小学教育_百度百科
是在培养小学教师五十多年的经验基础上，于2001年经国家批准的新增设本科专业。主要是具有中等师范及以上学历的学生所学专业和一定教育教学经验的在职小学教师。其中，文史类面向文史类教师；类面向理科教师。
小学教育基础教育
小学教育培养目标
小学教育[1]
专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。即：以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。
小学教育培养模式
为了更好地满足基础教育对小学教师的人才需求，在院、系办学思想的指导下，积极实践以人为本、整体教育、目标培养、实践体验的，构建2111人才培养模式。2111即可担任小学语文、数学2门主课的教学，兼顾1门其它课程，指导1门活动课程，专长1门课的教学。
在构建课程结构体系上坚持体现“三性一体”的特征，三性指高等教育的共性、高师教育的特性、与小学教育专业的个性，一体指德育、智育、体育、美育全面发展为一体。
在培养工作中坚持大学通识课、基础、学科专业课、公共选修课、活动课、社会实践课六个课程平台以小学教育专业实践和小学教育研究一线贯穿，并充分体现小学教育专业综合培养、学有专长的2111人才培养特色。根据基础教育新课程改革的需要，在大学通识课、基础专业课的基础上设置了中文、数学、英语、体育、艺术、和信息技术等不同的学科方向，开设了不同的课程，学生四年内平均要学习2800学时；本专业结合教学，组织学生进行社会调查、教育见实习和论文写作等实践活动，学生毕业平均要修满181学分。
小学教育专业招生对象为五年制普师三年级毕业生和应届高中毕业生，学制四年，学历本科。
学生修满规定的总学分，德、智、体、美合格，准予毕业，发给小学教育专业大学本科毕业证书。在此基础上，外语、计算机通过相应级别考试，授予教育学学士学位。
小学教育专业分类
小学教育专业分文科、理科还有英语三个方向。主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师。其中，文史类面向文史类教师;理科类面向理科教师。
小学教育办学特色
小学教育专业将在建设、发展的过程中形成专业建设的多学科特色、人才素质的综合培养特色、办学模式的开放特色与专业发展的服务性特色。
小学教育主要课程
&小学教育&所教授的课程
小学教育这个专业致力于研究学习儿童心理、方面。
主要是心理学、教育学；并侧重于儿童心理，儿童教育。此外也可以涉及一些高中的语数外等科目的知识，还有逻辑题等测试。
小学教育开设学校
教育部：　　北京市教育委员会：　　天津市教育委员会：　　河北省教育厅：
　　山西省教育厅：
　　内蒙古自治区教育厅：内蒙古科技大学包头师范学院 赤峰学院 　　辽宁省教育厅：大连大学 沈阳师范大学 鞍山师范学院 沈阳大学 辽东学院　　吉林省教育厅：吉林师范大学博达学院 吉林师范大学 北华大学 白城师范学院 长春师范大学　　黑龙江省教育厅：哈尔滨师范大学 黑河学院
牡丹江师范学院 哈尔滨学院 佳木斯大学　　上海市教育委员会：上海师范大学　　江苏省教育厅：扬州大学 南京师范大学 南京师范大学泰州学院 南京晓庄学院 常州工学院 常熟理工学院 淮阴师范学院 江苏第二师范学院　　浙江省教育厅：浙江师范大学 温州大学 宁波大学 湖州师范学院 丽水学院 绍兴文理学院 台州学院 杭州师范大学 浙江外国语学院 衢州学院　　安徽省教育厅：淮南师范学院 阜阳师范学院 安庆师范学院 滁州学院 合肥学院 安徽师范大学 皖西学院 黄山学院　　福建省教育厅：集美大学 武夷学院 漳州师范学院 泉州师范学院　　江西省教育厅：上饶师范学院 井冈山大学 江西师范大学 赣南师范学院　　山东省教育厅：德州学院 菏泽学院 泰山学院 聊城大学 青岛大学 潍坊学院　　河南省教育厅： 黄淮学院 河南师范大学新联学院 平顶山学院 安阳师范学院 商丘师范学院 周口师范学院　　湖北省教育厅：黄石理工学院 湖北第二师范学院 咸宁学院 荆楚理工学院 孝感学院 湖北师范学院　　湖南省教育厅：怀化学院 吉首大学 湖南第一师范学院 湖南科技大学　　广东省教育厅：韶关学院 嘉应学院
韩山师范学院 肇庆学院 佛山科学技术学院 东莞理工学院　　广西壮族自治区教育厅：广西师范大学 玉林师范学院 贺州学院梧州学院 河池学院　广西民族师范学院（即原南宁师专）　　海南省教育厅：海南师范大学 琼州学院　　重庆市教育委员会：长江师范学院 重庆文理学院 重庆师范大学　　四川省教育厅：四川师范大学 乐山师范学院 西昌学院 四川文理学院 成都学院 绵阳师范学院 内江师范学院 西华师范大学 宜宾学院　　贵州省教育厅：凯里学院 贵阳学院 毕节学院 黔南民族师范学院 遵义师范学院　　云南省教育厅：楚雄师范学院 曲靖师范学院 红河学院 玉溪师范学院 大理学院 保山学院　　陕西省教育厅：西安文理学院 安康学院 咸阳师范学院　　甘肃省教育厅：陇东学院 天水师范学院 河西学院 兰州城市学院　　青海省教育厅：青海师范大学　　宁夏回族自治区教育厅：宁夏师范学院 宁夏大学　　新疆维吾尔自治区教育厅：喀什师范学院 伊犁师范学院 昌吉学院
