试点一年 浙江省今秋开始全面实施高中课改-新课改 水果电池 课程改革 小班化教学 综合素质评价 普高生 必修和选修 高中生活 高考指挥棒 选课-长三角频道-东方网
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试点一年 浙江省今秋开始全面实施高中课改
来源:浙江在线-今日早报 作者:张丽红 选稿:赵菊玲
　　东方网5月24日消息：智能机器人、棋社、毛线针织……说起去年9月份选课时的场景，杭高高一(6)班的谷琛哲记忆犹新：
“有很多有意思的课，好几门想选的。”最后，谷琛哲选了毛线针织课，“以后自己动手给妈妈织一条，她肯定会喜欢。”
　　据了解，从今年秋季开始，我省深化普通高中课程改革将全面实施。本轮深化课改的宗旨是推动普高多样化发展，主要内容是“减少必修，增加选修”。
　　在普通高中课程改革方案的征求意见稿中，提到了这样的变化，普高生必修学分将从116学分减到96学分，而选修学分则从28学分提高到48学分。包括艺术课程在内，普通高中的选修课被扩展为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四大类。不仅如此，新课改还将允许学生跨班级、跨年级，甚至跨学校选课，同时全面实施学分制度和弹性学时制度。
　　去年7月份，我省确定了30所普通高中多样化发展选修课程建设改革试点学校。其中杭高作为学科专业类选修课程建设试点学校进行试点。
　　改革后学生到底是怎样上课的？日前，记者走进杭高，看看试点的这一年中，他们到底是怎样操作的。
　　只有5个人的小班教学
　　一边晒着太阳，一边闻着花香，杭高高一(6)班谷琛哲选的选修课《毛线针织》就曾经这样上过课。
　　谷琛哲很喜欢做手工，高一时看到选修课里有这门课便毫不犹豫地填了报名表。
　　这门课是学校一位爱好手工的计算机老师开的，选这门课的总共有5名同学，每次上课绝对是小班化教学。
　　“我们也有固定的上课教室，不过天气好的时候，老师会带我们到室外去上。”谷琛哲说，在紧张的高中生活中，每次上这门课时都会觉得特别惬意。
　　上个学期大家主要学的毛线编织，谷琛哲学会了元宝针法，她还尝试着织了一条围巾。“第一个是试验品，织得不怎么好看，我打算等以后熟练了，自己动手给妈妈织一条围巾。”
　　四类50多门课程供学生选择
　　“试点一年中，我们一是丰富拓展了课程门类，另外，对原有开设的杭高校本选修课程体系进行结构整合，将选修课分为知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类等四大类。”杭高教科处主任秦老师说，试点一年中，主要开设了50多门选修课。
　　知识拓展类课程有24门，包括一些学科前沿介绍、一些大学初级课程，还有一些应用性课程，如高中生生涯规划、人工智能与科技创新等。职业技能类有天文观测、人工智能与虚拟机器人、海报制作等。兴趣特长类和社会实践类主要依托学校的30个精品社团资源开设，比原有课程增加了创意手工制作、器乐演奏、数字化音乐制作等课程。
　　秦老师介绍，去年开始实施时，学校先给每位同学发一张选修课报名表，学生可以填三个志愿，按照志愿顺序确定选修名单。不过因为某些课程特点有限制条件，所以需要测试选拔，比如天文社、鲁迅文学社等。
　　将来选专业可以更理性
　　水果营养丰富，常吃对身体健康有好处，不过也许你不知道，小小的水果可以变身电池。
　　说起水果电池发电，杭高高一(11)班的雷逍鹤打开了话匣子，正是因为这样有趣的实验，她喜欢上了化学课。去年选选修课时，她毫不犹豫地选择了知识拓展类选修课中的《大学无机化学》。
　　“我们常吃的橙子就可以做成水果电池。”雷逍鹤边说边给记者画了一个简单的示意图，把橙子切开，在切开的平面上插入两块化学活性不同的金属片(比如一块铜片一块锌片)，由于水果里面有酸性电解质，这样就可以形成一个原电池。用导线将两块金属片连接，中间接上小灯泡，神奇的橙子便能点亮灯泡了。
