当前我国教师教育制度改革的几个问题
当前我国教师教育制度改革的几个问题
教师教育制度是以职前职后一体化的教师教育与教师资格认证为基础，以促进教师职业专业化为核心的关于教师教育的政策、法规、程序、标准、原则、模式、体系和机制等的统一体。自20世纪80年代中期国家推行“既要开放教师教育体系，又要确保师范院校主体地位”的政策以来，我国师范教育制度的改革取得了突破性进展，封闭独立的师范教育体系日渐开放，综合多元的教师教育新局面已经形成。当然，也存在不少问题。本文从教师职前培养、职后培训、资格认证及教师教育的质量评价、体系保障和免费教育制度六个方面扼要谈一些看法，与教育界同仁一起探讨应如何切实地解决这些问题。一、关于教师职前教育制度的问题教师职前教育的主要问题在于，我国师范本专科教育一直沿用普通院校基础知识教学和应用知识教学混合实施的培养模式，不仅文理学科的基础和专业知识学习难以到位，而且从事教育和教学实际工作的能力也得不到充分训练。随着我国人口出生率和学龄人数的下降，以及基础教育快速发展对高层次专业化师资的需求，特别是随着教师教育自身水平的提高，传统四年制、三年制或二年制的本专科师范教育亟须改革，尤其在改进培养模式、延长教育年限和加强实践教学环节。首先，应借鉴医学院校高级专业人才培养的成功实践，认真总结“农村师资教育硕士生”[1]培养模式及北京师范大学等校试行的“4＋X”“4＋1＋2”本硕一体教师培养模式的经验，结合各地实际，稳步推进教师教育的学制改革，延长职前培养年限，分阶段实施学科专业教育与教师专业教育。本专科学段实施通识教育和文理专业教育，教师专业教育上移至本科及本科后层次。其次，应尽快组织修订1957年公布的《高等师范学校教育实习暂行大纲》，颁布新的教育实习大纲或指南，规范教师教育的专业实习与见习，改进课程计划，强化实践教学，突出对学生的教师专业实践技能和实地教学训练。在完成本专科段文理通识教育和学科专业教育的基础上，将教师专业教育的教学时间一分为二，前半段进行基础理论和专业知识教学，后半段组织学生到中小学进行教育实习与科研实践，加强对学生教育实践设计的评估与指导，重视学生临床实践科目的学习和成绩，着重提高学生在教育现场解决实际问题的能力。二、关于教师职后教育制度的问题教师职后教育的主要问题在于，我国实行双轨的师范教育制度，职前师范院校与在职教师进修院校定向并行，互不相通，“两张皮”的问题始终存在，而且重职前、轻职后，职后培训反而低于职前培养，办学条件与水平倒挂，教育内容陈旧重叠、教学形式单一呆板、管理手段落后僵固、师资整体素质不高等痼疾始终制约着教师继续教育的质量和成效。因此，应全力推进教师教育的一体化，注重教育者自身素质的提高及职后教育的法制化建设。首先应以终身化的教育理念和系统化的改革思维，从学段、专业、层次、类型等方面，统筹考虑教师教育的资源配置，整体设计教师终身学习的职业发展规划和课程标准，全面实践教师教育的系列化，循序渐进，逐步从双轨制走向一体制、联通制，构建职前教育与职后教育贯通、学历教育与非学历教育并举、学校教育与远程教育结合的学习型、终身性教师教育机制。同时，应特别注重教师在职教育与职前培养的开放与联动，优化教育资源组合，加快一体化建设进程，强化对教育者的教育，全面提高教师教育者的理论和实践素养，进而从根本上解决教师职后培训的质量和成效问题。其次，应加快教师继续教育的法制建设，尽早出台《教师继续教育法》，以立法形式明确界定教师继续教育的权利和义务，并制订相应的实施条例和细则，参照国外成熟的教师再教育计划和进修制度等，对教师继续教育的目的、层次、内容、方式、时间和奖惩等作出相应的规定，从制度层面促进教师职后教育与专业发展的有效融合。三、关于教师资格认证制度的问题教师资格认证的主要问题在于，教师的资格认证与专业教育一直没能很好地衔接起来，至今没有比较系统完善的教师学业、职业标准和教师教育专业、课程、质量、评价标准，且缺少富于操作性的实践水平与教学能力的考核。认证主体混乱，省、市、县三级教育行政部门各行其是，尺度宽严不一。