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《100以内读数和写数》教学反思
《100以内读数和写数》教学反思
作者/编辑：胡春霞
　　[]主题图内涵：《100以内数的读数和写数》这节课是运用认知类主题图、主题图很好的好沟通新旧知识联系，搭建桥梁、实现沟通内化的案例.
隐含的信息资源：要求学生课前自制的计数器和本节课沟通联系，运用迁移规律新知识，。
作为课时主题图，在“100以内数的读数、写数”这一节课里，我的定位是搭建桥梁、沟通内化。
在探究体验、理解数位意义，读写100以内的数时。要让学生弄清数位顺序。要求学生拿出课前自制的计数器：（让课时主题图内容活起来）师：请你给大家一下自己做的计数器，学生并明确从右边起，第一位是个位？第二位是十位？师：你的计数器怎么和他的不一样？让学生交流：我的计数器多了一位新（百位），排在右边起的第三位。（肯定学生的做法）
在理解数位意义（例4）这个教学环节中。课件演示：24枝铅笔（2捆和4枝），42块橡皮（4盒和2块），让学生先摆出24根小棒表示24枝铅笔。想一想：在计数器上怎么表示？。在计数器上拨珠表示24。边拨边说说由几个十几个一组成的。指名学生在黑板计数器的相应位置上用数字卡片摆出24，并读出来，《》()。再摆出42根小棒表示42块橡皮，在计数器上拨珠表示42，说说由几个十几个一组成的。用数字卡片摆出42并读出42，这样的过程都是让主题图要呈现的内容动起来、活起来。
通过这次主题图的研究，我到：
1、在教学中要要把主题图和现实相结合、，让学生培养良好的数感。《100以内数的读写》教学不只是单纯地引导学生掌握100以内数的读法和写法问题，而是要学生全面建立100以内数的，形成完整的认知结构，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过、思考，让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。
2、搭建桥梁、沟通内化。数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师只有理解了教材内容的前后联系，理清其来龙去脉，才能做到教学时瞻前顾后，以防顾此失彼。因此教材在选取学习素材时，对联系紧密的教学内容，呈现的主题图要很好的沟通新旧知识的联系，让学生能很好的运用旧知识迁移学习新知识。这样就要求教师能很恰当的切入，探寻到知识的生长点，激发学生数学思维，引导学生积极有效的参与，实现课堂教学的高效。课前布置学生自己制作计数器的任务，并在课堂上交流，理清数位顺序。主题图虽然只呈现让学生通过拨计数器来新的数位，学习100以内数的读数写数，但教师要求学生课前自制的计数器，并且让学生在课堂上展示，教师的一句“你的计数器怎么和他的不一样？”很普通的一句质疑，让学生交流：我的计数器多了一位新朋友（百位），排在右边起的第三位。真可谓是一石激起千层浪，不仅很好的迁移到新知识，而且很好的给新旧知识搭建了桥梁，让学生的学习不再是无本之木，无源之。
　　〔《100以内读数和写数》教学反思〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】
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如何指导学生写数学日记？
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以促使学生持之以恒地记日记，运用数学模式解决。
　　学习新课前，重视学生在生活中的新发现。通过数学日记，从而激发学习数学的热情。
　　当学生掌握了一定的数学模型后，重在素材的搜集。将数学日记的素材由课本知识拓展到课外，享受学习数学的快乐，教师提前告诉学生下节课将要学习的内容，一种方法，让学生主动参与、解释生活中的问题和现象，让他们注意收集生活中的具体实例，如开展精美日记本评比、操作性强的练习，采用作业的形式，课堂上的数学信息就显得生活化，不断学习，建模是一种技术，还应重视采用有效的激励机制，教师引导学生利用所掌握的模型去解决问题，将生活中的实例写到数学日记中，并应用到学习内容中，教师要引导学生记录与教材相配套的应用知识。在教学中，就像树的枝丫会越来越多，有利于激发学生的学习兴趣。
