古代汉语和现代汉语的关系,急.谢谢_作业帮
古代汉语和现代汉语的关系,急.谢谢最好再从语音,词汇,语法方面讲讲.最好有例子.谢谢
认识古代汉语的性质,明确学习本课程的目的、要求,介绍基本的学习方法. 一、古代汉语的性质 1． 古代汉语是古代汉族人民所使用的语言,是现代汉语的前身,现代汉语是古代汉语的继续和发展. 2． 古代汉语有两种书面语形式：文言文和古白话. 3． 文言文是在先秦口语基础上所形成的书面语,在发展中日益与口语相脱离,并从历代口语中吸取营养,与时俱新. 4． 古代汉语的学习对象是文言文. 二、古代汉语的教学目的与要求 1． 培养学生阅读古代文献的能力,以继承我国古代优秀的文化遗产. 2． 提高运用与分析现代汉语的能力. 三、古代汉语课的学习方法 学习古代汉语必须遵循理论与实践相结合、感性与理性相统一的原则. 汉字 教学要求： 一般了解汉字的性质,重点熟悉“六书”说,认识分析汉字形体构造对了解词义的意义,掌握古今字、异体字的特点与汉字借用的两种情况. 汉字的形体构造 一、简述汉字的表意性质 汉字具有“因形示义”的特点. 二、传统的“六书”说 象形、指事、会意、形声属造字法,转注、假借属用字法. 三、汉字的形体构造与古书阅读 1． 象形字构造与词义 2． 指事字构造与词义 3． 会意字构造与词义 4． 形声字构造与词义 5． 形符具有标示义类的作用 6． 形符具有判断词义的辅助作用 古今字、异体字、通假字 一、古今字 1． 什么是古今字,古今字形成的原因 2． 古今字的类型 （1） 同音假借而形成的古今字 （2） 同源分化而形成的古今字 3． 古今字的特点 二、异体字 1． 什么是异体字 2． 异体字的类型 （1） 造字异体 （2） 繁简异体 三、通假字 1． 汉字通假的一般情况 （1） 什么是通假 （2） 通假与假借的异同 2． 汉字通假的条件 （1） 必须是音同或音近 词汇 教学要求： 一般了解古今词汇继承与发展的关系,熟悉古汉语词的构成的特点；重点要求能分辨古今词义的差别,尤其是同中有异；把握词本义和引申义. 词的古义和今义 一、简述古今词汇 二、古今词义的一般情况 （一） 古今词义基本相同的 （二） 古今词义有差异的 1． 词义程度上的差异 （1） 词义变化显著的 （2） 词义变化微殊的 2． 词义范围上的差异 （1） 词义扩大 （2） 词义缩小 （3） 词义转移 3． 词义感情色彩上的差异 （1） 词义褒贬的差异 （2） 词义轻重差异 三、怎样辨析古今词义的差异 1． 要树立词义发展变化的历史主义观点 2． 辨析的重点在异,在同中有异 3． 要积累相关的语言材料,经常进行古今比较 4． 要充分利用工具书和古书注解 词的本义和引申义 一、词的一词多义现象 1． 词义的不断发展,形成了一词多义,构成了词义系统 2． 在词义系统中有一个义项是本义,其它义项是由本义派生的引申义 二、词的本义 1． 什么是词的本义 2． 怎样推求词的本义 （1） 根据汉字初形 （2） 也可以根据词义发展规律,从多义归纳比较中求得 二者都需要有文献上的参证. 3． 掌握本义的意义 三、词的引申义 1． 引申义的类型 （1）直接引申义（又称近引申义） 由本义直接派生出来的意义. （2）间接引申义（又称远引申义） 由引申义再引申出来的意义. 2． 词义引申的途径 单音词和复音词 一、古代汉语单音词 1． 古代汉语单音词居多数 2． 古代汉语单音词与现代汉语复音词的对应关系 二、古代汉语复音词 1． 单纯词 （1） 叠音词 （2） 联绵词 （3） 音译外来词 2． 复合词 （1） 同义复词 （2） 偏义复词 3． 判断复合词要防止两种偏向 （1） 防止以今拟古,将貌似现代汉语复合词的词组为复合词 （2） 防止以古拟今,将已经凝结成词的复合词还原为词组 语法（一） 虚词部分 教学要求： 一般了解各类虚词的语法特点,重点掌握常用虚词. 