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现实中从来都不乏穷困的人，可偏偏有些人宁愿放弃自尊、不顾颜面，把公众的善心当做谋财的手段。而善良的人们则难以甄别谁是真穷，谁是假贫。当然，心存善念没有错，可恶的是对善意"心怀鬼胎"的那些职业乞丐。[]
今年4月2日是第九个“世界提高自闭症意识日”。[]
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西南交大构建四大体系全面提升学生创新实践能力
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　　近年来，西南交通大学以培养学生创新精神和工程实践能力为目标，将高水平实验室开放体系、创新创业教育体系、校企联合培养体系和科技创新实战体系四个关键因素有机融合、整体构建、相互促进，使学生的创新实践能力显著提升。
　　构建高水平实验室开放体系。为激励学生开展高水平实验和科学研究活动，学校打破教学型实验室和科研型实验室的界限，实现5个国家级、19个省部级科研基地面向本科生、研究生、教师开放共享。2012年，国家级实验教学示范中心增至7个；启动高水平开放型实验室体系建设项目22个，投入经费4215万元；提高综合设计和研究探索实验项目的比例，实验项目增加至3376项，受益学生达总人数的60%。
　　构建创新创业教育体系。一是将创新教育贯穿于整个理论教学和实践教学的全过程，开设12门创新类通识课程，并按试验班、工程类、理科类、管理类、人文类分类设置创新训练模块，每学年课程参与人数约2000人次，基本实现覆盖全体学生。二是制定了完整的创业工程双学位培养方案并组建了国内外师资团队；建立了102个校内校外创新创业教育实践基地，2007年以来共有6852人次，累计获得14437个创新实践学分。
　　构建校企联合培养体系。建立集工程实践、教师培养和科学研究三大功能于一体的校企联合培养体。校企双方联合制定人才培养方案，企业工程师或管理者作为导师参与学生培养。目前，学校与国际铁路联盟(UIC)、新加坡淡马锡理工学院、中国铁道科学研究院、中铁大桥局集团等44家国内外机构共建“校企联合培养体”，对500多名学生进行知识复合教育和工程实践能力培养，其中，有80%的学生论文选题来自于企业的生产研发项目。
　　构建科技创新实战体系。将科研项目不断融入学生科技创新活动中，“重点实验室向本科生开放项目”、“个性化实验项目”、“竞赛活动月”等特色活动已经成为学生科研创新能力培养的实战平台。主办或组织各类学科竞赛，参与学生人数达到12000余人次。通过这些“热身赛”、“预备赛”，学生的创新实践能力显著提升，并在国际国内赛事中取得良好成绩。2012年，学校学子在“德国红点工业设计大赛”、“世界高速铁路大会学生竞赛”、“中国青少年科技创新大赛”、“全国大学生交通科技大赛”、“全国机械创新设计大赛”、“全国大学生电子设计竞赛”等国际国内赛事上取得特等奖6项，一等奖25项。
　　原标题：西南交大构建四大体系全面提升学生创新实践能力
　　原文链接：/high/gdjyxw/566.html
　　稿源：中国教育新闻网
　　作者：李烨
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西南交大创新实践学分怎么修
获得创新实践学分方法：1.科研获奖。研究成果获得国家级成果一、二等奖以及参与者，分别计10、7、2学分；获得省（部）级成果一、二、三等奖以及参与者，分别计7、5、3、1学分；获校级科研成果一、二、三等奖者，分别计2、1、0.5学分。2.科研项目。主持并完成学校规定的ABC类科研项目，计10学分；D类科研项目，计7学分；E类科研项目，计5学分；F类科研项目，计3学分；本科学生科技创新基金项目，结项鉴定优秀计2学分、合格计1学分；主研（前四名）按集体项目比例计算获得学分。3.科研论文。公开发表学术论文，学校规定的特种刊物论文计10学分；权威核心刊物论文计7学分；重要核心刊物论文5学分；一般核心刊物论文3学分；一般公开刊物论文1学分；正式报刊上公开发表文学、艺术创作，根据专业和作品类别以及载体的级别，给予0.5—2学分。4.科研著作。独立或主编完成学术著作（12万字以上）并公开出版，计8学分；参加教师主编（著）的学术专著、专业译著、工具书的编著，以全书正式出版、版权页署名（或“前言”、“后记”内说明）为准，按执笔编（著）3万字以上、2万字以上、1万字以上和1万字以下四个等次，分别计3、2、1、0.5学分。5.专利申请。获得国家专利局专利授权的创造发明、实用新型、外观设计等专利证书者，可分别计6、4、2学分。
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就可以用创新实践学分代替其它学分了，做个国创项目拿个国奖，好像是这样的
话说这些东西不是每个人都可以参与的。。。。。难道创新实践学只能这样吗
好像是的，可能做SRTP也行吧，我有个同学，去年做完国创，去申请的创新实践学分。反正这个不是那么好弄的。
提问者评价
同学去问老师了，说是竞赛实习什么的就行。。。。
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西南交大：构建四大体系提升学生创新实践能力
　日　　来源：教育部网站
　　近年来，西南交通大学以培养学生创新精神和工程实践能力为目标，将高水平实验室开放体系、创新创业教育体系、校企联合培养体系和科技创新实战体系四个关键因素有机融合、整体构建、相互促进，使学生的创新实践能力显著提升。
　　构建高水平实验室开放体系。为激励学生开展高水平实验和科学研究活动，学校打破教学型实验室和科研型实验室的界限，实现5个国家级、19个省部级科研基地面向本科生、研究生、教师开放共享。2012年，国家级实验教学示范中心增至7个；启动高水平开放型实验室体系建设项目22个，投入经费4215万元；提高综合设计和研究探索实验项目的比例，实验项目增加至3376项，受益学生达总人数的60%。
　　构建创新创业教育体系。一是将创新教育贯穿于整个理论教学和实践教学的全过程，开设12门创新类通识课程，并按试验班、工程类、理科类、管理类、人文类分类设置创新训练模块，每学年课程参与人数约2000人次，基本实现覆盖全体学生。二是制定了完整的创业工程双学位培养方案并组建了国内外师资团队；建立了102个校内校外创新创业教育实践基地，2007年以来共有6852人次，累计获得14437个创新实践学分。
　　构建校企联合培养体系。建立集工程实践、教师培养和科学研究三大功能于一体的校企联合培养体。校企双方联合制定人才培养方案，企业工程师或管理者作为导师参与学生培养。目前，学校与国际铁路联盟（UIC）、新加坡淡马锡理工学院、中国铁道科学研究院、中铁大桥局集团等44家国内外机构共建“校企联合培养体”，对500多名学生进行知识复合教育和工程实践能力培养，其中，有80%的学生论文选题来自于企业的生产研发项目。
　　构建科技创新实战体系。将科研项目不断融入学生科技创新活动中，“重点实验室向本科生开放项目”、“个性化实验项目”、“竞赛活动月”等特色活动已经成为学生科研创新能力培养的实战平台。主办或组织各类学科竞赛，参与学生人数达到12000余人次。通过这些“热身赛”、“预备赛”，学生的创新实践能力显著提升，并在国际国内赛事中取得良好成绩。2012年，学校学子在“德国红点工业设计大赛”、“世界高速铁路大会学生竞赛”、“中国青少年科技创新大赛”、“全国大学生交通科技大赛”、“全国机械创新设计大赛”、“全国大学生电子设计竞赛”等国际国内赛事上取得特等奖6项，一等奖25项。
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