关于平行板电容计算公式的疑问高中物理上的电容计算公式是C=εs/4πkd,在大学物理课本中,有k=1/4πε,如果将这个k带入,得到的公式为什么跟大学物理课本中给出的电容公式C=εs/d不一样?
首先纠正一下,k=1/4πε0,ε0为真空电容率,高中课本上的C=εs/4πkd中的ε实际上是εr,叫做该介质的相对电容率,所以课本上导出的公式实际上是这样的,C=ε0εrs/d,而用ε=ε0εr代替,这样推导就没有问题了.
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你不感觉你的带入化简有问题吗？我高中、不知道你给出的那个K是不正确、但正确话带入化简后的结果不是你的那个、还有个平方。不一样也很正常、因为K被换了。不过我记着K是个常数。
扫描下载二维码创新，没有失败可言
　　今年全国&两会&后，&大众创业、万众创新&成了最时髦的热点词语，创业与创新也在社会中掀起热潮。这是中央政府增强市场活力，提振市场信心的有力举措，是面对经济发展步入&新常态&的积极应对，更是落实《中国制造2025》并转型为中国&智&造的关键抓手。
　　创新的范畴非常复杂庞大。创新既有我们通常所认为的技术创新、理念创新，更有文化创新，还有体制创新。更需要明白的是，这其中的每一种创新，都不可能是一帆风顺的。创新需要面对激烈的行业竞争和市场竞争，因此，对于创新者而言，创新之路从来都不是一条康庄大道，在这条道路上每前进一步，都可能会遗弃成千上万的失败案例。
　　打这样一个比方，创新就像是生物界的进化，最终能够&适者生存&者仍然只是少数&&生物界中留下来的物种就好比创新成功者，而许多创新失败的方案就会如同一些古生物一样化尘与土。
　　可是，从某种角度讲，创新又是没有失败可言的。所有的创新都有风险，只有继承和沿袭才能确保没有风险。创新的过程，就是一个反复试错并不断纠正和优化自己的方案并寻找解决问题正确方式的过程。如果创新过程都是畅通无阻的，相信这样的创新创造出来的价值也将非常廉价，甚至不足以称为创新，而只能称为复制或抄袭。因此，失败本身就是创新的一部分&&这是基本的常识。
　　现实层面，创新失败带来的影响不容忽视。投资者可能会难以承受失败带来的损失，比如，一些负责人可能会因为创新失败而被谴责，再比如，失败对于一个团队的信心也可能会形成毁灭性打击，一个优秀团队很可能会因此而散伙&&基于此，我们当首先在思想认识和观念中，允许创新可以失败，鼓励暂时出现挫折与失败，并激励创新者继续走下去；在一些体制内的考核条款上，也应该有所体现。
　　同时，在现实生活中，无论体制机制，还是政策扶植，也都应该给予更多的优惠及照顾。各级政府部门进一步加大简政放权的工作力度，减少一些政府审批的流程和环节，通过放管结合，给创新者提供更大的舞台和自由创新的空间。
　　除此之外，更为重要的是，还应该拓宽融资渠道。世上没有免费的午餐，但一些商业资本和社会赞助的介入，却可以在一定程度上减少创新遭遇挫折所耗费的成本。当然，这需要投资人和赞助者要有一个宽阔的视野，需要有为错误买单的心理预期，需要有独具慧眼的投资意向和前瞻目光，更需要创新者能够把自己的创新计划不断完善以打动或说服投资者与赞助者。
　　尼采曾说：&那些杀不死我们的，将使我们更坚强。&这样的道理，最适用于创新。创新者必须要坚定必胜的信念，勇于创新、大胆创新，不要怕失败。只有这样，创新趋动才会真正成为经济发展的动力，&学&才能转化为&术&，才能推动生产力大发展，继而更好地适应经济发展&新常态&。
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地生挺简单的啊。多刷点题，下个猿题库。地生这样的只有题做多了才考的好
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扫描下载二维码我国30年来人教版高中生物教科书内容现代化的变迁研究--《天津师范大学》2014年硕士论文
我国30年来人教版高中生物教科书内容现代化的变迁研究
【摘要】：教科书是课程目标的体现者,其改编与修订,是课程改革的主要内容之一。高中生物教科书内容的现代化是课程发展变化的重要方面。对高中生物教科书内容现代化的变迁进行研究,有利于对教科书发展脉络更加清晰的认识,有助于了解高中生物教科书内容现代化的选择及其变迁规律,为今后高中生物教科书的编写以及课程改革的深化提供借鉴和依据,具有现实意义。
本文选取改革开放以来人教版高中生物教科书作为研究样本,依据教科书所处的阶段,分为新课改之前和新课改时期。笔者运用历史文献法、统计分析法和比较法,对高中生物教科书内容现代化的变迁进行研究。本研究从“体现科学、技术与社会的联系”、“反映现代生命科学主要发展方向”、“注重科学方法教育”三个维度,对30年来人教版高中生物教科书内容现代化的变迁进行了统计与分析。研究发现：
30年来人教版高中生物教科书对科学、技术与社会联系知识内容的体现程度越来越高。新课改时期的教科书比新课改之前的教科书体现科学、技术与社会联系的内容及其呈现方式有了明显增加,特别是2004版的高中生物教科书中体现科学、技术与社会联系的内容最多,呈现方式也最为多样化。教科书体现科学、技术与社会联系的相关内容,有助于学生对科学、技术与社会联系的了解和关注,有利于学生生物科学素养的提高,符合21世纪基础教育改革的要求。
30年来人教版高中生物教科书基本上能反映出现代生命科学的主要发展方向。教科书中分子与细胞、遗传学、激素类与神经生物学等领域知识内容的变迁轨迹与现代生命科学的主要发展趋势整体上保持一致。但生物科技和免疫领域的知识内容在新课改之前的高中生物教科书中成为空白区域,直到新课改时期的2003版和2004版高中生物教科书才开始体现出来,这是一个值得探讨的问题。
30年来人教版高中生物教科书越来越重视科学方法教育。新课改时期的教科书比新课改前的教科书中的科学方法类目明显增多,这意味着新世纪科学方法教育越来越受到人们的重视,特别是2004版的新课标教科书对学生科学方法教育的重视程度达到最高。可见,新世纪的教育已经不再停留于仅对学生进行纯知识点教学,而是愈发重视对学生各方面能力与科学态度的培养,以及对科学研究过程和科学本质的理解。
此外,笔者根据研究过程中发现的问题提出了相关建议,并探讨了生命科学的发展和我国高中生物课程的发展两个因素对30年来我国人教版高中生物教科书内容现代化变迁的影响。
【关键词】：
【学位授予单位】：天津师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G633.91【目录】：
摘要5-6ABSTRACT6-9第一章 绪论9-18 1.1 研究背景9-12 1.2 问题的提出与研究意义12-13 1.3 研究综述13-18第二章 理论基础18-21 2.1 生物课程18 2.2 生物教材与教科书18-19 2.3 生物教科书内容的现代化19-21第三章 研究内容与方法21-23 3.1 研究的目标和主要内容21-22 3.2 研究方法22-23第四章 研究过程23-31 4.1 研究样本的选取23-24 4.2 分析框架的建立24-31第五章 结果的分析与讨论31-43 5.1 体现科学、技术与社会联系知识内容的整体分析31-33 5.2 反映现代生命科学主要领域发展方向的整体分析33-38 5.3 注重科学方法教育的整体分析38-41 5.4 论影响高中生物教科书内容现代化变迁的因素41-43第六章 研究结论和建议43-46 6.1 研究结论43-44 6.2 建议44-46参考文献46-51附录51-55后记55
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