一、代词、副词、介词、连词、助词概述 二、古代汉语常用虚词 （一） 之、其、者、所、或、莫、焉、诸 （二） 曾、且、乃、非、勿、毋、弗 （三） 于、以、为、与、因 （四） 而、则、虽、然 （五） 唯（惟）、盖、夫；也、矣、乎、焉、哉；欤（与）邪（耶）、耳 语法（二） 实词部分 教学要求： 了解古今汉语实词用法的异同,重点掌握古代汉语词类活用的语法特点. 一、古今汉语实词用法基本相同,但古代汉语一些实词在句中可以临时具有其它词类的语法功能,词类活用现象比较突出. 二、古代汉语常见的词类活用 1． 名词或名词性词性词组活用为动词 2． 形容词活用为动词 3． 数量词活用为动词 三、特殊的动宾关系 （一）使动用法 1． 动词的使动用法 2． 形容词的使动用法 3． 名词的使动用法 （二）意动用法 1． 形容词的意动用法 2． 名词的意动用法 四、名词用作状语 （一）普通名词作状语 1． 表示行为的状态 2． 表示行为的处所 3． 表示行为的凭依 4． 表示行为的身份或态度 （二）方位名词作状语 1． 表示行为的处所 2． 表示行为的方向 （三）时间名词作状语 “日”、“月”、“岁”等时间名词用作状语,表示行为动作的频数和时间的持续等. 语法（三） 句法部分 教学要求： 了解古今汉语句法结构的差异,重点掌握古代汉语特有句式,并能正确分析一般的句子结构. 古代汉语判断句 一、古代汉语判断句的基本特点 二、古代汉语判断句的常见格式 1．“……者,……也” 2．“……,……也” 3．“……者,……” 4．“……,……” 这里的“者”字有表示提顿的作用,语气助词“也”字有加强判断的作用. 三、指示代词“是”用作判断句的主语,不要误认为是判断句 古代汉语被动句 一、被动句的特点 二、古代汉语被动句常见的几种类型 1． 没有特定结构标志,即意念或概念上的被动 2． 动词后用介词“于”引进行为主动者表示被动的 3． 动词前用“见”字表示被动的 4． 动词前用“见”字,动词后用“于”字引进行为主动者表示被动的. 5． 动词前用“为”字引进行为的主动者,或“为”后所引进行为的主动者不出现.动词前用“为”字引进行为的主动者,在动词前又加“所”,组成“为……所”句式表示被动,“为”后行为主动者有时不出现,成为“为所”句式表示被动 6． 谓语动词前用“被”表示被动的 古代汉语的词序 一、古今汉语的词序基本相同,但在特定结构中宾语常常置于谓语动词之前 二、几种常见的宾语前置句式 1． 疑问代词用作宾语,宾语一般置于谓语动词前.疑问代词用作介词宾语,宾语置于介词前 2． 否定句代词用作宾语时,宾语多置于谓语动词前 3． 用“是”、“之”复指前置宾语 “宾语+是+动词” “宾语+之+动词” “唯（惟）宾语+是+动词” “唯（惟）宾语+之+动词” 三、为了突出兼语而把兼语提到主语前,或提到兼语前的谓语动词前 综合运用 教学要求： 熟悉古代汉语常用工具书及其编纂体例,重点掌握使用工具书的方法.认识标点古文是一项基本功,掌握标点古文的方法.明确直译和意译,并在实践中能够运用古汉语知识进行较为准确的对译. 工具书和工具书使用 一、工具书概述 二、古代汉语常用工具书 （一）字词类工具书 A．字典类 1． 康熙字典 2． 古汉语常用字字典 3． 汉语大字典 B．辞典类 4． 辞源 5． 辞海 6． 现代汉语词典 7． 汉语大词典 （二）虚词类工具书 8． 词诠 9． 古代汉语虚词通释 三、使用工具书的方法 （一） 熟悉工具书的编纂体例 （二） 掌握查、定音、选义的要领 （三） 发挥工具书的效能,挖掘工具书的潜力 古文的标点 一、标点古文的意义 二、古文今译的标准——信、达、雅 三、古文今译的方法 （一） 直译 （二） 意译 （三） 关于对译、移位、增补、删减和保留 诗词格律 一、诗律 （一） 近体诗与古体诗 （二） 律诗与绝句 （三） 近体诗格律的基本内容 1． 平仄 2． 粘对 3． 押韵 4． 对仗 二、词律 （一） 词调、词牌、词谱 （二） 词的字数分段 （三） 词的用韵、平仄与对仗的特点
