如何做一名优秀的小学英语教师
民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。教师们普遍感到，从来没有像今天这样感到这么大的压力。教师的肩上一头挑着民族的希望和未来，一头挑着千百万家庭的幸福与前途。全社会对教育的要求，家长望子成龙的期盼，都沉甸甸地压在教师的心上，身为教师越来越感到责任的重大、教育工作的艰难。
2001年秋季开始，全国的小学都开设了英语课。这个消息令家长欣慰，让老师高兴。大家知道英语是全世界通用的语言。在电脑普及的今天，英语的重要性更是不言而喻了。英语学得好与坏，直接关系到孩子的前途。现在，小学英语教学呈现了新的形式，《英语新课程标准》已经全面实施，我们每一位小学英语教师都面临着新的挑战，同时也面临新的发展机遇。
从小学英语教师和小学英语教学来看，我们首先应该强调教学观念。我国的许多小学英语教师往往注重教授语法，实际上这反映了一个教学观念的问题。我们评价一个小学生学习英语的好坏，不能只看他学习英语的成绩，最重要的是看学生是否喜欢英语，是否对英语感兴趣，有了兴趣就有学习动力，这样的教育才算成功了一半。如何做一名优秀的英语老师，我觉得可以从以下几点去试试：
一、给学生以新鲜感。习闻常见与保持新鲜是一对矛盾体。若要永久保持学生的兴趣，单靠几种方法是不够用的。如在教单词时，以教水果为例，先一样一样地让学生看过放在桌子上，等全部水果都让学生看过后，把它们罩住，然后让学生一样一样地回忆出来；或者让学生听老师的指令，把听到的东西画在纸上，锻炼学生的听力。我们在日常生活中互相探究，设计出更多形式新颖的活动，让学生感到新鲜有趣。我校的英语课题小组设计了五十多种游戏活动，其中，猜物件、开火车、悄悄话、比反应快、好问的呆板人之类的游戏，最受学生欢迎。
二、教师应在课堂上保持一贯的激情。在课堂上，首先而且最应该保持激情的应该是教师自己。要做到又蹦又跳，有说有笑。有时候，一项原本无甚新意的活动就因为你的激情而带动全班学生的兴趣，一项原本很有新意的活动，就因为老师的心情而影响学生。当然，说说容易做起来难，老实说，每一节课都满怀激情，我也难办到，一天不是3节就是4节，如果每节课都激情洋溢的话，我就可以去参加铁人三项赛了。不过，我想我们在上课的时候要有这样的观点，也要尽量做到这一点。
三、正确处理好纪律问题。课堂纪律问题处理得好与坏，非常直接地关系到课堂教学的效率。可能原本我们设计得蛮好蛮有新意的课，在有的班级上得很成功，可到一些纪律较差的班级就处处碰壁，相信大家也深有同感。当对于如何搞定这个班的纪律暂时束手无策时，我会非常懊恼，有时为今天要去这个班上课一整天心情不好。我们办公室的老师经常坐在一起交流如何处理好课堂纪律，大致有以下几种：
（1）事先约法三章。我们可以在课前事先与学生约定好，让学生在课堂上能产生一定的压力，比如说，课内不认真的学生下节课跟老师到另一个班再上一节英语课。或者上课时听到老师的某个指令就要迅速安静下来等。
（2）突然出动。有的学生爱做小动作，我采取迅速出击的方法，即当他正做小动作时，迅速跑到他的面前，当他抬头时就会感到不好意思。有时我在写字时，学生会乘机讲话，做小动作，而我就攻其不备，写字时突然转身，这对学生也有一定的提醒作用。
（3）奖励。奖励有时是一种非常奏效的处理纪律的方法，当然，这种奖励主要是精神奖励。有时口头表扬、奖小贴纸或者向家长反映情况。
（4）与班主任配合。通常班主任去上课时全班学生都乖乖的，而科任教师上课时，小动作照做，废话照讲。我在教学中，经常与班主任通气，有些班主任会出台一些管纪律的好方法来帮助我们。
（5）转移视线。有时，学生对不感兴趣的内容会厌烦，注意力就会分散，从而出现纪律问题。在这时，我就索性把要讲的内容暂时放在一边，寻找学生感兴趣的东西，如唱歌，做游戏，听故事等，转移注意力，然后让大家集中到学习上来。
今天的教师难当，难在与家长打交道。教师普遍感到与家长打交道有困难，尤其是我们青年教师做家长工作感到发怵。在社会变革时期，人们面临着诸多困惑与不适应，许多家长往往把一些不良情绪带到学校。对今天的教育，家长的眼光也是十分挑剔的，教师付出许多辛苦往往得不到家长的理解。有的家长由于对学生过度保护与溺爱，常常因一点小事与学校发生冲突。
