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一年级下后进生评语如何做好小学英语学困生的转化工作
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如何做好小学英语学困生的转化工作 　　教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信的投入到各种教学活动中去。在多年的英语教学中,在新课改这种新形势下,如何面对每个英语学习困难的学困生？如何做好英语学困声的转化工作？这是我与每位同仁必须认真对待和认真研究的问题.在这方面我摸索积累了一些经验,得出的了良好的教学效果.
　　一.英语成为学困科的成因
　　学困科之所以成为弱科,原因很多,有外因,也有内因.外因主要表现在;有的学生因教师的教法欠缺当面对英语失去了兴趣,或者因为不喜欢某英语教师而连不带喜欢,英语课.由于对英语课失去兴趣,没有多花时间和精力而使英语成为弱科,内因主要表现在;有的学生由于学习方法和思维素质的原因而使该科成为弱科.此外,时间也是一个重要因素,英语是一门记忆类科目,并非一蹴而就,需要一定量的时间投入.
　　二.强化的方式的尝试。
　　要强化后进生的英语学习,首先要查明原因,然后制定方案,对症下药.英语强化的方法很多,概括起来主呀有四种”软方法”和”硬方法”,可称之为”软硬兼施”.
　　1.常用的”软方法”.这些措施里足于调整后进生对新的良性引导,最终.成为从”要我学”到”我要学”的心理转变.
　　加强情感沟通.在教学双边活动中,师生同处一个教学情境,效果在很大程度上取决于其关系的和谐与否.所以,教师要用现代的眼光对待现在的后进生,善于抓住他们的心理特点,不断缩短与他们的心理距离把爱心,关心,诚心,专心都献给他们,用情感效应和人格力量对后进生进行教育.在情感交流的情况下,后进生一般会由‘‘爱屋”而”及乌”,由”喜欢教师”到连带”喜欢教师所教的英语”,从而从新激发学习热情,积极主动地配合教师,加强学习.
　　重视兴趣培养.心理学的研究表明,兴趣是人积极探求某种事物的认识倾向,他激励人们去寻求知识,开阔视野,是学习自觉性的起点.后进生后进的主要原因之一就是对英语缺乏兴趣,所以激发后进生对英语的兴趣很重要.教师对每一次课都要精心准备,充分挖掘教材和学生的灵感因素,力就以真情实感诱发准备,以灵活多样的教法激发兴趣,以愉快的教学发展兴趣.
　　善用竞争机制.竞争是诱发进步的动力.为激发后进生的上进心,在其转化的过程中需要引入竞争,不过教师在”点拨”竞争的过程中对后进生这种特殊对象要把握好度.首先,设定的竞争对手不要太强,否则后进生会因目标太高难以成功而放弃努力,甘居下游.其次,要善于对学生效果不理想或竞争对手不要太强后进生进行不稳定归因,把评语由”你真差劲‘‘改为”你很聪明,潜力很大,有希望在下次比赛中拿第一”.如此就会对后进生产生”期待效果”,从而保留了他们进行下一轮较量的信心和勇气.。
　　刺激自信情绪。自信源自解决问题的得心应手。成功会刺激自信，而自信则有助于成功。后进生由于在英语学习中尝试了太多失败而变得不自信或根本丧失了自信，这等于给英语这门课判了死刑。要使之起死回生，就要冲培养他们对这门课的信心入手，最直接有效的方法就是“制造成功”。从浅易着手是“制造成功”的常用方法。教师可以有意适当降低习题或课堂提问的难度，后进生会因对问题的顺序解答得到满分而产生自信，然后以这种年情绪为跳板，翻越不喜欢的墙，最终喜欢这门课程。
　　2 常用的“硬方法”。这些方法是针对以上心理因素而言的。它着眼于“抓基础、大投入“，通过教法、学法的优化和较大强度的实际操练，最终达到营养能力的目的。
　　优化教法。没有差异的教育决不是素质教育。教师在教学活动中，不仅要注意整体教学方法的多样化，还要根据每个学生的不同个性，特别是后进生的实际情况，随时调整教学方法。为此，笔者建议采用“开放式差异教学法”。该方法的知道原则是：破除“教师中心论”，引导学生从“follow the teacher” 到“follow the others” 再到“follow themselves”.教师的工作重点是引导学生学、练，帮助他们做到从“学会知识”到“会学知识”、“会练技能”。该教法的特点是：
　　（1）营造了和谐活泼的课堂气气氛。当代教育家沙塔洛夫强调：“在课堂上应创造一个普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气愤，这是每个教师的首要任务。”在课堂上，教师不必强调“师道尊严”，只需要运用幽默的语言、随和的教态和有效的引导强调技巧，使课堂既没有紧张的压力又没有放任自流的现象。后进生在和谐、放松的状态下学习，可以使思维进入最佳境界。心理学家和生物学家认为；放松状态是生物体富于生机和活力的状态，是脑细胞异常活跃的状态，也是主动性和创造力蓄势待发的状态。后进生来说，压力和紧张阻碍了智力的正常发挥，身心的放松有助于取得良好的学习效果。
　　（2）创造了真实生动的教学情景。针对年轻人好交朋友。喜欢新奇、参与性强的特点，开展多种中和^***际活动，坚持听说领先。具体做法是；把学生纳入预先教学材料生动化，学中用，用中学。例如：在课堂上可以组织学生表演“打电话”、“购物”等情景剧，变静态教学内容为动态的生活素材，变千篇一律的主人公为情态各异的你，我，他。这不仅为后进生创造了大量的实践和训练机会，而且可以保持、发展、深化他们对英语学习的兴趣。
