余广武的作业-三年级数学分数的初步认识教学前测问卷-2010年“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训-中国教师研修网
&&作业题目:
教学前测设计
&&题目要求:
自选你所执教的某一教学内容，针对本班学生实际情况设计教学前测问卷或访谈提纲。
&&标&&&&题:
三年级数学分数的初步认识教学前测问卷
作者：余广武 所属班级：蚌埠数学三班 地区：/安徽省/蚌埠市/固镇县 创建时间：
三年级数学教学前测问卷
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专家关注度: &&& 辅导老师关注度: &&& 学员关注度:
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《三年级上：分数的初步认识 教学计划》摘要：学生学习分数的有关知识。 2、加强多种数学实践活动，让学生主动构建数学知识。 3、渗透知识之间的联系，培养学生对数学的兴趣。 课时安排： 1、 分数的初步认识&&&&&&...： ◇ 北师大：数学五年级第十册　 ◇ 北师大：五年级上册数学教　 ◇ 小学数学第十一册教学计划　 ◇ 小学数学第十一册教学计划　
　　教材简介：
　　本单元是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。
　　教学目标：
　　1、使学生初步认识几分之一、几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。
　　2、会计算简单的同分母分数的加减法。
　　3、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
　　教学建议：
　　1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。
　　2、加强多种数学实践活动，让学生主动构建数学知识。
　　3、渗透知识之间的联系，培养学生对数学的兴趣。
　　课时安排：
　　1、 分数的初步认识&&&&&&&&&&&&&&3课时
　　2、 分数的简单计算&&&&&&&&&&&&&&2课时
&最新发布信息&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?关于组织丰润区数学教师进行三年级《分数的初步认识》网络研讨通知_新作网
关于组织丰润区数学教师进行三年级《分数的初步认识》网络研讨通知
作者：教研室
各单位： 《分数的初步认识》相关教研案例已经发到人教论坛小学数学――教研天地栏目。欢迎丰润区小学数学积极参与，并将您研读这个设计之后，将您对教材理解、课程标准理解、本课的目的设计、目的达成策略等方面的思考、看法和建议用跟帖的情势发到论坛上。研讨方法：先在在论坛注册（很简略，按照提醒一步步进行）。300秒之后，您就可以发表自己的看法了。今后，相似的活动还会经常开展，请您牢记您的用户名和密码。强调：用户名，前面要加上您镇乡和的名字。便于我们统计参与活动的情况。特殊是丰润区的骨干教师培育对象，您要积极参加！本主题研讨地址：.cn/thread--1.html小学教研室
关于组织丰润区进行三年级《分数的初步认识》网络研讨通知[关键词]：数学教师
丰润区小学数学教师冀教版小学数学六年级上
作者：上善若水
请各位老师认真学习下面的辅导材料，然后根据自己的教学实际，交换教学中需要解决的问题。注：材料来源于河北省教育科学研讨所下发---六年级上册教材辅导。全册的教材辅导可到播种者社区自行下载。第一单元、圆 和 扇 形
认识圆是《数学课程标准》“空间与图形”领域 “图形认识”部分的重要内容。《数学课程标准》具体标准要求是：通过察看、操作，认识圆，会用圆规画圆。与原来的《大纲》（修订版）相比，进一步明确了察看、操作是学习这部分知识的两个基本数学活动，强化了数学学习的过程性和活动性目的。根据《数学课程标准》的要求，从学生的认知规律和学习实际动身，本教材在教学内容和设计思路上与过去的教材相比，都有了较大的变化。
从单元安排看，《大纲》（修订版）教材把圆的认识与圆的周长、面积编排在一个单元，并且用1课时完成圆的认识和画圆的教学任务；而本教材把圆的内容分为“圆的认识”与“圆的周长和面积”两个单元，其中圆的认识和画圆共安排3课时进行。这种编排的思路，不仅仅是教学内容与课时的调整，更体现了新的数学课程的建构思想：器重对基本图形的认识，让学生在经历图形认识的过程中发展空间观念。
