2016年全国理科综合&化学备考策略
2016年全国理科综合·化学备考策略
一、理科综合·化学试卷结构说明
1.全国卷理科综合试卷结构如下
& 全卷（300分）
化学部分（100分）
选择题（一）
化学有7题（7-13），均为单项选择题，每小题6分，共42分
& 选择题（二） 8题
化学有3题（26-28），共43分
& 选考题 8选3
45分化学3选1（36-38），15分
& 必考内容为必修模块“化学1”“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容。选考内容为选修模块“化学与技术”“物质结构与性质”“有机化学基础”的内容，考生从三个选考模块中任意选考一个模块的内容。
& 3道必考题尽量按由易到难的顺序排列，近几年从题型的角度可依次归为实验题、无机综合题、反应原理题。
2. 适用范围
新课标全国卷简称全国卷，是教育部为未能自主命题的省份命题的高考试卷。分为新课标一卷和新课标二卷，一卷的难度比二卷大。
&(1)新课标一卷适用范围：河南、河北全部使用，江西使用全部（2015高考改革），山东使用英语（2015高考改革），山西使用语文及综合，湖北、湖南使用综合。&
&(2)新课标二卷适用范围：贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南使用全部，海南使用语数外，辽宁使用综合。
二、全国卷与广东卷特点对比
& 1.试卷立意及结构的异同对比
为了有助于备考工作从广东卷向全国卷的顺利过渡，试卷特点的分析将从全国卷（暂以乙卷为对象）与广东卷比较研究的角度进行。总体而言，两者的共同之处是主要的，是教学中首先需要把握的，应在完成主体工作的基础上再关注其差异。
共同特点：
（1）考点布局相似，突出模块教学的功能。
（2）立足学科基础，突出主干知识的考查。
（3）注重能力立意，突出学科能力的考查。
（4）贴近社会实际，突出化学学科的价值。
主要差异：
&（1）选择题考点分布稳定度略低于广东卷，灵活性高于广东卷。既注重知识层面的考查，同时也重视能力的考查。
生活中的化学、实验基本操作、元素周期律和周期表、有机化学、离子平衡问题是全国卷选择题基本稳定的命题范畴，但具体考点常有变化，元素化合物知识灵活分布在生活中的化学和实验基本操作两道选择题中。
广东卷选择题分为单选与双选两种题型，考查知识点重现率高、难度较小、覆盖面大，命题有一定的规律性可循，注重对表格、图表等信息的分析能力和数据处理能力的考查。而全国卷只有单选题，分值高、重现率低、难度相对较大，注重对表格、图表等信息的分析能力和数据处理能力的考查。
（2）非选择题3道必考题的总体难度设置和能力侧重点与广东卷有差别。
& 广东Ⅱ卷大题，4道试题题型稳定、难度相对稳定，始终围绕着高中化学中那些最基本、最核心的学科内涵和本义命题，注重对表格、图表等信息的分析能力和数据处理能力的考查。2015年试题有机题难度有所增加，设问一般控制在4—5问、答案书写量较少，化学反应原理试题基本上以热化学、化学反应速率及化学平衡为考查方向，化学实验多数以探究实验为考查方向。而全国卷分为必考与选考，试题顺序与广东卷不同，但也是围绕着高中化学中那些最基本、最核心的学科内涵和本义命题，同样注重对表格、图表等信息的分析能力和数据处理能力的考查。相比2014年试题，2015年试题题型有变化、难度相对稳定，设问相对较多，答案书写量相对较大，化学实验基本上是以有机物的性质及分离方法为考查方向。
实验题的难度与无机综合题、反应原理题相比相对较小，能力侧重点是实验基本方法的迁移应用为主，在2015年的全国卷实验题中首次出现了开放性的实验设计问题，说明广东卷、安徽卷等在实验探究命题上的探索已引起教育部考试中心的关注。