我校虽然开设了英语课，但由于教材内容多，难度大；课时不足（每周两节英语课）；每班学生人数多（70——
80人）；教材配置不齐等原因，教师不能很好的完成教学任务，加上许多学生回家后根本没有巩固复习，因而教学效果差。许多家长不理解英语教师，把孩子英语不好的原因全压在老师头上，常常把把英语老师置于尴尬的境地。教师是需要帮助和理解的，教师的工作需要一个支持性的环境。
当今世界，科学技术突飞猛进，人才竞争日趋激烈，我们站在培养人才讲台上，常常有一种无形的压力和紧迫感。我们的工作环境相对封闭，如不及时补充新知识，不断更新知识结构，将会大大落伍，甚至被淘汰。信息社会的到来，大大拓宽了人们获取知识的渠道，学生过于依靠课堂、依靠教师、依靠教科书的单一学习模式发生了变化，教师与课堂的中心位置也发生了变化，教师再固守着传统的教学方法已经行不通了。今天，当教师太难了，太累了，学生知识面丰富，思维活跃，尤其接受新事物快，他们从网络媒体获取的知识远远超过教师，那种认为只要钻透专业知识，就可以以不变应万变的观点已经过时了。电脑的普及与网络的发展，将引发一场深刻的教学改革，我们要有充分的思想准备。在学习化的社会里，我们仅教知识是远远不够的，要教会学生学习，引导学生思考，使学生具有终生学习的愿望和能力，传知固然重要，启智更是良师。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。作文：《假如我是一名英语教师》-小学作文-小荷作文网：记叙文《假如我是一名英语教师》三元里小学六年三班 　　其实，我也明白，目前这些只能是想想罢了，那毕竟都是十几年以后的事了，现在我最主要的任务是学习。只要我好好学习，我相信这个愿望就一定会实现！
假如我是一名英语教师 　 老师是我最敬佩的人。平时看起来老师挺凶的，其实他们都是培育祖国花朵的园丁，传道、授业、解惑的恩师，不会伤害我们的。那么，假如我是一名老师，我会怎么样呢？ 　 　 我一定会好好地教学生。上课时，我会专门叫那些胆小的同学发言，因为他们的眼神会告诉我他们心里没底，我想通过课堂回答问题增强他们的自信心；下课后，我会把全班同学召集到操场上去跳绳、踢毽子……因为这样会强健我们的身体。如果看到同学打闹的现象，我会立即把他们叫过来，心平气和地教育他们，告诉他们友好相处的道理，看到同学们又重归于好，我会十分开心的。 　 放学后，我也会经常去家访，了解学生在家里的学习和生活情况，指导家长正确地教育子女，也会推荐家长们购买一些适当的练习题给自己的孩子做。看到自己的学生都有了进步，我又会及时地告诉他们，不要骄傲，继续努力。看到这一种场面，心里也会感到特别的欣慰。 　 　其实，我也明白，目前这些只能是想想罢了，那毕竟都是十几年以后的事了，现在我最主要的任务是学习。只要我好好学习，我相信这个愿望就一定会实现！&&位置：发表区 & 年级:小学6 关键字,记一件事来源： 字数：445 投稿日期： 20:19:00 点击：次&
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陈仕泽：小学英语教师课堂话语浅析
小学英语教师课堂话语浅析
三亚市西岛小学&陈仕泽
[摘要] 小学英语课堂上教师话语在组织课堂教学和学生的语言习得过程中起着至关重要的作用。教师课堂话语体现了教师的专业素养，教师课堂话语的数量和质量会影响甚至决定整个课堂教学效果的成败。研究教师课堂话语有利于我们教师更好地了解课堂教学的实际情况，提高课堂教学效果， 更有利于提高我们教师的专业素养。
[关键词] 课堂话语 &&重要性& 规范性& 互动性&& 实效性
小学英语课堂上教师话语在组织课堂教学和学生的语言习得过程中起着至关重要的作用。英语课堂话语是我们教师组织教学的重要工具，也是学生可理解语言输入的一个重要来源。教师课堂话语体现了教师的专业素养，可以说,教师课堂话语的数量和质量会影响甚至决定整个课堂教学效果的成败。
