴赫猜想”。显然，第二个猜想是第一个猜想的推论。因此，只需在两个猜想中证明一个就足够了。 同年6月30日，欧拉在给哥德巴赫的回信中， 明确表示他深信哥德巴赫的这两个猜想都是正确的定理，但是欧拉当时还无法给出证明。由于欧拉是当时欧洲最伟大的数学家，他对哥德巴赫猜想的信心，影响到了整个欧洲乃至世界数学界。从那以后，许多数学家都跃跃欲试，甚至一生都致力于证明哥德巴赫猜想。可是直到19世纪末，哥德巴赫猜想的证明也没有任何进展。证明哥德巴赫猜想的难度，远远超出了人们的想象。有的数学家把哥德巴赫猜想比喻为“数学王冠上的明珠”。 我们从6＝3＋3、8＝3＋5、10＝5＋5、……、100＝3＋97＝11＋89＝17＋83、……这些具体的例子中，可以看出哥德巴赫猜想都是成立的。有人甚至逐一验证了3300万以内的所有偶数，竟然没有一个不符合哥德巴赫猜想的。20世纪，随着计算机技术的发展，数学家们发现哥德巴赫猜想对于更大的数依然成立。可是自然数是无限的，谁知道会不会在某一个足够大的偶数上，突然出现哥德巴赫猜想的反例呢？于是人们逐步改变了探究问题的方式。 1900年，20世纪最伟大的数学家希尔伯特，在国际数学会议上把“哥德巴赫猜想”列为23个数学难题之一。此后，20世纪的数学家们在世界范围内“联手”进攻“哥德巴赫猜想”堡垒，终于取得了辉煌的成果。 20世纪的数学家们研究哥德巴赫猜想所采用的主要方法，是筛法、圆法、密率法和三角和法等等高深的数学方法。解决这个猜想的思路，就像“缩小包围圈”一样，逐步逼近最后的结果。 1920年，挪威数学家布朗证明了定理“9＋9”，由此划定了进攻“哥德巴赫猜想”的“大包围圈”。这个“9＋9”是怎么回事呢？所谓“9＋9”，翻译成数学语言就是：“任何一个足够大的偶数，都可以表示成其它两个数之和，而这两个数中的每个数，都是9个奇质数之和。” 从这个“9＋9”开始，全世界的数学家集中力量“缩小包围圈”，当然最后的目标就是“1＋1”了。 1924年，德国数学家雷德马赫证明了定理“7＋7”。很快，“6＋6”、“5＋5”、“4＋4”和“3＋3”逐一被攻陷。1957年，我国数学家王元证明了“2＋3”。1962年，中国数学家潘承洞证明了“1＋5”，同年又和王元合作证明了“1＋4”。1965年，苏联数学家证明了“1＋3”。 1966年，中国著名数学家陈景润攻克了“1＋2”，也就是：“任何一个足够大的偶数，都可以表示成两个数之和，而这两个数中的一个就是奇质数，另一个则是两个奇质数的和。”这个定理被世界数学界称为“陈氏定理”。 由于陈景润的贡献，人类距离哥德巴赫猜想的最后结果“1＋1”仅有一步之遥了。但为了实现这最后的一步，也许还要历经一个漫长的探索过程。 有许多数学家认为，要想证明“1＋1”，必须通过创造新的数学方法，以往的路很可能都是走不通的。
.........我想他可能是想1+1不一定等于22+2不一定等于4……对我我会这样回答：1+1一定等于2，你以后会得到解答。因为1+1等于2所以2+2=4.....然后..........
哥德巴赫猜想 我们容易得出： 4=2+2， 6＝3+3,8＝5+3, 10=7+3,12=7+5,14=11+3,…… 那么，是不是所有的大于2的偶数，都可以表示为两个素数的呢？ 这个问题是德国数学家哥德巴赫（C．Goldbach，）于日在给大数学家欧拉的信中提出的，所以被称作哥德巴赫猜想。同年6月30日，欧拉在回信中认为这个猜想可能是真的，但他无法证明。现在，哥德巴赫猜想的一般提法是：每个大于等于6的偶数，都可表示为两个奇素数之和；每个大于等于9的奇数，都可表示为三个奇素数之和。其实，后一个命题就是前一个命题的推论。 哥德巴赫猜想貌似简单，要证明它却着实不易，成为数学中一个著名的难题。18、19世纪，所有的数论专家对这个猜想的证明都没有作出实质性的推进，直到20世纪才有所突破。1937年苏联数学家维诺格拉多夫（и．M．Bиногралов,），用他创造的&三角和&方法，证明了&任何大奇数都可表示为三个素数之和&。不过，维诺格拉多夫的所谓大奇数要求大得出奇，与哥德巴赫猜想的要求仍相距甚远。 直接证明哥德巴赫猜想不行，人们采取了迂回战术，就是先考虑把偶数表为两数之和，而每一个数又是若干素数之积。如果把命题&每一个大偶数可以表示成为一个素因子个数不超过a个的数与另一个素因子不超过b个的数之和&记作&a＋b&，那么哥氏猜想就是要证明&1＋1&成立。从20世纪20年代起，外国和中国的一些数学家先后证明了&9+9&&2十3&&1＋5&&l＋4&等命题。 1966年，我国年轻的数学家陈景润，在经过多年潜心研究之后，成功地证明了&1＋2&，也就是&任何一个大偶数都可以表示成一个素数与另一个素因子不超过2个的数之和&。这是迄今为止，这一研究领域最佳的成果，距摘取这颗&数学王冠上的明珠&仅一步之遥，在世界数学界引起了轰动。&1＋2&也被誉为陈氏定理。
1个苹果+1个苹果等于2个苹果！！
时间万物原本都是没有名字的 只是大家沟通的时候为什么能让别人听明白自己在说什么就把什么都鞍上了名字 称呼
你发现了一个东西 那东西本来是没名字的 你给它取个名字叫1+1=2
它以后也就叫1+1=2了
你女儿 天纵奇才。。。1+1=2 比较顺口。。这样回答 你以后会培养出一个音乐家...
