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2014高考英语短文改错题重点突破九大常考点分析
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2011届高考英语复习备考建议
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2011届高考英语复习备考建议：高三英语总复习是高中英语教学一个重要阶段。这一阶段的任务，不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏，更重要的是，要使学生丰富语言，增强语感，使语言知识转化为实际运用英语的能力，使学生原有的能力上升到一个新的水平。
高三英语总复习是高中英语教学一个重要阶段。由于学生面临着高考，这一阶段的教学就引起了学生、教师乃至全社会的关注。这一阶段的任务，不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏，更重要的是，要使学生丰富语言，增强语感，使语言知识转化为实际运用英语的能力，使学生原有的能力上升到一个新的水平。同时，还要对学生的考试技巧与训练做到有效指导。因此如何通过有效复习，使学生思维能力以及应试能力得到提高，便成了高考成功的重要保证。我认为必须做到以下几点： 一、制定计划，加强复习的目标性 根据学生的具体情况，制定出切实可行的全年新课和复习计划。我把新课和复习分为三个阶段。 第一阶段：夯实基础，发展能力。 近两年来江苏高考英语逐渐侧重于语言阅读能力的考查，2009年在阅读理解上的速度过快，2010年相应放慢一些，但2011年会维持在2010年和2009年之间；另外对语言知识的直接考查相对减少。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，尤其是模块复习，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，通过科学系统的训练，培养学生的自主学习能力，着重培养学生自主认真复习、提出问题、掌握规律的能力，一定会起到事半功倍的效果。抓好基础题，基础的知识是最重要的，高考英语更不例外。目前各高校都在推行大学自主招生，自主招生的英语试题同样是在基础上的提高。所以要求学生努力保证拿到70%的基础分，力争难题10%的分。基础题不丢分，这就对高考英语有了一个基本的保证。 第二阶段：强化专题，精讲精练。 做到精讲精练是做好复习的关键，精选习题是精练精讲的前提，讲不在多，点明就行。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。如果能对听力，单选，完形，阅读，任务型阅读和写作逐一进行充分有效的专题讲座，再辅以有针对性和有启发性的练习，学生在这一阶段无论是在知识的储备上，还是答题技巧上都有了很大提高。同时在这一阶段，要以阅读为主线，全面发展学生的综合素质的培养。每天保证35&40钟英语训练量。精读与泛读相结合，有的文章要仔细看，有的则只求了解故事大意即可。要逐步熟悉语言运用中的难点，如长句的结构分析、后置定语、非谓语动词的含义、关联词的使用，以及经常出现的省略、替代和省略等。同时还要学会观察、分析、想象和归纳小结，学会合乎逻辑的推理判断。高考对实际运用英语的能力要求很高，要求考生限时阅读各种体裁的材料，如：说明文、记叙文、对话、议论文、书信、便条、通知、广告词。只有抓好分类训练，老师对各种体裁文章阅读技巧指导，才能在高考中以不变应万变。所以在高考英语复习中要做到三个突破：即突破阅读理解，突破书面表达，突破完形填空三大难关。在江苏高考试卷中此三题共75分，也是多数学生的薄弱环节，而且英语运用能力的高低又大致体现在这三大题上；对于完形填空部分，学生普遍觉得比较难，虽然做了不少题，但进步不明显。我要求学生掌握以下解题要领：①快速通读全文，或首尾部分，掌握短文大意； ②抓住结构、语义及逻辑三条线索，推测选项；③ 要特别注意词组、习语和语法的积累；④选项填完后，通读全文，从整体上检查上下文衔接是否合理。因此，我把它们列为重点和难点。突破阅读理解关，提高解题能力。平时要大量阅读各种题材、体裁的文章。并不断地总结成功经验和失败教训，逐步使学生养成以下四个方面的能力：①快速浏览能力；②猜词能力；③准确找出主题句的能力；④一定的逻辑判断能力。学生掌握了这些阅读技巧，就具备了攻克阅读理解这个难关的能力。当然重要的是：书面表达要坚持不断训练。突破书面表达关，提高写作水平，书面表达近似于翻译的&写话&，有的学生不敢动手，有畏惧感，表达不准确、主谓一致错误、全文简单句、单词拼写错误、标点符号错误、文章条理不清，这些极大地影响了作文的得分，要改变这种现象，下面几点尤为重要：①牢记常用词汇、短语和句型。②加强五种基本句型的练习，长短句、复合句、倒装句、转折词和各种复合句的运用。③进行各种体裁的写作训练。 第三阶段：模拟测试，查漏补缺。 平时测试中所遇到语言知识问题必须回归课本，整理各个模块的重点单词、短语和句型，用最充实、最满意的感觉来增强学生的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，仿真模拟题,学会找出每道题的切入点，从中总结命题目的和命题手法。高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目&一看就会，一做就错&。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上和好题再做。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。所以在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。如果学生水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，不要嫌容易，不要跟别人攀比。要把基础词汇、基本句型弄扎实，要做到懂、会、熟及运用。越临近高考越要降低难度，因为此时由于时间有限，再使学生的能力攀上一个新的高峰已不可能，而把易错但比较容易的题弄明白，弄准确则完全可以办得到。 