办学理念-光山县第二高级中学
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豫南明珠&&光山二高
倡导尊重教育，一个也不放弃
&&&&为了全面落实学校的办学思想和办学方针，进一步改革和加强学校德育工作，积极推进素质教育，认真落实新课改精神，实施&品牌化&的学校发展战略，办人民满意的教育，结合学校实际制定本实施意见。
&&&&一、指导思想
&&&&坚持&倡导尊重教育，一个也不放弃&的办学理念，认真落实尊重教育，即尊重教育规律，尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的全面发展。坚持面向全体学生、因材施教的原则，不放弃和排斥任何一名学生，关注每一个学生，关注学生发展的方方面面，让学生人人有特长，个个有进步。坚持任课教师家长化，全体教师都是学生发展的导航者和指路人，人人都是德育工作者，承担德育工作任务，完成德育工作目标，构建全员参与的学校德育工作网络。
&&&&二、基本原则
&&&&落实&倡导尊重教育，一个也不放弃&，是教师教育教学理念的重大转变，是学校教育教学工作的重大变革，也是学校生存和发展的迫切需要。开展此项工作，必须坚持以下两个原则：
&&&&（一）教育观念六个转变。
&&&&1、从单纯重视教学质量向关注学生全面发展转变。广大教师要更新教育教学理念，彻底扭转过去单纯追求学生成绩而忽视德育工作不良倾向，做到既教书又育人，全面提升学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠基。
&&&&2、从重视上等生向关注全体学生转变。实施&公平教育&，让每一个学生都有均等的发展机会，在承认学生的个体差异的前提下，看起点比提高，要特别关注学困生的成长和进步，努力实现&低进中出，中进高出，高进优出，人人进步&的培养目标。
&&&&3、从粗放型教育向精细化教育转变。改变过去那种&赶鸭式&、&放羊式&的粗放型教育方式，对学生实施&导师制&培养。学生导师不仅关注学生学习成绩，更要关注其行为习惯、兴趣爱好、道德品质、个性发展、生理心理状况等诸多方面，及时发现并激励其优点和进步，引导和矫正其不良的行为习惯。
&&&&4、从德育工作的弹性要求向硬性要求转变。从事学生德育工作，是每一位教师的光荣使命和神圣职责，没有教不好的学生，只有不称职的教师。我们要像抓教学成绩那样抓学生德育工作，要像考评教学成绩那样考评学生德育工作，坚持智育、德育两手抓，两手都要硬，彻底扭转一手硬、一手软的现象。
&&&&5、从由班主任管理学生的单一模式向全体教师的齐抓共管转变。改变过去的班级学生管理由班主任单打独斗的局面，实行任课教师承包学生的制度。教师人人承包学生，学生人人有导师，师徒结对，教学相长。将承包学生的成长、进步情况作为衡量教师工作实绩的重要指标，长期坚持，抓出实效。
&&&&6、从重视学校单向封闭教育向&学校&家庭&社会&三位一体的开放式教育转变。实行家校联系制，建立学校与家庭的联系沟通机制，共同承担对学生教育责任，保证学生健康成长。办开放式教育，经常征求社会各界对学校工作的批评、意见和建议，以便改进工作，更好发展。
&&&&（二）教育对象面向全体
&&&&落实尊重教育，一个也不放弃，其实质就是要面向全体学生，就是要求教师心中装着每一个学生。根据学科特点和学生实际，进行分层次教学，让学生在不同领域、不同方面均得到发展。教师应常常问自己这样一个问题：今天，我的哪个层次的学生在哪里又有新的发展？
&&&&1、教学内容面向全体
&&&&教师在课堂教学过程中，对每一项教学内容、每一个教学环节应关注哪一层次的学生都应心中有数，心有牵挂。依照不同对象的具体情况，采用不同的方法，从学生实际出发，区别对待，使不同类型的学生都学有所得，各得其所。
&&&&2、课堂提问面向全体
&&&&课堂提问是教学中广泛使用的一种方法，因此在课堂教学的提问时，不仅要问在点子上，还要因教学内容和学生的实际而问。更重要的是提问启发要有层次性，使不同层次的学生都能主动参与课堂教学，积极思考问题。有的学生能回答出其中的一、二即可；较高层次的学生则要求他们能完整的回答；更高层次的学生，我们应引导他们说出其中的道理或运用更好的方法，以发展他们的思维。
&&&&3、练习设计要面向全体
&&&&在课堂教学中，要对学生的练习进行分层、弹性处理，提供更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。因此，在教学实践中，我们应根据大纲和课标的要求，结合教学内容和学生的实际，尽可能做到使全体学生都有适合自己水平的练习。在作业批改时也可作不同要求，使用不同的鼓励性语言。
&&&&4、课外活动面向全体
&&&&学校或班级应长期开展丰富多彩、形式多样的课外活动，让每一个学生都有展示自我和完善自我的机会，使他们的特长得以发展，个性得以张扬，也让他们体验到成功的喜悦，从而使每一个学生都生动活泼、主动健康地发展。同时也让他们感悟到活动对知识、能力的要求，进而从学生的实际出发进行理想、前途教育和学习目的教育。
&&&&5、呵护学生面向全体
