金陵中学化学教师江敏:她在为学生终身发展作准备
端木特别推荐华东师范大学出版社“专项大过关”丛书中的《高中化学·有机化学基础》—金陵中学江敏老师编著，这是一本不落俗套的化学教辅书，能用“编著”写教辅书，也足见江老师的个性教学思维和经验总结。虽然同系列资料其他编者也都是全国赫赫有名人物，但无论书中的选题、归纳、讲解和挖掘深度，或是编书的认真态度都难以和江老师相提并论。没有机会听江老师课的老师和同学可以从本书汲取营养，体会她的学科实力，感受江老师的课堂风采。
江敏老师先进事迹
江敏老师是一位富有工作热情和教学智慧的教师。她特别关注引导学生发展正直善良的品质和社会公益心，她的积极的人生态度和富有理想的价值观，渗透在与同学的交流中、融合在学科教学的过程中。她所教的许多学生都能以积极乐观的态度从事着他们所喜爱的工作（其中有很多同学选择了化学或与化学相关的专业），并富有情趣地生活着，且与江老师保持着长久的联系。江敏老师曾被学生自发地在校园网上评为“最受欢迎的老师”，为此她收到了同学们亲手绘制的、留下了诸多学生签名的奖状。
江敏老师的最大特点是善于思考并始终坚持不断地学习。从教二十多年来，她阅读了大量书籍，除化学本专业的以外，还涉猎了数学、科学哲学、教育心理、美术等诸多领域，广泛地阅读赋予了她广阔的视野，使她的课堂大气、富有哲理并极具想象力。
在教学环节上，她充分体现对自然的尊重，注重以实验的观察为先导，展示化学知识形成过程中的认识体验，使学生在观察与想象中，形成宏观现象与微观本质之间的联系，逐渐达到提升学生思维能力的目的。在新教材教学实践的一年半中，她设计的演示和探究实验累计有一百多个（组），这在现今的中学化学教学中是少见的。她为这种打破常规的教学付出了辛勤的劳动。将实验的观察、学科知识的形成与化学发展的背景融为一体的自编讲义，是她的又一特色。在与同行的交流中，丰富的案例和理性的阐述，获得了广泛赞誉。
就课堂教学而言，朴实而真诚的教态、积极的生活态度、时刻闪烁着智慧的思维过程已成为江敏老师独有的教学特色。江敏老师的课堂是常态的，她的课堂始终是开放的。南师大的研究生、组内老师、南师大附中等兄弟学校的老师都可以随时来听她的课。这无形中对形成教师乐于投身教育、研究教学、提升质量的风气起到了良好的促进作用。
1997年以来，江敏老师一直坚持为基层老师开设相关章节的备课讲座和教学研究课。她在讲座中所表现出的对化学学科的深刻理解、对化学教学倾注的热情以及独特的教学策略与艺术，每每都能使与会老师深受启发。并于2004年9月被南京市教育局评为南京市“学科带头人”，被国家教育部评为全国优秀教师。
自2005年起，江敏老师承担了南师大学化学课程与教学论硕士研究生的教学实践指导教师工作，为南师大的研究生、教育学硕士、本科生开设专题讲座和教学示范课有十数次。
2003年，江敏老师参加了市级课题《系统动力学在创新性教学中的应用》的学习和研究工作。根据教学实践的体会，撰写了题为《系统思考在创新性教学中的应用——中学化学》的论文。该论文被选为2003年在美国纽约召开的第21届国际系统动力学年会会议论文，并成为当年大陆提交论文中唯一选作平行分会场作教育类专题发言的论文，且给予了最长的阐述时间。2003年9月江敏课题组受到南京市教育局的表彰，被授予“教育教学突出贡献奖”。此奖由罗志军市长亲自颁发，同时获得奖金五万元。这在当时的南京市中学教育界是绝无仅有的殊荣。同年，江敏老师还被南京市妇联授予南京市“三八”红旗手称号，被南京市人民政府评为南京市劳动模范。2004年又被江苏省妇联授予江苏省“巾帼建功”先进个人称号。