这个问题科学家都在研究中，你就给他用苹果比划吧
这是前人们默认的一个规则。对你的女儿就用实物教学的方法叫她吧！！小孩子很天真也很可爱的，就让她继续遵循前人没1+1=2的规则吧
拿几个好玩的东西，排在一起，数给她看咯十个以内，教她用手指数咯
陈景润说的··
因为1个西瓜加一个西瓜等于2个西瓜
比如一个人和一个人加起来就是2
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出门在外也不愁开学第一天,老师问小明：“小明，1+1=?”
小明说：“不知道。”
老师说：“那你回家问问你的家人去。”
小明去问妈妈，妈妈正在和别人吵架，小明问：“妈妈1+1=？”妈妈说：“王八蛋！”小明知道了1+1=王八蛋；
小明又去问爸爸，爸爸正在喝啤酒，小明问：“爸爸1+1=？”爸爸说：“爽！”
小明又知道了1+1=爽；小明又去问爷爷，爷爷正在看电视，小明问：“爷爷1+1=？”爷爷说：“黑帮老大！”小明知道了1+1=黑帮老大；
小明又去问姐姐，姐姐正在唱国歌：起来不愿做奴隶的人们！小明知道了1+1=起来不愿做奴隶的人们；
小明又去问妹妹，妹妹正在唱儿歌：小兔子乖乖把门开开！小明知道了1+1=小兔子乖乖把门开开。
第二天，老师问：“小明1+1=？”
小明说：“王八蛋。”
“啪”老师打了小明一巴掌，小明说：“爽。”
老师莫名其妙地说：“谁教你的？”小明说：“黑帮老大。”
老师吓了一跳，问：“小明你在干什么?”
小明唱道：起来不愿做奴隶的人们。老师把小明关出门外。
小明边敲门边唱到：小兔子乖乖把门开开。老师晕了！关键词:更多1+1=?的相关文章推荐开学第一天,老师问小明：“小明，1+1=?小明说：“不知道。老师说：“那你回家问问你的家人去。小明去问妈妈，妈妈正在和别人吵架，小明问：“妈妈1+1=？妈妈说：...1+1=几呢？哈哈，你肯定会毫不犹豫的说“2！(*_^)嘻嘻，你错了。你肯定又会说“不可能，我们老师教我们1+1=2的！嘿嘿，你先别急嘛，听我慢慢道来。有一次同学问...1+1=?吉林省德惠市鸿雁外语四年级曲超童年是什么？童年是记忆中的小贝壳，闪着七彩的光芒，铺满来时的小路。小时候的我，对一切都充满好奇，更喜欢亲自去尝试。...妈妈一看吓坏了，连忙带我去医院，经过各种检查和包扎后，医生问我：“1+1＝？我说：“是2。医生笑着说：“没事，放心吧，没摔傻。妈妈便带我回家了。过了几天，...有一天小明去学校上课，老师问他“1+1=？小明说我不知道。于是老师就让小明回家问家长。小明回到家中，他的妈妈正在打麻将，小明问妈妈“妈妈啊，1+1=？他妈妈说...1+1=？“姐姐，1+1=几呀？邻居家的一个小妹妹跑过来问。“2！正在做作业的我有些不耐烦，于是脱口而出。但静下来仔细地想一想，生活中的1+1到底应该等于几呢？1...“得11吧”之类的，但是面对这种问题，我会坚定地说：“1+1=2！从前，有一个聪明的小学生，他每次数学考试都得100分。他为了使自己的知识积累得更多，就给一位...1+1=()睢宁县实验小学三（1）班杨钦崴“丁零零…”上课铃响了，语文薛老师笑容满面地走进教室，在黑板上写下了“1+1=（）”。奇怪，难道薛老师要给我们上数学课...文中主要讲爱迪生在1年级时，老师教他1+1＝2时，他却老追这老师问1+1为什么＝2，老师却说1+1本来就＝2，问什么。爱迪生的探究却被老师视为愚蠢，最后居然让...在数学里1+1=2，但是今天，老师让我们写一篇作文，作文的题目是1+1=？要求是给1加上单位写成一篇作文。一对和睦的夫妻，加上一个听话的孩子等于一个幸福的家庭。...今日作文推荐榜用户名：密 &&&码：网友推荐的作文1+1=?推荐散文相关链接本文（）由网友淘气小HAI投稿，若侵犯了您的权益，请联系本站处理。本站发布的作文，不做任何商业用途，版权归作者所有。