小学教育重要性
一、小学教育的基础地位
同志指出：“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军。中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是有战略眼光的一着。如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史的责任。”
小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。小学教育的基础地位具体表现如下。
（一）小学教育在实施义务教育中的基础地位
1986年颁布的《》规定，国家实行九年义务教育。义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭也必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育形式。义务教育是面向全体公民的教育，是面向未来的重大事业。义务教育的普及程度、质量优劣，直接关系到我国经济和社会发展所需的亿万劳动者的素质和各级各类所需人才的质量，关系到社会全面进步的程度和我国的国际声誉及形象。小学教育是九年义务教育的第一阶段，在实施义务教育中负有直接而又十分重大的责任。小学教育的健康发展将有利地从根本上杜绝新文盲的产生，直至最终消灭文盲，从而保证接受教育成为每一个人的权利和义务目标的实现。
（二）小学教育在整个教育体系中的基础地位
一个国家的学校教育体系大都分为若干阶段。我国的学校教育体系，一般包括初等教育──中等教育──高等教育三大阶段。其中初等教育（小学教育）和中等教育（中学教育）都属于普通基础教育，其连贯性很强，但每个阶段又有其独立的性质和任务。“九层之台，始于垒土。”小学教育是各级各类教育的基础。从个人来讲，完好的小学教育，为其身心健康发展奠定了基础，同时为其接受中等教育提供了条件。从一个国家来看，只有小学教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐级普及和提高。从这个意义上讲，小学教育具有为高一级学校打基础、为培养各级各类人才打基础的性质。
总之，小学教育为提高国民素质奠定基础，为培养各级各类人才奠定基础，为儿童一生的发展奠定基础。
二、小学教育的基本特征
小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，还有它自身独具的基本特征。
（一）全民性
小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质；从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势，几乎所有国家的教育都在努力创造条件，确保每个人接受初等教育的权利。1989年11月，联合国教科文组织第25届大会确定“争取全民基础教育”计划，要求最大限度地扫除文盲和普及初等教育。1990年3月，在泰国召开了世界全民教育大会，会议主题是“使人人都有享受教育的机会”，会议通过的《世界全民教育宣言──满足基本学习需要》反复强调的就是，使人人享有受教育权利，向所有的人提供接受教育的机会。
在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，这是社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质，使全国各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需要。为了保证这一全民性质，国家特别对女童的教育、贫困地区和少数民族地区儿童的教育给予特别的关心，采取了特殊政策；对于残疾儿童的教育也给予了特殊的关注，专门加以保障。
（二）义务性
小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异（智能及身体状况不允许的例外），只要达到一定的年龄（6～7岁），都必须接受小学教育。因此，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质，对于每个公民来说，教育机会是均等的，是应当享有的权利。《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实行九年制义务教育。省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。”“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”