　　“《大学无机化学》，学的是大学的知识，许多内容都很难。不过老师讲课很生动，上了一年觉得挺有意思的。”雷逍鹤说，她想通过选修课提前接触一下这方面的知识，说不定对以后读大学选专业有帮助。
　　学生还可以跨年级选课
　　“调整课程的结构，提高学生的自主选择权，改变原来千校一面的情况，这个方向特别好。”对于这次课程改革，杭高校长尚可评价说，通过这种立体的选修课程模式，一方面可以让学生夯实学业的基础，另外，学生素养和能力也能得到提升。
　　“现在高一的课程设置和高考方案都还是要按照原来的方案进行，所以这一年主要是对课程的结构进行了一个整合。等新高一进来，正式开始实施新课程时，会有进一步的调整。”尚校长介绍，到时候每名学生都要选择四类选修课，每学期也要选择多门选修课程，选修课的上课时间也会大大增加。
　　一方面，非高考科目要逐步全面实施“走班选修”和“小班化”教学。第二，学生之间的程度有差异、不同学生的目标也不一样，所以考虑到文、理科和今后国际班不同方向的不同要求，设想在必修和选修课程中，进行分层设计，分级设置。
　　第三，将来学校的自主课程甚至可以根据学生的需要和兴趣进行定制，“十几个对某方面有兴趣的同学，可以一起向学校申请，学校可以根据他们的需要开课或者由校内外人员进行指导。”而对一些学习能力强的学生来说，还可以考虑给他们发放“绿卡”，准予免上某些课程。
　　“到时候学生自然也可以跨年级选课。”尚校长说，他还在考虑，是不是可以跟其他学校进行一些合作。比如，前段时间他曾经见过杭州市人民职业学校礼仪班的学生，觉得他们的礼仪教育特别好，“我们两所学校离得也挺近，到时候也许可以跟他们进行合作，让学生选修他们的礼仪课程。”
　　新课改推进效果如何
　　关键看大学招生评价体系
　　新一轮课程改革下学期就要开展，目前，全省各高中校长已经开过多次研讨会，接下来，相关负责老师也要进行各方面的学习与培训。
　　不过，新课改推进效果到底会如何？学校老师的疑惑也有不少。
　　有老师表示，虽然课改做法很好，但如果大学录取标准没有变，高考指挥棒没有变，仍旧只考必修课，学校会花费大量时间精力去推广选修课吗？
　　到时候，美好的想法很有可能变成空中楼阁，为了应付有关部门的检查，两张课表的情况也许会出现。所以说，高考指挥棒还是决定课改能否达成目标的关键。
　　“不管怎样，新课改已经迈出了重要的一步。”也有专家分析，这几年，高校的招生录取方式也在进行一些调整。三位一体招生，将高考、学业水平考试、综合素质评价相结合的高校招生方式，同时，不少学校还把高中选修课程也纳入高校招生评价体系，作为高校录取的前置或必备条件。北京高中课改：课程分必修和选修 学年分四段
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北京高中课改：课程分必修和选修 学年分四段
日 19:27:08
　来源：新华网
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&&&&新华网北京1月19日电（记者王思海）从今年9月1日起，北京市330多所高中学校的高一年级将全部进行课程改革，各门课程分必修和选修两部分，学校和学生自主选择；每一学年由原来的两个学期划分为4个学段。 &&&&北京市教委基础教育处处长李奕19日介绍说，北京高中课改有几方面的突破，高中课程内容需要重建，学习内容分为若干学习领域，每个学习领域所包含的各门学科课程分为必修和选修两部分，选修分为必选和自选，每部分分成若干学习模块，进行教学。其中选修模块从高二开始设置，选择学习的权利和构建课程的权利部分交给学生。学生完成模块的学分，累计学分毕业。 &&&&李奕说，因为学科设置的变化，以往的学期制将被打破，变学期为学段，一学年分为4个学段，每个学段10周，其中9周学习，1周考试。因为一部分课程允许学生自主选择，学生的班级状态将发生变化，形成教学班和行政班并存状态，学生需要变换班级上课。 &&&&李奕介绍，高中课改后，课程设置分为国家课程、地方课程和校本课程三个层次，地方和学校取得一部分课程自主权，便于形成有特色的课程体系。以后学校自主权更大，促进其形成有特色的课程体系。形象地说，如果校长是大厨，以往只能照着菜单做菜，现在学校可以自己定菜谱。 &&&&李奕说，北京将重新建立高中课程评价体系。新体系将分三级:一是由学校掌握的模块考试和学分管理，权力在学校。学生学够学分就能拿到毕业证，目前的会考将不再是唯一评价标准。研究性学习、社会活动等方面也将成为学校评价的标准之一；二是学业质量监测，全市抽测和统一检查，它们将取代现在的“会考”；三是高考。高考将与现在的高考设置保持最大的稳定。考试模式不会有太大变化，考试内容将有变化。 &&&&据了解，北京市教委将在寒假之后，对行政、教育研究和管理人员进行通用常识的培训，3月份培训学校校长和校务管理人员，6月、7月培训教师，8月将对新生和新生家长做课改说明和指导。
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北京课改高中生主攻选修课 专家称有利于高考
京报网—北京日报许少华　 湖州在线讯　
&&& 2009年春季新学期开始，北京市高中新课程的首批学生，大部分课时将用于选修课的学习。北京市教研院有关专家昨天(12月10日)建议，高中校不要为保证总复习时间而牺牲选修课；高中生多选课程将有利于高考取得好成绩。
高考科目必修课时减少
按照市教委对高中新课程安排的指导意见，进入高二第二学期，高考的主要学科都已结束必修课程，只有政治和生物还有少量必修课程，此外，全市统一安排的课时也逐渐减少，大量时间是学生学习选修课以及总复习的时间。
在新课程的选修课中，既有课程标准要求的选修模块，也有学校自主开设的校本课程，每个高中生毕业时，这两类选修课必须分别完成22个学分和6个学分。
市教研院有关专家表示，新学期开始，学生必须根据自己所选择的文、理、艺术或体育等不同方向选修不同的课程。
不能按成绩分文理班
即将结束高二第一学期学习的首批新课程学生，大都已完成文理分班。长期以来，高中校习惯按学生的成绩分班，成绩好的去理科，差的去文科。市教研院专家认为，此举不利于学生发展，应给予学生自己选择今后学习方向的权力。
随着高考制度的不断改革，文理科招收学生数量的悬殊日趋减缓，文理兼收的专业越来越多，按成绩分班将不利于学生的发展。
多选修有利于高考成绩
课改后，各校开设的自主选修课有多有少，学生选择不同课程也意味着进入总复习的时间有早有晚。市教研院专家建议，总复习时间主要用于对已学知识的查漏补缺、系统梳理、能力提升和必要的综合练习。以往按高考各科分数比例分配总复习课时的做法不适用于新课程。
其实，学生在完成116个必修学分以及28个选修学分的学习并通过考核，就达到高中学习的基本要求，可以进行总复习了。有些学校为了拥有充足的总复习时间，开设完基本要求的课程就急忙要求学生开始复习。
市教研院有关专家建议不要为了总复习而牺牲选修课时间。应鼓励学生选修，甚至跨学科选修，多选课程将有利于开拓学生视野和知识面；提高综合技能，这将帮助学生在以考察能力为主的高考中取得好成绩。虽然目前新高考方案仍未公布，但各区县均认识到选修课对提高学生能力的作用。
明年新学年，首批课改生将升入高三。市教研院的专家建议各校在选修课和总复习阶段，应根据学生的学习层次和学习方向，为其量身定制选课方案和复习计划，并以此分配课时和配备教师。
高考仍最看重成绩
据透露，本市高中新课程高考方案已经制定完成，等待审批。由于新课程高考方案未公布，很多教师对“考什么”很迷茫，于是新的旧的一起教，导致学生课业负担过重。市教委有关负责人表示，将尽快公布新高考方案，以缓解师生的教学和学习压力。
本市新课程高考将逐渐改变以分数为唯一评价标准的现状，综合素质评价等多元性评价的作用将逐步增强。“从高考公平的角度讲，分数仍是最公平的指标，因此高考成绩仍是新高考方案中最重要的指标之一。”市教委有关负责人表示。新高考方案将在年底正式敲定，市教委争取年内向社会公布。