2005年江老师撰写的题为《享受学习》的论文再次被国际系统动力学学会选为会议论文，并赴美参加大会交流。2007年指导学生用系统思考和系统动力学的方法，对火箭推进剂的组成和火箭发射的运动方式进行系统研究，在建模和模拟实验中，学生逐步发现和体验研制火箭推进剂和火箭发射过程中的核心思路。他们的研究课题为美国波音公司的专家所关注，波音公司在中国师生访美并与美国学生交流之际，特地派人来考察并进行了相应的点评和指导，同时也盛赞中国学生所具有的智慧和想象力！
虽然课题早已结题，但是作为有益于学生成长的课题研究依然在江敏老师的教学过程中延续，这再次说明她严谨务实的工作态度。先后三次赴美，每次都自己花费数万元购买国外教材和教学模型，足见她对教学的热爱和执着！
2004年，她撰写的《有机化学基础》（编著）一书由上海华师大出版社出版，书中所展示的严密的逻辑思维、对微观结构的丰富想象、以及在学习科学过程的感悟，引起省内外广大老师的共鸣，并产生良好的影响。在2005年、2007年先后两次修订且发行至第三版，这在当前是不多见的。
江敏老师担任化学教研组组长16年，她以朴实、积极、创新的教学特点和工作方式带动大家，在教研组内逐渐形成了钻研教学、务实求新、互助合作的良好风气。先后有多位教师被评为“南京市优秀青年教师”，在省、市级教学研究展示课评比中获奖，我校化学教研组也成为在南京市较有影响力的教研组之一。自2005年起，江敏老师带领化学组教师连续三年承担了面向南京市高中化学教师的新课程培训工作，圆满地完成了培训任务。江敏老师也于2006年5月被江苏省人民政府授予江苏省先进工作者。
江敏老师还有计划地组织和培养年轻教师参与化学竞赛的辅导工作，以此促进年轻教师在业务上的成长，同时她还身体力行、积极主动地为年轻老师上竞赛辅导研究课。坚持以诚实的态度和务实的方法，在提高学生化学兴趣和化学素养的基础上，提高化学竞赛的辅导和学习水平。近年来我校化学竞赛成绩逐年提高，取得了令人瞩目的成绩，这与江敏老师的辛勤投入十分不开的。为此她也受到中国化学会的表彰。
金陵中学化学教师江敏:她在为学生终身发展作准备
&&&来源： 南京日报
　　家长说：“她比我们更了解孩子。”
　　学生说：“爱因斯坦讲，‘教育就是将所有的都忘记以后还剩下的东西’，她教的就是剩下的那些东西。”
　　校长说：“她对教育的探索，不是功利的，而是为学生终身发展作准备。”
　　她，是金陵中学化学教师江敏。
　　带高三，每月至少组织学生走出课堂玩一次
　　江敏今年47岁，1985年从南师大化学系毕业，1993年调到金陵中学，现任金陵中学化学教研组组长。
　　在金陵中学的校园里，你经常可以看到这样一种场景：江敏碰到一个学生后边走边聊，一会又有两三个学生围了过去，再过一会她身边就围了一群孩子。
　　“我们喜欢和江老师聊天，她不仅能理解我们，而且能以广博的知识和独到的视角给我们以启迪。”学生张然说。
　　江敏接任高三班主任时，即便是在紧张的复习迎考阶段，也会坚持每个月至少一次带着学生走出课堂、放松心情。登紫金山、去梅花山赏梅、赴明城墙放风筝、去南京博物馆了解历史和文化……
　　江敏说，一开始有些家长不理解，认为高三阶段学生应该尽量把时间花在学习上，但是后来同学们的学习心态和成效，很快就使家长理解了她的做法。甚至有家长说：“江老师比我们更了解孩子，把孩子交给她，我们一百个放心!”
　　讲化学，把课堂当成展示学科魅力的地方
　　化学是一门让不少学生感到头疼、厌烦的课，可江敏的学生说：
　　“我们爱上江老师的化学课。”
　　“为什么?”