认证测试内容浅显，形式单一，既缺少全国统一的资格标准，又没有等级、类型、专业和时效之别。与美国职业化行业的严整完备的考核体系相比，我国的教师资格制度尚处于起步阶段。为此，第一，应适度提高准入要求和标准。根据国际教师教育发展的趋势，并结合我国区域经济社会和教育发展不平衡的实际，修订《教师资格条例》及其实施办法，修改教师的学历起点标准，提高其入职门槛，促进教师资格认定工作的科学化、规范化和标准化。第二，应借鉴我国律师资格考试的实践，实行国家考试制度，建立全国统一的教师资格考试委员会，制定考试工作的方针、政策及规程，审定考试大纲，确定考试科目和命题原则，统一组织全国性的教师资格考核，规范从教要求。第三，应采取试用期制度，强化对申请者实际教学能力的考查。申请者通过全国性的教师资格理论考试以后，到用人单位见习和实习一至两年，由教育主管部门和所工作的学校综合考核合格后方可获得教师资格证书。第四，应建立由就读学校组织专业学位考试、国家主持职业资格考试、省市教育部门主持定级考试等多层次、多样化的考核体系，逐级进行教师资格认证和证书更换，健全教师资格分级别、动态认证制度。将教师的资格认证与其职称职务聘任晋升及其继续教育统一起来，使接受继续教育成为教师资格定期认证的必要条件，使定期认证成为激励教师接受继续教育的重要动力。 四、关于教师教育评价制度的问题目前，国家对教师教育机构质量与绩效的评价，主要依据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》。民间相关的大学排名机构大都将师范院校与其他高校排在一起，实施等同评价排序。这样，当然也就不可能顾及到教师教育的行业特点，不能引导和促进教师教育的个性与多元发展。相对而言，我国在教师教育质量评价方面比较落后，至今没有专业性的教师教育质量评估体系。因此，应着手建立专门的教师教育质量评估体系，完善教师教育机构资质认可制度。第一，应研究制定包括教师教育课程标准、中小学教师专业标准、教师教育机构资质标准和教师教育质量评估标准等基本内容的国家教师教育评价体系，研究制定体现分类指导、强化为基础教育服务导向的教师教育质量评估办法和指标体系，研究制定“绩效本位”的强调教师教育效果、检验教师培养质量、关注教师实际教学表现的认证体系。第二，应借鉴美国的“全国教师教育认可委员会”(NCATE)、“教师教育认可委员会”(TEAC)和英国的“教师培训管理局”(TTA)等专业组织及其运作模式，组建“全国教师教育质量评估中心”等第三方教师教育质量评估组织，专事负责教师教育机构认证、教师教育课程鉴定和教师教育质量评价等工作。第三，应加强对面广量大的教师进修院校及参与教师教育的非师范类高校的资质认证与评价工作，促使其加快建设步伐，改善办学条件，提高办学水平和教育质量。五、关于教师教育保障制度的问题教师教育保障的主要问题在于教师教育的优质资源流失，师范生生源质量和教师专业吸引力下降等问题也十分突出。当前，要进一步开放教师教育，强化师范院校的主体地位，保持相对独立的教师教育建制。第一，应强化教师教育优先发展的战略地位，充分发挥师范院校的主力军作用。国家应重点建设好教育部直属的6所师范大学，各省（市）也应着力建设好1—2所师范大学，从而构建由重点师范大学为主导的相对稳定而完备的教师教育保障体系。第二，应加大对师范院校的投入，分层次、分类别予以重点支持和建设。比如，在“985”“211”工程建设和国家重点实验室、重点学科建设及相关项目评审等方面，实行倾斜和扶持政策，名额单列，专项评审。第三，应采取有效措施，研究制定相应的政策法规，积极引导师范院校综合提升办学实力，办好教师教育，从而为基础教育的改革和发展提供优质服务。六、关于师范生免费教育制度的问题自1997年高校收费机制改革后，高师院校也开始转型，实行部分收费直至全额收费，结果导致师范教育中的大批优质师源和生源流走，制约并影响了国民基础教育师资整体素质的提高。国家于2007年秋季起在教育部直属师范大学实施师范生免费教育，这对鼓励优秀青年从事教育工作、保障优质生源、培养优秀教师、营造尊师重教的浓厚氛围、进而促进教育的公平和谐发展产生了积极作用。