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申请认定教师资格基本步骤
日期：日&&&&
一、申请前应做的准备工作
（一）具备合格的相应学历
申请教师资格种类与学历对应表
应当具备的学历条件
幼儿园教师
幼儿师范学校毕业或以上学历
中等师范学校毕业或以上学历
初级中学教师
高等师范专科学校或其他大学专科毕业及以上学历
高级中学教师
高等师范院校及其他大学本科毕业或以上学历
中等职业学校教师
高等师范院校及其他大学本科毕业或以上学历
中等职业学校实习指导教师
中等职业学校、普通高级中学毕业或以上学历并应具备助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级
高等学校教师
研究生或大学本科毕业学历
高校拟聘教师才可申报
（二）参加普通话测试和中国汉语水平考试（HSk）：母语为汉语的人员参加语言文字工作机构组织的普通话测试并取得《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。具体安排请电话垂询新疆维吾尔自治区语言工作委员会。（注：日以前出生的人员和高等学校拟聘副教授或具有博士学位者可不做规定）；母语为非汉语的汉语水平应当达到的HSK等级标准为：申请幼儿园、小学教师资格的人员达到3级，申请初级中学、中等职业学校实习指导教师资格的人员达到4级，申请高级中学、中等职业学校教师资格的人员达到5级，申请高等学校教师资格的人员达到6级。
（三）进行体检：按《新疆维吾尔自治区认定教师资格体检标准》到教师资格认定机构领取《教师资格认定体检表》并到指定医院体检科进行体检。体检结果的有效期为半年。
（四）非师范教育类专业毕业生应取得教育学、心理学考试合格成绩单：教育学、教育心理学由新疆维吾尔自治区高等教育自学考试委员会组织统一考试。考试时间为每年4月下旬或10月下旬。具体考试时间届时由自治区高等教育自学考试委员会公布。
（五）申请人填写《教师资格认定申请表》。
（六）根据教育厅的安排，各地教育行政部门开始开展教师资格认定工作。
二、向教师资格认定机构申请认定
教师资格认定机构和受委托的高等学校每年受理一次申请。具体受理时间由教育厅统一规定，并通过新闻媒体等形式予以公布（可参见新疆教育信息网）。申请人在规定时间向教师资格认定机构申请认定教师资格。
（一）受理申请时需提交的申请材料：
1.《教师资格认定申请表》原件两份
2.学历证书原件、复印件和在学期间成绩单复印件（必须是在学期间全部成绩单并盖有学校教务处的红章；如从个人档案中复印的，要注明是摘自本人档案并加盖单位公章）。
3.身份证原件和复印件
4.普通话等级证书或HSK等级证书原件和复印件
5.《教师资格认定体检表》原件
6.非师范教育专业毕业的人员还须提交自治区高等自学考试办公室核发的教育学、心理学考试合格证原件和复印件
7.小二寸证件照一张
　　8.申请高等学校教师资格须提交拟聘高校出具的证明。
　　必要时，应认定单位要求，提供其他相关材料。上述材料原件经认定机构审验后当时退还申请人。
　　（二）非师范教育专业毕业的人员和在学期间教学计划中缺少教育教学实践环节的师范教育类专业毕业的人员，按规定时间参加教育教学能力测试（测试的时间、要求在受理报名时告之）。
　　高等学校拟聘教授、副教授职务或具有博士学位的人员申请认定高等学校教师资格其教育教学基本素质和能力的考察可不做要求。
　　（三）领证：教师资格认定机构在规定时间内颁发教师资格证书，届时申请人所在单位接到通知后领取教师资格证书。
　　三.其他：
　　1.未达到国家法定退休年龄的、具备《教师法》规定条件的人员均可向其单位或户籍所在地的教师资格认定机构申请。
　　2.各级各类学校师范教育类专业应届毕业生（不含成人教育毕业生），具备教师资格认定条件，在毕业前最后一学期，由学校学生部门按照教师资格认定机构规定时间统一办理。
　　3.各级各类学校非师范教育类专业应届毕业生，可在最后一个学期持学校出具的应届生证明，按社会认定要求由个人在规定时间向教师资格认定机构申请。通过认定后，凭领证通知单和学校开具的能够按期毕业的证明领取教师资格证书。
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地址:沙湾县世纪大道55号教师资格证：2015年北京教师资格考试幼儿教育心理学考点之幼儿的言语
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一、言语在幼儿心理发展中的作用
(一)言语的概念
言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用语言和自己运用语言的过程。言语可根据表现形式分为口头言语、书面言语和内部言语等。
语言是社会现象，是人类特有的交流工具，是交流的双方共同使用的。每个民族都有其共同的语言，是社会历史的产物。
言语和语言是两个不同而又密切联系的概念。言语活动是依靠语言来进行的。个人言语活动的效能，受制于他对语言掌握的程度。同时，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且，任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。同时，语言和言语又是不能截然分开的。
(二)言语在幼儿心理发展中的作用
1.幼儿掌握语言的过程
幼儿掌握语言的过程是幼儿社会化的过程。幼儿的语言是为交际而产生的，也是在交际过程中发展的。幼儿掌握语言的过程，即是社会化的过程。
2.言语与幼儿的认识过程
语言是思维的武器，个体言语水平影响其思维的过程。由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。