课堂是学生学习语言知识和综合运用语言的主要场所，而话语在教师组织课堂教学和学生的语言习得过程中又起着至关重要的作用，教师教学的每一个环节都是通过课堂话语的运用来实现教学目的的，所以研究教师课堂话语有利于我们教师更好地了解课堂教学的实际情况，提高课堂教学效果，更有利于提高我们教师的专业素养。下面就此谈谈我对教师课堂话语的几点粗浅认识。
一、课堂指令性话语的重要性
教师的课堂指令性话语具有非常重要的作用，教师课堂指令如同教学过程中的一个枢纽，离开了课堂指令，课堂教学各个环节就难以有效的进行，恰当而正确的指令可以很好的组织课堂教学，激发学生学习的欲望，提高课堂教学的效率。
最近有幸聆听了几位老师的课堂教学观摩课，觉得学生课堂参与热情不高，课堂气氛较为沉闷 ，通过仔细观察教学过程，觉得问题主要是由于教师平时较少用英语和学生进行交流，加上小学生的外语水平有限，英语听说理解能力并不是很强，而教师的课堂指令性话语又不够明确，过长，过于复杂，给学生造成理解上的困难，对教师的指令性话语似懂非懂，以至于学生不太理解教师在讲什么，布置什么活动，最终导致课堂教学的拖沓，教学效率大打折扣。我们有些老师在课堂上经常使用复杂的短语和句子。比如，一位英语老师在三年级的一堂课上给学生发出这样的指令：Boys and girls ,please listen to the tape carefully and find out the new words you can&t understand.当时，大部分学生都不知道老师在讲什么，对于刚刚接触英语的三年级学生来说，这样的指令性句子太长太复杂，学生不理解很正常。以下是一位老师的教学片段：
T：OK,boys and girls ,who can tell me what is Lingling doing? who can tell me what is Lingling doing?
S1:Lingling is jumping.
T:Lingling is jumping.Yes or no--Oh,thank you ,sit down,please.The whole class,do you think what he said is right or wrong?
Ss:Wrong,wrong,wrong!
T:Who can give me your right answer? You,please.
S2:Lingling is running.
T: Lingling is running.-- Lingling is running,running.OK,Good&do you think what she said is right or wrong? Yes or no? Yes or no? Is she right?Do you think so?Yes ,I think her answer is correct. Lingling is running.
在这段教学片断中，教师播放一遍录音后问学生Lingling在干什么，学生回答Lingling在跳，老师不太满意这个答案，又接着问do you think what he said is right or wrong? 这样的句子太长太复杂，学生不好理解，接着老师又说do you think what she said is right or wrong?再一次给学生造成理解上的困难，此外，老师的指令性语言还过多的啰唆。其实，老师如果教师这样设计是否效果会好些 :
T: OK,boys and girls ,what is Lingling doing?
S1:Lingling is jumping.
T:Is he right?Let&s listen to the tape once more-- What is Lingling doing?
S2:Lingling is running.
T:Well done ,you are right.