但是也存在着部分学校招生动力不足、不少优秀考生不想报考、各省（市）跟进不力及免费生上岗就业等后续政策难以落实等诸多问题。[2]如何进一步完善这项制度，进而逐步在全国范围内实行师范生免费教育，使该项政策惠及所有师范院校及其学子，真正将党和国家优先发展教师教育的战略决策落到实处，这是当前我国教师教育制度改革迫切需要解决的课题。首先，应切实解决好师范生的入口问题。应以更加优惠配套的政策吸引优等生报考师范专业，鼓励他们执教从教。根据我们在2007年3月对浙江省一级重点中学（占71.9%）、二级重点中学（占20.9%）和普通高级中学（占7.1%）4353名高中生的问卷调查，仅在本科教育阶段实行免费，其吸引力有限，而如果实行本硕连读与全免，那就具有较大的吸引力，也能较好地解决师范教育专业生源的入口问题。 其次，应切实解决好师范生的培养问题。师范教育应该学术性与师范性并重，应在现行学制框架内，认真总结经验，逐步完善本科段“3＋1”等学科专业教学与教育专业教学分段实施或“4＋0”主辅修教育模式，科学处理教师学历教育与资格教育、素质教育与专业教育、学科专业与教育专业等之间的关系，调整学分学时结构比例，面向幼儿园和小学，培养全科型的合格教师。同时，根据基础教育发展对高层次师资的不同需求，努力实践“4＋X”“4＋1＋2”等本硕一体化的高端教师培养模式，面向初中和高中，培养一专多能型的合格教师。最后，应切实解决好师范生的出口问题。应着眼于教师队伍的整体建设，在更为广阔的视野内完善其制度保障。应从政治经济待遇、编制岗位安置、职业专业发展、职称职务晋升等方面出台系列性配套政策，逐步建立和健全既适合免费师范生实际又统筹兼顾整个教师队伍建设的教师聘用制、合同制、竞争上岗制、服务期制、专业公务员制等人事制度，解除其后顾之忧，让他们进得来、留得住、出得去，安身立命，尽心教职，悉心育人。上述六个问题既各自独立，又相互交叉，共同构成教师教育的制度框架。中国是一个发展中大国，教师教育发展的典型特征是非均衡性，特别是农村和欠发达地区，其教师教育的发展水平与城市及发达地区的差距很大。所以，既应立足国情，又应放眼世界，坚持统一性与多样性相结合，积极探索建设中国特色的现代教师教育制度，从而为促进我国教育事业的科学发展、建设人力资源强国作出新的历史性贡献。本文为全国教育科学“十一五”规划2008年度教育部规划课题《基于专业自主的教师专业发展研究》成果之一，教科规办函[号，课题批准号是FHB080514。注释：[1]教育部办公厅.教育部办公厅关于做好2007年“农村学校教育硕士师资培养计划”实施工作的通知(教学厅[2006]7号)[Z]. [2]杨东平.教育蓝皮书：深入推进教育公平(2008)[M/OL].北京：社会科学文献出版社，-6].中国网 /info/zhuanti/08jylps//content_.htm（作者单位：浙江师范大学教育学院）
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　　先简单介绍下，女，马上30了，单身，硕士毕业，工作后又读的研。本科学的英语，商务方向，硕士英语教学方向。现在一个中学当老师，快一年了。这一年的经历，把我对之前对教育的信念，或许不叫信念，只是被灌输的理论，一点一点土崩瓦解。　　素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。唯分数，成绩基本是一切。培养的都是会做题的少数精英。大多数人被教育成了顺民。对人的发展，基本不考虑青少年的身心需求，要学习也是在被迫地痛苦的学，不学的已经放弃了自己。某个有创意的想法在萌芽状态就被扼杀了，与标准答案不一致嘛。我现在不难理解中国的学生创新能力低于其他国家了。自上而下的管理模式，评价制度，官僚气息。工作对我是一种精神上的折磨，心态消极悲观。我甚至怀疑自己是不是得了抑郁症了。　　