&&&&在教育教学工作中，教师应用发展的眼光客观公正地对待每一位学生，不让任何一个学生成为被遗忘的角色。真正关爱每一个学生的生活、思想和成长，这种爱才是真正意义上的&师爱&，它是师德的核心即&师魂&，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会&亲其师，信其道&，传道授业就会收到事半功倍的效果。
&&&&6、多元评价面向全体
&&&&如何评价一个学生，标准很多。他可以是学习优秀的学生，他可以是有礼貌、道德高尚的学生，他可以是一个无拘无束、快乐成长的学生，如此等等，不一而足。即使他是一个各方面都优秀的学生，如果仔细观察，还是有很多毛病和平常看不见的缺点。所以，我们不能仅以单一的标准评价学生，学生有哪一方面的专长，我们就应当热情地鼓励他，以表扬优点为主，指出缺点为辅，大力表彰那些思想上要求进步、品德高尚、勤奋好学、学习进步快、缺点改掉快的学生。
&&&&三、方法步骤
&&&&1、学校召开全体教师动员大会，广泛发动，明确要求，学习实施意见，全面启动此项工作。
&&&&2、年级组确定某次考试成绩为起点，分班核准每一个学生的起点成绩。
&&&&3、年级组按年级学生总数和文化课教师总数（不含体、音、美、微教师），分文、理科计算教师承包学生数。
&&&&4、班主任按上述标准把本班学生合理搭配，分解给各任课教师承包（承包时应考虑学生弱科及特长），并按学科顺序打印承包学生名单一式四份，分别上交政教处、教务处、年级组存档备查，并在班内张贴。
&&&&5、分年级召开学生会，对学生进行宣传发动，各任课教师与承包学生见面，举行代理家长仪式。
&&&&6、任课教师与学生谈话，进行基本情况登记，应多渠道了解承包学生，查找优点与缺点，奖惩情况，优势学科与薄弱学科，各次考试成绩，名次升降及原因，建立学生跟踪档案。
&&&&附：工作流程图(略）
&&&&四、基本要求
&&&&1、开展情感教育，落实&五个禁止&
&&&&&五个禁止&即&禁止厚此薄彼，禁止挖苦歧视，禁止情绪育人，禁止变相体罚，禁止停课检讨&。为了保证&五个禁止&的实施，教务处或年级组主要通过教学信息反馈和问卷调查制度，对教师日常的教学态度进行及时反馈，从制度上杜绝不恰当的教育方法的产生。
&&&&2、建立承包教师谈话制和汇报制
&&&&实行承包责任制，教师与承包学生每学期至少进行两次谈话，及时把脉与疏导，从学习、生活、身心健康等方面给予更多的关注和帮助。关注他们的成长过程，关注他们的点滴进步，关注他们的快乐与痛苦。谈话结束后要及时填写谈话记录，以备教务处检查。每月以班级为单位召开一次座谈会。座谈会上各课任教师要通报承包学生近一个月的学习、生活、思想情况和进步情况，说出承包学生的闪光点，指出该生还存在哪些问题，需要哪些教师帮忙疏导、督促或个别辅导。此项工作由年级组安排，班主任作好记录，并把会议记录材料上交到年级组。
&&&&3、开展&每段一评&活动
&&&&各班每个学段举行一次评比表彰会，对在这一学段中表现突出的学生设立若干奖项进行大力表彰。如学习标兵、卫生标兵、环保卫士、文明使者、阳光男孩、可爱天使、进步之星、弦山小记者、体育健将、诚信学生、艺术之星、道德模范等。学生在各级各类活动中获奖，应立即给家长一份喜报。此项工作由相关处室负责安排，各年级组或各班具体实施。
&&&&4、实行家校联系制
&&&&通过&家校互动，家校共赢&这一形式，沟通学校和家庭的紧密联系，使学校教育与家庭教育在教育目标上一致，教育步调上一致，在共同教育孩子方面形成共识和默契，从而增强家校共育的整体合力。家校联系前，要作好充分准备，考虑恰当的谈话内容；家校联系中，要尊重家长，怀着感激之情对待家长的意见，尤其要避免告状式联系；家校联系后，由教师将联系情况记入德育工作记录本。
&&&&5、实行学生流失问责制
&&&&凡因教师教育不当造成学生流失（含休、留、转、退），学校将追究当事人、班主任和承包教师的责任。对无故退学的学生，学校要求班主任和承包教师采取&询、找、导&的办法，即调查退学原因和学生的校外情况，深入学生家庭，反复劝导学生返校，保证其继续完成学业。
&&&&五、量化考评
&&&&此项工作由教务处负责考评，政教处、年级组协助。每位教师满分为100分（即德育实绩百分制），每学期一小结，学年汇总。教师学年得分为两个学期的平均分。
&&&&1、教师言传身教，为人师表（10分）
&&&&教师有下列违规违纪情节的，每发现一起扣1分。
&&&&①体罚或变相体罚学生的；
&&&&②对学生私自停课的；
&&&&③酒后上课、辅导或在课堂上接打手机的；
&&&&④向学生强行推销教辅资料、学习用品或进行有偿家教的;
&&&&⑤不与年级组和学校保持一致，造成工作受损的；
&&&&⑥在校园内骂人、打架的；
&&&&⑦发生其他有损师德师风的言行，造成不良影响的。
&&&&此项工作由年级组通过问卷考核。
&&&&2、学生管理（30分）
&&&&承包教师要加强对承包学生的管理和教育，对问题学生要及时加以引导和帮助，做学生的良师益友，对学生成长负责。承包学生出现吸烟、上网吧、逃课、考试违纪、打架斗殴等违纪事件，每人次扣承包教师0.5分，扣完为止（以政教处和年级组查处记录为准）。
&&&&每学期结束时，将承包教师扣分情况汇总，然后按如下办法换算每位教师的实际得分。
&&&&①承包学生全期无违纪的教师，得满分30分；
&&&&②未得满分的教师以年级组为单位按1:1:1的比例分为三个等次，分别得29、28、27分。