无机综合题强调对工艺流程的分析解读，在这一点上与广东卷基本一致。就新情境下书写化学方程式的要求看，全国卷的灵活度更大，不仅像广东卷一样需要学生准确应用基本概念和原理，在配平、物质推理方面需要学生有充足的训练经验。
反应原理题除了考查学生从图表中获取关键信息的能力，对于图像中定态的点和动态的点与对应的化学意义的相互转换能力要求显著，除此之外在定量分析可逆反应体系方面要求明显高于广东卷，换句话说基于真实情景下的化学计算能力要求远高于广东卷。从实验题看，全国卷不仅需要学生对实验基本方法有一般性梳理，而且应对一些具体典型实验案例较为熟悉以便迅速迁移；从无机综合题看，一些教材上没有但实际运用、习题训练中常见的知识也被认为是学生应知应会的；从反应原理题看，学生对一些典型计算问题所需要的公式最好比较熟悉，否则就需要多花一些推理的时间。对学生知识储备的要求略高于广东卷。
&（3）突出主干知识，考点分布全面
——试题考查了几乎高中化学所有主干知识，全面考查了学生“双基”，体现了化学教学的基本要求，对重点内容重点考查，符合考纲说明。
&(4)注重化学思想
——化学思想决定着化学基础知识教学的水平，培养化学能力，优化思维素养和化学基本技能的培养、能力的发展有十分重要的意义。
&(5)考查综合运用能力
——试卷的较多试题来自课本，源于平时的练习，以基本概念、基本原理和公式的应用为切入点，考查了学生对基础知识的掌握程度，同时还有提升，对理解和应用能力、运算能力及对解决综合问题的能力进行了考查。
(6)重视化学基本方法运用
——试题回避过难、过繁的题目，解题思路不依靠特殊技巧，只要掌握基本方法，就能找到解题思路，对于注重基础知识的学生会有较大的把握。
2012年～2015年全国高考理综化学新课标I卷选择题分析
1、STSE考点：医用酒精，单质硅，天然高分子化合物，合成纤维和光导纤维，侯氏制碱法，检验氨气，碘微量元素，黑火药，烧碱去油污，漂白粉变质，草木灰与NH4Cl混用，印刷线路板制作，“强水”等。这些内容有些是化学常识，但大部分是元素化合物的知识，而且是许多细节的知识。从表格数据中可知：STSE，简单化学实验，有机物、同分异构体，元素周期表（律），电解质溶液这五块内容年年必考，说明这五道选择题的题型已固定。NA阿伏伽德罗常数，电化学，化学反应速率这三块内容是穿插考，上述五块知识考点没有重复时使用。12，13两年强调有机化学的重要性，考了2道有机化学知识。14年为了强调化学实验的重要性，也考了2道相关题目。
2、简单化学实验考点：有关仪器使用方法，基本操作，试剂存放，常见离子的检验，某些物质的特性，尤其是“实验——现象——结论或解释”这类的题型出现了4次之多。实验的细节要注意，如14年“硝酸的挥发性”，15年的“铝箔在酒精灯上加热”实验的现象。
3、有机物、同分异构体考点：前3年重点是考查同分异构体知识，主要涉及5个C原子以内的同分异构体，主要物质类别有烃，醇，酸，酯等。12年还有一题是找有机物排布规律，这主要是观察内在的数字规律。13年是识别陌生有机物的键线式。15年乌洛托品只是用有机物作为素材，实际上是考查原子守恒知识。
4、元素周期表（律）考点：题目是给出未知短周期元素3～4种，依据题意推导出这些元素，回答原子结构或物质性质方面的问题，问题大多数比较常规，15年涉及到H—与Cl—的还原性比较和磷酸的铵盐，平时比较少涉及。
5、电解质溶液考点：12年酸碱混合问题，13年利用Ksp判断沉淀先后，14年溴酸银(AgBrO3)溶解度问题，15年强弱碱稀释问题，最后两年都是给出坐标曲线图，从图中获取信息来解决问题。
6、NA阿伏伽德罗常数考点：此类题目涉及的考点都是常规考点，围绕物质的量与微粒数的关系进行相关计算。12年主要是混合气体的计算。15年计算过氧化钠与水反应转移的电子数，考虑二氧化氮转化成四氧化二氮，这些非常老的考点要引起我们老师注意。
