&&&儿童青少年心理学丛书：幼儿心理学
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幼儿心理学读后感
幼儿心理学读后感
篇一：幼儿心理学读后感
&&& 作为幼儿教师的我，学习幼儿心理学是自身发展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。为了更好的从事幼儿教育，我选读了《幼儿心理学》这本书。以前学习《幼儿心理学》时，不够深入理解。通过暑期学习，我有了很大的收获。现在谈谈我与书本的学习及体会吧！
&&& 幼儿心理就是研究幼儿的认识能力的发展特点，情绪情感的发展特点。行为活动的目的性及自我控制能力的发展，以及幼儿个性的心理特征形成与发展的特点。&&
&&& 通过对幼儿心理学的初步了解，我觉得了解幼儿的心理是必要的，甚至觉得幼儿的心理也是很复杂的。的确，当你真的想去接触幼儿的时候，你就会感觉到很多现象其实并不是你想象中的那样简单，有时觉得很想知道&为什么&。如果不了解幼儿的心理特点，就难以更好的与孩子在一起，要教育孩子，首先就应该了解他们。
&&& 这本书让我明白，我们不能用成人的要求去要求孩子，不能将他们看成小大人。他们的心理正处于发展过程中，而幼儿的心理发展与周围环境有直接的关系。因此，理解与认识幼儿生活和游戏的环境的意义十分重要，我们要重视并能够为幼儿创造一个能使其很好发展的机会。环境对儿童心理发展的影响是无庸置疑的。小朋友们所处的社会，生活水平，生活方式，家庭状况等都是影响他们心理形成与发展的社会环境因素。在不同的社会生活条件和教育条件下，儿童心理发展会产生截然不同的效果。
&&& 通过学习和阅读，我深深感知到，幼儿期是性格特征和改变显露的最初阶段。环境因素能够影响着他们个性特征的形成和改变。幼儿的个性特征也影响着他们自身在各种活动中的体验和收获，并影响着他们与周围人的交往。作为老师的我们应有意识的创设良好，适宜的环境条件，塑造幼儿良好的个性品质。这是我们作为启蒙老师最应该注重的方面，多给孩子一些关爱，运用因材施教的方法来教育幼儿，使每个幼儿都能健康快乐的成长。
篇二：幼儿心理学读后感
&&& 本书重要先容了二零世纪二零年代以来儿童心理学研究的职位地方不断的强化埋头理机能形成的过程来阐明心理机能的涵义,使心理学的生长从描述性阶段向阐明性阶段过渡,儿童生长心理学可以或许为此提供阐明性的控制论模型。
&&& 教育是一门关于兽性的艺术,同时也是一门关于兽性的科学。当我们的教育与&人&走得更近时,学生之于学校、学生之于教师、学校之于学生、学校之于教师、教师之于学生、教师之于学校等种种干系与牵动都将丰裕着调和与愉悦。
&&& 书中非常细化地从各个部门对生长心理学进行了研究和阐发,使读者更加清楚地了解心理学的内容。读这本书,使我充实体会到作为一个教师的不易以及这份责任感,要更加仔细和耐烦地去观察每一个孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下来跟他们语言,把本身和学生们看作是平等的对待,用他们的心去思索,去体会。这样的话,才会成为一个好教师。
&&& 幼儿心理学读后感& 在这本书中,我对皮亚杰的认知生长实际印象颇深。皮亚杰把儿童当作是一个初露头角的科学家 ,在与情况的互动中不断构建新的认知布局,而信息加工实际把儿童(和成人)比喻为计算机系统。计算机担当问题信息,储存信息,加工信息,然后作出答复。而儿童的认知也可比喻为从情况中担当信息,储存信息、按需要提取和加工信息,然后作出反响 。
&&& 信息加工是心理学研究认知过程的一个重要途径。它把认知过程中理性部门(如觉得、知觉、细致和影象)与理性部门(头脑)联合起来成为一个从输入到加工到输入的完整的控制系统。信息加工论者运用了信息论、控制论和计算机模仿,在理性认识部门获得了十分可喜的成绩,尤其在影象研究方面最有结果。幼儿心理学读后感