教师的指令性话语要简洁、明了，尽可能做到越少越精，尽可能使用简单的，通俗易懂的指令性语言进行输入，应避免使用复杂啰唆、模棱两可的指令，还要使用指令性清晰明确的指令，真正促使每一位学生参与到教学活动当中。
二、课堂教学话语的规范性
注意语言的规范性，教师的课堂话语的乱用很容易误导学生，学生的模仿能力很强，他们天天在课堂上听老师说话，久而久之，就会把教师的发音语调及说话的方式和习惯，甚至口头禅都学去了。本人参加了这次课题研究，听了十多节一线老师的公开课并做了课堂教学话语记录，发现绝大多数教师在课堂上都能熟练流利地运用英语语言进行授课。但是，通过仔细观察，发现教师所使用的课堂语言在规范性方面还存在一定的问题。如：①语序不对Can you tell me what colour do you like? Who can answer me what does Lingling wants to buy ? Can you tell me where do you live? &②词形不准 Let&s see the two sentence.One more students. I like apple. You&re listen③搭配不当NN Boys to be Amy,girls to be LAre you clearly?Come back to your seat.④时态乱用I like playing football very much and I play football with my friends yesterday.
什么样的话语才算是规范性语言，合乎语法规则的一定就是规范性语言吗？本人认为规范性语言应该是大多数人士讲的英语，符合大多数讲英语的人士的习惯，所以教师的课堂用语要选择合乎英语习惯、英语思维的说法。我们来讨论一则语料：
T：What day is it tomorrow?
S1: Friday.
T：It&s Friday tomorrow,right? You can say &It&s Friday tomorrow.&
S1 : It&s Friday tomorrow.
T：Where are you going tomorrow?
S1 :To the library.
T：So you say &I am going to &tomorrow&
S1 :Er, I am going to go to the library tomorrow.
T：Very good and how are you going to go to the library tomorrow ?
S1 :By bus .
T：Oh,your mean is you are going to go to the library by bus .
S1 :Yes , I am going to go to the library by bus .
T：Can I go to the library with you ?
我们知道，在日常生活中的交际，很多话语都不是完整的句子，然而，在这则语料中，教师认为师生之间在交流的时候必须使用完整的句子，句子才合乎语法规则，才规范。这位老师问一名学生今天星期几，学生回答Friday，教师觉得不太满意，直接告诉学生说出完整的句子It&s Friday tomorrow.同样教师问学生明天打算去哪，明天怎么去图书馆，自己不仅用完整的句子问学生，还一味的给学生强调句子的完整性。这些句子合乎语法规则，这样的交流，我们不觉得很不自然，很别扭吗？
三、课堂交流性话语的互动性
互动是课堂上主要的学习途径之一，&在语言教学课堂上，互动的作用非常重要。师生互动是语言教学效果好坏的一个重要维度，善于通过合理使用课堂话语来营造宽松、和谐民主课堂氛围的老师，其学生在课堂上就会形成积极参与、踊跃发言的习惯。一位老师在三年级的一节英语课上，讲解词汇on时，把一本书放在桌子上，问学生Where is the book?学生回答It&s on the desk。教师给予了表扬。突然一个学生大声说It&s in the classroom。学生本来想得到老师的表扬，可老师认为这个学生在捣乱，瞪了这位学生一眼Stop talking，it&s on the desk。本来这位学生说的句子是正确的，他很想得到老师的表扬，然而教师不仅没有给与肯定，反而变相的打击了这位学生的积极性。这样的课堂话语当然不能创设轻松，和谐，民主的课堂氛围，不能激发起学生的积极参与和回应，不能产生一种积极主动的师生互动，教学效果就会大打折扣。我们再来看一看一下这个教学片段：
T：Boys and girls ,this morning we are going to learn some new words, first , look at this bag, look at the desk and look at this &(教师给学生看了几件很重的东西，并且尝试着搬动这些东西) The bag is very&
T：And this book is very&(老师随手拿起一本很轻的书)
T:The desk is very&
T:This one is &
这个片段主要教授单词heavy和light。教师没有直接告诉学生这单词的意思，而是通过互动及创设情景来让学生体会单词heavy和light的意思。
四、课堂评价性语言的实效性
《小学英语课程标准提出》&小学阶段英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的态度，使其初步建立学习英语的自信心。&有效提高小学生学习兴趣的方法之一就是科学合理的课堂评价。而课堂评价性话语则是最直接最能激发学生兴趣的动力和源泉，为了促进学生的全面发展，关注、关爱每一位学生，我们应当运用正确、合理、有效的评价语言，有组织、有计划、有目的地引导学生在评价中获取知识，提高能力。在英语教学中，合理的运用课堂评价性话语，使学生不断地受到鼓舞和激励，可以极大地调动学生学习热情和兴趣，起到事半功倍的作用，收到良好的教学效果
以下是一位六年级老师的教学实录：
T: What's your favourite season?