义务教育是国家用法律形式规定的对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。这里的“义务”一词包括：（1）国家有设立学校以使人民享受教育的义务；（2）父母或监护人有使学龄的子女或被监护者就学的义务；（3）全社会有排除适龄儿童和青少年入学受教育的种种不良影响和障碍的义务。因此，义务教育要求国家、家庭、社会必须给予保障。对受教育者来讲，既是应享受的权利，又是应尽的义务。
小学教育是义务教育，根据义务教育法的规定，它又是强制的和免费的：“国家对接受义务教育的学生免收学费。国家设立助学金，帮助贫困学生就学。”“父母或者其他监护人必须使适龄的子女或被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。”由于小学教育是依国家法律而实施的基础教育，因而它具有强制性。
（三）全面性
小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育。它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。小学教育是培养各级各类人才的前提。小学教育是向全体儿童进行的最基本的知识、技能教育，帮助他们学会如何做人，奠定学习、生活和进一步发展的基础。从某种程度上讲，全面性是专业性的预备。只有保证小学教育的质量，才能确保高一级学校的教育质量。儿童接受小学教育的年龄阶段，是人生历程的巨大变化时期，是人的智力、能力和良好习惯形成的最佳时期，小学教育的每一个方面都不可偏废。
三、小学教育的启蒙作用
从人生发展历程来看，小学阶段是最重要的，是长身体、长知识最旺盛的时期。小学生好奇心强，求知欲旺盛，思维敏捷，对什么问题都要问个为什么，他们像海绵吸水那样，不断地吸收各种知识。小学生记忆力强，善于背诵，对感兴趣的事物，能够牢记在心。小学生模仿力强，容易做到习久成性，在儿童时代养成的好习惯，可以牢固地保持一辈子；相反，小学阶段养成的不良习惯，到中学和大学时纠正起来就很困难。因此，在小学阶段，不仅要让学生学到知识，发展智力，还要在学习上对他们进行严格的训练，养成良好的学习习惯；在思想品德上要有严格的要求，养成良好的行为习惯。小学的基础打得好，会影响到学生以后的学习和成长，甚至会影响到他们的一生。
我国古代对童蒙教育十分重视，许多教育家主张“养正于蒙”。《周易》蒙卦的彖辞中就有“蒙以养正，圣功也”的记载，成为以后家教和蒙学的指南。历代教育家都重视蒙学教材的编写。最具代表性的蒙学教材有“三、百、千、千”（即《》《》《千字文》《千家诗》）等。其中，王应麟所编的《三字经》，总共一千余字，从识数到识字，从常识到历史，从典故到人物，无不具备，而且用三字韵语写成，朗朗上口，易读易记，是一本典范的儿童教材，为中国封建社会后期的启蒙教育长期采用。另外，朱熹所编的《童蒙须知》也有一定影响。该书共分“衣服冠履”“语言步趋”“洒扫涓洁”“读书写字”“杂细事宜”五个部分，对学生的行为都有具体要求和规定。这些教材对我们今天编写小学教材仍有重要参考价值。在童蒙教法上，我国古代也有比较丰富的经验，如注意从儿童实际出发，提出了以身作则、文道结合、潜移默化、防微杜渐、长善救失、因材施教、教学相长等原则和方法，还出现了王守仁的《训蒙大意》、王筠的《教童子法》等童蒙教育专著，给后人留下了宝贵的教育遗产。
小学教育是儿童接受学校教育的开端。在这个阶段，儿童将发生三个方面的具有人生启蒙意义的转化：一是由随意游戏活动向有目的、有计划的学习活动转化；二是由个体和松散的群体活动向有组织、有规律的集体活动转化；三是由口头言语向书面言语转化。这些转化可以使儿童突破时间和空间的限制，拓宽认识范围，从而对于促进全面发展产生重大影响。由此可见儿童思想品德的形成、知识能力的发展和身体素质的增强，都将在小学教育阶段正式起步。
总之，小学阶段是儿童发展最易受影响的时期，是儿童向少年过渡，从不成熟到逐步成熟，身心发展的关键时期。因而这一时期的教育，在人的一生发展中起着重要的启蒙作用。
（一）在身体素质方面的启蒙作用
小学是儿童身体迅速发展的时期，儿童的身体比起幼儿来虽强健得多，但与繁重、持久的学习任务相比还是弱的，因此，关心儿童的身心健康，增强儿童的体质在小学教育中十分重要。