7、电化学考点：13年应用电化学原理除去银表面的硫化银，15年是新型的微生物电池。这种题型在其它省份的高考题比较常见。
8、化学反应速率考点：14年给出H2O2分解机理中两个基元反应，回答问题，情境陌生，问题则比较简单。由于非选择题28主要是考查化学反应速率考点，可以推测在选择题中这种题型出现的比较少。
&2012年～2015年全国高考理综化学新课标I卷非选择题分析
一、第26题化学综合实验分析
有机实验：
装置的作用、操作的目的、产物的分离提纯、仪器容积选择
合成环乙烯
有机实验：
仪器名称、防暴沸、反应副产物的判断、产物的分离提纯、产率计算
制备乙酸异戊酯有机实验：仪器名称，物质的分离提纯（洗涤、分液），化学平衡，蒸馏操作、产率计算
草酸分解实验，以有机物为载体的无机实验。
实验现象、产物的判断、装置的作用、仪器连接顺序、实验设计
全国卷注重对化学实验的考查，通过实验细节来考查实验动手操作能力。前三年都是以合成有机物的实验为载体进行设计问题考查，这些有机实验都是真实的实验，设置的问题都是与实验操作相关，要制备纯净的液态有机化合物通常需要：制备→净化(水洗、酸洗或碱洗、水洗)→干燥→蒸馏等程序，2013年和2014年两年考查内容很相似。15年有较大改变，第26题由有机实验考查转向无机实验，重视实验设计。以有机物为载体的无机实验——草酸分解实验，其中设计实验证明①草酸的酸性比碳酸的强，②草酸为二元酸是题目亮点。以改往年考查“是什么？”，提升为“怎么做？”，难度较大，除了考查学生化学实验原理外，同时还要考查学生的文字组织能力。
二、第27题工艺流程题分析
铁的氯化物。化学式确定计算，制备，反应方程式、离子方程式、电极反应书写。
回收锂离子电池正极材料的工艺流程题：元素化合价，分离中的反应方程式、电池反应书写，回收物质原因解释，评价其它方法优劣。
次磷酸的性质与制备。电离、电极反应、方程式书写，氧化还原反应的计算，盐溶液酸碱性的判断，工艺方法评价。
制备硼酸工艺流程题：电子式、方程式书写，提高溶解速度的方法，物质的分离提纯，浸渣成分的判断，粗产品中杂质的确定。
过去元素及化合物的考查是以框图题推断题的形式出现，这种试题为考试而设计，人为设计成分较多，没有问题情境，逻辑推理味道浓厚而化学味道淡薄，故在新课程高考题中已逐渐被淘汰，取而代之的是工艺或实验流程题。
化学工艺或实验流程题取材于真实的工业生产和日常生活，问题设计更加灵活，更有化学味，以物质的实际工业或实验合成流程为情境，考查相关知识和多种能力。试题本身除了考查学生的知识和能力，由于反应或操作流程的情境是真实的工业或者实验室合成路线和方法，体现化学学科的应用价值，发挥试题的教育功能，考查学生信息素养，是今后高考化学试卷中的无机反应及相关反应原理等知识内容考查的主流试题形式。这种类型的试题在各省份试题中已经成熟，13年全国卷回收锂离子电池正极材料的工艺流程题是网络上早就有的陈题，而且流程过于复杂，学生得分率不高，几乎是一道“废题”。今年15年出的制备硼酸工艺流程题就比较熟练，说明全国卷在命制工艺流程题也是一个渐进的过程。但由于全国卷特殊的结构，有第36题选修2化学与技术选考题，这题主要是工艺流程为主，造成第27题可能会发生一定的变化。
三、第28题化学反应原理题分析
制备光气为素材。
制备氯气，光气反应方程式，由盖斯定律求△H,计算平衡常数K，化学平衡图像题，判断速率大小顺序，比较温度，解释原因。
制备二甲醚为素材。制纯Al2O3的反应方程式，化学平衡移动，热化学方程式的书写，燃料电池电极反应式，转移电子数。计算能量密度。
制备乙醇为素材。
由乙烯水化制乙醇的反应方程式，