3.言语对幼儿心理活动和行为的调节作用
言语对幼儿心理活动和行为的调节功能，即自我调节功能，是和其概括功能&&自觉的分析综合功能密切联系的。当幼儿能对自己认识过程中的种种因素进行分析综合时，才能对认识过程进行调节。
二、幼儿言语发展的主要特征
(一)幼儿口语的发展
幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、词汇、语法以及语言表达力的发展。
1.掌握全部本民族语音
幼儿在4岁左右已经能掌握全部本民族语音，只是有些发音还不准确。
2.词汇量增加，内容变化大
幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。幼儿词汇的发展，还表现在他们所掌握的词类范围日益扩大。在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。其中，又以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。同时，幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大，对词义的理解也趋向丰富和深刻化。
3.初步掌握语法
我国幼儿能说出的句子类型有以下发展趋势：从不完整句到完整句;从简单句到复合句;从陈述句到多种形式的句子。
4.口语表达能力进一步发展
幼儿在掌握语言成分的基础上，口语表达力也逐渐发展起来。
(1)对话言语的发展和独白言语的出现
幼儿前期的孩子，大多是在成人的陪伴下进行活动，他们的交际多采用对话形式。进入幼儿期，对话言语进一步发展。他们不仅能回答问题或提出问题和要求，还会在协调行动中进行商议性对话。由于幼儿独立性的发展和活动范围的扩大，在他们和同伴及成人的交往中，需要独立向别人传达自己的思想感情、自己的知识经验等，这就促进了独自言语的产生和发展。
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三、我国现代学制的沿革学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物，具有完整体系的学制是以现代学制的出现为标志。清政府采取“废科举、兴学堂”的措施，开始了中国现代学制改革。(一)旧中国的学制1.1902年，我国正式颁布第一个现代学制——“壬寅学制”，只颁布而没有实行。2.1904年，清政府颁布并推行了“癸卯学制”，是中国实行的第一个现代学制。3.年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，第一次规定男女同校。4.1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称新学制或六三三学制，一直沿用到全国解放初期。(二)新中国的学制改革1.1951年颁布的新学制日，政务院颁布了《关于学制改革的决定》，确定了新中国的第一个学制，标志了我国学制发展到一个新阶段。2.1995年颁布《教育法》1995年《教育法》对我国基本教育制度做出了规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的学校教育制度;实行九年义务教育制度。3.2006年新《义务教育法》对学制的规定2006年再次修订通过的《义务教育法》，明确提出我国义务制主要有“六三制”(小学六年，中学三年)、“五四制”(中学五年，中学四年)两种，其中还有少数地区实行八年制的义务教育，即小学五年制、中学三年制。(三)我国当前的学制改革日通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010---2020年)》(简称《纲要》)，这是21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。根据这一规划，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。纲要指出：坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。到2020年，我国教育事业改革发展的战略目标是：“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。在学制方面，《纲要》按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了今后一个时期我国学制方面的发展任务。主要有：一是积极发展学前教育，重点发展农村学前教育;二是巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展;三是普及高中阶段教育;四是把职业教育放在更加突出的位置;五是全面提高高等教育质量;六是发展继续教育，努力建设学习型社会;七是关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。四、义务教育制度(一)义务教育的概念义务教育，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。(二)义务教育的特点义务教育是强迫教育，具有强制性、普及性、免费性等特点。(三)我国的义务教育制度1986年通过的《义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育，标志着中国已确立了义务教育制度。编辑推荐：更多关注：
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