从教学内容看，本教材首先增加了用多种方法画圆、设计图案等活动。关于圆的画法，《大纲》（修订版）教材只介绍用圆规画圆的方法，本教材除重点学习用圆规画圆以外，还介绍了用其它工具画圆的方法。如，用带有圆面的物体描圆；用两枝铅笔和一段线绳画圆；将直尺的一端固定，让铅笔随直尺的另一端转动画圆。这些画圆的方法有的可以让学生体会“面”在体上，有的可以让学生感受定点与定长在画圆中的作用，从而更深切地体会圆的本质特点。其次，增加了利用圆设计图案的活动，重要是让学生利用圆来设计一些图案。这一活动内容，可以让学生欣赏到图案的美，体会圆在图案设计中的价值，还可以在设计图案的过程中，巩固画图技巧，发展学生的想象力和发明力。
扇形的认识，《大纲》（修订版）教材只作为选学内容，《数学课程标准》中“图形的认识”里没有认识扇形的要求，但《数学课程标准》“统计与概率”部分却明确提出了通过实例认识扇形统计图的内容标准，考虑到知识的逻辑性和连贯性，以及学生认识扇形统计图的需要，本教材在认识圆的基础上，增加了初步认识扇形。
本单元教材内容有以下特色：
一、选择具有趣味性和现实性的素材，激发学生的求知欲，感受数学与现实世界的亲密接洽。圆是一种常见的图形，也是最简略的曲线图形，在日常生活中，学生经常见到圆形的物体，基于学生这样的认知基础，教材注意从学生已有的知识和生活经验动身，选择具有趣味性和现实性的素材，激发学生的求知欲。如，认识圆时，教材创设了富有趣味性的动物汽车设计大赛的情境，涌现了三角形、正方形、圆等三种不同形状的汽车车轮，让学生选择喜欢哪种设计，并说出理由。这种具有童趣的内容，可以激发学生学习的兴趣，并借助对车轮形状这一常见生活现象的经验，通过讨论，初步体会圆的特色。再如，认识扇形时，让学生想像“扇形”像什么，把学生熟悉的“打开的扇子”形状与“扇形”接洽在一起，建立图形的表象，认识扇形，体会数学与现实世界的亲密接洽。
二、器重动手操作，在动手“做”的活动中，认识圆，形成相关技巧。察看、操作不但是“第一学段”学生学习空间与图形知识的基本活动，在“第二学段”仍然是重要的学习活动情势。以动手操作为基础，在操作活动中丰盛学生对圆的认识，形成相关的技巧，是本单元教材设计的一个基本思路。在认识圆时，教材设计了描圆、剪圆、折圆、测量等操作活动。通过描圆、剪圆，初步感受圆是曲线图形的特色，体验“面在体上”；通过重复对折圆形纸片，使学生发现圆的对称性，进而认识圆的直径、半径、圆心；通过测量圆内几条线段的长度以及测量没有标出圆心的直径活动，认识到直径是圆内最长的线段。在学习用圆规画圆时，教材先让学生利用已有的经验在白纸上自主画圆，然后教学用圆规画圆的方法，形成画图的技巧，同时体会圆心决议圆的位置，半径决议圆的大小。
本单元重要内容包括，圆的认识、用圆规画圆、扇形的认识、设计图案等。本单元共安排4课时。
本单元的教育目的是：
1. 通过察看、操作，认识圆，会用圆规画圆。初步认识扇形。
2. 在摸索圆的特点、画圆以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。
3. 能用有关圆的知识解决一些简略的实际问题，能表达解决问题的过程，并尝试说明所得的成果。
4. 对周围环境中与圆有关的事物有好奇心，能自动参与数学活动，获得数学活动经验，感受圆及图案的美。
第1课时，圆的认识。首先创设了富有童趣的动物汽车设计大赛的问题情境，涌现了小鸭子、米老鼠、小猴子设计的三角形、正方形、圆等三种不同形状的车轮的汽车，提出：你喜欢谁的设计？说说你的理由。让学生借助生活经验思考、想象并充分表达自己的看法。使学生知道圆形车轮比三角形、正方形车轮易滚动并且平稳，感受车轮设计成圆形的道理，初步体会圆的特点，激发学生对圆的兴趣。接着让学生认识并举出身边的面是圆形的物品，体会圆与现实生活的亲密接洽。在认识圆的特点及各部分名称时，教材设计了三个层次的活动：活动一，用硬币或圆柱体在纸上描圆，并剪下来。活动二，将圆形纸片按不同方向多次对折并察看对折后的圆形纸片，交换自己的发现。通过交换，认识圆的轴对称性、圆有无数条对称轴以及所有折痕都相交于一点等。活动三，认识圆心、直径、半径及字母表示。“议一议”设计了两个问题，通过讨论，使学生认识到：同一个圆里，直径、半径有无数条；直径是半径的2倍或半径是直径的 ；圆是由曲线围成的图形，以前学的都是由曲线围成的图形。“试一试”安排了三个问题：第1题，找各圆中的半径或直径，并用字母表示。及时巩固直径、半径这两个基本概念。第2题，测量同一个圆内几条不同的线段，使学生发现：同一个圆中直径是圆内最长的线段。第3题，运用“直径是圆内最长的线段”这一结论，同桌合作测量圆片的直径，学习测量圆的直径的方法。