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91课改后高考怎么考
高中课改实验区；第一批：2004年：山东、宁夏、广东、海南；第二批：2005年江苏；第三批：2006年：天津、福建、浙江、安徽、辽宁；探讨：五省高考方案，你有何看法？；几位高一学生聊到课改的问题，很是茫然；师生的话都让人感觉无奈，但都反映出大家对高考改革；福建、天津等省、市今年秋季被纳入全国高中新课改实；据了解，教育部日前针对新课标出台的2007年高考；前不
高中课改实验区 第一批： 2004年：山东、宁夏、广东、海南第二批：2005年
江苏第三批： 2006年：天津、福建、浙江、安徽、辽宁探讨：五省高考方案，你有何看法？几位高一学生聊到课改的问题，很是茫然。一位同学甚至不知道“通用技术课”是什么，因为老师压根没有认真讲过这门课，更不用说什么动手实践了。一位同学说，我们都课改了，为什么从来没有感觉减负过？每天加上早读要上11节课，新教材例题很少，看不懂书，只好买了无数的参考书，重死了??还有一位高一老师反映，虽然都经过新课改培训，但新课标定义模糊，有的教材有四五个版本，一些老师在讲课过程中生怕漏掉任何一个高考中可能出现的知识点，备课的时候只好把四五本教材都备一遍，课堂上把所有的知识点都讲一遍，经常课时不够只好加班加点补。这位老师坦言，少了高考方向标，上课有些茫然，如今这个状况，连“摸着石头过河”都算不上，只能叫“涉深水过河”。现在，老师们最盼望的是新课改的考试方案能尽早公布，并且同步出台可操作的考试说明，好让学生老师都能提前适应。师生的话都让人感觉无奈，但都反映出大家对高考改革的高度关注。福建、天津等省、市今年秋季被纳入全国高中新课改实验区，目前共有10个省、自治区和直辖市参加高中课改实验。近日教育部2007年新课程高考大纲及山东、宁夏、广东、海南4个省、自治区高考方案的出台，在很大程度上预示着今后高考的走向。据了解，教育部日前针对新课标出台的2007年高考大纲，增加了选考内容。以前考试大纲要求所有题目都是必做题，现在新大纲增加了选考内容，考生可以选做部分题目，只要必考与选考的分值总和达到规定即可。针对此，福建省普通高中新课程实验高校招生考试改革课题组的有关成员指出，2006年高考作文题三选一，事实上就体现了这一走向。新大纲不超过新课标范围，各省、市的考试说明以及考生选考的科目，不超过新大纲范围。另外，新大纲吸收了新课程的能力要求，要求学生不但具有发现问题的能力，更需具有进一步思考为什么的能力。前不久，教育部批准了广东、山东、海南、宁夏等4个省区2007年高考改革新方案，而江苏省2008年高考改革新方案经公示征求意见后，也已修改上报教育部，目前正在等待批复。与此同时，针对已经确定方案的4省区，教育部日前出台了新的高考大纲，对高考考什么、怎样考等问题进行了原则性的界定。有专家认为，表面看来，高考改革只是考试科目和所占权重的变化、增减，实际上体现的却是我们在教育理念上的不断调整。这次新课标高考大纲及5省区的高考方案改革，不仅关系到这些相应省区的高考，也在很大程度上预示着今后新课标高考的走向。对新课改后的5个版本的高考方案进行解读，希望能对刚刚进入新课改的五省师生有所启示。山东：音乐美术都要考，各科均设选做题考试方案：3+X+1。其中“3”包括语、数（分文科/理科）、英，各150分；所谓“X”是指文科综合或理科综合，其中文科综合（含政史地）、理科综合（含物化生），满分各200分；“1”是指基本能力；它测试的是一个高中毕业生适应社会生活应具备的最基本知识、能力素质，如观察社会生活、进行艺术欣赏表达感受等能力；内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力，基本能力考试的分值为100分，考试时间120分钟，所有考生都必须参加。