&&&&此项工作由政教处和年级组提供数据，年级组考评，于每学期结束将考评结果交教务处。
&&&&3、师生沟通及家校联系（20分）
&&&&承包教师每学期至少与学生谈话两次，每学期至少与学生家长联系一次。没有落实谈话制的教师，每少一人次扣0.5分；没有落实家校联系制的教师，每少一人次扣1分。
&&&&此项工作由教务处通过查看教师德育工作记录本的形式检查落实（年级组协助）。
&&&&、学生学业成绩提高（30分）
&&&&考核承包学生成绩提高。与上次考试相比，教师承包的学生在班级排名出现退步的，如果本学期无违纪记录的不扣分，有违纪记录的每人扣承包教师1分。学生违纪情况以年级组、政教处记录为准。
&&&&此项工作由年级组落实，每期结束后将承包教师得分情况报教务处。
&&&&5、学生流失问责（10分）
&&&&承包学生有非正常流失的（含休、留、转、退），每流失一人扣承包教师、班主任各2分，扣除该班其他任课教师每人各1分。
&&&&此项工作由教务处结合学籍管理检查落实。
&&&&6、学生特长活动（奖分）
&&&&承包学生参加各级各类演讲、读书、文体、社会实践、助人为乐、见义勇为等活动而获奖的（以文字记录为依据，不含奥赛及其他学科知识竞赛），按获奖级别对承包教师实行奖分。获国家级奖励每人次奖1分，省级0.8分，市级0.5分，县、校级0.3分（奖分最高不超过2分）。此项工作由教务处落实。学生参加有关活动结束后，各相关部门务必将获奖情况及时抄报教务处。
&&&&六、保障机制
&&&&1、成立光山二高&倡导尊重教育，一个也不放弃&工作领导小组。
&&&&组 长：梅诗政
&&&&副组长：李建光　吴　俊　邹增福　方应举
&&&&张瑶琪　李庆运
&&&&成　员：徐兴明　张祖鹏　罗永新　陈新生
&&&&张　健　杨时稳　冷　辉　喻志友
&&&&夏振华　周修华　梅守全　各班主任
&&&&领导小组下设办公室。
&&&&办公室主任：张瑶琪（兼）
&&&&副 主 任：陈新生
&&&&领导小组工作职责：
&&&&①每学期至少召开一次专题会议，研究布署工作，推动此项工作健康、扎实、长效开展。
&&&&②经常性检查、督促、指导此项工作，及时解决工作中存在的问题。
&&&&③公平考评，严格奖惩。
&&&&2、教务处、政教处、年级组要建立完善的考评档案，做到公平公正考评，有据可查，并随时接受承包教师的咨询和监督。各年级、处室要大力配合此项工作的开展，形成全校一盘棋的局面。
&&&&3、严格奖惩制度。对工作拖拉、应付、弄虚作假、搞形式主义的教师要严肃处理，不留情面；对工作认真负责、工作效果好、德育实绩突出的教师，将评选年度德育工作模范，大张旗鼓地进行表彰和奖励。
&&&&4、此实施意见自学年开始执行，原教科室负责的《师德师风考评方案》和政教处负责的《教师德育百分制考评办法》同时废止。此
&&&&实施意见解释权在教学领导组。
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及以上分辨率浏览本站 备案号：豫ICP备号“新优质学校”如何实现“内外兼修”
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原标题：“新优质学校”如何实现“内外兼修”
　　如何让学生们享受优质均等的教育资源？这个问题一直是近年来市人大代表关注的热点问题。为了解决这一问题，我市从2008年开始，全面实施“大学区”发展战略，力图推动区域教育均衡发展。同时，各城区又结合实际各施妙招，二道区推出集团化办学和校际联盟，南关区开设“1+1”托管班和集团化办学……这使得教育资源进一步均衡，我市的“新优质学校”如雨后春笋般出现。
　　在硬件设施配置齐备的情况下，一所普通学校如何快速成长为一所新的优质学校？一所新的优质校又如何进一步加强软件管理，才能快速发生脱胎换骨的变化，成长为百姓心中真正的“旗舰校”？这一问题成了今年市人代会众多代表关注的焦点。
　　要激发教师的工作热情
　　教育教学质量是一所学校生存和发展的基础，而教师又是提高教育教学质量的重要因素。市人大代表李铁成认为，新的优质校首先要解决的就是教师的问题。目前各区推出校长和教师交流计划，将名校的优秀教师交流到新的优质学校和普通学校去，改变了原来教师队伍结构。但交流的教师决不应该是“候鸟式”的，去一段时间就回来，而是要将这种交流方式坚持下去，一个周期至少三年。学校还要经常开展教师交流活动，让交流老师和校长将先进的管理制度和办法、好的教学思想、办学理念、课堂教学模式的改革等教学资源都带到新校来。
　　“学校如果想发展好，光发挥交流老师的作用是远远不够的，更要发挥学校原有教师的作用。”李铁成说，普通学校也有相当一部分优秀教师，管理者要想方设法激励他们的工作热情，激发他们的奉献精神，让他们工作有干劲，生活有激情。“同时也要加强对老师的培训，使他们不断学习不断提升，这样才能不断适应现代学校教育对老师的需求，适应家长和学生对老师的需求。”
　　管理理念要“以人为本”
　　一所好的学校，绝不是单纯追求分数和入学率的学校，而是关心学生全面发展的学校。李铁成说，新的优质学校要想真正成为百姓认可的名校，其核心的管理理念就是要以人为本。
　　“学校应把学生身心发展放在第一位，老师要爱学生，关心学生，要把整个身心奉献给学生，关注孩子喜怒哀乐，并把它们渗透到教育教学的每个细节中。”李铁成说，学校和老师要加强对学生综合素质的培养，尤其是体育、艺术、心理健康、生命安全等方面，多组织开展活动。