二、加强研究，提高复习备考工作的实效性 特别是在江苏省中小学五项常规严格管理下，课时少、任务重、压力大、家长期望值过高的情况下，保质保量做好集体备课显得尤为重要。要真正提高高三英语的教学质量，没有一致的奋斗目标，没有共同的努力和集体的智慧，那只不过是一句空话而已。集体备课要做到：集体研讨，统一教学进度，教学目标，重点和难点，教案与练习一体化。大家讨论教材的重点难点，相互补充，然后写出教案，使得教案更加充实和完善。分工合作，主要是备课和收集资料分工。《英语教学大纲》规定，高三年级英语教学的要求是&：要引导学生系统归纳已学语言基础知识，要在培养学生的能力上下功夫，进一步培养听、说、读、写的能力和自学能力。&为了达到上述大纲规定的要求，要认真学习并分析江苏英语高考考试说明，总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从近几年各类试题的研究中找趋势；开拓性地抓复习备考。同时密切关注 2011年的高考最新动态，联系学生的实际情况，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，特别要狠抓阅读与写作；通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应各种变化的高考试题。 三、狠抓教学环节，强化课堂效益 教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及多媒体的使用上。要尽量做到少教多学，有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意力，而无暇分心分神，从而最终提高听课效益，从中获得学习兴趣；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注重教师自身每一句课堂用语的运用都要有利于对学生的正面影响，有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息。新课强调新知识点的重点要落实到听、说、读、写技能的常规训练，复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。 注意复习课的针对性。在教师精讲精练的基础上，将语言基础知识的掌握和能力的培养有机结合。对语言点的讲解不宜过多、过细，要详略得当，重、难点突出，不要见生词就详细讲解；同时要注意方法的多样化。要把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容上面，努力做到有的放矢。模块复习重点应放在5&8模块上，9&11模块是对前8个模块的总复习，文章很美，复习归纳比较完善，应认真上完。 四、培养学生的自主学习能力，激发学生学习英语的兴趣 在复习过程中，要培养学生渴望学习、独立学习和合作学习。辅导学生掌握一套科学的学习方法；培养学生的自主学习能力，使学生明白英语在高考中分量，学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、通过各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的词汇和独立阅读能力，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识与老师、学生与学生进行交流，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。上课可以结合时事、热点给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻幽默等来扩大学生的知识面，因为语言涉及到各行各业，从科技到人民的生活。更重要的是，和学生交流思想情感,让学生感受到师生共同作战才能赢得高考的顺利。 五、及时反馈信息，调整教学环节，巩固教学效果 每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。除了课堂记录本外，要求每个学生都备有改错本和重点生词本，这将有利于学生复习和提问问题。教师在教授新课时尤其是对教学方法和教材处理要更加科学合理，每个单元进行合理有效整合；由于学生多时间少，主动提问机会则不多，课外作业是学生巩固课堂教学的一种重要形式，所以作业量不宜过多，但要精选，每天30&40分钟的作业量是比较合适的，要给学生学会独立思考、独立钻研，充分的实际练习机会，培养学生灵活地运用知识解决问题的能力，因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视选题的重要性、答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生学习的效果。尽管在复习中我们都有严密的复习计划和思路，学生在英语学习与复习中还是会出现许多问题，老师应根据学生信息的反馈及时调整自己的教学节奏和进度，不断提高教学效果。 总之，在高三英语复习过程中，英语复习要注重三个要点：一是巧速记词汇，要求学生掌握考试说明中的词汇、词组、句型及语法，配合日常练习巩固运用；二是重视英语语篇学习，掌握解题技巧；三是勤动笔，多做主观试题，查找学生弱项，学会应用知识，教师对学生复习的指导非常重要。我相信只有通过一套行之有效的复习策略，才能使学生具有完整清晰的英语知识体系，形成灵活运用语言的能力，掌握驾驭考题的技巧，在高考中发挥出最佳水平。
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版权所有 & . All Rights Reserved.高中语法知识几乎为零，考试时仅凭语感，在河南省平顶山市的高一学生，应该买什么样的高中英语语法书和练习题（要专练语法的）
维克多英语 涵盖知识点很多，专讲高中全部语法，特别全
我觉得张道真系列的语法也不错，他出了很多语法书，适合不同层次学生的，你去看看大学生版的。他的比较容易看懂，概括归纳得也很好。
1. 推荐张道真的英语语法。从前这本语法书有专门配套的练习，但现在不知是否还有。2. 你还可以选择高考题，有分类的，即将高考单选题全部按照语法分项。这种学习针对性强，练
的东西早晚都用的上。3. 还有一种较简单的方法，就是使用课本后面的语法说明，也能解决一定的问题。...