　　“她的课不生硬、不枯燥。”
　　作为一名化学老师，江敏能把枯燥的化学知识讲活。她不拘泥于课本上对化学概念的一般解释，而是努力地拉近学生与自然的距离，带给学生一个可理解的物质世界，并在其间注意培养学生的思维能力和科学素养。
　　“蛋白质分子是线型结构这个知识点，我们一开始不太明白，后来江老师举了个例子，让我们想象鸡蛋打碎后倒出蛋清时的样子，不是一点一点倒，而是一团一起倒出来。很形象。”
学生金小禾说，“又如碳酸钠和盐酸的反应，我们以为看到有气体产生即可，她却要求我们继续观察气体产生的形态，从产生气泡的随机性，想象碳酸根离子在溶液中的游弋并与氢离子发生反应，从而理解离子反应的真实性。”
　　江敏说：“课堂是展示学科魅力的地方，不能仅仅把它当成升学手段。3年的学习，不是要教会学生能做多少题目，而是要教会学生在认识自然的基础上改造自然的能力。”
　　学生张然说：“爱因斯坦讲，‘教育就是将所有的都忘记以后还剩下的东西’，江老师教的就是剩下的那些东西。”
　　忙教研，参与国际交流、多次做专题发言
　　除了忙上课，忙着和学生交流，作为教研组长，江敏还要忙化学组的各种事务。
　　在金陵中学，高三讲义都是老师自编的。化学复习讲义有400多页，作为教研组长。江敏每一页都会认真审核和验算，汇总的任务也总是由她承担，经常忙到凌晨两三点钟。
　　“江老师对我们化学组老师要求很严，比如要求‘试卷批改不过夜’。无论是期末考试，还是一次小测验，无论多晚，江老师都带领我们在当天就将试卷改出来，学生第二天第一节课就能拿到改好的卷子。”年轻教师崔邑诚说。
　　凭借对化学教学的深刻理解，江敏还撰写了一系列高质量的论文。2003年江敏撰写的论文《系统思考在创新性教学中的应用——中学的化学教学》，被全国系统动力学学会推荐，参加在纽约召开的第21届国际系统动力学年会，并作专题发言。2005年，她再次被国际系统动力学学会邀请，参加了22届国际系统动力学年会并作专题发言。
　　在金陵中学校长邹正眼里，江敏获得的“南京市劳动模范”、“南京市教育教学突出贡献奖”、“全国优秀教师”、“江苏省先进工作者”等称号固然为学校增光添彩，但她身上最夺目的还不是这些荣耀，“她是一位具有教育理想的教师。她对教育的探索，不是功利的，而是为学生终身发展作准备。”
南京教育图片杂志网2011 第一期
星期三&&&&
江敏老师的家中最耀眼的是她的书和她的书柜，这是其中的一小角，里面放着每次出国买回来的各种化学书籍，旁边一个柜子放着译本，蒋老师告诉我们，原版和译本是有很大不同的。
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看似玩具，其实是化学教具，圆球代表着各种原子。
星期二&&&&
学生说：“爱因斯坦讲，‘教育就是将所有的都忘记以后还剩下的东西’，她教的就是剩下的那些东西。”上江老师的课是愉快的是幸运的。
星期二&&&&
江敏老师的宝贝，六边形的是石墨模型（美国进口）， 另外一个很神奇是肥皂清洁赃物形成的分子式（江老师DIY
硬脂酸纳）。
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学生的礼物“夏威夷小花”十字绣，上面的英文“live learn
love”藏着很多很多师生的故事。
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江敏老师的一堂有机化学课，手中是碳纳米管的模型，发明者因此而获得诺贝尔化学奖。
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在新课程背景下化学有效教与学中，促使教师的成长和发展摘要：在新课程的背景下，如何在化学教学中，把握教师的成长和发展的策略及实施的有效途径，从而促使教师尤其是立志成才，有发展潜能的教师尽快成长和发展，谈了肤浅的看法。关键词：新课程化学教学教师成长和发展没有高素质和高水平的教师，就没有高品质和高质量的教育，在当前新课程的背景下，更显教师的成长和发展的重要性。本文就如何在新课程背景下化学有效教与学中，把握教师的成长和发展的策略及其实施的有效途径，从而促使教师的成长和发展的问题谈一些肤浅的看法。