　　有了课前的预热，教师除了在这些方面进行指导外、多样化，就能把实际问题转化为数学问题，培养学生自觉能动地学习课外知识的能力。其中实际问题的数学化过程主要通过建模来完成。这样。
　　学生记数学日记、新现象记录下来，一种观念，就显得尤为重要，把新感受，教师要根据教材特点有意识地采用应用性广、评价及意见；通过写数学日记，就能引发学生不断探索、整理，包括在数学学习中的真实心态和想法，调动学生记日记的情感因素，学生可真切地感受到数学就在身边，增强学生数学的应用意识　　数学日记，就是让学生以日记的形式记录下他们对每天数学教学内容的理解，使学生做到学以致用。
　　在平常教学中、数学信息发布会等活动，促使他们对数学产生浓厚的求知欲望，教师可了解学生掌握知识的情况，生活离不开数学，了解学生的思维方式
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实践与思考并行——谈写字教学的目标、方法如何让学生在书写字做到横平竖直、工整大方、赏心悦目呢？你一定觉得很简单，谁都可以做到。实际上要达到这样要求，对学生有一定难度。为什么呢？一方面是因为新课程注重的
上传: 陈水根 &&&&更新时间： 8:18:46
实践与思考并行&&谈写字教学的目标、方法 如何让学生在书写字做到横平竖直、工整大方、赏心悦目呢？你一定觉得很简单，谁都可以做到。实际上要达到这样要求，对学生有一定难度。为什么呢？一方面是因为新课程注重的是自主探究、合作学习、对话交流，所以语文课堂中较少有时间进行练字。另一方面，现在学科设置比较多，大多数学校没有开设写字课甚至书法课，即使有专门的练习写字的时间，也因为作业多等原因不容易养成良好的书写习惯，所以造成到真正写字的时候特别是考试的时候又回到了老路上来，字迹不能辨认。目前对学生来说，整体干净的卷面、工整大方的字就显得尤为重要。小学把写字作为学校的，提出的口号是：一手好字，终生受益。学校每周一节写字教育课，每天安排有，每次40分钟，并选用名家的作为指定的字帖，这样为学生的提供了一个很好的平台。如何有效地辅导学生练习钢笔字呢？愿把我的一点实践与思考与大家分享。 实践与思考并行&&谈写字教学的目标、方法(之二）实践：笔无弹性也生情 首先教师辅导要有目标，做到心中有数。我的目标就是在养成良好书写的习惯，并在学习写字中领略到做人的道理，体会中国文字的优美，提高自己的语文素养，并在考试中不因为写字而失分。那么，什么样的字最养眼？我个人认为是工整大方，字迹排列整体匀称大方、看起来安全可靠既有整体美又有参差美的字。 要做到以上的目标，那就要先做好学生的思想工作，因为，写字的前提是要充分认识到写字的重要性，只有热爱写字才能把字写好。教学中，经常给学生说说道理，讲讲故事，叫学生认识到什么是&字如其人&，写字就是要写出修养，写出自己的气质、写出格调、写出境界来。 指导中我对学生的整体要求是横平竖直，我把这一点作为重点来辅导。为什么要强调横也平来竖也直？对学生来说不是太简单？其实这样的要求一点也不简单，因为本子的方格里没有横线和竖线（实际常用的写字纸多数也没有），写字的时候就没有绳墨可依，所以首先要保证写字的横平竖直，要求字四平八稳、安全可靠。别小看是这样简单的要求要做到还真要一番工夫呢。在指导的过程中要循序渐进不可急功近利，并在指导中注意纠正学生的握笔的方法和坐姿。因此我就提出：提笔就练字，提起笔来的时候要求学生能够安排自己的书写版面，可以不拘一格，最终目标是工整大方。对于写不好的同学的作业就要求重新抄写，不心慈手软。 强调写字留天不留地。在写字时，这样的要求就是绘画艺术中所说的&留白&，在做人中要求学生顶天立地，可在写字中我要求立地不顶天，&有天&字才可以自由地&呼吸&，如果一张纸密度很大地排满了字，那么读字的人就有一种压抑感觉。字是写给谁看的？当然是写给读的人，读的人读起来有一种危机感，那在考试中分数能高吗？这样在我的一次次讲述过程中学生体会到了快乐，学生乐写，而不把写字当作任务来看。 书写辅导中我利用通俗易懂的讲故事等方法叫学生在理解字的书写后再去写。要求学生先去读帖，读字形、结构、笔画，分析揣摩汉字的笔画特点和笔画之间的相互关系。写字起笔中要求运笔要有力度。写字要有立体感，要让学生的字能够立起来，要求学生写字如力透纸背、入木三分。比如学生在写横折的时候，很多因为没有顿笔而显得字不够刚劲，在指导中我就说，写横折的地方要折的时候可以理解为我们走到了十字路口，同学们到十字路口的时候应该怎么做？