　　其次，学校还要以家长为本。李铁成建议，学校积极建立微信平台、校报、家长会、家校直通车、教学开放日，让家长了解学校，了解教师，同时，学校更要注重家长的意见和建议，并让家长参与评价教师等活动，让家长真正参与到教学管理当中。
　　此外，学校更要以教师为本。“要从政治上关心他们，生活上爱护他们，业务上帮助他们，总之，要尽一切所能，让教师切实感觉到在学校受到重视和依靠。”李铁成说，学校还要搭建各种各样的平台，如校本培训、读书报告，派出去学习等，让学校成为教师的精神家园。
　　学校发展要“讲文化”
　　市人大代表朱杰一直持续关注长春市基础教育质量提升工程。他说，校园文化是学校育人的隐性课程，是学校的“dna”，是学校凝聚力和生命力的源泉，也是立校、强校、创建品牌学校的重要因素。校园文化包括学校精神文化、制度文化、环境文化等。“要大力提倡教育家办学，要通过文化建设来形成全体师生办学价值的认同感，并转化为实践行为，从而促进教育质量全面提升。”朱杰说，在这个过程中，需要传承提炼、发展创新，形成文化自觉；要围绕内涵发展，进一步优化育人环境，打造优良的校园文化；要根据不同规模、不同类型的学校来展现不同风格的校园文化；要因地制宜，切合实际，凸现特色，一校一品。最终实现以文化立校、强校的目标，让所有学校“文化有品位，质量上层次”。
(责编：林露、熊旭)
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人 民 网 版 权 所 有 ，未 经 书 面 授 权 禁 止 使 用
Copyright &
by .cn. all rights reserved师资是学校发展的核心，队伍是校长办学的关键——杨浦区高中师资队伍建设督导调研报告
检索号：YE9YE3-009 发布：教育局督导室
&&& 去年十一月份，杨浦区人民政府教育督导室组织教育督学及有关人员对本区各高级中学师资队伍建设进行了专项督导调研，现对专项督导调研工作作一总结报告。
一、杨浦区高级中学师资队伍建设督导调研的概况
（一）督导调研的学校与时间
<span lang="EN-US" style="font-size: 12 font-family: 楷体_GB2312; mso-bidi-font-size: 10.0 mso-hansi-font-family: 楷体_GB年11月19日至26日对本区12所高级中学师资队伍建设进行了专项督导调研,另有1所控江民办中学的高中已接收了民办中学师资队伍专项督导调研。本次督导调研，每所学校安排半天时间。
（二）督导调研的领导与人员
区成立了督导调研领导小组，邵志勇任组长，干星龙、陈爱平、张根洪、徐国民、方 颖、石& 松、吴& 巍、周& 梅、谢秋观任组员，聘请市、兄弟区教育督学、本区教育督学与区教研员等人员參加。
（三）督导调研的思想与内容
本次高级中学师资队伍建设专项督导调研的指导思想是，总结高级中学各校开展教师专业发展工作的成绩与经验，发扬成绩，推广先进经验；发现高级中学各校教师专业发展工作中问题与不足，提出建议与整改意见；激励高级中学各校教师专业发展工作,促进不同层次教师的专业发展。
本次高级中学师资队伍建设专项督导调研的内容是：学校师资队伍的规划质量，学校师资队伍建设的组织实施，学校师资队伍建设的成绩效果，学校师资队伍建设的亮点特色。
（四）督导调研的形式与过程
本次高级中学师资队伍建设专项督导调研由区督导室牵头，整合人事科、高职成教科、教研室等部门的力量，成立二个督导调研小组。各督导调研小组主要围绕四个方面开展督导调研工作：第一、由组长主持，听取学校校长关于师资队伍建设工作的汇报；第二、召开中层干部座谈会、部分教师座谈会；第三、对教师、学生进行抽样问卷调查，查阅相关资料；第四、经过小组汇总后，对学校领导进行反馈。
二、杨浦区高级中学师资队伍建设的主要成績与经验
（一）校长到位，规划有质量有特色，教师专业发展目标明确
十二所高级中学都按照区教育局的要求，在学校三年发展规划对教师专业发
展提出目标要求的基础上，制定了学校教师专业发展规划。各校校长都明确了自已是学校教师专业发展的第一责任人，学校是教师专业发展的主阵地；在学校师资队伍建设中，校长既是决策者，也是组织者，更是推进者，主导学校师资建设的规划编制、组织实施和检测改进，持续地推进着学校教师整体专业水平的提升和拔尖人才的脱颖而出。学校的校长都将教师发展作为学校发展的重中之重，把促进教师专业发展作为学校教育改革和发展的第一要务。学校校长对建设优质师资队伍的思考有深度、有方向。
校长们都能主动地积极地开展学校教师专业发展工作，认真地规划学校教师专业发展工作。学校教师专业发展规划有质量有特色，学校教师专业发展目标都比较明确。学校的教师专业发展规划中，有的学校还明确了不同层次教师的专业发展目标。绝大多数学校教师对本校教师专业发展规划认同度较高，11所学校认同度都在85％以上，9所学校认同度都在94％以上，4所学校认同度为100％（同济一附、同济中学、民星中学、少云中学教师对规划认同度全为AB档&&认同、比较认同）。规划对教师有一定的激励作用。大部分学校教师专业发展规划比较详细，有教师个人发展规划。