在儿童进入小学的最初一年，尤其要注意不要使儿童一进入学校就产生惧学、厌学的心理。对儿童健康的关注、保护以及增强儿童体质的意识与措施应贯穿于小学教育乃至各级学校教育的全过程。这一任务在儿童时期之所以尤其重要，是因为儿童还不懂也不会意识到要保护自己的身体和各种器官，小学教育工作者在这方面的责任就更为重大，稚嫩的身体可以锻炼得结实，也容易受到损伤。近些年来，我国小学生近视率的提高、心血管、神经性疾病的增多是不可轻视的问题。在小学期间，教育儿童养成良好的作息习惯和清洁卫生习惯是对身体健康的积极保护。
（二）在学习知识方面的启蒙作用
小学时期的儿童正处在智慧潜力逐步显现并迅速发展的时期，小学教育的一个重要任务应当放在启迪儿童智慧发展上。除教学内容外，读、写、算和手工操作的技能技巧的训练对儿童智力的发展和今后学习能力的发展具有重要的意义。儿童手工操作往往被忽视，然而具有发展创造能力的人一般在小学期间就有种种表现，动手能力的训练错过了这一时期，收效就较慢。另外，最为重要的是学生熟练掌握、运用书面语言的能力。在学习过程中，教师应着重培养学生的学习自主性，包括合理安排学习时间，独立完成作业，检查、订正作业错误，努力克服学习中的困难。小学生自信心的发展是与能否克服困难密切相关的，也与教师的评价相关。因此，小学教师在指导、帮助学生学习的过程中，对他们进步与独立性的关心和鼓励比什么都重要。教师要相信学生会成功，并善于通过多种方法使儿童在学习中逐渐学会运用自己的力量去获取成功。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新成果的产生依存于创新思维和创新能力，而这种思维和能力，必须从小培养，从学生时代开始养成。因此，小学教育在培养儿童的好奇心、求知欲，帮助儿童自主学习、独立思考、保护儿童的探索精神、创新思维，以及开发儿童的潜能等方面都具有重要的启蒙作用。
（三）在思想品德方面的启蒙作用
进入小学的儿童，随着生活范围的不断扩大，会遇到越来越多的道德问题。小学生道德品质的发展关键是要认真做到言行一致、校内外一致。言行不一致的存在，是因为小学生缺乏坚强的意志，以及习惯或道德行为的形成需要一定数量与强度的实践训练。因此小学思想品德教育的重点是培养小学生良好的道德观念和行为习惯，即文明行为的养成教育。我们如果能够长期地对小学生进行严格要求、反复训练，就会在他们的头脑中建立起一系列的条件反射，形成道德行为上的高层次的动力定型，做到习惯成自然，为小学生日后的学习和工作奠定坚实的基础。
小学中组织与安排好儿童的课外、校外活动，发挥班级、儿童组织的作用，可以培养儿童较宽广的认知兴趣和关心集体、关心他人、团结协作的精神，可以为儿童提供展现个性才能和进行主动选择的机会，可以使儿童形成健康愉快的心理状态和自主能力。
对于我国今天的小学教师来说，我们面对的是新中国的新一代的儿童，从事的是神圣的社会主义教育事业，我们一定要把所肩负的神圣任务完成好。面对正在发展的小学生，我们不仅要一般地了解他们的年龄特征和个性特点，而且要具体地掌握儿童在小学阶段的身心发展过程，针对每一个具体的儿童和其身心在不同阶段的特点，做细致而艰苦的教育工作，并且把学校教育与家庭教育和社会教育密切结合起来，为社会主义建设培养合格的各类人才，为祖国的未来造就全面发展的一代新人。
小学教育教育改革成果
新中国成立60年来，我国教育发展走过了波澜壮阔的发展历程，取得了举世瞩目的伟大成就。
成就一：全面普及九年义务教育
成就二：高等教育进入大众化发展阶段
成就三：职业教育加快发展
成就四：教育公平迈出重大步伐
成就五：素质教育进入国家推进、重点突破、全面展开的新阶段
成就六：教师特别是农村教师队伍整体水平不断提高
成就七：走出了一条中国特色社会主义教育发展道路
成就八：教育为我国社会主义现代化建设作出重要贡献
．华南师范大学官网[引用日期]
企业信用信息大学和小学有什么区别_百度知道
大学和小学有什么区别
别太大了小学一般走读。。，大学住宿小学老师教。。。。。，大学基本靠自学小学分越高越好。别上当了。有很多。你上了大学就会明白了，大学及格万岁。。不过不要相信那些老师说的什么上了大学就轻松了。
其他类似问题
为您推荐：
其他4条回答
小学学的主要是课本知识，基础知识，这点在小学，初中，高中都是主要任务。
但是到了大学，除了学习专业知识、技能以外，还要学习与社会上有关的、不能在课本上学到的东西，所以大学就有了社团，活动，教研，社会实践，毕业实习等等。大学学习的是人生综合的素质，而不是单一的知识。
正因为大学里学习的各方面知识与社会活动息息相关，所以在大学中，很多小学、初中、高中所规定的不能做的就适当放宽了，比如恋爱，聚会上的喝酒、抽烟，勤工俭学，有偿社会实践等等。
而就专业知识的学习来说，大学的教师并不像小学老师这么“负责”，小学老师把知识的每个重点、难点、考点都一一教给学生，辅导学生学习。大学老师只是把课本知识的表面内容教给学生，保证考试能通过，而专业知识要想能应用到将来的工作中，还得...