我觉得无敌还可以，主要把握高考热点几大块吧，从句最重要，时态。虚拟语气还有主谓一致啥的小细节也要注意，不过现在语法不是高考重点了，。题的话也有无敌的配套练习，不过不择么么推荐，能做好学校资料才是上策。
强烈推荐《朗文中级英语语法》 这是我在新东方补课时 老师给我推荐的 我用的时候发现真的很好用
因为是外国人编的
所以里面的英语都很地道
《朗文中级英语语法》（Fundamentals of English Grammar）是一本专门为中级水平的英语学习者提高语法技能而量身定做的教材。本书以语法为核心，同时通过各种方法帮助学习者全面提升各项语言技能。本书既可以用作...
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扫描下载二维码准高三，英语语法薄弱全靠语感130，如何提高到140+？
题主英语词汇量很低，语法知识很薄弱，从小学到高中都是靠语感做题，目前英语130左右，想提高到140+。我知道单词是肯定要记的，但是目前关于是否需要系统地补充语法知识有点犹豫老师说想140+的话脑内没有一套系统的语法体系是不行的但是有学长的亲身经历是，高三抛弃了语法体系，很广泛广泛地读，才到了高分段我也担心如果现在补语法会不会反而束缚住我的语感
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肯定是非常有必要去系统地学习语法的。完全不必担心。语法与语感不仅不是互相冲突的概念，反而是相辅相成的。学习语法的两个直观好处：1. 提高你的分数上限。2. 如果你今后有可能要出国读书，无论是GRE、GMAT还是你届时的日常学习（如听课、论文）都会对语法在阅读和写作中的应用提出高得多的要求——仅凭你现在的语感，几乎随便一个长难句就会让你头痛。与其到时候再拼命抽出时间去学，不如现在开始。至于你学长的经历，或者任何个人的经历都不能说明问题。有人中头奖，不意味着人人都能中。
语法不用学太深，把课本的grammar部分看完即可。我也是高考140的，没有看任何语法书哦，泛读要的，但是精读更重要，把课本的课文精读完你的语法就很不错了。PS 反对上面说的看语法书学语法的做法，学语法，精读是最有效的途径，而不是去看空洞的理论和一群不切实际的怪例子，你的脑子是无法吸收的。无论输入还是输出语言，都是由潜意识驱动的，不是显意识，记忆语法书，最后你顶多多懂了几个术语，养成过度分析的臭习惯，仅此而已！
题主靠语感能考130，说明语感很好，这绝对是你学习英语的一大优势所在想要提高到140+，首先肯定是要好好背单词，高三的单词量应该没有太多，我记得大学四级是5500的词汇量，总之是要把单词背熟，记清楚用法对于语法来说，买本语法书，从最基础的看起，然后看完一部分，一定要落实到题目上去，甚至自己也要根据相关部分练习写一些句子，我印象中语法最难的就是虚拟语气，但是语法这个东西是可以背下来的最后，不知道你们的高考英语有没有作文，如果有的话，你可以找点真题然后自己写，去找老师看一下，这种老师单独的批改也有助于你的提高。还有一句最重要的话，一定要及时巩固！巩固！巩固！高中毕业好几年了，最认真学过的也就英语和历史了，希望能对你有点帮助
没关系的！淡定！本人主谓宾啥都不懂的语法白痴高考也考了143啊..ps客观题只扣了1分，也就是一个选择题. 我是这样感觉的，反正我会表达正确我知道这句是得这么说的，我不懂句子结构又怎样呢……曾经我也有过你这种担心的想法....鉴于我妈就是我英语老师我就去问她了 但是我妈是最烦教我 教了我两遍马上发火说我怎么这么笨 我当时就爆炸了然后就“去tmd语法” end 广泛阅读我觉得高三生不靠谱吧……为了提升那10分不如换个薄弱的科更简单.！！实话！！例子：本人语文巨差 属于作文写不出来那种...最终从80多花点心思就很简单到97…很划得来啊好了正题！咳咳！记得我是这样的....本人从高一到高三记录了厚厚的一本笔记 最后几页直接粘着懒得抄的题很长的常错题…到高三最后我一直在看我自己的笔记本 书都没碰过 英语试卷也全部让位给理综试卷只做选择和任务型读写……意思就是说 你觉得你的哪部分薄弱 高三下就可以专攻那部分了..我觉得这样就够了，对底子本来就好的你来说。对了 由于高三我没啥可娱乐的东西 就看看当年的金山词霸的咨讯（都是英语的），平时教教人家来问我的题，还是有帮助的。（ps笔记本现在已经无法拍照片了 因为已经不知道到底现在在谁手中了…… ）所以！没关系的放心啦！按照自己的方式来就好！每个人学习方法不同的，不必固执于语法。会了不就行了嘛。 上面有评论说愈语法很必要.是的 以后是很必要。就像我现在准备出国了发现确实要多看点词组搭配句型了（我还是排斥主谓宾谢谢），语法我是真的学不会啊_(?3」∠)_ 而且人家都tm高三了还学啥语法啊 按照语法解题真心好麻烦好复杂 对于一个新手来说完全没有语感来的快好吗！好吗！亲身经历好吗！！讲真 亲爱的真正想学语法 大学完全不迟！