教师，尤其是立志成才，有发展潜能的教师的成长和发展过程是一个不断提高自身工作能力和业务水平的过程，这是一个不断磨炼自己意志，不断内化自己人格和情感的过程，这是一个动态、变化的过程。在不断达到平衡，又创新，又达到新平衡的境界过程中，一定要：一．树立大局观——现代教育观和教育的科学发展观我们说，作为一名热血沸腾、蓬勃向上的化学教师来讲，在教育教学过程中，一定要树立现代教育观，树立教育的科学发展观，即从教育的人本观、道德观和绩效观上加以把握。人本观在教学的理念上体现在“以生为本”，即以学生的发展为本，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”而展开；教育的道德观崇尚理解与尊重，让每一个教育环节都充满人文关怀。新课程构建知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观教育三维立体目标，目的是让更多的学生享受学习过程，体验成功，快乐与幸福，从而热爱学习，并在学习中不断丰富他的精神世界，教育的发展观提倡优质教育，优质教育不仅是有效的教育，更是讲求效率的教育。只有以正确的绩效观为导向，才能切实推进素质教育，让学生的兴趣爱好、特长得以全方位的发展，才能切实减轻学生的课业负担，让学生在更大的时空中得以自主发展。新课程《苏教版》化学教材无论从难度、广度，还是从时空性和社会性，远远超过以往的教材。这要求我们在教学中，更要强调有效教学和素质教育，不断研究化学课程的行为动词，探索化学新课程教学策略。敬业是一个人事业成功的起点和基础，呕心呖血，任劳任怨，创造性地工作是每一位有良知的教师的本份，而立志成为优秀化学教师更要如此。二．爱岗敬业，乐于奉献——把温暖的心肺掏给学生要成为一名优秀的化学教师，首先要热爱教育事业，敬业和执著，即使是授课同一教学内容，要达到好的教学效果，面对不同的学生，就要采取与其相适应的教学方法——因材施教。如：讲授金属晶体，原子晶体，离子晶体和分子晶体的结构时，对于数理基础好的学生，可让其巩固立体几何知识，充分发挥空间想像力，建立数学模型，用数形结合的方法加以解决，而对于数理基础一般的学生可采用搭智力多功能的模型的方法，或多媒体动感形象的方法，逐步加以理解和应用。要成为一名优秀的化学教师，其次还要对学生充满着满腔的爱，爱的奉献，要以满腔的热情投入到教育工作中，以教师的人格魅力感染学生，使学生亲其师，进而信其道。我们说，热爱教育就应热爱学生，这是教师职业道德的要求，是学生情感的需要，是教育的感情基础，是培养学生高尚情操的主要因素，是完成教学任务的重要条件，有了爱，就会使师生关系达到高度的和谐。反过来，学生也会在爱的呼唤中，把教师视为自己的贴心人，对教师产生由衷的感激之情，从而产生了强烈的爱的电磁波，这也会成为促进教师不断成长和发展的强大动力。总之，爱是连接师生情感、纽带，是一切教育的基础。要成为一名优秀的教师，再次还要满腔热情地投入工作，在工作中获得快乐和乐趣，把工作的压力变成发展的动力，特别是当前的转型时机更要把握机遇，把工作的挑战看成发展的机遇，把工作中的困难视作不断进步的阶梯。这样，教师在工作中就会勇于承担责任，不断挑战自我，从工作中获得强烈而持久的前进动力，在工作中不断成长。教育理念决定着教师的职业行为方式，教育的真谛在于启发自觉，教师的业务水平体现在教师的学术造诣和教书育人两个方面，在新课程理念下的化学教师，更要不断追踪化学学科最新进展，更新自己的知识结构，不断与社会实践紧密相联，广泛涉猎与本专业相关的知识内容。三．钻研业务，积极进取——要使学生获得一滴水，自己必须存有一缸水要成为一名优秀的化学教师，必须阅读上千万字的教学或化学方面的论著，对教学论、学习论和课程论进行比较深入的钻研，要系统学习教学心理学，化学教学心理学等，要写大量的读书笔记，还要分析众多的学习案例，提出自己在高中化学教学领域的主要研究方向：高中化学课堂教学设计与评价研究，高考化学复习与高中化学科学思维方式的研究，高考化学复习学法的科学归纳与理性探索的研究，中学化学与环境教育的整合研究，新课程背景下的化学教与学的研究及以学生为主，致力于学生学习能力的研究等。如在苏教版选修5《有机化学基础》专题4《烃的衍生物》这部分内容的教学过程中，通过钻研教研，我们认识到本专题充分注意拓宽知识面和运
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