区别就是你谈恋、抽烟、喝酒没人告家长了。 中小学有人督促你学习，而在大学就相当灵活了，自己决定是否学习或者学什么不学什么
你是说的教育学上的大学小学还是普遍意义上的大学小学？朱熹曾经把学校分为大学和小学。。
小学是打基础，是读书的起点，大学是好多人读书的终点。起点慢了会影响全程，可是终点要是没有冲刺，同样会被很多人超越。都很重要。
大学的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁我是从小就是最最普通的小学初中高中和大学的学生。我想知道我所受的教育到底和重点学校的学生有什么不同。?
我是从小在普通学校学习的孩子，成绩也是普通的中等。没得过奖学金，没谈过轰轰烈烈的恋爱。每一次上课时，老师的心理教育讲的都是谁谁特牛，那个那个学校特牛，我们专业多少多少缺点，你多多不行。你必须努力努力努力，但是却从没有告诉我们努力的方法是什么。 从小到大都是这种观念的灌输，我真的不太知道这样的话到底有什么意义。我们（包括我的老师）只是一群活在传说里成功人士的阴影下的蚂蚁吗？只能靠仰望而活？
按投票排序
骚年，我也跟你一样，比你痴长几岁，94年才上小学，一起玩的一个孩子因为是7月的，我是11月的，所以93年报名的时候收了他，没收我，又上了一年学前班。那是村里的一所老学校，我妈妈就在那上过学，一年级的班主任也是我妈妈当年的老师，后来3年级学校搬到了新校区，3年级到5年级（那时候农村还是五年制），我也算是学校的红人：从学前班就一直当班长，后来学校成立检查卫生和纪律的组织我也是成员，3年级成了学校有史以来最小的鼓号队成员，4年级成为鼓号队指挥，并获得镇里第三名（一共9所学校），四年级全镇奥数比赛第一名，五年级国旗班旗手，和各种学校活动的主持人。
你可能会笑话我，一个只有400多学生的农村小学，这点成绩算啥？是的，回头来看，我也觉得没啥好显摆，甚至有点丢人，但是，当我初二时回小学校去玩的时候，我表弟的同学和我妹妹的同学（表弟比我小4届，妹妹比我小3届）还都指着我说，这是XXX的哥哥，你可以想象一个十三四岁的少年当时是有多么爽！初中也不是啥好学校，是联中，农村里几个乡镇联合起来成立一个初中，负责这几个乡镇的初中教育，叫做联中。同学都是农村的，所以我也还不错，毕竟离家比他们近一点，成绩也不错，在学校里也有点名气，第一批加入共青团，年年都是三好生和优秀团干，还第一个在学校里办了自己的画展。当时很多老师都说我以后会很有出息。中考没考好，没上的了省重点（我们那个区有三所高中，一所省重点也是最低级的省重点，清华北大可能几年才能出一个那种）另一个是城区的普通高中，还有一所比较低级，属于乡镇的高中，由于差十几分没上重点，就选择了普通高中，当年入学时候还有奖学金。但是由于学生不仅仅是乡镇农村孩子了，还有很多城区学生，所以差距立见高下。城区孩子打小学就在城区好学校，初中也是，所以他们的基础真的不错，我第一学期数学没及格，英语也不行，后来虽然有进步，但是一直处于班里前十，全校三四百以后（高三学生有一千五左右，基本前300名才有希望考上本科）后来果不其然，本科没考上，复读一年，还是没考上，于是就上了相对不错的公办专科。那两年，打击太大，似乎寒窗苦读一下子就前功尽弃，似乎别人口中眼中的苗子一下子夭折了，觉得没脸，也给父母丢脸，所以等待开学的那段时间真的是煎熬，每天早晨骑车几公里去公园玩，下午回来，不想在家。