&&& 教育是一门关于兽性的艺术,同时也是一门关于兽性的科学。当我们的教育与&人&名著读后感范文走得更近时,学生之于学校、学生之于教师、学校之于学生、学校之于教师、教师之于学生、教师之于学校等种种干系与牵动都将丰裕着调和与愉悦。
&&& 儿童多方面的认知生长正如以上提到的这一整个系统的运转是精密的,完整的,通过了解儿童学习的纪律,在以后的教学中就可以采用比力科学的方法来进行,让学生真正的学会学懂。
篇三：幼儿心理学读后感
&&& 为了更好的从事幼儿教育，我选读了《幼儿心理学》这本书。学习幼儿心理可以了解幼儿的心理特征，进而对幼儿进行更好的教育和培养，使其健康成长。
　　幼儿的健康成长是很重要的，他们是我们祖国的花朵，必须给予良好的教育，为社会培养栋梁之才。但是在我们对其进行教育的时候，必须先了解其心理特征，在了解幼儿的基础上，才能更好的给予改变，合理正确的培养。
　　幼儿年龄小，我们需要对其进行教育，了解幼儿心理是为了更好的了解该幼儿、更好的培养幼儿，让我们知道幼儿的思想，动态等一切是很重要的。
　　作为幼儿教师学习幼儿心理学是自身发展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。因此，作为幼儿教师的我，更应该认真学习心理知识，不断完善自己的知识结构，积极开展幼教科研，为幼儿教育事业做出自己的贡献。
篇四：幼儿心理学读后感
&&& 作为一个幼儿教育工作者，《幼儿心理学》是进修的必读科目，作为一名幼儿教师，了解幼儿心理是非常必要的，下面就浅谈本人读了《幼儿心理学》后的启示。
&&& 幼儿是人生起点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播种季节。这本书让我更进一步了解到幼儿一些心理行为偏差，也让我结合班里个别孩子的情况，有针对性的加以指导和教育。
&&& 本书的语言很严谨，而且举了丰富的例子来说明解释，让人容易理解，而且增加了趣味性，把生活中的真实事件结合专业分析，使我们新教师学会灵活的处理一些教学上的问题。例如在解释幼儿的想像力发展时，举了一个例子：一名6岁的幼儿画的未来的交通工具，就是对汽车和直升飞机的表象进行加工、改造而产生出的新形象，例子后还配有插图，让人一看便明白了幼儿想像的过程是怎样的。在书中有很多让人记忆深刻的句子，例如恩格斯说的：心理现象是地球上最美丽的花朵。这句话告诉我们心理现象丰富多彩、复杂有趣，吸引着人们去探究、摸索，闻一闻它的香味。在书中还谈到形象、生动、活泼、有趣的游戏对于幼儿幼儿身心发展提供了良好的条件，通过游戏活动，幼儿的知识水平在无形中得到了提高；游戏也可以促进幼儿感知、观察力的发展，例如在玩娃娃家的时候，幼儿通过扮演爸爸妈妈的角色，观察生活中爸爸妈妈所承担的工作，理解了爸爸妈妈养育自己的不容易，从而激起幼儿爱父母的情感。现在大多数的幼儿来自于独生子女家庭，平时在家中是个宝，他们虽然有宽容、温和、正直等优点，但也难免有撒娇、自私、固执等缺点，而且社会交往能力方面很欠缺，为幼儿提供轻松愉快的游戏环境，通过游戏也可以疏导这些不良的消极情感。
&&& 从这本书上的确学到了不少的知识，其实以前在学校也学过有关孩子心理方面的课程。但现在面对这么多的孩子，又做不到的接触，要在短时间内了解和把握每个孩子的性情和心理特点并不是那么容易。而通过读了《幼儿心理学》这本书，让我更进一步了解到幼儿一些心理行为偏差， 对幼儿孩子的性情和心理特点和成长过程中的身体心理变化有了更深入的了解，也让我结合班里个别孩子的情况，有针对性的加以指导和教育。
篇五：幼儿心理学读后感