如，控江中学十分重视本次调研，学校就&师资队伍建设&整理、汇总了150多页的文本作汇报材料，其规划的指导思想明确，理念先进，学校将制度建设与创新、人文关怀与民主管理有机结合起来。
杨浦高级中学在&在继承中求创新，在创新中谋发展&的指导思想下，明确了教师队伍建设的核心目标是&师德为魂，专业为本，名师引领，团队发展&。同时还提出了非常务实的建设目标。
同济一附中能从&同舟共济，自强不息&的学校文化和市示范性实验性高中建设的定位思考、规划学校师资队伍建设，着力在师德教育、信息化方面的建设，规划文本比较规范完整。
上理工附中是在充分调研、分析学校的基础上制定了师资队伍发展规划，理念先进，目标也很明确。学校&尚理&品牌打造和项目推进具有校本化特色。
市东中学对规划制订的背景分析透彻，所要采取的工作方针、工作策略都十分明确。坚持以校为本，实践指导，实现&基于实践、通过实践、改进实践&的先进理念，规划文本的指导思想和发展理念有理论，有传承，有个性。
上财附中从两校合并实际出发，教师队伍建设规划中既有长期建设目标，又有分层目标，既有定性的目标，又有定量的目标，以特色课程建设为抓手促进教师的专业发展。
复旦实验中学、同济中学、中原中学、民星中学、少云中学与体院附中的《学校师资队伍发展规划》编制认真有质量。各校在师资发展规划编制时，参与人员广，上下来回多，与《学校发展规划》匹配度高，因此能得到学校教师的高度认可。各校的师资规划中所确定的目标虽文字表述各异，但体现的精神却都是以&建设一支数量充足，结构合理，优质精干，特色鲜明，满足学生成长需求的师资队伍&为目标的。规划中有具体可行的措施，更有一定的检测评估机制，推进并保障学校师资发展规划有序实施及目标的实现。
（二）师德领先，实施有组织有制度，教师专业发展机制形成
三年来，我区高级中学在规划的基础上认真、扎实、有力、有序组织实施教师专业发展工作，建立了较好的组织保障、岗位聘用、考核激励、培养培训等机制。各校在加强教师队伍建设的大舞台上充分展示出学校领导的组织才能与教师的聪明才智。各校根据自已学校的实际情况，通过高一层次的学历培训、市与区新一轮骨干教师建设、校本研修、师德建设、课题研究、教研活动、教学展示、师徒带教等方式，促进教师专业发展, 教师专业发展机制基本形成。学校都以师德建设为杠杆，注重师德建设活动的开展，从而有效地促进教师更好地发展。
各校都注重加强教师的师德建设，组织学习师德标兵、身边的榜样。如，杨浦高级中学大力宣传并组织学习&全国教书育人楷模&&&于漪老师的教育思想和高尚师德；市东中学组织教师学习、实践吕型伟同志的教育思想，主张&以师德促进学德，以教风主导学风&，并确立以&奉献、求真、务实、创造&为核心的学校精神；上财附中开展&让教师生涯美丽如歌&师德文化建设系列活动，引导教师向学校化学实验员傅炎初老师学习；其他学校也都十分重视抓师德、师风建设，开设教育论坛等。教师的师德、师风明显好转。本次问卷调查（学生），认为师生关系融洽和比较融洽的比例，12所学校全都在83％以上，其中11所学校在90％以上，5所学校为100％（杨浦高级中学、同济一附中、同济中学、中原中学、少云中学全为AB档&&关系融洽、比较融洽）。
在区教育局的领导和统一部署下，各校领导都很重视教师队伍的建设，各校校长直接领导、组织，学校有关部门参与管理、组织实施教师专业发展工作；各校进一步制订和完善各种教师的教育教学制度，注重教师的教育教学过程管理，关注教师的教育教学每一过程的细节，让教师在教育教学的实践中有效地成长。各校在规划引领下，近三年来，做到每学期有教师专业发展计划，中间有检查，学期结束有总结。学校还给予教师专业发展提供制度、时空及人财物等方面的支持和保障。
学校的广大教师对自身专业提升有行动、有追求。在12所学校调研期间，
我组成员共与176位教师、校长就学校师资发展专题进行了交流，从中感受到学校的教师们正积极投身于促进自身专业素质提高的各项活动中，也对学校提供的专业发展的平台和支持表示赞扬的，对学校近年来师资队伍建设的工作情况表示肯定。这说明学校教师专业发展机制初步形成。
（三）教师研修，校本有措施有成效，学校教育教学质量提高
教师的专业发展可以通过学习来提高，学习先进的教育理念、教育理论、教育技术与教育经验；可以通过实践来提高，进行教育、教学、管理实践，不断反思、改进；可以通过研究来提高，开展工作、专题、课题研究，将研究与实践、学习结为一体。但是，无论是学习、实践，还是研究，都应以校本为主，围绕学校的教育、教学与管理问题进行学习、实践与研究，以促进学校教育教学的发展，以促进学校学生的发展。我区十二所高级中学都非常重视校本研修，积极地开展校本研修活动,有效地进行教研活动、教学展示、师徒带教、课题研究、课程开发、理论学习、技术练习、经验交流等多种方式的研修活动。各校根据自已学校实际，组织教师开展校本研训活动。各校的校本研修活动有措施、有成效，有力地促进学校教育教学质量的提高。近年来，我区高中学生综合素质比较好，高考与其他教育比赛活动都取得较好的成绩。
如，控江中学以&校本培训、科学评价、优化组合、人本管理&促教师专业发展，校本研修强化本体性和发展性研修，以基础型课程二次开发的校本研修来促进教师的专业发展。
杨浦高级中学以项目推进课程建设，提出&基础型课程校本化，拓展型课程多样化，研究型课程过程化&的课程建设思路。以强化三类课程的建设，既促进学生的全面发展，又有效地促进教师的专业发展。