全部总分为750分。变革说明：引入选做题，同时试卷结构作出重大调整。各科试卷分卷I和卷II，卷I是必做题，以选择题型呈现，主要考查必修内容；卷II含必做题和选做题，以非选择题型呈现。必做题考查必修内容，选做题考查选修内容。选做题分人文与社会、科学两个部分，两部分分别涉及两个领域的必修内容。文史方向的考生只做科学部分的题目，理工方向的考生只做人文与社会部分的题目。数学分文科数学、理科数学两种试卷。文科数学适用于文史方向，选修内容侧重系列1；理科数学适用于理工方向，选修内容侧重系列2。方案点评：新增“1”考试科目，以及增加选考内容，这种改革逐步淡化了传统高考的文理分科，但基本能力涉及面很广，很多内容是书本上找不到的，题目都具有综合性和实践性，学生想靠短时间的突击学习提高成绩很难做到。这些知识主要靠平时的积累，以及学校能否按课程标准开足课时。同时，新课改大纲最大的变化就是增加了学生对课本内容和考卷试题的自主性选择，但“不会的题可以不做了”也成了不少学生回避单科“瘸腿”的借口。
海南：科目设置不再是大“拼盘” 考试方案：3+3+基础会考。“3”指的是语、数（分文科/理科）、外（加听力），各150分；另一个“3”是分文理而言的。对于文科来说，考政史地，各100分；就理科而言，考物化生，各100分；基础会考是高中毕业水平考试。总分400分，按考分10%记入总分；文科生考物、化、生、通用技术和信息技术，其中物化生一门占300分，技术一门占100分；理科生考政史地、通用技术和信息技术，其中政史地一门占300分，技术一门占100分。变革说明：基础会考的考试时间为1天，其中：上午考地理(或物理)、信息技术和通用技术；下午考思想政治、历史(或化学、生物)。地理(或物理)、信息技术和通用技术合场分卷，考试时间150分钟；思想政治、历史(或化学、生物)合场分卷，考试时间120分钟。各科考试时间分别为：物理、地理、化学、生物、政治、历史均为60分钟，信息技术和通用技术合卷考90分钟。物理、地理、化学、生物、政治、历史满分值均为100分，信息技术和通用技术满分值共100分。方案点评：与会考紧密联系。会考作为高中阶段办学水平的检测手段，过去往往流于形式，会考过的内容高考还要考，成为学生负担，没有充分发挥它的评价功能。海南改革以后，高考不考的内容放在会考，而且将会考成绩的10%计入高考总成绩，这更加强调了对学生个性的发展，不至于让高考成为全部的指挥棒。同时，考试科目设置上将综合变为单科，使学生的选择余地更大。脱离了以前所谓“综合”的“拼盘”模式，将学生学习的自主性更好地在必修课与选修课之间展开。广东：“文理分线”分类选拔考试方案：3+文科基础/理科基础+X。其中“3”为必考科目，指语文、数学和外语(含听力，下同)，各150分，其中数学分为数学(文科)和数学(理科)；文科基础是报考文科类专业考生所需具备的基础，为指定选考科目，包括思想政治、历史、地理（70%）、物理、化学、生物（30%）等学科内容。理科基础指报考理科类专业考生所需具备的基础，为指定选考科目，包括物理、化学、生物（70%）、思想政治、历史、地理（30%）等学科内容。X为专业选考科目，有物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐术科、美术术科、体育术科等9门学科，学生可按报考的大学专业任选。总分为750分。考生学科组合―――文科专业：语+数(文)+英+文基+政/史/地；理科专业：语+数(理)+英+理基+理/化/生；体育、艺术类：语+数(文/理)+英+文基/理基+术科。 变革说明：1.由标准分计分改为原始分计分；2.“普通类”分为“文科类”和“理科类”；3.文理分科各划录取线；4.“大综合”分成“文/理科基础”；5.数学分为文理科考试；6.文/理科基础全部采用选择题；7.“X”科目删除“英语(2)”；8.统考时间减半天；9.综合素质评价成为录取依据之一。