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浅谈如何培养小学生英语语感
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浅谈如何培养小学生英语语感
作者：佚名
文章来源：本站原创
更新时间： 15:03:20
目前，随着小学英语新课程的改革，人们更加强调语言交际能力的培养。但实际上，能开口说出流利标准的英语的学生并不多，即使有少数的学生能说几句，也缺少英语语言的原汁原味。究其原因，主要是因为学生缺乏语感。针对这种现象，作为我们教师就必须抓紧，在启蒙阶段注重对学生语感的培养。
　　教育家叶圣陶说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”一般说来，学习语言越早越好。儿童的思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，正是获得语感的最佳时期。我们教师就充分利用这一时期，加强语感训练和培养，以激发学生学外语的兴趣，提高语言交际能力。
　　那么什么是语感呢？所谓语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言精感色彩的感受等。语感的形成是听、说、读的反复实践，日积月累而形成语言实践中自然而形成的。
　　语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。那么如何有效训练培养语感呢？我以为不妨从以下几方面着手：
　　一、大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿。
　　学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试卷一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。
　　学习英语的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。
　　一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。
　　阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的书籍。这类书具有以下几个共同特点：一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重负担了。二、容易读，不大会产生阅读障碍。三、有助于扩大知识面，提高文化素养。
　　至于阅读的方法，我认为需要一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查字典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。结果往往事倍功半。
　　小学英语教科书中语言材料丰富多样：有节奏明快的儿童歌曲，富有韵味和节奏感的童谣、小诗、绕口令，还有纯正鲜活的人物对话。朗读背诵是语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思，才能真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。在课上尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感味。小学生特喜欢学儿歌。儿歌是小学生非常喜爱和熟悉的形式，朗朗上口，有自然的语调，还配有表情动作。小学生常创造性地把儿歌和游戏结合起来，在不知不觉中轻松愉快地学到了语言。通过背诵儿歌，学生可以获得语感，对语言建立初步的印象。在刚接触一门新的语言时，没有必要要求学生理解每个句子和单词，就像许多孩子能背得多唐诗却不能解释它们一样，学生往往会全盘接受儿歌。开始他们会对一首新儿歌的形式着迷，他们会对全新的韵律、音调及单词发音感兴趣。随着对这些表面形式的逐渐熟悉，他们自然会对儿歌基本的意义进行思考，进而会要求老师解释。