　　（3）运用了只管形象的教学手段。充分利用一切手段，加强教学的直观性和形象性。录音机、电视机、投影器、等设备产生的声、光、像、图、影等直接作用于感官，可以使学生得到生物形象的刺激和吸收，因而也容易开启后进生兴趣和指挥的厦门。其他直观教具如图表、挂图、照片、实物等，如果用得恰当，也能产生类似效果。
　　（4）添加了丰富多彩的出促学活动。打破时空限制，把教与学渗透到学生的全部学习、活动领域，使他们在猜谜、游戏中学习口语，在信息交流中增长知识，在角色扮演中运用知识。富于吸引里的促学活动是培养后进生学习热情和参与意识的良好方式。比如；有时为了在短剧中扮演角色，他们会十遍二十遍地反复台词，体会情景，在不知不觉中强化了记忆，培养了语感。
　　传教学法。科学的学习方法可以大幅度提高知识的摄取速度，是开启智慧之门的金钥匙。当代科学研究表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。学生成绩差的重要原因之一就是学习方法不当。所以教师不仅要传教知识，还要进行学法指导，“授之以；渔”，使学生终生受益。前人总结了很多学习方法和技巧，像快速学习法等；还有一些学习技巧，如笔记法、记忆法，时间运筹法，作业法，工具书使用法，阅读法等等。教师要根据后进生的个人学习和思维特点，恰当地知道他们借鉴和运用，并帮助他们形成适合自己的一套学习方法。
　　习题战术。做习题有助于加深对课本知识的理解，可以更好地训练学生利用技巧与逻辑思维的能力。题海战术无疑会增加学习负担，所以在习题的选择和组织上，要注意其完备性和代表性，还要区分层次是基础层次，以适合于不同程度的学生。英语学科的习题集合中，一般可分为三个层次：第一层次是基础层次，是为了熟悉常用词汇，基本句型和基础语法，应占全部习题的50%。第二层次是中等难度层次，需要一定的技巧，但技巧比较单一，不需转许多弯。第三层次是高难度，中和性的习题，需要高读技巧，占20%左右为宜。基础薄弱的学生以第一，二层次为练习重点，尽量让他们少尝试第三层次的习题。
　　注重复习。教师应该有计划地知道后进生从初中一年级的课本开始复习。不要因为这种方法简单费时而抱不一顾的态度。这是因为，这种方法的目的不仅在于确认基础知识，而且通过复习简单的课程，学生对习题进行顺利解答，会因得到满分而产生信心。很多复习班就是用国这种方法收到满意效果的。在复习过程，教师要把握复习的“四性”原则，即知识内容和趣味性，系统性，综合性和整体性，指导后进生全面而系统地张摸基础知识，逐步提高他们解决实际问题的能力。
　　实际上，“软方法”意在促成后进生心理的转变，“硬方法”则着利于实际能力的培养。正样“软硬兼施”，“标本兼治”，会在短时间内取得明显的效果。然而，教无顶法，贵在得法。弱科的强化是一项艰苦而复杂的工作，需要师生在教学实践中不断探索，认真总结，使英语弱科的强化方法更加完善。他们毕竟是十五，六岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
　　总之，对于学困生我们一定要加以重视，要掌握他们的心理，用真诚的爱唤起分他们的功名，激发学习的兴趣，使他们更快的成长起来。
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小学英语后进生的转化总结
&&&&& 来源：黄菲&&&&& 阅读
小学英语后进生的转化总结&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&后进生的教育一直是我们教育工作中的一个重点，也是一个难点。纵观后进生的种种表现，他们的成因是多面的、复杂的和长期的。而且“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现是与我们当今社会、学校、家庭教育密切相关的。所以，在新课程下，“关注每一位学生的发展”便成为我们当前工作的最高宗旨和核心理念。然而，如何将这最高宗旨和核心理念体现在具体的教育教学工作中呢？通过这几年的工作，使我逐渐懂得了要帮助后进生提高学习成绩，需按照学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行一系列的探索。一、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。二、激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度。3、分散难点，化难为易。四、培养学习策略，使后进生由“能学”变为“会学”。1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，查找新单词、试读课文、试译课文等。2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。3、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。4、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练。&5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。我认为，我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。
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