市东中学注重五个教育&坚持不懈&：即抓课堂教学改革坚持不懈；抓学科常规坚持不懈；抓班级管理坚持不懈；抓团队建设坚持不懈；抓学习制度建设坚持不懈。通过抓五个教育&坚持不懈&，把校本研修活动搞得有章、有序。
民星中学充分发挥校本研修对教师发展针对性强的特点，每学期开展不同主题的研修活动。校本研修除专家讲课外，更多的是由本校领导、教师走上讲台，让学校骨干教师、高级教师、教研组长谈自已的教育理念与实践体会，将自已的先进理念与教学方法与全校教师共享。三年来，本校教师报告达46人次，受到广大教师的欢迎，有力地促进了教师的专业发展。
各校普遍关注对青年教师的培养，关注教研组、备课组建设，重视课题研究，以科研引领，促教师专业发展。近年来，各校逐步建立起教师自评、互评，以及学生、家长、社会评价的多元评价体系，并建立相应的激励机制，学校校本研修有措施、有成效，有力地促进了学校教育教学质量的提高。
（四）理念先进，师建有创新有特色，教师专业发展成效显著
三年的教师专业发展建设活动中，不少学校在先进教育理念的指导下，创新了教师专业发展建设措施，既形成了高级中学学校教师专业发展建设工作的亮点特色，又有效地促进我区高中教师的专业发展，有效地提高了我区高中教师的专业素养。我区高级中学教师队伍建设成效显著，学校教师专业发展各具特色，学校教师发展个性鲜明。
教师队伍建设的成效最明显表现在各校的教育教学质量近年来都在稳步提高，学生、教师在区、市各项竞赛中获奖的层次提高，获奖人数扩大，大多数学校在区、市都有良好的办学声誉。
近几年，我区高中教师队伍的结构渐趋合理。高中教师的学历全部达标，高一层次学历教师比例也在逐年提高，其中控江中学硕士及以上学历的教师有21位，占教师总数19％；杨浦高级中学硕士及上学历教师有17人，占教师总数13.6％；其余学校也都有&零&的突破，有的学校高达14.7％。
近年来，我区高级中学中市、区名教师不断涌现，教师队伍的整体水平明显上升。其中控江中学、杨浦高级中学尤为显著。如控江中学，拥有特级校长与特级教师7名，2007&&2008年度学生获国际级、市级奖项37项，2009&&2010年度学生获市、区级奖有24项；又如杨浦高级中学一个学校就拥有上海市普教系统名师培养基地3个（于漪、康士凯、陈小英），拥有特级校长与特级教师7名。
控江中学为学校教师队伍建设提供强有力的组织和政策的保障。学校科学设置岗位，从制度上控制岗位编制，采取人才流动，向区内输送优秀骨干，发挥示范、辐射作用，同时经常引进青年人才。学校确立&人本服务&观念，建立&公平、公开和公正&的规范程序，加快青年教师的成长，学校师资队伍成为能进能出的一池活水。
杨浦高级中学坚持教师、学生、学校&三位一体，共同发展&，提出&师德为魂，专业为本，名师引领，团队发展&的教师队伍建设核心目标，紧紧抓住身边的榜样&&于漪老师的教育思想和高尚师德，作为学校教师学习的活教材。在学校形成了&立足岗位，学习于漪&的创先争优氛围和催人向上、自我加压、自我发展的校园文化，为教师专业发展打好坚实的基础。
同济大学第一附属中学抓主题、抓项目的培训很有特色，特别是通过现代信息技术培训，推动促进教师专业发展。学校对教师有序开展了多媒体制作培训、英特尔未来教育培训，以及学校信息平台的使用培训等，使学校的信息技术培训走在市、区的前列。
上理工附中依托高校师资的力量，结合本校教育实际、教师发展的需求来开展师资队伍建设，形成努力搭建打造&活力课堂&、&尚理讲坛&等多元平台，建立&教师深耕&运行机制等方面的特点。
市东中学扎实推进校本研修，着力推进&课堂教学和学科常规&、&班级管理和班集体建设&两项奠基工程，将个人反思、团队互助、专家引领有效整合，将教师发展与实践改进融为一体，取得很好实效。
上财附中大力开展&金融实验室&特色课程建设，以此为抓手推进教师的专业发展；通过&电子白板&市级课题的推进和&共享都市阳光&市级重点课题研究，锻炼了教师队伍，培养了一支骨干教师队伍。
复旦实验中学坚持&教之道、德为先&，实施师德、能力、学力三位一体的师资建设方针，形成以激励教师志于教、勤于教、善于教、精于教的&乐教&培养模式；同济中学以关注教师的身心健康入手，开展以学习先进促教学改进，以教学比赛促教师专业发展，以多元评估推进师资队伍建设的研训一体化的培训模式；中原中学以强化制度建设为抓手，每个学期修订了《教师责任书》、《教学奖励方案》、《教学全程监控》和《加强年级组抓教学》4个文件，为教师专业发展提供了组织和制度保障；民星中学充分运用学校信息化管理平台、结合学校&全员德育&的成功经验，为教师专业发展开辟多样化路径，建立学校人才培养机制和激励机制，为教师专业成长提供支持与保障，带领广大教师进行教学行为的改进，促进了教学质量的提高；少云中学以&爱心使者在行动&主题活动为载体，以&三组&（教研组、备课组、年级组）建设和践行&三课&（骨干教师示范课、青年教师比武课、全员教师研讨课）为抓手，推进学校教师学习型团队的建设；上体附中依托高校合作互动，以体教结合课题研究为引领，聚焦课堂教学五个环节，围绕课堂有效性提高促进教师的专业提升。
三、杨浦区高级中学师资队伍建设的主要问题与不足
（一）教师专业发展规划制定时缺少思考提炼，有的质量性不够高