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现代汉语是从古代汉语演变、发展而来的
没有古代汉语，哪来现代汉语。古代汉语相当于现代汉语的祖先啦！相当于祖孙关系。但是老爷子说话比较精辟，小孙儿说话比较啰嗦但词汇却很丰富。代沟，严重的代沟。
汉民族语言中，现代汉语是古代汉语的继续，现代汉语普通话是各类方言的继续；现代汉语是古代汉语的将来，现代汉语普通话是各类方言的将来；古代汉语是现代汉语的过去，各类方言是现代汉语普通话的过去；汉语言民族对自己语言文化的根有着深深的眷恋，他们对蕴涵着几千年文化历史的民族语言有着无比的深情。现代汉语各类方言所在地域的自然人群对自己所讲的方言的感觉，就好象方言是一棵树，一旦扎下根来，他们就不要移动；现代汉语...
例如：《桃花源记》中：1.交通（jiao tong)：（古）交错相通（今）运输和邮电事业的总称。2.妻子（qi zi)：（古）妻子和孩子（今）男子的配偶，子，词尾无意。3.无论(wu lun):(古）不要说，（更）不必说（今）表示条件之间的连词。哎！累死我了！！...
语言是有继承性的，现代汉语是古代汉语的继承和发展。在相关学科中，现代汉语与古代汉语的关系最为密切。一方面,在古代汉语的教学内容和教学重点的安排上，要注意处理好与现代汉语的衔接问题。一般高校都在开设古代汉语课之前开设了现代汉语课，那么古代汉语教师在讲授语音、词汇、语法知识时，遇到与现代汉语重复的部分就可以略讲或不讲，以免挤占本来就不够宽裕的学时。比如语法，古今差别不大，古今相同的语法知识既...
其实古汉语和现代汉语的区别网上能搜到很多，以下只是我在学习中体会出来的。
从语音角度讲，古代汉语分平上去入，而且也一直是发展变化的，上古音韵和中古音韵就有很大出入。现代汉语的四声（阴平、阳平、上声、去声）是从古代汉语发展而来的，平分阴阳、浊上变去、入派四声。
从词汇角度讲，故代汉语多以单音节词为主，现代汉语一双音节词为主。例如，古汉语用“目”、“子”，现代汉语用“眼...
一、古代汉语的性质 1． 古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，是现代汉语的前身，现代汉语是古代汉语的继续和发展。 2． 古代汉语有两种书面语形式：文言文和古白话。 3． 文言文是在先秦口语基础上所形成的书面语，在发展中日益与口语相脱离，并从历代口语中吸取营养，与时俱新。...
语言的继承发展变化关系是存在任何语言中的,古代汉语和现代汉语的关系也一样.他们的关系好比母亲和儿子的关系.
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一道关于&&蜀道难&&的问题
见悲鸟见古木!谢谢,中的木字能否换成树字
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苍老或遒劲之感.在古诗词中,所以还在&quot,那么就有了郁郁葱葱之感就不符合整首诗歌所营造的氛围了;木&quot,木有一种干枯无叶.如果换成树不能;前加上古字.在现代看来树被砍伐倒了才叫做木,这种感觉正是李白在这首诗歌中要传达的东西,长着的才叫做树
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＞＞＞（三）余五十二岁始得一子，岂有不爱之理！然爱之必以其道，虽嬉戏玩..