方案点评：广东高考方案最大变化是标准分将变成原始分，以往为了取得高的标准分，少数普通考生纷纷放弃了特长兴趣，转而选考历史等较易取得高标准分的科目，致使近年来广东报考物理的考生锐减一半，这不利于选取理科人才。其次，“文理分线”是广东高考另一新变化，实行文理分列招生计划，更有利于中学按新课程方案充分开设选修课，使学生可根据兴趣特长和职业发展意向选择学习内容和考试科目。同时，分别按文科类、理科类考生群体“列队”，有利于改变同一招生专业不同选考科目同一录取标准造成的不合理现象，更有助于公平选拔。根据新方案，高校招生专业对于选考生物、地理的考生需求明显小于选考物理、化学、历史的考生，这意味着相对其他专业而言，选考生物、地理的考生可能面临比较窄的选择。其次，相同“X科”考生的这门成绩不等值，却统一排队形成总分，可能出现学习能力相对较强的理科学生上不了线，学习能力相对较弱的文科学生却能上线的偏差。第三，“大综合”科目的考试，既没有完全达到考查学生综合能力的目的，也没有起到应有的选拔功能。
江苏：学业水平测试计入高考考试方案：“3+学业水平测试（即：2门选修测试科目和5门必修测试科目）+综合素质评价”。3门统考科目包括语文、数学、外语；学业水平测试科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)等七门。其中选修测试科目两门，必修测试科目五门。选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门，在政治、地理、化学、生物四门中选择一门；七门学业水平测试科目中，考生选定的两门选修测试科目之外的五门为必修测试科目。变革说明：语文、数学设附加题，加试附加题的考生考试时间增加30分钟。选修测试历史的考生加试语文附加题，选修测试物理的考生加试数学附加题。统考语文、数学每门160分，外语120分，语文、数学附加题各40分，三门总分为440+40=480分。选修测试科目各科满分120分，必修测试科目各科满分100分。学业水平测试安排在每年的4月进行，必修科目在校期间可报考两次，选修只能考一次，均实行等级记分。在招生录取阶段，江苏将按照语文、数学、外语3门总分加附加题的分数，从高到低进行相关投档。对第一次参加必修科目和选修科目测试、6门科目成绩均达到较高等级的考生，在划线前适当加分计入统考成绩。方案点评：调整外语分数在三门总分中的权重，使语文、数学、外语的分值结构更加合理，这个调整主要是考虑到城乡之间、地域之间等差异，更好地显示公平、公正。调整之后，外语和语数之间的分值比为3∶4，如果语数加上附加分，那分值比就变成3∶5。但是这并没有改变外语学科的基础地位，而只是将外语的权重略降。同时，细化选修测试科目的等级，是为了进一步提高测试成绩的区分度，满足不同层次的高校选拔人才的需求。而调整考生填报志愿的必要条件，是为了对学生的全面发展形成良好的导向，同时也考虑到不同类型考生的实际情况。但是，从选修科目测试时间的调整来看，两门选修科目测试的日程从每年4月7日调整到了每年6月9日，这样可以避免物理、历史老师最后两个月没有课上的问题，也解决了语数外老师最后两个月压力太大的问题。但是，必修科目的测试时间仍然没有调整，政治、地理、生物、化学4门课的老师到高二考试后仍将面临没有课上的尴尬。此外，该方案不足之处在于，没有涉及综合素质评价方面，综合素质评价在可操作性上应该细化。宁夏：综合素质评价成为录取参考考试方案：3+小综合。“3”指语文、数学和外语三个科目，各150分；“小综合”指文科综合、理科综合。文综（300分），含政治、历史、地理；理综（300分），含物理、化学、生物。变革说明：试卷分为卷I和卷II，卷I是选择题，卷II是非选择题；试题分必做题和选做题，必做题考查公共部分的内容，选做题考查选做部分的内容。其中数学分文科数学和理科数学两种试卷，文科数学适用于文史方向，理科数学适用于理工方向。方案点评：宁夏的考试形式与福建省当前的高考考试形式类似。