&&& 儿童发展心理学研究的是儿童期的心理和行为的发生与发展的规律，以及这个时期的心理年龄特征。但有一点和我们平时理解不大一样，儿童期是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。当然它还可以细分为更小的阶段，比如常用的婴幼儿期(出生到2岁)、儿童早期(2岁到6岁)、儿童中期(6岁到11岁)和青少年期(11岁到20岁)。
&&& 现在的发展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。
&&& 本书主要介绍了20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位不断的强化用心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此提供说明性的控制论模型。
&&& 书中非常细化地从各个部分对发展心理学进行了研究和分析，使读者更加清晰地了解心理学的内容。读这本书，使我充分体会到作为一个老师的不易以及这份责任感，要更加细心和耐心地去观察每一个孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下来跟他们说话，把自己和学生们看作是平等的对待，用他们的心去思考，去体会。这样的话，才会成为一个好老师。
&&& 在这本书中，我对皮亚杰的认知发展理论印象颇深。皮亚杰把儿童看成是一个初露头角的科学家 ，在与环境的互动中不断构建新的认知结构，而信息加工理论把儿童(和成人)比喻为计算机系统。计算机接受问题信息，贮存信息，加工信息，然后作出回答。而儿童的认知也可比喻为从环境中接受信息，贮存信息、按需要提取和加工信息，然后作出反应 。
&&& 信息加工是心理学研究认知过程的一个重要途径。它把认知过程中感性部分(如感觉、知觉、注意和记忆)与理性部分(思维)结合起来成为一个从输入到加工到输出的完整的控制系统。信息加工论者运用了信息论、控制论和计算机模拟，在感性认识部分取得了十分可喜的成绩，尤其在记忆研究方面最有成效。
&&& 儿童多方面的认知发展正如以上提到的这一整个系统的运转是紧密的，完整的，通过了解儿童学习的规律，在以后的教学中就可以采用比较科学的方法来进行，让学生真正的学会学懂。
&&& 教育是一门关于人性的艺术，同时也是一门关于人性的科学。当我们的教育与&人&走得更近时，学生之于学校、学生之于教师、学校之于学生、学校之于教师、教师之于学生、教师之于学校等种种关系与牵动都将充盈着和-谐与愉悦。
&&& 本书重要先容了二零世纪二零年代以来儿童心理学研究的职位地方不断的强化埋头理机能形成的过程来阐明心理机能的涵义,使心理学的生长从描述性阶段向阐明性阶段过渡,儿童生长心理学可以或许为此提供阐明性的控制论模型。幼儿心理学读后感
&&& 教育是一门关于兽性的艺术,同时也是一门关于兽性的科学。当我们的教育与&人&走得更近时,学生之于学校、学生之于教师、学校之于学生、学校之于教师、教师之于学生、教师之于学校等种种干系与牵动都将丰裕着调和与愉悦。
&&& 书中非常细化地从各个部门对生长心理学进行了研究和阐发,使读者更加清楚地了解心理学的内容。您当前所在位置：
关于幼儿心理学课程教学方法的妙用
【编者按】：心理学论文是科技论文的一种是用来进行心理学科学研究和描述研究成果的论说性文章。
关于幼儿心理学课程教学方法的妙用
在教授中师课程幼儿心理学时，教学方法的运用一直是心理学教师考虑较多的问题。每位教师在教学中都想做到既让幼师班学生感兴趣，又要让他们牢固掌握理论知识点。虽然传统的讲授法已经结合了大量的实例、录像、实验演示等，但学生被动接受式的学习方式还是没有多大改变。尤其是对一些纯理论的知识，幼师班的学生更加缺乏兴趣，不愿意听课。如何改变这种局面呢?