（三）余五十二岁始得一子，岂有不爱之理！然爱之必以其道，虽嬉戏玩耍，务令忠厚，毋为刻急①也。平生最不喜笼中养鸟，我图娱悦，彼在囚牢，何情何理，而必屈物之性以适吾性乎！至于发系蜻蜓，线缚螃蟹，为小儿玩具，不过一时片刻便折拉而死。上帝②亦心心爱念，吾辈竟不能体天之心以为心，万物将何所托命乎？我不在家，儿子便是你管束。要须长其忠厚之情，驱其残忍之性，不得以为犹子③而姑纵惜也。家人④儿女，总是天地间一般人，当一般爱惜，不可使吾儿凌虐他。凡鱼飧⑤果饼，宜均分散给，大家欢嬉跳跃。若吾儿坐食好物，令家人子远立而望，不得一沾唇齿；其父母见而怜之，无可如何⑥，呼之使去，岂非割心剜肉乎！【注释】①刻急：苛刻严峻。②上帝：老天。③犹子：兄弟之子。④家人：仆人。⑤飧(sūn)：熟食品。⑥无可如何：无可奈何。小题1:.解释下列句子中划线的词。（3分）（1）务令忠厚&&&&&（2）而必屈物之性以适吾性乎&&&&&（3）若吾儿坐食好物小题2:.下列句子中划线的“之”的意思与其它三项不同的一项是（&&&&）（3分）A．岂有不爱之理B．驱其残忍之性C．醉翁之意不在酒D．辍耕之垄上小题3:.用现代汉语写出下面句子的意思。（2分）其父母见而怜之，无可如何⑥，呼之使去，岂非割心剜肉乎！小题4:.文中作者希望弟弟把儿子教育成怎样的人？（2分）
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详
小题1:（1）让、使&&&（2）适合&&&（3）吃小题1:D小题1:他们的父母看见了，很怜悯他们，但又无可奈何，呼叫他们让他们离开，难道没有割心挖肉（的痛苦）吗？小题1:忠厚（善良），充满爱心（有平等思想）（意思符合即可）略
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据魔方格专家权威分析，试题“（三）余五十二岁始得一子，岂有不爱之理！然爱之必以其道，虽嬉戏玩..”主要考查你对&&文言文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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文言文阅读
文言文：是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。文言文文体分类：中国历代学者对于文体都有不同的分类法。魏晋南北朝：魏晋南北朝，是文体分类研究的开始，相关著作有曹丕的《典论·论文》、李充的《翰林论》、挚虞的《文章流别志论》、刘勰的《文心雕龙》、昭明太子主导的《昭明文选》等。其中《典论·论文》将文体分为4类：奏议书论铭诔诗赋而《昭明文选》是一本分类很繁杂的选集，将所选的文章分成37类之多。明朝：明朝的吴讷著《文章辨体》、徐师曾著《文体明辨》，清朝姚鼐编《古文辞类纂》，都是讨论文体的重要著作。其中《古文辞类纂》将文体分为13类：论辨序跋奏议书说赠序诏令传状碑志杂记箴铭颂赞辞赋哀祭现代：由郭锡良等人编著的《古代汉语》修订本中分析，文体分类有三种标准：依语言形式分、依内容分、依应用范围分。依语言形式，《古代汉语》先将古代文体分为3大类：散文韵文：包括诗词歌赋、铭箴颂赞骈文：讲究平仄对仗却不押韵，不能归于散文也不能归于韵文，自成一类在此分类之下，古典散文又可以分为4类：史传文说理文杂记文应用文文言文阅读考察类型及应对策略:初中语文中考中文言文阅读是必考内容，通常考察以下几方面： 1、能正确地理解文言词语（文言实词、文言虚词、通假字等）的含义。 2、能正确地将文言语句译成现代汉语。 3、能理解并归纳文章的主要内容。 4、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课外文言文阅读问题设计有三种类型:即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：1、词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。①在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。②是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。③是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。3、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 课外文言文的阅读理解题目四步骤：第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。第三步：结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。第四步：“对症下药”解答问题。文言文与现代文比较:
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现代汉语翻译成文言文，急急急！各路大神求翻译啊！
但是不要太看重这次考试的结果，陪你一起逛街，伤心溢于言表，享受备考的这段过程就好，大家都是文言文翻译的佼佼者，你我却分居两地。