此外，还有综合素质评价这一项目，是中学对考生的综合素质做出评价，包括技术、体育与健康、艺术、综合实践等四个学习领域。综合素质评价以文字形式呈现，通过电子化的方式提供给高等学校作为录取参考。2007年新高中课程高考大纲问世 新高考将更注重综合能力由于高中课改四省区的首批高中毕业生明年参加高考，为此，教育部考试中心特别为四省区制定了新的高考大纲。据专家介绍，新大纲充分体现了高中新课程倡导的多样性和选择性，并注重考查考生的观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。如山东省2007年的高考方案中专门列出一科基本能力，考查考生用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。趋势：尽可能减轻学生负担据介绍，新课程考试大纲尽可能反映新课标教学中倡导的多样性和选择性，体现学生的个性化发展。以前考试大纲要求所有题目都是必做题目，现在的新大纲增加了选考内容，在选考的范围内，考生有选择性，可以选做部分题目，只要必考与选考的分值总和达到规定即可。新大纲的选考模块原则上对应新课标教学的选修模块，这保障了选修模块的平日教学。
考生要注意的是，选考内容基本在选修的范围内，但选修与选考并不是完全对应的，有些内容虽是选修，但如果命题者认为该内容很重要的话，也会列入必考范围。教育部考试中心负责人曾作了这样一个形象的比喻，如果新课标是一个大圆，那么新大纲就是一个中圆，各省市的考试说明则是一个小圆，考生答题的范围要比小圆还小。这就说明，新大纲不可能事无巨细地包罗新课标的方方面面，它的一个基本原则就是尽可能地减轻学校、学生的负担，可考可不考的内容就不考。新课标提倡探究性学习，新大纲在试题设计中注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力。还需要指出的是，新大纲的能力层次要求是最低的要求，具体到各省的考试说明的要求，可以在最低要求之上，更好地体现新课标的精神。启示：促进学生均衡发展目前，我国首批课改实验区的高考改革方案已经出台。广东、山东、海南、宁夏这四个省高考方案的共同点，对福建省有启示作用。首先是都把“3”（语文、数学和英语）作为基础学科纳入必考科目，多数省份还增加了“X”或“1”，这是考虑到学科发展的均衡性和学生的全面性。例如广东方案中的“X”，山东方案中的“1”，海南方案中的“基础会考”。也有一些人担心，增加了考试科目，会不会加大学生的负担。据专家介绍，广东省方案的出发点是为了避免考生偏科，否则会存在文科考生有可能不选学理科内容，理科考生可能不选学文科内容。而海南省方案也是如此，该省将“基础会考”纳入高考中，基础会考由省里统一命题，考分按一定比例计入高考成绩总分。它的意义是，在引导学生不偏科的同时，也有意提高他们的生活能力，如所有学生都要考“通用技术”和“信息技术”。从以上改革方案中可知，改革的目的是为了促进学生均衡发展，不要偏科。这是恢复高考以来首次注重学生的全面发展，而非考什么学什么。其次，这4个省区都把综合素质评价纳入高考方案中。这体现了课程改革的要求，也与初中课改进行有效地衔接。将综合素质评定作为高校录取新生的参考条件，是完善考生评价体系、避免把考试分数作为录取的唯一尺度的重要举措。但目前存在的问题是，由于全社会诚信制度还没有建立起来，人们的社会诚信度还没有得到相应提高，因此，目前的综合素质评价还不能起到招生录取的重要参考作用，不过它是一个趋势，一个导航标，旨在提醒学生，要重视综合素质的提高。包含各类专业文献、生活休闲娱乐、中学教育、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、高等教育、行业资料、91课改后高考怎么考等内容。　
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