第2课时，用圆规画圆。会用圆规画圆，是《数学课程标准》的基本技巧要求。本节课设计了以下几个层面的活动：第一，用自己的方法画圆。教材提出在白纸上画圆的要求，让学生利用筹备的学具自主摸索画圆的方法。涌现了用带有圆面的物体描圆，用两枝铅笔和一段线绳画圆，将直尺的一端固定，让铅笔随直尺的另一端转动画圆，直接用圆规试着画圆四种方式。教学中，教师可稍加提醒或领导，通过试画，知道画圆时要固定圆心、固定半径，了解画圆的多种方法，加深对圆的认识。第二用圆规画圆。教材用图文结合的情势涌现了用圆规画圆的三个步骤，具体领导学生如何用圆规画图。教学中，教师可进行必要的示范。第三，“试一试”，自己确定半径的长度，用圆规画圆，并同桌比较所画圆的大小。然后提出 “圆的大小和什么有关系？”的问题，引导学生思考讨。使学生认识到：圆的大小与它的半径有关系，半径越大，圆就越大。体会半径对决议圆的大小的重要性。教学时，要给学生充分的尝试画图和交换画图方法及讨论的时间，增强使用圆规方法的领导，辅助学生形成画图技巧，进一步加深对圆的认识。
第3课时，设计图案。教材安排了三个活动。活动一，欣赏图案。教材涌现了四幅利用圆设计成的英俊图案，让学生欣赏，体会图案的美。活动二，模仿画图案。教材以第一个图案为例，用四幅图清晰地介绍了用圆规和直尺设计这个图案的具体过程。教学中，教师可按照书中的步骤示范画出第（1）个图案，并涂色。然后，让学生试画第二个图案，并把试画的图案让大家欣赏，初步获得成功的体验。活动三，独立设计图案。让学生利用附页中的圆设计两个自己喜欢的图案，并把最得意的作品在全班展示，感受成功的快乐。练一练，设计了2个模仿练习。第2题，让学生用圆规按照书中的步骤画出较复杂的图案。教学时，教师要注意先引导学生察看剖析每个图案中各个圆的圆心位置和半径的大小，再撒手让学生试画。并注意激励学生勇敢想象，认真作图，使学生在创作图案的过程中，既巩固用圆规画图的技巧，又能深切地感受图案的美，发展学生的想象力和发明力。
第4课时，初步认识扇形。教材在四个同样大的圆中，按照由小到大的次序，分别涂色涌现了四个不同的扇形，让学生察看、想象、描写这些图形的样子。通过察看、交换，使学生感受到这些图形就象一把打开的扇子，初步建立扇形的表象。在此基础上阐明这些图形就是扇形。接着，通过说一说：扇形有什么特点？引导学生从数学角度继续察看，使学生知道扇形都有一个角，角的顶点在圆心，它是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，从而辅助学生清晰地建立起扇形的表象，初步认识扇形的特点。教学时，要给学生充分察看、交换的时间。另外，根据本班的实际情况，在不增加学生学习负担的情况下，可介绍圆心角的知识。丰润区小学数学教师冀教版小学数学六年级上册第一单元《圆与扇形》在线交换探讨-求实[关键词]：小学数学,数学教师,小学教师
数学教师的教学反思
作者：黄其冲
数学教师的教学反思对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思――学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的目光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。以函数为例：● 从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则等，以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的函数，这些内容是函数教学的基础，但不是全部。● 从关系的角度来看，不仅函数的重要内容之间存在着种种实质性的接洽，函数与其他中学数学内容也有着亲密的接洽。方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的聚集；数列也就是定义在自然数聚集上的函数；……同样的几何内容也与函数有着亲密的接洽。……2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活经历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制作”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了增进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲明确明确了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识程度，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明确了，但并没有理解问题的本质性的东西。数学教师的教学反思[关键词]：教学反思,数学教师 下载
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