哪些地方有藻类植物和藻类苔藓蕨类植物物？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-10-03 23:42 标签： 藻类苔藓蕨类植物
& 2013 - 2014 作业宝. All Rights Reserved. 沪ICP备号-9请将植物类群的名称：“藻类植物”、“苔藓植物”、“蕨类植物”填写在下列相应特征的横线上．（1）具有_百度知道
请将植物类群的名称：“藻类植物”、“苔藓植物”、“蕨类植物”填写在下列相应特征的横线上．（1）具有
茎、叶；（3）植株矮小，体内有输导组织的是______；（2）没有根请将植物类群的名称：“藻类植物”、“蕨类植物”填写在下列相应特征的横线上．（1）具有根、“苔藓植物”，茎、茎、叶等器官的分化的是______
提问者采纳
无根，有了茎、叶的分化，体内有输导组织，体内无输导组织，植株长的矮小．蕨类植物有了根藻类植物的结构简单，起固着作用的是假根、叶的分化、茎、叶的分化．苔藓植物无根、茎，一般长的比较高大．故答案为
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＞＞＞关于藻类、苔藓、蕨类植物的共同点是（）A．都生活在水中B．都有根、..
关于藻类、苔藓、蕨类植物的共同点是（　　）A．都生活在水中B．都有根、茎、叶分化C．都是不结种子的植物D．植株内都没有输导组织
题型：单选题难度：偏易来源：东莞
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据魔方格专家权威分析，试题“关于藻类、苔藓、蕨类植物的共同点是（）A．都生活在水中B．都有根、..”主要考查你对&&植物的分类&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
植物的分类
分类的依据:&&& 对植物进行分类，主要是观察植物的形态结构，从中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。花、果实、种子是被子植物分类的主要依据，因为它们的形态和结构比较稳定，生存时间短，受环境影响小。植物的分类:植物的分类等级单位:以玉米、水稻、大豆三种植物为例说明植物的分类：由此可见，玉米与水稻同科不同属，共同特征多；玉米与大豆同门不同纲，共同特征少。误认为被子植物分类的主要依据是叶和根的特征：被子植物的叶是最容易发生变异的器官，同一株植物上找不到完全相同的两片叶子；根生长在土壤中，不易观察，挖掘时易损伤，而且受土质影响，容易发生变态。只有花、果实和种子在植物的一生中出现得较晚，也不易发生变异，相对较为稳定，所以被子植物分类的重要依据是花、果实和种子。生物的多样性及其保护:
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13315313534114450115965613847457479阿振在线生物圈中有哪些绿色植物教案藻类、苔藓和蕨类植物教学设计
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第三单元　生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节　藻类、苔藓和蕨类植物
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
&&& 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
&&& 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
&&& 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
重点和难点
&&& 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
&&& 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
&&& 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
&&& 1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
&&& 2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
&&& 1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）
&&& 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。
&&& 3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。
课时分配&&&
1．生活环境
2．形态特征
3．对生物圈的作用和与人类的关系
方案一：观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。
方案二：将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。
方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论书79页观察与思考的讨论题。
展示CA1课件或录像，创设问题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导。并可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言，并对探究加以指导。
创设问题的情景。鼓励自主探究、合作交流。进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。
教师在学生朗读时可根据
意境，配以彩色板画。
指导学生观察板图及课本
插图，并进行适当的点拨、指导，并可参与小组讨论。
鼓励展开充分的想像，各抒己见。师生共同总结归纳并板书。
1.生活环境
2.形态特征
3.对生物圈的作用及与人类的关系
方案一：观察CAI课件或录像（葫芦藓、苔藓植物及生活环境等有关资料及图片）。观察后，对比藻类植物，发现问题、提出间题、实验探究、合作交流、逻辑推理，探讨自己发现的问题及书上的讨论题。
方案二：观察实物或标本（有条件的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱等实物），实验探究。
方案三：观察挂图或书上的彩图，讨论书上第81页思考题，发表自己的意见，最终达成共识。
指导学生观看CAI课件、录像，展示学生要观察的实物，鼓励自主探究，鼓励发现问题、解决问题、合作交流。
参与小组讨论、并进行适当的启发和引导。点拨、巡视、指导，共同总结藻类植物与环境相适应的形态特征。
指导学生观察挂图及课本
彩图，并进行适当的启发和引导，鼓励学生提出问题，大胆发表自己的见解。
1.生活环境
2.形态结构
3.对生物圈的作用及与人类的关系
方案一：通过CAI课件观察并比较苔藓、蕨类植物的形态特点及生活环境，质疑，制定探究计划，合作实践，进一步观察蕨类植物实物。
方案二：观察标本、挂图或书上的彩图或投影片。小组讨论蕨类植物的特点及作用，并表述、交流。小组将讨论结果归纳，并在全班交流。
方案三：先展示课余收集的有关蕨类植物的资料或实物，表达交流自己对蕨类植物的认识，在此基础上进一步探究有关知识。
CAI展示有关的图片、实物、标本，鼓励学生质疑、指导完善探究方案，并对探究过程予以适当的点拨提示。
指导观察，启发学生发散思维、分析比较，鼓励学生大胆发言、得出结论。及时予以鼓励，增强学生的自信心。
对主动参与课外实践的学生予以表扬鼓励，进一步培养学生关注生物圈中绿色植物的情感。
较比、讨论、综合、归纳。
引导学生对三种植物类群进行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。可采用列表等其他方式归纳总结。
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从形态上看,蕨类植物与苔藓植物和藻类植物有什么区别?这与它们的生活有什么关系
蕨类植物：具有根、茎、叶,根、茎、叶内有输导组织,所以植株比其他两类高大苔藓植物：有茎和叶.没有真正都根,它都根叫假根,只有固定植物体的功能,没有吸收作用,茎内没有导管,叶内无叶脉,所以植株矮小.藻类植物：没有根、茎、叶的分化,因为它的整个身体都浸在水中,身体的各个部位都可以吸收水和无机盐,所以不需要专门的吸收,运输和进行光合作用的器官.

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