大多数学校制定教师专业发展规划时缺少深入思考，缺乏实践提炼，因而有的学校教师专业发展规划不够理想，质量性不够高。主要表现在，第一、有的学校规划文本框架结构不够完善，内容不够充实，叙述较简单；第二、有的学校规划缺少组织保障与评价，如未明确责任人，未明确师资队伍建设的领导小组成员，没有评价机制；第三、有的规划文本较粗略、肤浅，教师队伍建设教育理念与指导思想都提炼不够，而实际工作开展做的比写的文本要好；第四、有的学校（如控江中学）没有制定教师个人发展规划。
（二）教师专业发展规划制定时缺乏群众基础，有的认同度不够高
有的学校（如市东中学）制定教师专业发展规划时，发动群众参与不够，规划的思想与内容缺乏群众基础，导致教师对规划、规划实施和实施后绩效的认同度不高。对该校37位教师的调查，&你对学校教师专业发展目标的认同度&，教师认同C、D级（一般，不认同）比例为39.8％。；&你认为学校的工作环境&，教师认同C、D级（一般，不和谐、不满意）比例为67.5％；&你认为学校骨干教师的示范作用& ,教师认同C、D级（成效一般，不明显）比例为43.3％。其他七项调查，教师认同C、D级（负面效应的）比例均超过20％。
（三）教师专业发展规划实施时缺少阶段评估，有的调控性不够高
制订规划的目的就是要明确今后行动的方向与内容。学校教师专业发展建设规划，就是学校教师专业培养、培训、研修的指南，是今后学校实施教师专业发展工作的主要依据。也就是说，今后学校要按规划要求去实施教师专业发展工作。规划不是给人看的，不是给督导、调研人员看的。从调研的情况来看，不少学校仍然存在着教师专业发展规划与学校教师专业发展实际工作开展不相紧密结合的现象。比如这一次调研中第一组没有看到一所学校实施规划后进行阶段评估，分析阶段目标的达成度，然后修改规划、调控内容、调整实施等一系列有效做法。由于教师专业发展规划实施时缺少阶段评估，因而规划的调控性不够高。
（四）学校教师校本研修缺乏深层次思考规划，有的个性化不够高
学校在规划师资建设中，思考规划整体性培训比较突出，而思考规划个性化
培养相对薄弱；思考规划通识性培训比较突出，而思考规划主题性研修活动突出不够。大多数学校对校本研修缺乏深层次思考规划：学校教师在专业发展上的基础性、应用性与发展性校本研修方面缺少什么？急需什么？关键问题是什么？三年中，学校教师的哪些专业素质应有所提高？教师的哪些教育教学问题应当解决？低端教师主要解决什么问题？中端教师主要解决什么问题？高端教师主要解决什么问题？只有这样深层次地思考规划，才有可能促进学校校本研修的个性化，提高校本研修的有效性。
（五）学校教师专业发展建设缺乏领军的人物，有的层次性不够高
十二所高级中学，除控江中学、杨浦高级中学外，市及区知名教师、学科领军人物、有影响力的学科带头人、骨干教师与高一层次学历的教师，总体上还比较少，相对高中教育发展的需要仍显不足。由于学校教师专业发展建设缺乏领军人物，好比一所园林里缺少名树、名花，一所愽物馆里缺少镇馆之宝，因而学校教师专业发展建设的层次性显得不够高。这是学校在思考规划教师专业发展时必须注重考虑的问题。
&（六）学校教师中性别职称学科结构缺乏平衡，有的系统性不够好
我区高级中学学校师资队伍现状较前有很大的发展，但发展不平衡，有些学校教师队伍结构尚不够合理。第一、教师性别结构失衡。十二所高级中学有教师1174名，其中男教师364名，占教师总数比例为31.01％；女教师810名，占教师总数比例为68.99％。男教师比例太低，不利于学生的健康发展。第二、教师职称结构失衡。一所学校（杨浦高级中学）高级教师比例达41.6％，超过上限，造成一线教师中优秀的人员不能晋升高级职称，导致初职教师也难于晋升中级职称，影响教师的专业提升。五所学校(上理附中，市东中学，财大附中，少云中学，体院附中)高级教师比例较低，低于下限。第三、教师学科结构失衡。二所学校(同济中学，体院附中)教师的学科比例不够协调，影响学科教学质量的提高。第四、教师人数超过编制数。多数高级中学学校教师人数超编，又难于流动，造成不少学校多年来未进新教师，不利于教师的专业发展。
&（七）学校教师专业发展建设缺乏多元的评价，有的激励性不够高
多所学校都有教师专业发展多元评价的意识和有关制度，也在进行尝试，但未形成教师多元评价有效机制，对已经生成的评价结果如何运用也缺少研究，因此还只是在浅层次表面上开展多元评价,对教师的激励性不够高。因此，学校应当积极地、深入地开展教师专业发展的多元评价研究，以更好地促进教师的发展。
（八）学校教育教学管理缺乏科学的反馈调控，有的针对性不够高
从对学生调查的数据来看，大多数学校相当部分学生学业负担比较重，影响学生的全面和谐健康的发展。同时，从教育教学管理角度看，学校缺乏科学的反馈调控，有效地减轻相当部分学生过重的学业负担，提高教育教学的针对性。对学生的问卷调查，&你认为你在学校的作业负担&，学生认同A、B级（很重，较重）的比例超过30％的有八所学校，最高的比例达53.3％（民星中学）。&学校和老师随意加课、调课、放课、占课的现象&， 学生认同A、B级（经常，偶尔）的比例超过30％的有五所学校，最高的比例达56.7％（上理附中）。这应当引起学校领导的高度重视。
四、关于杨浦区高级中学师资队伍建设的思考与建议
(一）应注重校长教师专业发展规划建设的指导