S: I like summer very much!
T: Why do you like summer?
S: Because I can wear my new T-shirt.
T: What colour is your new T-shirt?
S: It's blue.
T: Is that your favourite colour?
S: Yes, I like blue.
T: That will be very cool. When you are in blue, you are like the blue sea.
以上这则教学片段中，教师给予了学生肯定回答，而不是简单的一句：Cool.或者是Very good.打发学生富有创意同时流露出的真情实感。给予学生肯定回答，看似简单，却充分体现了教师语言评价的实效性。在小学英语教学中，表扬学生的确是顺利实施英语教学和有效提高教学质量的重要途径。但是如果教师一味的夸奖孩子，让孩子经常获得&廉价&的无原则的表扬，久而久之，便对表扬习以为常、无动于衷，从而丧失为获得表扬去完成各种任务的兴趣。请看下面的例子：
T: Who is on duty today?
T:What&s your name ?
&& S:My name is Xiaoyong .
T: Very good,What day is it today?
S:It&s Monday.
T:Wow ,you are so clever!And how old are you ?
S:I am eleven.
T:Good .How do you go to school every day ?
S: I go to school by bus every day.
&& T:Excellent!
以上的片段，这位老师的目的主要是要想锻炼学生的口语水平。但是老师过度的强调了表扬的作用，试问，班里有谁会不知道自己叫什么名，几岁。此外，学生不假思索的回答了What day is it today?和How do you go to school every day ?可能这位老师每天都提问值日生。在这里，老师像是随意给予的表扬Wow ,you are so clever! Excellent!课堂上老师的表扬太容易得到，&very good&&wonderful&之类的表扬课后统计有76次，这样的课堂教学自然达不到预期的效果。
著名教育学家苏霍姆林斯基指出：&教育的艺术首先包括谈话的艺术。&这充分说明教育艺术很大程度上取决于教师的教学话语。灵活使用英语课堂话语是外语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名小学英语教师，应十分重视正确使用课堂用语，充分发挥它在英语教学中的积极作用，提高英语课堂教学效果。
参考文献：
1.程晓堂：《英语教师课堂话语分析》，上海外语教育出版
(转自：/content/2987984 ）
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　　摘　要：教育是一门艺术，教师是人类灵魂的工程师，成为一名合格称职的教师，在培养学生素质的过程中，教师自身必须具有个人素养、技能、教学方法、手段。文章从师生关系、怎样备学生、如何激发学生学习英语的兴趣、教师的不断创新等方面探讨了怎样才能成为一名优秀的小学英语老师。
　　关键词：小学英语教师　小学生　英语教学
　　教师是太阳底下最光辉的职业，成为一名优秀教师是每一位教师的梦想和追求。如何成为一名受社会和儿童尊敬的、优秀的小学英语教师呢? 教师应该具备两方面的素质：&学高&和&身正&。&学高&，一个教师不仅要严格要求学生在学业上有所成就，也要严格要求自己在专业领域有所建树。&身正&，作为一名英语教师，应该有良好的人格和高尚的道德，为学生树立行为的榜样。
　　一、教师应具备的素养与技能
　　1.教师的心中应充满爱心、童心。
　　爱是永恒的教育理念，没有爱便没有教育。&爱心&就是教师要热爱教育事业、热爱学生，这是对一名教师最基本、最核心的要求。教师应平等地对待各位学生，特别是后进生。同时，作为一名小学英语教师必须童心永驻，用听、说、唱、玩等符合儿童心理和年龄特征的方式，使他们产生乐趣，使师生之间心灵融为一体。小学英语老师要有足够的耐心，花费更多的心思，对陌生的词句反复练习，尤其是对待少数有个性的学生要有足够的耐心和理解心。
　　2.崇高的师德，树立良好的形象。