在你备考的这段时间里，咱们在一起已经有半年了，陪你喝。
媳妇儿，沉着考试。等我七月就回去了，让你分心本人的对象马上要面临考试了。外加，我还经常打扰你，帮帮忙吧。 希望你能发挥出你的最大水平，我知道你有来自各方面的压力，现给出白话文，这是我的不对，你男人看好你，谢谢，我想写一篇文言文鼓励她：
媳妇，这段本应该属于我俩甜蜜的时间里，在这里给你道歉，陪你吃，好好复习，陪你一起二，如今你面临考试，加油，这将是你人生中的一个美好回忆，到时候会好好陪你，但是无奈自己文笔太差，实在力不从心
提问者采纳
今汝将入闱吾妻。
于汝备考之期。余七月即归。唯冀汝扬己所长，勉之，余常扰汝，愀然之情莫可云，汝夫贵汝，共享愚人之乐，而分汝心，此余之过耳，泰然入闱，携手而游，谨此谢之，是时则善而伴汝。兼于斯时。
祈吾妻笃学，吾曹本宜俱而悦然，同几而食，竟分居异地焉，吾曹俱已半载。然毋过重其绩，此将汝于世之美忆也，享其程即可，余知汝之迫也
提问者评价
哥们，你虎爆了，谢谢。
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吾妻 与子共度年逾 此趋榜试 吾知妻寐心抑 然亦为之莫心系之 然之悦缶 于之回味子俞榜之期 然吾俞扰之 子未心潍 吾之罪也 不行了你这太白话 文词也复杂 我已经尽力了
好吧，哥们，你尽力了。
Daughter-in-law, we had been together for half a year, you face the exam now, I know you have the pressure from all sides, but don't think too much about the results of the examination, the process of preparation of enjoy good, it will be a good memory in your life.In this period of time you note, I also often disturb you, distract you, this is my wrong, apologize to you here. Plus, it should belong to our sweet time, you and I separated the two places, sad shows between the lines. I will be back in July, I will accompany you, accompany you to eat, to drink with you, accompany you to go shopping together, together with you two.Daughter-in-law, a good review, calm examination. I hope you can play your level, you men like you, refueling.
你好，我需要的是文言文。。另外你这在线翻译的情况也太明显了吧。
哈哈，我是来看一楼笑话的~~~
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出门在外也不愁是（shi）这个汉语拼音的 i 在这个拼音中发什么音 如果发它本来的音 为什么读 shi呢?_作业帮
是（shi）这个汉语拼音的 i 在这个拼音中发什么音 如果发它本来的音 为什么读 shi呢?
普通话中,“i”表示三个音素.在&z&c&s&后读&-i[ɿ]（下图舌尖元音的前一个）在&zh&ch&sh&r&后读-&i[ʅ]&（下图舌尖元音的后一个）在其他声母后读&i[i]（下图舌面元音的i)&--------下列图片点击可以放大--------
我们需要弄清楚汉语普通话的发音规律。所有汉字都是字头叼住弹出，字腹拉开立起，字尾弱收到位。i在韵母里面属于齐齿呼，而在shi里面作为字尾要弱收到位，也就是说我们在发shi这个音的时候sh作为声母叼住弹出，之后舌位动程滑动到i的位置，但是i这个音被弱收了，简单的理解就是我们的唇形、舌位都已经到了i的位置，但是气息却收住了，基本不发声。准确来说还是会发出i的声音，只是被我们弱化了而...
在真正的发音中，用国际音标标，的确是和元音i不同。但是那个音标我打不出来- -||
可能是做铺垫
因为古人就是这么说的
笨蛋、读对就行了、管它呢，
中国的拼音不同于英文的音标，只要出现就一定要发音的，i在这里就是代表要发前面的音，如zhi chi shi zi ci si使其发音洪亮
这是整体认读音节。整个音节只发sh的音。
发yi的音，不同的发音是因为有音标这一项，你总不能说话一个音吧
汉语拼音设计的时候出于音位互补的考虑才这样设定的，字母“i”同时表三个音，即
衣服的 衣 ，
自此四 中的 元音 ，支持是日中的元音。不圆唇舌尖后元音。如果你不是语言学相关专业的也不太好理解，简单的说，就是拼音制造者为了方便而设计的。你是什么专业啊？怎么对这个问题感兴趣，我研制的新拼音方案有没有兴趣学学啊，哈哈~~~...
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