曾经前几天像一位朋友倾诉，她说我想得太偏激了，适者生存，其他不要管，要成绩你就好好搞成绩，出了成绩了，你才有话语权。但我觉得出了成绩又怎样，学的东西都不实用。就以英语为例，考试只要是考语法和词汇量。英美本土人用几百的词汇就可以进行各种日常交流。我们高考3500的词汇量，95%的高中毕业生却不能和外教进行简单的正常交流。六年的中学英语学习效果不如看一两年的美剧英剧学得实用和地道。想到这些我觉得自己的工作没有价值，悲哀。　　最近在微信上联系到大学的同学，已经移民新西兰，看到他晒的生活，大环境相对公平，认真工作就可以生存，再努力些可以生活得可以。于是我也有了出国移民的想法，在网上搜看了一些移民海外的各种贴。有过得好的，有过得差的，这不废话吗。　　我自己也简单分析了下，出去环境相当公平，语言熟悉后，需要再学习一门技能，要考资格证或者要读硕士。可是另一方面，我要学什么，我可以做什么，我都不清楚。还要面临背井离乡的孤独等等问题。　　是我的思想偏激，我的心病了吗，出国的选择能解决我的问题。　　还有朋友劝我找个人结婚，生活重心放在了家庭，工作只是挣钱的手段，心态就好了。确实，周围不少教师把教师这个职业只是作为谋生手段。　　顺便讲一句，有同事这么说，“我无奈当了教师，现在只有一个愿望，我的孩子不做教师”。　　请各位看官指教。欢迎拍砖。
　　唉，学生已经成了学习和考试机器！　　
　　楼猪mm 还年轻，可以努力一下
　　你好！你的想法很正确，这就是今天中国的教育现状，你并没有什么心病，没有必要怀疑你自己，希望你能做最好的自己。期待个你交流，感觉我在思想上和你有一些共鸣！
　　支持楼猪mm早日出去
　　关注　　
　　@为雅安祈福-20 13:03:32
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　　首先，感谢你的关注和回复。
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　　我发帖的目的是希望听取各位的意见，在天涯这里就可以交流啊
　　我也想出去，但不知道做什么　　
　　我认识不少因为觉得这里教育有问题而出去的，你的想法很正常。不过很多人选择忍受是因为不敢跨出第一步。楼主身边难道没有出去的人吗？有的话你跟他们多交流。　　
　　我孩子今年初中，学习非常紧张。我却认为孩子就应该经历这种高强度的学习过程。这个阶段不努力打基础，以后想发展好就很吃力。当然，中国的教育确实问题不少，但瑕不掩瑜！中国的基础教育优点更多。　　
　　@blanchezij
21:48:00　　我孩子今年初中，学习非常紧张。我却认为孩子就应该经历这种高强度的学习过程。这个阶段不努力打基础，以后想发展好就很吃力。当然，中国的教育确实问题不少，但瑕不掩瑜！中国的基础教育优点更多。　　—————————————————　　我孩子今年初中，学习非常紧张。我却认为孩子就应该经历这种高强度的学习过程。这个阶段不努力打基础，以后想发展好就很吃力。当然，中国的教育确实问题不少，但瑕不掩瑜！中国的基础教育优点更多。　　_______ _______ ________ ________ _ 只能说你的认识太肤浅了。把毫无意义的折磨当锻炼，把"扼杀"当"培育"。　　1,中国中小学阶段过分的集中封闭式教学，基本上隔断了孩子与大自然和社会实践的联系，严重违背了从感性到理性的认识规律。所学书本知识不过是无源之水、无本之木，应付科举考试尚可，但决无创新发展和实践能力。　　2,学生绝大部分时间都是在见不到阳光的教室里、辅导班里、书桌前度过，埋头于灰色的书本，与丰富多彩的生活和色彩斑斓的大自然无缘，人生最美好的青春年华枯燥无味，人生的意义何在？　　如果说中国的基础教育如此之好，为何建国60多年，即使从恢复高考算也有30多年，占全世界人口1/4的中国却未获得一个诺贝尔奖，也没有一个像样的科技发明发现?而"基础教育不如中国"的美国却有诺奖几百个？近在咫尺的日本也几乎年年都有份。基础不好就能轻易盖起座座大厦，基础如此之好却盖不起一座像样的大楼?　　
