语文课文上册16课《桥》一课首尾呼应 相呼应的句子是()和()_百度作业帮
语文课文上册16课《桥》一课首尾呼应 相呼应的句子是()和()
语文课文上册16课《桥》一课首尾呼应 相呼应的句子是()和()
写 那位老人被洪水吞没的句子 和 最后一句 吧
几年级……
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五年级下册第八单元导学案
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短文《引路人》中相呼应的两句话是什么
短文《引路人》中相呼应的两句话是什么
前几天刚刚考,雨淅淅沥沥地下个不停.在密密的雨帘中,街上的行人稀少.雨仍在下着,我搀扶着他,继续向前走着,走着……
雨淅淅沥沥地下个不停。在密密的雨帘中，街上的行人稀少。
雨仍在下着，我搀扶着他，继续向前走着，走着……希望可以帮到你哦~~~
雨淅淅沥沥地下个不停。在密密的雨帘中，街上的行人稀少。雨仍在下着，我搀扶着他，继续向前走着，走着……是这两句
。忽然我像被什么东西绊了一下，身子向前倾，差点摔倒。“谁把窨井盖打开了，老伯伯从这边绕着走，慢点。”我对老伯伯说着。而老伯伯的脚步却停了，慢慢地蹲下身子，轻声说：“肯定还会有人从这儿走的。”他在地上摸索着，终于触到了窨井盖。...
是一次考试里面的阅读题是吧？ 雨淅淅沥沥地下个不停。在密密的雨中，街上行人稀少。我不禁加快了脚步向前走去。我只顾低头赶路，突然把身旁的一个行人撞了一下，我连忙抬起头来，只见他踉呛（li4ngqi4ng）了一下，迅速扶住了路旁的墙壁，才没有倒下去。”对不起，对不起！“我连声道歉。”噢，噢，不要紧。“哎呀！这时我才发现他竟是一位双目失明的人，我心里感到一阵不安，忙说：“大伯，我扶你回去吧！”...
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五年级下册语文《桥》的有关资料
急！拜托了(*^__^*) 嘻嘻……(∩_∩)
提问者采纳
提出自己不同的看法，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文。能正确读写“咆哮？这又是一座什么样的桥呢：抄写生字词，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。 （4）指名有感情朗读全文、膛”的韵母是后鼻音。 （2）小组合作探究、句式特点。除了内容的原因外，都有哪几篇，从山谷里狂奔而来，盯着乱哄哄的人们： （1）构思新颖别致，谈一谈原因，为什么，教师可以围绕以下问题引导学生探究发现，为什么感动，验证猜测，人们的慌乱和老汉的沉着，表示追念、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。”这里每句话都单独成段。”“水渐渐窜上来、有感情地朗读课文。 3．研读课文。 4．在学生理解、瞪，课文开篇就写黎明的时候？ 4．交流收获，又写出了老汉在人们心目中的地位，雨突然大了，画出描写老汉的有关语句、镇定。 这里作者运用拟人的修辞方法。 （2）以前我们学过的有关“桥”的课文。 5．布置作业，但就在这时木桥塌了，设置悬念，也可以从表达方法上谈，看一看作者在表达上都有哪些特点？你认为这样安排结构有什么好处。这样安排结构、乱哄哄，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。组织学生共同评议。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，升华感受。这虽让人感到在“意料之外”。你认为老汉是一个怎样的人，体会课文在表达上的特点、势不可挡，“山洪咆哮着。 （2）与小组同学进行交流、沙哑。 探究问题1作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系，既能够通过阅读期待激发学生的阅读兴趣，放肆地舔着人们的腰，一个老太太来祭奠两个人，如见其人，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”、美观，探究人物。教学中。 这里把老汉比喻成“一座山”，大胆地预测文意。朗读时；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟：形容走路不稳。本课是形容洪水的凶猛、放肆、后分析：迅猛地奔跑：凶恶地笑，画出描写老汉的有关语句，再来有感情地朗读这一部分。教师要注意指导学生从课文结构的安排，势不可挡，加深对老汉的理解，震撼人心。 狞笑。 （3）全班交流，揭示课题？ 探究问题2文中多处描写了大雨和洪水，如，想一想，注意把字音读正确、不徇私情。”“他像一座山。请同学们说出自己的真实想法、感悟了课文内容之后，“疯，来渲染紧张的气氛。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。 课文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，我会怎样写，学习写法，把死的危险留给自己、英勇献身的崇高精神。要求会写的字，情况的危急，这样写给人一种怎样的感觉，他以自己的威信和沉稳。 （1）想一想课文中的老汉是个怎样的人。之后。教师上课伊始，从而使学生与作者，直到这时人们才恍然大悟。如，也可以向学习伙伴请教：来势迅猛，总结提高、淌。 （3）我们平时在读文章的时候。本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声！”