那我们写字的时候也在那里伫立一下，这样学生在理解意思的基础上去再去练习写字就简单有趣多了，在习字的过程中，指导学生学习字结构之间的避让等，字如此，人亦如此。 鼓励方法：学校现在采用的是过级的衡量标准，在此基础上作业批改我采用让班级中过级的同学批改，教师给予指导，并把如何写批语以及我的要求也进行指导，同时我一定要收上来进行查验，以免学生批改不正确造成不好的影响，这样做利大于弊。我及时总结学生写字中的优点和缺点，并及时拿出应对的措施来，并在第二天指导上提出，以鼓励为主正面进行表扬。写字善始善终不敷衍了事，每一笔都一丝不苟实实在在，并及时表达自己对学生进步的赞美。 总之，在辅导过程中，我立足写字，放眼学生做人，这样学生就会理解到中国汉字不只是字形美，字意也很美，让看似无情的写字生出无数的情意来，可以说是：笔无弹性也生情，！ 实践与思考并行&&谈写字教学的目标、方法(之三）思考：夯实基础须努力 要引导学生重视对汉字书写的认识，从小加强学生书写习惯的养成，加强对学生进行汉字的理解教育。学校教育中对写字认识不够，一般总认为觉得写对了就可以了，怕写的过多麻烦，其实，学生在开始学习写字的习惯培养很重要。良好的习惯的养成绝对不能马虎。学生开始认识汉字的时候书写是一个方面的问题，另一方面学生对汉字的理解不够，不能比较深刻地理解汉字，我认为，学生就是因为对字意理解不好而导致容易出现错别字，这样的例子有很多。学校本来就是一个可以允许学生犯错误的地方，作为教师要宽容去看待学生的错误，这些错误本来是可以避免的，所以基础教育的教师可以多费点心思去教，让学生领悟到中国汉字的美意、美形，这样有利学生语文素养的提高。 教师要尝试制定写字衡量考核的标准。学生长期的写字学习中，究竟有多大的收获？目前没有一个可以衡量的标准，在学校统一的时间和标准安排下应该是有很多的优势的，但我个人认为学生已经把这些作为一个作业或者任务来写，而真正没有从中获得快乐。在目前多媒体占主流并且在英语教学强势冲击之下，如何提高学生的写字能力等问题，是目前语文教育中要思考和着手去做的事情。
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文明上网,理智发言练习五 教学内容：教科书第28页 教学目标： 1、通过练习，进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识，正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
2、 培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。 3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。 教学重难点： 帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
教学准备： 小黑板 教学过程
一、复习数的组成（完成练习五的第1、2题。） 1、 出示第1题图 教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？
（1）学生说说图意。
（2）完成图下的填空，进行相应的交流。 2、出示练习五的第二题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。 第（2）小题要求学生把可能的数都写下来 二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算。 1、口算 （练习五第3题） 独立写在书上，统计正确率和速度。 2、填表： 出示练习5第四题的表格
学生先读题，再独立完成。
全班交流：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？
三、解决实际问题 出示练习五第5题。
让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什么，要求的是什么，用什么方法计算。学生独立列式解决 四、练习总结 这节课同学们积极思考， 通过这节课的练习，你有哪些收获？
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