由盖斯定律求△H,计算平衡常数Kp，化学平衡图像题，判断压强大小顺序，提高转化率的方法。
提取碘为素材。
从海藻中提取碘，确定还原产物，沉淀溶解平衡的计算，计算键能，计算平衡常数K，有关反应速率的计算，化学平衡图像题，判断温度升高后的平衡状态。
第28题化学反应原理题是典型的学科内综合的题目，考查形式与考查知识点都比较固定，主要是元素化合物、化学反应与能量、化学反应速率与化学平衡等。注重计算能力与读图分析能力，这4年的题目都有图像给出，其中盖斯定律及应用，平衡常数的计算和应用是固定不变的，有时会涉及物理、生物与化学的学科间综合，深入考查电化学知识，如13年要求计算能量密度，强调学生的自学能力。
四、选考题分析
36化学与技术
黄铜矿炼制精铜工艺流程题：写反应方程式，炉渣成份，电极反应，电化学相关知识。
制备草酸晶体的工艺流程题：写反应方程式，过滤操作后滤液和滤渣的判断，物质的循环利用，产物中杂质的判断，氧化还原滴定，计算纯度。
由磷灰石制单质磷的工艺流程题：磷灰石制磷肥占矿石使用量，反应方程式，计算炉渣的成分，冷凝塔中的沉积物、尾气成分，将尾气依次通过吸收液可除去什么物质，反应原理评价。
生产CuCl的工艺流程题：判断产物，反应条件选择的理由，反应离子方程式，分离提纯试剂的选择，工艺流程设计的评价，工业固液分离设备，计算质量分数。
物质结构与性质
ⅥA族元素及其化合物为素材。电离能比较，电子排布式，杂化类型，立体构型，依据信息解释原因，晶体密度，微粒间距离计算。
硅及其化合物为素材。原子能级符号，轨道数，电子数，存在形式，化学键，硅的晶胞，制SiH4的反应方程式，由键能数据说明原因。Si原子的杂化形式，个数比、化学式。
天然二十面体准晶为素材。区分准晶体、晶体、非晶体的方法，未成对电子数，电子排布式，
杂化类型，氢键，面心立方配位数，晶体密度。
碳及其化合物为素材。
电子云，电子自旋状态，形成共价键原因，杂化类型，
等电子体，晶体类型，石墨、金刚石晶体结构。
有机化学基础
尼泊金丁酯合成路线。
有机化学方程式，反应类型，有机物名称，中间物的结构简式，判断符合条件的同分异构体种类。
查尔酮类合成路线。
有机物分子式的确定，有机反应方程式，
中间物的结构简式，判断符合条件的同分异构体种类。
席夫碱类合成路线。
有机化学方程式，
反应类型，有机物名称，
中间物的结构简式，
判断符合条件的同分异构体种类。有机合成路线的设计（完成条件，写部分物质结构简式）。
聚乙烯醇缩丁醛和顺式异戊二烯合成路线。有机物名称，官能团名称，反应类型，中间物的结构简式，有机物中共平面碳原子数的判断，写符合条件的同分异构体结构简式，设计有机合成路线。
&2.试卷考法对比
& 无论是全国卷还是广东卷试题难度与2013高考理综化学试卷稍稍偏低，主要题型也极为相似，试题在题型、题量、分值、难度上保持相对稳定，避免了大起大落。知识覆盖面非常全，几乎考察了高中化学所有重要知识点，偏重基础知识，基础扎实的学生不难得高分。题目在给出及设问环节有所创新，但整体给学生平和的感觉。
三、备考策略建议
&（一）教师需要亲自参与全国卷的研究，备考方法要有所调整。
广东卷可以在知识层面求基础，题型层面求能力，调控方面变化不大。全国一卷备考强调知识与能力并重，比如，同分异构体的考察，广东卷基本上存在于二卷，而全国一卷却在选择题和二卷并存；在设问上，广东卷侧重写出一种同分异构体的结构简式，而全国一卷却重视同分异构体的数目。同一个问题，不同的设问代表不同的能力要求，写简单，写全难。一个“写”和“全”的区别，自然体现了知识为重和能力为重的不同。
细致体会三点：基本考点有哪些？需要什么知识储备？考查的哪种具体能力？并依据年份的变化，体会其导向的变迁，并思考这些变迁与其他省市高考题有无联系，从而对试题发展有一定展望。完成上述研究后，点列出第一阶段复习时需要注意的问题，以便复习到相应版块时不迷失方向。