　　社会上有许多种职业，其中教师职业最神圣最受人敬重。如果教师没有崇高的师德与良好的形象，怎么能够担当起社会的重托？怎么对学生的身心施加特定的影响?怎么为国家培养有用人才?教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立榜样。
　　3.深厚的专业知识功底和一套良好的教学方法。
　　语言文字是人类文明的传播工具，任何一种语言及其文字的产生都有它特定的土壤，学语言离开它专有的文化土壤，尤如鱼儿离开了水。
　　一名优秀的小学英语教师必须具备的专业知识包括：（1）扎实的英语专业知识和纯正的语音、语调。（2）具备各学科丰富的文化知识。（3）具备一定的语法知识和英语各项技能。必须具备听、说、读、写的语法知识与写作和阅读能力。⑷正确、规范的英语板书。
　　一名优秀的小学英语教师必须具备的教学方法包括：（1）教学设计能力，要求教师根据自己学生的实际，广采教材，在有限课堂时间里提高频率、效率，激起学生兴趣。（2）英语课堂的操作能力，要让学生在课堂上所学的内容充分地调动起来，在动中、玩中学习。
　　二、培养学生学习英语的兴趣
　　1.英语课堂上学生学习兴趣的培养。
　　兴趣是学习的源泉，兴趣是最好的老师。这就要求小学英语教师在日常工作中要苦练教学技能，每堂课上彰显自己的&特色&。每节课Warm-up环节可安排1-5分钟的热身小游戏，恰当地安排学生跟音乐唱英语歌曲，或结合富有趣味的童话、故事、儿歌等形式去激发学生兴趣。
　　Presentation环节可采用：（1）游戏比赛法。利用游戏比赛法教学能将学生的潜力最大程度地迸发出来，尤其是想象力、创造力。（2）情境活动法。在英语教学中，创设教学情境，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如：演示实物，利用插图、简笔画和卡片、以动作表现等方法帮助学生理解单词、句子。（3）多媒体教学法。教师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的软件，生动直观，形象逼真，学生的兴趣必定盎然。
　　2.丰富的课外活动。
　　丰富的课外英语活动是英语教学的必要补充，也是促进小学生听、说、读、写全面发展的途径。教师可利用早读、课外兴趣活动、班会课时间开展形式多样的英语活动，如教唱英语歌曲、办英语墙报、摘抄名人名言、英文童话故事表演等活动。
　　英语课外活动可以：（1）使课堂活动融于课外活动。课外活动既锻炼了学生的各种能力，又能帮助学生消化巩固课堂上所学内容。（2）开阔学生眼界，提高学生兴趣。学生可以通过各种渠道如电视、电脑、英语角等增加对英语国家和地区概况的了解，积累文化背景知识，掌握社会风俗、社会礼仪等方面的知识。（3）培养学生的实践能力和创新精神。活动过程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。（4）发挥学生特性，发展学生个性。课外活动内容丰富多彩，形式灵活多样，可以充分发挥每一个学生的聪明才智和特长。（5）融洽人际关系，促进学生间合作。丰富多彩的课外活动使师生、生生之间接触机会大大增加，能够距离缩短，便于互相帮助。
　　三、做勤于学习、善于反思的小学英语教师
　　&为渠哪得清如许？为有源头活水来。&一名优秀的小学英语教师必定是一个勤于学习的读书人，满足内心对知识的渴求，在教育实践中善于反思接受新思想、新理念，不断创新。
　　1.勤于学习。
　　读书的过程就是学习的过程，就是提升自身&思想&的过程。通过勤奋刻苦的学习，能开阔视野、拓展时空、提升理念。
　　2.善于反思。
　　小学英语教师要通过对自己课前准备、课中讲授、课后思考的教育行为乃至教育细节进行追问、审视、推敲、质疑、批判等，不断超越和提升自己的教育境界。
　　3.不断创新。
　　陶行知说：&敢探未发明的新理，是创造精神；敢入未开化的边疆，是开辟精神。&教师的教育对象是活生生的、实实在在的人，教师要做好教书育人工作，就必须有一种科学的探索、创新精神。
　　新时代对小学英语教师提出了更高的要求，它更需要有一些高素质的教师来胜任这个任务。要做一名优秀的小学英语教师并不容易，需要我们永不懈怠地&撑一支长篙，向青草更青处漫溯&。我深信，终有一天我们会&满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌&。
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