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求 湘教版 地理 必修二 知识结构图
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　　全真展示每课（节）内容的课标要求及考纲指向，权威锁定学习目标和考点能级，伴您在学习中把握方向，在考试中稳操胜券。
　　2.状元学习方案
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第一章　人口与环境
　第一节　人口增长模式
　第二节　人口合理容量
　第三节　人口迁移
　第四节　地域文化与人口
　单元知识整合
　新典考题分析
第二章　城市与环境
　第一节　城市空间结构
　第二节　城市化过程与特点
　第三节　城市化过程对地理环境的影响
　单元知识整合
　新典考题分析
第三章　区域产业活动
　第一节　产业活动的区位条件和地域联系
　第二节　农业区位因素与农业地域类型
　第三节　工业区位因素与工业地域联系
　第四节　交通运输布局及其对区域发展的影响
　单元知识整合
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第四章　人类与地理环境的协调发展
　第一节　人类面临的主要环境问题
　第二节　人地关系思想的演变
　第三节　可持续发展的基本群
　第四节　协调人地关系的主要途径
　单元知识整合
　新典考题分析
答案与解析
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配送与售后服务新课标教材《地理》(人教版·必修2)第二章《城市与城市化》
第一节“城市内部空间结构(第1课时)”教学设计
一、课标要求运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。二、教材分析第二章((城市与城市化》的内容从认识城市个体的外部形态和内部空间结构开始，到城市群体，再到全球城市发展过程及其规律，以从小到大、从局部到整体、由静态到动态的顺序编排。“城市内部空间结构”从城市的外部形态引人，进而分析城市内部因土地利用方式不同而形成的不同功能区，并分析各功能区(主要是商业区、住宅区和工业区)的特点;再对影响城市内部空间结构的原因进行分析;最后，以动态的观点来看待城市内部空间结构的变化。整节内容由外到内，由静态到动态，具有很强的逻辑性。本节课为此节内容的第1课时，主要内容是“城市形态”和“城市土地利用和功能分区”两部分，重点分析后者。三、学情分析学生通过初中地理课程以及各种媒体的学习已经知道了多种各具特色的具体城市。笔者所在学校的学生大多数从小就生活在北京，对城市有许多感性认识，不过这些认识是以具体城市的孤立形象存在的。而高中阶段地理学科有关城...&
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【课标分析】课程标准:联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。1.知识解读城市地域结构的含义，不同的学者有不同的表述，主要分歧在于“城市地域结构”和“城市空间结构”概念的异同。人教版教材将两者看做是同一概念:不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。城市地域结构的相关理论，主要指人教版教材中提到的三种理论，即同心圆模式、扇形模式和多核心模式。不同规模城市:城市规模包括人口规模和用地规模，此处的“规模”是指城市人口数量的多少，即人口规模。城市等级是按照城市人口规模来划分的，所不同的是，不同国家对城市人口规模的界定有所差异。城市服务功能:城市服务功能主要包括三大功能，即生产性服务功能、生活性服务功能和创新性服务功能。中学地理教材中的城市服务功能更倾向于从城市服务种类、服务范围和服务级别三个层面来思考。2.“三维”解析(l)地理知识维度“不同规模城市服务功能的差异”是学者通过考察不同规模城...&
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〔课标要求]运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。〔教材分析〕教材第一节包括两项课标要求，第一课是“城市空间结构”。“城市空间结构”的核心内容包括“城市内部主要功能区”“不同功能区的空间组合形成城市的空间结构”和“城市空间结构的形成原因”三部分。城市空间结构指构成城市的各要素在空间上的位置及其组合状况，重点解析中心商务区、商业区、住宅区及工业区。城市空间结构的形成原因很多，主要包括历史、经济、社会和行政等原因。〔学情分析〕笔者所在学校位于天津市中心区附近的住宅区旁，在建的天津市文化中心区位于学校对面，离其他类型的城市功能区也相距不远，学生对各功能区比较熟悉。充分运用学生的生活知识储备，调动学生学习积极性是取得教学效果的保证。由附近地区的点、线扩展到市区的面，由感性知识到理性知识，分析功能区分布规律及原因是学生探究活动的关键点所在。〔教学月标〕知识与技能通过填写“城市主要功能区特征比较”，使学生学会使用对比分析方法，掌握各...&
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〔课标分析〕课标把培养现代公民必备的地理素养和培养学生对地理问题的探究精神作为基本理念，强调了探究地理问题在地理学习中的重要性，要求联系实际探究地理问题，培养学生关爱乡土的素养。这就要求地理教师在教学实践中积极转变教育观念，更新教学方法，学会运用教材的教学工具功能，充分挖掘学生学习、生活中的地理资源，引导学生开展地理调查和地理专题研究活动，帮助学生认识自己的家乡，并产生爱乡之情。〔教材分析〕高中地理教材的一个突出特点就是体现地理学的实用价值，人教版教材联系生活实际或社会热点、焦点，围绕章节重点内容或核心思想，在每一章都设置了“问题研究”板块。“从市中心到郊区，你选择住在哪里”是高中《地理》必修2第二章《城市与城市化》的问题研究内容，充分利用此课题开展探究性学习活动，既能让学生在活动中体会学习的乐趣，又能使其学到对生活有用的地理，将地理课堂知识运用于生活实践中。〔教学设想]本节所研究的问题与学生生活紧密联系，教材提供了两段资料供学...&
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【教材版本】 水平的重要标志。“世界城市化的进程”部分介绍了高中《地理》(人教版?必修2)第二章《城市与城市 发达国家和发展中国家因经济发展水平不同,城市化》第三节“城市化”第1课时。 化特点也有差异,并以英国为例,介绍了世界城市化一、教材内容分析 进程的三个阶段,通过示意图给出初期、中期和后期《城市与城市化》一章,包含三节内容,即城市的内 三个阶段的特点。部空间结构、不同等级城市的服务功能、城市化等。从 笔者依据课标要求,结合学生的认知水平,在分析教材的结构看,“城市的内部空间结构”“不同等级城市 教材的基础上,制定了本节课的教学目标,并确定了教的服务功能”主要从静态角度探讨了城市的形态特征、学重难点。功能分区与内部空间结构、不同等级城市的服务功能 1.教学目标等。“城市化”则从动态角度探讨了城市的发展、城市化 (1)通过阅读示意图和景观图片,说明城市化的内的进程,以及城市化对地理环境的影响等。 涵和主要标志。“城市化”一节由...&
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【教材版本1高中《地理》(人教版·必修2)第二章《城市与城市化》第一节“城市内部空间结构”【教学目标】知识与技能理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市内部空间结构之间的关系;掌握影响城市空间结构形成的主要因素;用变化、发展的观点看待城市的发展及其内部空间结构的变化。过程与方法采用调查研究获取数据，合作探究分析数据，进而提高地理分析归纳能力。情感、态度与价值观通过对学生所处城市的实例分析，理论联系实际，学以致用，树立有用地理的意识，增强热爱家乡的情感;通过讨论、交流展示等活动，提高学生学习地理的兴趣。【教学重、难点】教学重点:城市土地利用和功能分区。教学难点:城市空间结构的形成原因。【教学过程】[课前准备〕课前对城市功能区进行实际调查研究，完成研究性课题。根据学生个人兴趣自愿报名，自由组合。调查小组分为商业组、购房组、工业组三个活动小组。商业组:调查济源市重要的商业区分布，画出简图，说明作图依据和数据来源;重要商业区分布的重要原...&
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