& （二）稳妥处理选考模块的问题
选考模块较为稳妥的做法是选择有机化学题。
& 近3年全国I卷结构选做题考点对比
（1）能层、轨道数、容纳的电子数
（2）Si的自然界存在形式
（3）单质硅的晶胞结构（类似金刚石）
（4）陌生情景方程式
（5）键能、键长的综合应用
（6）杂化方式、由晶体结构推测原子个数比，离子的化学式
（1）晶体、准晶体和非晶体的区分方法
（2）Fe的价电子排布式
（3）乙醛的C杂化轨道类型、共价键类型、氢键、晶胞分析
（4）晶胞中原子配位数和密度计算
（1）电子云、14C电子排布
（2）共价键形成原因
（3）CS2价键类型、空间结构、杂化轨道类型
（4）晶体的熔沸点
（5）晶胞的原子数
近3年全国I卷有机选做题考点对比
（2）推断，写醇催化氧化方程式，分子式
（3）信息迁移，推断结构简式
（4）限制要求的同分异构体的书写及酸性水解方程式
（5）数限制要求的同分异构体的数目，核磁共振氢谱
（1）由分子式推导流程，消去反应方程式&
（2）推导，写名称
（3）结构简式（信息迁移）
（4）同分异构体（个数、限制要求的一种）
（5）设计合成路线
（1）有机物名称、官能团名称
（2）反应类型
（3）由合成路线推结构简式
（4）原子共面、顺式结构
（5）写出限制要求的同分异构体
（6）写合成路线（信息迁移）
&选做题常见考点难度分布对比
化学与技术
轨道排布、分子结构、晶体
官能团性质
控制条件的原因
提纯、尾气处理
能层、轨道数、容纳的电子数电子排布
不同工艺的评价
结合流程图写方程式
流程分析（炉渣、沉积物循环使用物质）
价键类型、空间结构、杂化轨道类型
设计合成路线
纯度分析计算
晶胞分析和密度计算
同分异构体
&建议选择有机选做题的理由：
&1、考查方向稳定，便于备考
&2、有机物的性质规律性强
&3、选修5几乎包含了必修2有机内容，深化必修2内容。
&4、选修5为实验化学复习提供了很多有用的素材。
& & 近5年全国I卷化学大题必做题题型对比
元素及其化合物综合题：热重分析、方程式、Ksp的计算
元素及其化合物综合题：
性质、方程式、电池反应
实验题：环己烯的制备
实验题：酯的合成与分离提纯
实验题：甲酸分解产物的检验、证明乙二酸酸性（二元弱酸）的实验设计
化学平衡与速率、电化学
化学平衡、速率
溶液中的平衡、
电解原理分析
实验题：CaH2制备实验（气固反应）
溴苯的制备和提纯
化学平衡与速率
化学平衡与速率
化学平衡与速率
& （三）坚持贯彻广州市科学备考的基本经验，在第一阶段复习中打好坚实的基础
& 1.树立广州自信，备考理念、备考操作均经得起全国卷考验。
近十年的广东卷备考使广州市化学教师在学生能力培养方面有深厚的积累，在以能力立意的命题总体趋势下，只要坚定地打好基础、培养能力，继续强化原有优势，不盲目不盲从，扎实研究考题内涵和学生的需求，必定能够顺利完成向全国卷的过渡。
& 2.明晰高三化学复习全年的任务规划。
应知应会的知识和常规考点的思维程序是第一阶段复习的核心任务，复杂情境下信息的整合、表达的规范、细枝末节问题是第二阶段复习才要重点过关的。仍然需要强调第一阶段复习内容选择的问题，该学生自己做的事要让学生自己做，能放在后期再补救的问题可以暂时搁置，一轮复习要做的是帮助学生建立扎实的具体问题的思维能力，务必克服一轮复习先松后紧、拖拖踏踏的现象。
& 3.提升复习课的品质和效率。
摒弃复习课“炒冷饭”“上课讲、下课练”“简单堆砌知识”等弊病，可通过创设问题、创设任务、创设实验情境等方式呈现出一种新形态的复习课，内容上以整合为佳，目标上以形成解决某一问题的思维程序或模型为首，策略上以调动学生积极参与为关键。
& 4.提升习题训练的效能。