其实，在教学中巧妙引进幼儿教学中的游戏法，以及分组探究性学习方式，不失为一种有益的尝试，在实践中也能取得较好的效果。
一、幼儿心理学课程的教学方法巧用
(一) 游戏法与讲授法相结合
中专幼师生第一次接触心理学课程难免有许多疑惑，尤其觉得学心理学的人很神秘。若在导言课上采用恰当的游戏法，对解开他们心中的疑惑是最有效的了。
案例一：&听口令转方向&游戏，它的规则是：教师说&1&，学生向左转;教师说&2&，学生向右转;教师说&3&，学生向后转;这三个数字教师可不按顺序说，指令由慢变快，哪位学生转错了方向就得自觉地蹲下，直到剩最后一位学生为赢。
游戏结束后，教师要让学生明白，心理现象并不神秘莫测。如听说玩游戏就有&兴趣&，&听&教师讲游戏规则并&记住&(1 左2 右3 向后)，迅速作出&判断&，转错了有点&懊悔&，&自我意识&到输了;转对了就&高兴&，虽然有点累但还是&坚持&，&克服&内外&干扰&&&总之，教师启发学生说体会，并把跟心理现象有关的词(上述画线的词)列于黑板上，接着用讲授法讲心理现象的分类及相互关系，最后引出心理学概念及其发展史。
游戏法是幼儿园教学的显著特点之一，它是幼儿教师事先计划好的，具有一定目的，为完成一定的教学任务服务的。在幼儿心理学教学中，教师适当选择借用游戏法，能提高幼师学生对这门课程学习的兴趣，集中注意力，激发思维活动的积极性和主动性。在游戏中，幼师学生不仅情绪放松，而且伴有快乐情绪体验，加上教师适时点拨，能更牢固地掌握理论知识。
案例二：在学习幼儿心理学课程《个性》一章中的&自我意识&这部分内容时，教师可选用幼儿园游戏&小鸟飞&进行教学：即学生围绕教室学小鸟飞并注意听指令，听到指令中所描述的内容符合自己的特点时，立即飞回原位坐下，看哪位同学又快又准。指令如：&小鸟飞啊，小鸟飞，单(或双)号的小鸟飞回位。&&小鸟飞啊，小鸟飞，短(或长)发的小鸟飞回位。&&小鸟飞啊，小鸟飞，爱唱歌(或爱跳舞)的小鸟飞回位。&
游戏结束后教师再提问：&在刚才的游戏中，想要又准又快地完成任务，需要哪些条件?&(答：注意听口令，动作快，充分地了解自己)&哪项是最重要的?&(答：充分地了解自己)然后引出&&&&只有我们认识自己，了解自己，才能最准确地完成任务。&对自己的认识就是今天这节课所要讲的&自我意识&的一个方面。
如果每位教师都能够多积累一些幼儿教学的游戏法，并把它与幼儿心理学课程中的理论教学整合，这样的心理学课程必定会让学生觉得趣味无穷，不再枯燥乏味，这也正符合了心理学教材中所说的&运用两种注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中快乐地学习&。
(二) 分组探究性学习与激励法、讲授法相结合长期以来，不少幼师班的学生已经养成了被动接受的学习方式，基本上是教师讲解，学生听讲，接受经过教师加工消化后的知识，师生之间的互动作用不明显。
研究性学习的目的是&授之以渔&，教给学生自我学习的方法和本领。这种学习方式虽好，但对于在学习上已养成依赖性的幼师生还需要一个过渡阶段。可采用分组探究性学习与激励法、讲授法相结合的方式。
研究表明，3～4 人一组最能发挥群体效益。教师可把前后座位临近四人分为一组，每组一个学习课题，分组进行探究性学习，然后每组选派一人上讲台阐述。学习课题(即教材中要掌握的知识点)可以提前告知，以便学生有时间查找资料。课题换，上台来阐述的人也换(即让每位同学都有锻炼的机会)。采用加分激励法，哪组课题阐述得好、有新意，组内成员各加一分，累计起来直接加入期末总评成绩。最后，教师总结、点评每组的阐述内容，进一步巩固学生的理论知识。
案例三：在上到&幼儿观察力的培养&这一部分内容时，可用分组探究性学习与激励法、讲授法相结合的方法。这部分内容可分解为六个小知识点，某班48 人，可分成12 小组。前六个小组各分别自学一个小知识点;后六个小组，教师可让他们运用理论知识解决现实教学问题，每两个小组解决一个课题。比如教师给后六个小组的课题是：(1)如何让幼儿园小朋友口头描绘出&秋天&的景色?(2)如何让幼儿园小朋友了解蝌蚪是怎样变成青蛙的?(3)如何让幼儿园小朋友亲身感受并了解空气?当然，也可让幼师班学生自己提出课题。
采用加分激励法是抓住每位幼师班的学生都期望自己能有一个好成绩的心理，而且采用这种方法可以集中四人智慧来获得高分，相对来说比较轻松，也容易获得成功的体验。
二、幼儿心理学课程教学方法巧用带来的收获
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