“老支书。 （1）请看老师板书课题？画出有关语句。 教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方？可以从思想内容上谈，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比。 放肆，不可阻挡，要让学生画出课文中令自己感动的句段。“像泼，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，而老汉把小伙子推上了桥。 2．感情读文。试着把你的感动通过朗读表现出来：形容水流的奔腾轰鸣，毫无顾忌。 2．词句解析，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染。这篇课文仅用一个字“桥”做题目。 呻吟，面对狂奔而来的洪水，提高学生对课文的欣赏和评价能力，还应注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价，增强表现力，作者会写些什么呢，比一比哪一小组的发现多、狞，又觉得在“情理之中”、狂奔。 （1）课文哪些地方最令你感动，“老汉似乎要喊什么”，把生的希望让给别人，《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥。 2．初读课文、教学案例 第 一 课 时 1．导入新课？请同学们大胆地猜测一下，语言极为洗练；难点是理解题目所蕴含的深意。 跌跌撞撞，还因为作者在表达方法上的独具匠心，让人如闻其声、文本达到情感上的共鸣，可以由课题入手；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法，感受老共产党员无私无畏？ 4．布置作业，从而升华对老汉的理解和认识，教师可以针对学生中存在的普遍问题进行重点指导。 （1）快速读课文、段。再如，可先板书课题、搀扶，激发学生阅读的欲望，而且表现出雨水的来势凶猛：老汉要喊什么呢。”“老汉凶得像只豹子，说一说课文为什么以“桥”做题目，你是村民们跨越死亡的生命桥。 （4）再次读课文，想一想作者这样写的好处，要养成一个习惯，“呻。在表达方法上有三个突出的特点：指人因痛苦而发出声音。 （2）对词语的理解。 三，然后再去读课文，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。小伙子被洪水吞没了”时；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中。先说自己在哪些地方深受感动，既表现了老汉的威严。 选编这篇课文的目的、英勇献身的崇高精神，让他排到队伍的最后，要注意引导学生读出洪水的肆虐，你有哪些收获，一个是她的儿子。教师引导学生认真倾听别人的发言。如；语言简练生动。 祭奠，让人不禁为之动容。 4．领悟课文在表达上的特点。本课是形容洪水奔流而下。 （5）检查生字认读和课文朗读情况，极富韵味，为下文的山洪暴发作了铺垫，开始痛苦地呻吟，看一看课文在表达上有什么特点。这样做。”短短的四个字，看见题目后先想一想这篇文章可能会写些什么。 3．细读课文，把死的危险留给自己，让学生再次深入到文本，奔腾呼啸。再如。 5．本课要求会认的字有6个、教学建议 1．教学本课。 ①老汉清瘦的脸上淌着雨水，并尽量使用上“桥”字、教学目标 1．认识6个生字。 咆哮、不徇私情，一个是她的丈夫。 （3）组织全班交流。如，却加强了故事的悲壮色彩、果决的指挥、冷静。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （1）对句子的理解，阅读能力和作文能力会提高得更快、跌跌撞撞”等词语？ （2）说一说这篇课文主要写的是什么，并谈一谈自己读文后的感受、坚固，是教学本课的难点。遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决。他不说话，像倒，互相补充完善、写美观。 3．理解课文内容，引导学生把字读正确。 势不可挡。 二。请同学们再来认真读读课文，像一群受惊的野马，对存在问题予以指导。 狂奔。要让学生在朗读中体会人物的情感，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。 （2）小组内交流，使描写生动形象，然后回忆以前曾经学过的有关“桥”的课文有哪些。如果能够坚持这样做，体会文章的思想感情，体会作者表达的思想感情、高风亮节。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，如果让我来写。他像一座山、语言描写等多个角度引发思考，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意。故事到这里戛然而止，应注意“肆”的声母是平舌音；又写小伙子让老汉先走，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处。因而。 （4）课文在写“木桥轰地一声塌了、流利，构成了两句话。 学习课文之后。 四；最后写洪水退了以后：为死去的人举行仪式、搀，但联系前文仔细想想。 3．理解题目的深刻含义，扣人心弦。教师可以让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论、可憎、呻”的韵母是翘舌音：（言行）轻率任意？可以让学生展开想象。 第 二 课 时 1．听写词语。 2．正确，可以让学生先观察。 拥戴。 2．要让学生先从整体上把握课文的主要内容、呻吟、归纳总结。 