　　谁说中小学是封闭教学？我孩子初一参加的活动包括一周军训，一周学农。学校里有数十个各类社团，机器人社团曾经获得过世界中学生比赛大奖。现在的教育方式跟过去已经不是一码事了！　　至于中国高端技术，现在已经到了全面井喷的阶段！从激光，量子，新材料到航天航空，到各类重型装备，达到世界先进水平的不要太多！至于诺奖，白人设置的这个奖就这么重要？　　现在中国每年的专利申请数量已经超过美国！要是中国基础教育不行能做到？　　目前世界材料学家前六名，五个本科就读于中国科技大学！这不说明中国的基础教育水平一点不差吗？　　
　　没有扎实的数理化基础，到大学就能突飞猛进？笑话！　　很多中国人根本不了解基础教育的重要性！更不知道美国的高端人才从小上的根本不是你们眼中的那类培养兴趣的学校！而是跟中国一样严格学习甚至更紧张的私立学校！那些从小培养兴趣的公立学校，有一半初中生连一百以内加减法都不及格！你指望他们成长为高端技术人才？笑话！　　
　　教育水平的提高是个长期的工作，需要几十上百年的积累。中国建国时还是个文盲遍地满目疮痍的农业国，现在我们的基础教育已经进入发达国家水平，随后就是高等教育的提高。等高端人才积累到一定水平，那时中国的高等教育也会水涨船高。　　
　　@blanchezij
10:05:00　　谁说中小学是封闭教学？我孩子初一参加的活动包括一周军训，一周学农。学校里有数十个各类社团，机器人社团曾经获得过世界中学生比赛大奖。现在的教育方式跟过去已经不是一码事了！　　至于中国高端技术，现在已经到了全面井喷的阶段！从激光，量子，新材料到航天航空，到各类重型装备，达到世界先进水平的不要太多！至于诺奖，白人设置的这个奖就这么重要？　　现在中国每年的专利申请数量已经超过美国！要是中国基础教育不行能做　　—————————————————　　_____________ 谁说中小学是封闭教学？我孩子初一参加的活动包括一周军训，一周学农。　　___________________ _____________　　初一一周军训一般是有的，但一般仅限于初一、高一、大一，其它没有，而且军训的内容仅限于走走队列、叠叠被子，一般无体能训练，更无兵器操作等实际军事内容训练，甚至于连基本的国防和军事知识讲座都没有，根本算不上真正的军训。至于一周的学农，可能本人孤陋寡闻，还是第一次听说，请问你的孩子上的哪个学校？就算是一周，占一年学习时间的百分之几?这样的学校占全国中小学的百分之几？　　_____________ 学校里有数十个各类社团，机器人社团曾经获得过世界中学生比赛大奖。现在的教育方式跟过去已经不是一码事了！　　___________________ _____________　　据说现在绝大多数学校确实都存在着很多社团之类，但在高考的指挥棒下，在以考分论英雄的大环境和小环境下，除极个别情况外，有多少能够名附其实? 你说的那个是哪个机器人社团在哪一年在哪里获得的世界中学生比赛几等奖？据说中国学生的奥数比赛之类的确是经常获奖，确实是擅长于各类考试，但也仅限于此。　　___________________ 中国高端技术，现在已经到了全面井喷的阶段！从激光，量子，新材料到航天航空，到各类重型装备，达到世界先进水平的不要太多！　　___________________ _____________　　能不能以实例的方式一一列举出来，以正视听！最好是首创的！引进、仿造、抄袭的就不要说了。　　___________________　　至于诺奖，白人设置的这个奖就这么重要？　　___________________ _____________　　诺奖重不重要恐怕不是因为它的创始人的肤色，而是因为评选的严格性、科学性和相对公平性，获奖成果的首创性，绝大多数都在很短时间内转化成现实的科技成果（产品）。诺奖好还是不好，不是你想贬想褒，已获世界认可，不服你也搞个什么奖试试?你去问问中国的科技人员想不想得个诺奖并以此为荣？　　___________________ 　　现在中国每年的专利申请数量已经超过美国！要是中国基础教育不行能做到？　　___________________ _____________　　至于中国每年的专利数量有多少，这个还真的不清楚。但据说中国每年在大大小小的公开刊物发表学术论文的数量也已经勇攀世界第一！呵呵，那又怎么样呢，人们认可的还是有多少能真正转化成现实的科技成果（产品），是质而不是量，纸上谈兵或者"说的比唱的好听"真的没啥用。　　___________________ 目前世界材料学家前六名，五个本科就读于中国科技大学！这不说明中国的基础教育水平一点不差吗？　　___________________ _______　　谁？这么牛叉！请一一详细介绍，愿闻其祥。　　