训练超量、测试频繁是高三复习的老问题，导致训练的目的性很弱，讲评的负担大，学生的反思空间被压缩，优质试题的功能得不到挖掘。在2016年使用全国卷的背景下，全国各地将有海量的习题涌入到我们手上，因此要特别加强选题、用题的目的性，要紧紧围绕一节课或几节课的教学目标（学生会解决某类问题）选择适量的训练题。训练有难度。广东卷的选择题难度小，其训练方向稳定在“6+2”的范围，“有机与社会-元素-离子共存-阿伏伽德罗常数的计算-元素周期律-实验-电化学-离子平衡”。全国一卷的选择题无固定模式，2014年是“有机-元素-速率机理-元素周期律-溶解度（表格）-实验-实验”，不强调覆盖面，侧重基础与能力并行。倘若选题时、讲题时还是强调“重复、喂饱”是难以适应全国一卷备考的。那么选择题训练应该分析近三年试题，从中找出以后可能出现的训练点，一个是“一定”，一个是“可能”，对备课组的训练方向提出了挑战。
& 5.继续发挥《备考指南》《题型训练》的备考功能
2016版《备考指南》并没有因为使用全国卷而进行大幅度修订，其基本体系是多年来广州市一代代化学教师集体智慧的结晶，是基于帮助学生构建优质的学科认知结构而编写的，这一点不会因为使用全国卷而改变。从我们对全国卷试题的已有研究看，使用好《备考指南》并结合新学年中心组工作成果，依然是第一阶段复习打好基础的最佳选择。《题型训练》会在今年底完成修订，及时为第二阶段复习提供支持。
&各板块的具体复习方案应针对试题的差异作适应性调整
& 1.元素化合物复习在对象上除了关注典型元素及其家族内化合物，建议利用元素周期律和周期表对相关元素略作拓展。
& 2.化学平衡、离子平衡板块的复习应进一步加强图像的工具性作用，图像的分析、图像的形成需要精细化，定性分析结合定量分析应成为可逆变化体系处理的常态。
& 3.实验基本方法的复习仍应融入到典型实践案例中进行，利用离子的检验、海带提碘、硝酸钾制备、食醋总酸量测定、乙酸乙酯的制备等实际案例完成基本方法和实践细节的复习。
&（四）备考心理变化。
& 广东卷学生基本上是按照“低-中-稳”的轨迹行进，学生的心理波动不是很大。全国一卷则可能出现“低-低-低”的轨迹，中等及中等偏下的学生如果不全部付出的话，是难以从成绩上获得心理满足的，可能出现许多心理问题的学生，这个时候任课老师的任务可能会增重，而这些问题不是学生去找找心理老师，寻求安慰与调节就能解决的，是用学生的付出解决的，学生必须从心理上强大、适应这足够的练习量。
&（五）基础年级的教学冲击。基础年级的新课以教材的面为主、训练以易为主，对能力、训练量的要求是不足的，如果还是一味强调语数外，而忽视数理化的思维能力训练，缺乏一定的训练难度和强度则可能会出现难以调节的问题。在考试成绩不能喂出来的时候，我们老师就应该侧重知识与能力并存，而不能再高三再讲能力，广东高考的备考可以忽略高一、高二基础年级的教学，而全国高考的备考可以忽略高一、高二基础年级的教学，而全国卷是难以实现的。我们不能再以虚高的平均分满足学生和家长的虚荣心！高一、高二训练量不够，能力培养不到位，高三提高是困难的。
高考化学不可不突破的100个难点
模块一 基本概念与基本理论
难点1&化学用语的规范书写
难点2&常用计量与阿伏加德罗常数的关系
难点3&对氧化还原反应概念的理解
难点4&氧化还原反应方程式的书写与配平
难点5&氧化性、还原性强弱的判断方法以及应用
难点6&氧化还原反应的典型计算
难点7&热化学反应方程式的书写及正误判断
难点8&反应热大小的比较
难点9&盖斯定律的应用题
难点10&溶解度曲线的含义
难点11&溶液的质量分数与溶液的物质的量浓度关系
难点12&对原子或离子中微粒关系的考查
难点13&元素周期表元素周期表结构的应用
难点14&元素的“位—构—性”以及相互关系&
难点15&等电子微粒判断及应用