开学之后，为了提高学历不想跟那些考上本科的人差太多，我选择了自学考试，三年时间考完了南京大学行政管理专业的学历，心里多少有点平衡了，可是，找工作的时候，学历证书没下来，而且第一份工作做了电话销售，对学历要求不高，专科以上即可。运气不错，开始的几个月业绩挺好，成为公司成立以来最快转正的（试用期3个月，随时达到业绩随时转正，底薪800）我第一个月转正，所以直接跳过800，第一个月拿了8000，那时候真的很兴奋，以为学历低也可以有好工作。两年之后，这个行业开始过了疯狂期，业绩不好做了，收入也降低不少，第三年夏天，我的小组招聘，我看了一些简历，不乏名校，有的是南京信息工程大学，有的武汉大学，有的苏州大学，可是他们的要求和应聘岗位却只是电话销售，虽然后来都陆续离开了。后来有两个研究生女生说要来暑期实习，一个是东南大学一个是西南财经大学，两个女生呆了一个多月，真的没有发现有什么过人之处，甚至连基本的商务礼仪都不太明白，这里不是要嘲笑谁，而是想说，那时候我开始明白，名校也好，高学历也好，除了少之又少的精英，多数人还是要跟普通大专院校的学生在同一个锅里吃饭。所以，我不在那么看中学历和出身。虽然我现在混的不好，也没存到多少钱，但是我心态坦然了，每个人都有自己的活法，如果你工作第一年就跟名校的人比待遇收入，第二年跟他们比升职速度，第三年跟他们比存款，第四年跟他们比有没有买房买车，那么你可能会很累很抑郁，因为好的工作带有很多偶然性，也就是说要看你的选择是不是有前瞻性，如果所在的单位没有前景，你可能做几年就被迫失业，如果你的单位发展的好，很可能几年以后你会是很多名校毕业生的领导。可能说的跑题了，回到所谓的别人家的学生，其实我觉得名校和普通学校，差别不主要在于学生，要知道，大家用的教材是一样的，人教版或苏教版，上课时间差不多（名校有早晚自习，普通学校更有）大家的平均智商也差不多，那么区别在哪？ 我觉得主要在于，名校的老师们更有能耐，他们有的是经验丰富的教师被挖过去的，有的是出身名门的佼佼者，有的是有留学经历的洋务派，有的是敢于创新的活力派，而普通学校的老师们多数都是本本分分普普通通的老师，但凡有点能力的，都会被好学校或者私立学校开高薪挖走。在这些老师们的教育下，名校孩子们可能思维更开放，可能方法更高效，可能视野更开阔，可能应用能力更强，当然也不否认有的名校就是搞题海战术。古人云，子不教父之过
教不严师之堕，现在人有说“没有教不好的学生 只有不会教的老师”
所以，我觉得用名校的学生们来刺激自己的学生，这更像是武林比武时候，两个门派，师父一辈的没比过人家，甚至被人废了残了伤了，然后寄希望于徒弟，每次都说，你们要打败他们为为师出气！ 看到徒弟松懈了就说，仇人的徒弟们都在严加训练，你们功底本来就不好，这样下去怎么报仇？呵呵，其实我的感觉就是这样。但是由于现在国内是应试教育，好的资源相对还是有限的，所以老师们这么做也是可以理解，因为好的资源如果都被名校的学生占据了，普通学生就更没前途了。所以，用不着过多的在意老师的话，记住自己该做什么，自己要什么。其实，由于网络等媒体的发展，我们似乎每天都在听到谁谁谁成功了谁谁谁发财了，但是你可能不知道，全国月收入低于3000的人群，占了90%以上，而这些人里面，也会时不时的蹦出个体彩福彩的巨额大奖得主，一跃成为亿万富翁，你怎么看？而那些成功的企业家，有那么多的不是经济犯罪锒铛入狱就是压力过大自杀轻生，你真的羡慕？还记得看《舌尖2》的时候，那对北京迁到大理的小两口吗？他们放弃北京白领的生活，在大理这片悠哉悠哉的土地上生活，过着自己满足的小日子，这里不是鼓励什么，而是说，每个人的生活都可以不一样，多数年轻人压力大，是因为他们屈服于世俗的生活方式，20多岁去跟中年人们竞争年轻美女，20多岁去跟中年人们竞争房子车子，20多岁就已经过上了中年人的生活状态，而身边还有一大群煽风点火的——不买房子你怎么结婚，都快30了还一事无成。。。其实