　　楼主，人生很长。你才工作几年，就觉得这种生活没有意义了，以后的日子怎么办？到65才能退休，你想过将来的日子怎么熬了吗？　　人生很短，一徘徊犹豫，一辈子就这样过去了。你这样过一辈子觉得亏不？　　当断不断必受其乱！　　记得，出去的时候，可要带上我哟！　　
　　@blanchezij
10:05:06　　谁说中小学是封闭教学？我孩子初一参加的活动包括一周军训，一周学农。学校里有数十个各类社团，机器人社团曾经获得过世界中学生比赛大奖。现在的教育方式跟过去已经不是一码事了！　　至于中国高端技术，现在已经到了全面井喷的阶段！从激光，量子，新材料到航天航空，到各类重型装备，达到世界先进水平的不要太多！至于诺奖，白人设置的这个奖就这么重要？　　现在中国每年的专利申请数量已经超过美国！要是中国基础教育......　　-----------------------------　　你真是搞笑，中国大学课本都东拼西抄的抄的人家国外的，连学生自己看都看不懂，还超美国？你做梦吧！
　　楼主，支持你出去，应该早点下决心，我现在也有想出去的想法了，中国真不是女人呆的地方，99%的中国男人都他妈是人渣子，对女人根本谈不上爱和感情，在中国是丧心病狂地打压女人
　　@不做包子好多年
14:54:02　　楼主，支持你出去，应该早点下决心，我现在也有想出去的想法了，中国真不是女人呆的地方，99%的中国男人都他妈是人渣子，对女人根本谈不上爱和感情，在中国是丧心病狂地打压女人　　-----------------------------　　你是没见过外国的渣男比中国不知道多多少倍，出去吃吃苦就知道了
　　楼主，移民不是那么容易得。在移民之前先去了解一下各个国家的政策，以及哪个国家适合你的情况。如果决定移民还是趁现在没有老公没有孩子方便。
大家还在看[转载]师生接吻，到底是教育的体制还是教师的素质问题？
师生接吻，用中国人自己的话说，伤风败俗。但是人们往往只看得到事情的表面，却无法分析出事情所标得出的社会概况。
那么到底是社会大环境所造成的中国教育的全面的腐化，还是学校对于应聘教师的素质过低的要求所造成的，教师群体的腐化呢，其实如果说中国的教育是失败的那么中国的稳定与繁荣又是从何而来的呢？所以网上有人说中国的教育方式不对，但我认为更多层次的是他们自己的问题，把自己对自己现状的不满，对自己学校的不满，全转化成了对教育的不满，但是为什么他们的不满会得到大多数人的赞同呢？作为中国的教育部门，作为各个学校的校长，是否有反思过！是否对这些意见有过一丁点的兴趣。
其实，你们每天在干的是什么，是应酬，去的是什么地方，酒店、桑拿、歌厅、休闲会所。你们所过的生活其实根本就不是一个为人师表的人该做的事，换句话说，一个老师敢公然的和学生接吻而且长达半小时，竟然没有人去阻止，那么这个学校的领导呢？所谓的党支部书记呢？所谓的为人师表又在哪呢？歌厅、舞厅还是哪个小姐的怀里。而且事发之后，学校的态度呢？
2009年中国因汶川而感动世界，而最感动的是那些老师拼命的就学生的一幕，他们才是真正的为人师表，他们对得起这四个传承了五千年的敬意，而你们呢？
师生接吻的事，从教育的根本上讲不是中国教育的失败而是，教育的领导者对于自己的要管理的教师的松散的管理制度，对教育的道德底线的规定制度，如果你们真正的做到了管理学生的同时也严格的要求老师，在招聘老师时对他们的人品也严格要求，那么悲剧不会重演，中国的教育也会更上一层楼。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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