针对大多数学校制定教师专业发展规划时缺少深入思考，缺乏实践提炼，因而学校教师专业发展规划不够理想、质量性不够高的现状，区级层面应加强对校长进行教师专业发展建设与规划的指导，应加强校长关于教师专业发展规划制定与实施的培训。第一、必须注重提高校长关于学校教师专业发展建设与规划的意识与能力。通过培训使校长认识、重视、研究教师专业发展建设与规划。第二、必须注重使校长明确关于学校教师专业发展规划文本的结构与作用。学校教师专业发展规划文本的一般结构为：学校教师专业发展的现状，学校教师专业发展的指导思想与目标，学校教师专业发展的任务与具体措施，学校教师专业发展的保障机制（含评价、管理），学校教师专业发展的年度主要工作等。第三、必须注重使校长明确关于学校教师专业发展规划文本制定的过程与注意事项。学校教师专业发展规划，不是一个人闭门撰写，而是学校领导、教师，甚至学生思想智慧的结晶。第四、必须注重使校长明确关于学校教师专业发展规划实施的过程与注意事项。学校规划实施过程中，一学期、一学年要总结、评价、反馈、调整与改进，以规划促进教师的专业发展，以教师的专业发展促进规划的完善。第五、必须注重使校长明确：校长有责任指导、管理教师个人专业发展规划的制定与实施。在指导与管理中，特别要注意教师的分层、措施的落实、热情的激励与周到的服务。
（二）应注重建立高级中学教师人才流动的机制
由于各高级中学教师专业发展不平衡，为既更好地发挥高端教师的示范作用，又为给长期处于低端、中端且又缺乏进取心的教师以推动力；为既更好地发挥市、区实验示范校的示范作用，又给所有的高级中学一个新的发展机会与条件，让他们更好地树立办学的自信心，区级层面应建立区高级中学教师人才流动机制。每年各校的高端教师、中端教师与低端教师都应有一定比例的流动，以促进区高级中学各层次的教师的专业发展。区教育局层面应组织力量，对教师人才流动的机制进行研究与实践，以促进教师的专业发展，以促进教师更好地成长。
&& （三）应注重建立高级中学高端教师孵化的基地
由于除控江中学、杨浦高级中学外，其他高级中学都缺少学科领军人物，缺乏学科高端教师，为加快各校学科领军人物、高端教师的培养，区级层面应建立高级中学领军人物、高端教师孵化的基地。学校在教师梯队建设中，除有的放矢的名师带教外，可以让一些骨干教师参加区高端教师孵化基地，多给予教学展示、课题研究、课程建设与论文著作撰写的机会与条件，并多给予教学专家、特级教师的指导与帮助。这样可以加快高端教师的培养，促进骨干教师更多更快地脱颖而出，以增强学校教学的领军人群力量。
(四) 应注重创建学校教师校本研修有效的机制
由于大多数学校对校本研修缺乏深层次思考规划，学校校本研修个性化培养
相对薄弱，主题性研修活动突出不够，为此学校应注重创建学校教师校本研修的有效机制。第一、校本研修要围绕学校教育教学问题的解决而展开。要分析学校教育教学近期最需要解决的问题，如何通过校本研修去突破解决。第二、教师的教育素养、专业素质应在学校教育教学问题的有效解决中提升与发展。学校应大力激励教师开展各类教育教学问题的研究、实践与学习，在研究、实践与学习中提升自已的专业素质。第三、教师的教育素养、专业素质应在当前教育改革的前沿&&课堂、课题与课程实践中提升与发展。学校应大力激励教师在课堂教学、课题研究与课程建设的不同层次上进行实践、学习与研究。第四、各校应创建自已学校个性化、主题性的校本研修的项目与内容。如财大附中围绕&金融实验室&开展的课程建设，民星中学围绕&教师的理念与经验&开展的讲座报告。第五、各校应大力激励教师个人开展个性化、主题性的研究与实践。教师的教学工作，从本质上讲是一项个体性很强的创造性劳动。学校、教研组，甚至区、市，无非是为教师个人专业发展创设良好的学术环境、情感环境与物质环境，激发教师专业发展的积极性、主动性与创造性。
（五）应注重创建学校教师多元评价有效的机制
&在上海这样一个教育环境较好的大都市里，教师个人的专业发展最后取决于教师个人的努力程度。因此，要促进学校教师的专业发展，必须尽力发挥每一位教师的积极性、主动性与创造性，必须尽力发挥教师个人专业发展的重要作用。为此，学校要创建教师多元的评价机制，不能仅从学生升学成绩来评价教师的教学成绩与专业发展，要从教师的德、识、能、績等多方面来评价，要从课堂教学、课题研究、课程建设等多方面来评价，要从教师培养的学生的德智体美劳素质的发展来评价。学校及区、市教育行政部门要给教师个人专业发展以精神、情感、学术与信息、物质上的激励，以促进教师更好地发展。。
（六）应注重形成高级中学教师心理建设的机制
从对学校教师、学生的调查来看，&你对学校教师专业发展目标的认同度&，教师认同A、B级（认同，比较认同）比例为100％；&你认为学校的工作环境&，教师认同A、B级（和谐、满意，比较和谐、比较满意）比例为100％；&你对学校里老师和学生之间关系的感觉是&，学生认同A、B级（关系融洽，比较融洽）比例为100％的学校有二所（同济中学，少云中学）。这说明这些学校注重领导、教师与学生的心理建设，形成良好的心理建设机制。现在我国社会正处在转型时期，学校领导、教师与学生都面临较大的压力，他们的心理健康、心态平和显得特别重要。因此，学校应注重形成教师、学生心理建设的有效机制，以促进教师更好地专业发展与学生快乐地健康成长。
2011年1月13日
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