如果你选择过世俗的生活，那就跟众多的世俗一族一样，低头往前走吧，总会走到头，如果你不愿这样，就不要管别人的看发，老师们长辈们甚至所有人都喜欢用比你强的人来激励你，但当那些人失败了，他们却不会再提，换了下一个比你强的人，你永远无法成为一只是第一的人，盖茨曾经很强大，后来巴菲特也可以超越他，所以，心态真的很重要，而且，那些名校的人也不一定比你强多少——如果去掉他们的家长背景，去掉名校的光环。
我说说吧，虽然我已经早已经是大叔了，但也许过来人，能够告诉你的更多些吧我中学在重点中学，里面也分普通班级和重点班级，我在普通班级，我记得很清楚，有一次我们化学老师说，你知道普通和重点班级有什么不同么，就在于我每次上课都让他们多做两道题，高中共三年有多少化学课，每节都多两道题，你算算总共高中他们多做了多少道题我想，普通学校和重点学校的学生，区别在于1.重点学校大概率都是知道努力学习的学生，在这个气氛下，带动你也要努力学习；而普通学校可能这个气氛更少，当你身边的同学都在谈恋爱打游戏的时候，你很难说能够专心学习2.重点学校可能视野更宽，因为学校的资源更多，或者社会愿意给的资源更多，所以他们会比普通学校的学生接触的更多。举个例子吧，我儿子他们小学最近刚刚有组织爱好天文的学生，去参加一群登过太空的宇航员的年会，这种视野，不是每个小学孩子都能碰上的但最后我想说，王侯将相宁有种乎，虽然世界的趋势就是超越等级越来越难，但每个周期都有哪些超越的人，无论重点还是普通，你可以沉沦于社会普遍的气氛也可以奋发图强，想想马云那个长相和出身，做个榜样谁都可以努力过好自己的生活
所有学校的教学工作都是围绕具体的学生来开展的。重点学校最大的优势在于良好的师资。优秀的老师能教你知识，还能教你方法，更重要的是培养思维，有些大牛非常有个人魅力，你可领略到做人、做事、生活等精髓！优秀的小伙伴，借鉴彼此长处，思维相互碰撞，展开良性竞争，你将取得长足的进步。这么一帮人在你周围，将会大大降低你走歪走偏的几率。当然林子大了什么鸟都有，凡事都有例外，，名校偶尔也有一两起不光彩的事情见诸报端，但请相信那一定是少数。
更多的不同可能是周围同学的不同，交际圈的不同。
同样是高中上课打游戏，我们班那帮人毕业了都出国了，别的班的都没考好，差别大概就这么点。
我只是个高中生，生在小城市上教育一般空挂个重点的学校。但最近看到的一个帖子写出了我一直想表达的东西。虽然是“城市差异”不过也很大程度表达出真正的重点学校和普通城市学校的巨大差异了 传送门
硬件不同，不解释，你转一圈对比一下就知道。老师不同，教你的可能就是个勉强毕业的大专生，而重点校的可能是211毕业的高材生。老师鼓励你上进当然是对的，难道鼓励你别上学 ，当文盲 做流浪汉吗？但是——他妈的 多少梦想都毁灭这个 但是 里。但是，只要是竞争，总得有靠前的，靠后的。好在，上帝是公平的，竞争靠前的人未必都成功 都幸福。而没有上过重点学校的人，也未必不会拥有自己的幸福。大树有大树的风采，小草有小草的快乐。------愿你不再纠结于结果，而是享受努力的过程。
只能说重点大学出来的，职场机会多些，成为高级打工的概率高些，生活高保障的概率高些。但这也不是全部。至于能力，可能整体素质高些，当然这也不是全部。
已有帐号？
无法登录？
社交帐号登录