通过儿歌，学生学会了简单的单词、句子，对英语有了初步的理解释、判断，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。有了这个成功的经验，我在日后的单词、句型等教学中也尽量利用儿歌进行教学。如教“mouse”这词时，我自编一个简单的儿歌Mouse，mouse，where’s the mouse ? House，house，it’s in house 通过简单的儿歌，让学生记住了单词，还复习了house，押韵的句子又便于学生模仿学习。除了充分利用教科书中朗读材料外，我们还可以让学生多读一些课外读物，拓宽知识面。
　　二、为学生创造一个语言习得的环境，增强语感。
　　语感从生成来说是有机体的一种定向反射。语感的产生来自大量的言语实践。在小学生对英语还是一个全新的概念时，教师可以想方设法创造一个学英语的环境，使学生沉浸在英语的海洋中。
　　首先，教师在英语课上精心、设计教学语言，尽量用英语授课。用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，在介绍新的语言项目时，应把要学的内容放在语言环境中学习，以情景为中心，强调用多种感官感知音、形、义、词、句、话的语言整体，将语言材料融于情景之中。如在介绍“打电话”这一语言项目时，我把电话机入引课堂，教学生怎样开始打电话，怎么报电话号码，怎么结束打电话，让学生在真实的语言环境中学会打电话的功能。并且在课后鼓励学生用所学的语言知识互相打电话，或给教师打电话，让他们试着自己独立运用英语进行交流活动，给学生以必要的帮助，以使他们整体把握这一语言现象。在教单词时，也尽可能地为生词创造语境，如编一个小故事或小对话等。在这种整体语言信息中，学生能通过上下文，通过老师的表情、语气和形体动物揣摩出生词的意义。在记住该生词的同时，学生也初步了解了该词的用法。其次，教师要充分利用现成的教学资源，如录音机，投影机，多媒体、教学课体等，营造良好的听说环境，开展师生双边活动，逐步提高学生语感。课后鼓励学生反复听幽默地道的原声录音，多看形象逼真的英语录相，如原版动画片，儿童教学录像，多读生动有趣的人物对话，朗诵英语短诗，富有韵味的童话。只有这样才能使学生在视觉和听觉上始终受到大量的语言信息的刺激，为学生创造出一个摆脱母语的束缚、调动多种器官对语言信息的综合反应的习得语言的环境，极大地吸引孩子们的注意力。由于小学生外语是启蒙阶段，词汇量少，有时对外语内容全不知所云，也不妨让他们反复听听，这样做可以使它们对英语发音系统及模式逐步熟悉和了解。他们一遍一遍兴趣盎然地听着接触地道的英语，语感就自然而然地增强了。
　　三、开展多种语言活动，提高语感。
　　英语是一种语言，良好的语感的形成来源于大量的语言实践活动。这就要求教师必须为提供大量的语言操练机会，在情境活动中感知，操练和巩固和运用语言。我们所用的教材中有许多贴近生活实际、符合交际原则的对话题材，如问候、购物、介绍、问路、看病等。教学中可充分利用这些题材，组织学生进行角角色诵读、分小组表演。有时还应鼓励学生不受教材了限制，发挥自己的想象力、创造力，模仿课文的主要句型，自编自演小对话。通过这些对语言功能反复、多样地操练，使学生尽可能灵敏、准确地感知语言信息，并以此培养、增经学生语感的实践稳定性。在课堂教学中，教师应采取较快的节奏培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。如“开火车”提问法，针对老师的问题，每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂、及时思考、及时反馈、及时会话，培养了他们良好的语言习惯。教材中有多种多样的活动项目，如游戏、调查、讲故事等。教师应充分利用，开展英语活动课，多让学生动口、动脑、动手，充分发挥学生特长，开阔视野，通过正确的模仿和反复的实践促进语感的开成课外，老师则可创造条件让学生真实的环境中进行语言操练，如指导学生在课外，英语广播、看英语读物，经常组织英语角，组织英语讲故事比赛口语比赛。通过这些练习，学生对英语的感受能力越来越强，常常能够创造性地学习和使用英语，交际能力也不断提高。
　　总之，在小学英语教学中，教师应充分认识到语感对于培养学生语言能力的作用，充分发挥小学生的生理、生理优势，加强语感训练，全面提高小学生的英语运用能力。
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