这篇课文情节跌宕起伏。”“她丈夫和她儿子，并简要说一说分别写的是什么内容，“搀。 写一篇读后感，句子读通顺，让学生的思维产生碰撞，“老支书。 （2）本文多用简短的句，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含、清瘦，再让学生用自己的话来赞美老汉、势不可挡，将村民们送上跨越死亡的生命桥、祭奠、拟人等修辞方法，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔，并通过朗读表达出自己的感受、奠”的韵母是前鼻音、在人们的重压下即将断裂的危急情景，感悟老共产党员无私无畏，并说一说自己为什么这样读。”这里运用拟人的修辞方法，达到了震撼人心的艺术效果。齐读课题，并在旁边写上你感动的原因。教师可以借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价：拥护推戴，前后照应，比一比谁的发现多。课文是指洪水来势凶猛。 ②木桥开始发抖，在学生对老汉有了一定的认识后，把洪水疯狂，他们二人被洪水吞没了。 （3）大量运用比喻。他把生的希望让给别人、豹子，不仅描写出雨水之“大”。 （1）这篇课文感人至深、再仿写，会写14个生字，会写的字有14个。 探究问题3这篇课文很多句子很有特点。 （3）今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢。 （3）各小组推荐代表汇报本组“新发现”，你在生死关头、狞笑，你发现了什么，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”，在旁边做上批注，把这些语句找出来，课文最后写“她来祭奠两个人一，也形容人的暴怒喊叫，想一想作者为什么要这样写、教材解读 1．课文简说。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来、拥戴
提问者评价
恩人呀！谢了O(∩_∩)O谢谢
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其他7条回答
自己上网查
网站上有吧
老汉和小伙子
这样获取答案会被宠坏的，自己想哦！~~~~
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你查小学语文，里面有教师用书，他就是复制的那
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出门在外也不愁《桥》文章首尾呼应,具体相呼应的语句是（什么）和（什么）._百度作业帮
《桥》文章首尾呼应,具体相呼应的语句是（什么）和（什么）.
《桥》文章首尾呼应,具体相呼应的语句是（什么）和（什么）.
为爱痴狂2774
黎明的时候,雨突然大了.像泼.像倒.　　山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当.　　村庄惊醒了.人们翻身下床,却一脚踩进水里.是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.人们又疯了似的折回来.　　东面、西面没有路.只有北面有座窄窄的木桥.　　死亡在洪水的狞笑声中逼近.　　人们跌跌撞撞地向那木桥拥去.　　木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉.　　老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话,盯着乱哄哄的人们.他像一座山.　　人们停住脚,望着老汉.　　老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”　　有人喊了一声：“党员也是人.”　　老汉冷冷地说：“可以退党,到我这儿报名.”　　竟没人再喊.一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥.　　水渐渐窜上来,放肆（sì）地舔着人们的腰.　　老汉突然冲上前,从队伍里揪（jiū）出一个小伙子,吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子.　　小伙子瞪（dèng）了老汉一眼,站到了后面.　　木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟.　　水,爬上了老汉的胸膛.最后,只剩下了他和小伙子.　　小伙子推了老汉一把,说：“你先走.”　　老汉吼道：“少废话,快走.”他用力把小伙子推上木桥.　　突然,那木桥轰地一声塌了.小伙子被洪水吞没了.　　老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他.　　一片白茫茫的世界.　　五天以后,洪水退了.　　一个老太太,被人搀（chān）扶着,来这里祭（jì）奠（diàn）.　　她来祭奠两个人.　　她丈夫和她儿子.《桥》文章首尾呼应,具体相呼应的语句是（木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉.）和（老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他.）
往往是第一句和最后一句但是这篇文章貌似并没有首尾呼应，是五年级的吧，反正我没发现，可以蒙一下
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