难点16&化学反应速率的计算
难点17&化学平衡状态的判定
难点18&平衡移动原理的应用
难点19&化学平衡图像题含义以及运用
难点20&化学反应速率与化学平衡移动的关系
难点21&化学平衡常数的应用和计算
难点22&影响弱电解质电离的因素
难点23&影响电解质溶液导电能力强弱的因素
难点24&一元强酸与一元弱酸的比较&
难点25&溶液酸碱性及混合溶液pH的计算
难点26&盐类水解的实质与规律
难点27&外界条件对水的电离平衡的影响
难点28&蒸干溶液时固体产物的判断
难点29&溶液中粒子浓度大小的判断
难点30&溶液中离子能否大量共存的判断
难点31&离子反应方程式的正误判断
难点32&与“量”有关的离子方程式的书写与判断
难点33&与离子反应有关的综合推断题
难点34&难溶电解质的溶解平衡
难点35&原电池和电解池的工作原理
难点36&原电池正、负极与电解池阴、阳极的判断
难点37&原电池电极反应式的书写
难点38&惰性电极电解酸、碱、盐溶液的规律
难点39&交换膜的原理以及应用
模块二 元素化合物
难点40&钠的氧化物和过氧化物的性质
难点41&CO2与NaOH的反应规律
难点42&Na2CO3和NaHCO3与盐酸反应的差异性
难点43&铝三角的应用
难点44&金属盐溶液加碱（或酸）的图像分析
难点45&铁三角——铁的重要化合物的性质和用途
难点46&守恒法在镁、铝、铁计算中的运用
难点47&卤素及其化合物的性质
难点48&硫及其化合物的性质
难点49&碳、硅及其化合物的性质
难点50&氮的氧化物与水反应的规律总结
难点51&以物质的特殊性质为推断题的“题眼”
难点52&几个重要的工业反应
难点53&利用特征反应现象进行推断
难点54&利用特殊反应类型进行推断
难点55&元素周期表与无机框图结合的推断
模块三 有机化学
难点56&有机物中碳四价含义以及应用
难点57&有机物中原子共面或共线问题
难点58&烷烃及羧酸酯的命名
难点59&同系物的概念及判定
难点60&同分异构体的概念及书写
难点61&新物质化学性质的推断
难点62&有机反应类型的判断
难点63&有机信息题的解读
难点64&重要的“有机金三角”&
难点65&有机推断框图题
难点66&有机合成题的解答
模块四 实验热点
难点67&化学实验常用仪器的分类
难点68&化学实验常用仪器的使用方法
难点69&典型化学实验中仪器的选择
难点70&化学实验仪器的特殊使用示例
难点71&化学实验中药品的取用和保存
难点72&化学实验中试纸的使用
难点73&装置气密性的检查与判断
难点74&沉淀的洗涤与分离
难点75&化学实验安全问题
难点76&物质分离和提纯的基本原理
难点77&分离和提纯物质的常见方法
难点78&物质的鉴别、鉴定与推断
难点79&物质鉴别的常用方法
难点80&物质鉴别类试题的特点及鉴别
难点81&气体的制备原理及发生装置
难点82&气体的净化、干燥、吸收与收集
难点83&气体的量取与尾气处理
难点84&气体综合实验
难点85&常见无机物的制备实验
难点86&常见有机物的制备实验
难点87&配制一定物质的量浓度的溶液
难点88&中和滴定实验
难点89&中和热的测定
难点90&检测物质组成实验的流程设计
难点91&气体混合物的成分检测、性质验证实验的流程设计
难点92&工艺流程式的化学实验
难点93&气体实验装置的改进设计
难点94&物质性质实验装置的设计
难点95&有关物质制备实验装置的设计
难点96&对实验数据的筛选与处理
难点97&化学实验数据的综合分析
难点98&变量探究型实验题
难点99&规律探究型实验题
难点100&物质的性质与制备探究型实验题
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。