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鸿门宴之项羽
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鸿门宴之项羽
公元前208项羽在巨鹿与秦军主力决战，刘邦借此机会攻打咸阳，并听取曹无伤建议，占领关中。项羽获得巨鹿之战胜利之后，进入函谷关却遭到了项羽军队的阻挡。项羽大怒，决定攻打刘邦，刘邦自知不敌，便有了鸿门宴“谢罪”一幕。
沛公谢曰：臣与将军戮力而攻秦 将军战河北 臣战河南 然不自意能先入关破秦 得复见将军于此今者有小人之言将军与臣有郄
――《史记项羽本纪》
在这段话中刘邦先是叙旧，刘邦知道项羽念旧，用人不用别人，只用自己的老同乡老同学。刘邦抓住项羽这个弱点给他东拉西扯，说当年我们一同抗秦，同为战友。不断的跟项羽拉近距离。
然后是逢迎，逢迎用现代话就是拍马屁。刘邦贬低自己来提高相遇的价值，从而达到逢迎的目的。
最后化必然为偶然，刘邦与项羽俩家从根本利益上发生冲突，导致他们俩家发生矛盾。而刘邦把这种矛盾说成是小人的挑拨，把必然的事情说成偶然。
项羽听到这番话的时候，自己反而觉得对不起自己的老战友，自己内心到忏悔 内疚起来了。
项羽说了这样你句话：此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？
从此充分的体现了项羽的无知愚昧糊涂，刘邦的一番花言巧语就让项羽的自尊的到了充分的满足，而为自己差点杀了刘邦而感到内心忏悔。
此时项羽的谋士范增却没有糊涂，他先是举所佩玉以示之，而项羽则默然不应。这是的范增很是郁闷，便起身出去召来项庄。项庄拔剑起舞，这时政治糊涂虫项伯也不糊涂了，他也明白“项庄舞剑意在沛公”亦拔剑起舞。
在一旁洞若观火的张良也坐不住了，叫来樊哙。
“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸王约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不干有所近，封闭宫室，还军霸上，一带大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。苦劳而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲株有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”
此时的项羽未有以应，只能说了句“坐”。这一个坐字把项羽的糊涂 无知 幼稚表现的淋漓尽致。
刘邦借此机会，随即选择不辞而别。他命令张良在他走到军营的时候再向项羽辞行，然后他让随从的樊哙、夏侯婴、靳强、纪信四员大将徒步跑回军营。为何要让四位将军徒步跑呢，原因很简单，如果张良真的召来追兵，比现遇到四位将军，而他们必将誓死抵抗，这就给刘邦留下逃跑的时间。
鸿门宴中项羽与精明老道的刘邦相比之下，跟加体现出项羽的愚昧 项羽的无知 项羽的糊涂项羽的幼稚。
在霸王别姬中的垓下歌里有这样一段话描写项羽“力拔山兮气盖世” 项羽在大部分人看来是一代英雄，开创了以少胜多的战役的先河――巨鹿之战。但是成大器的人不能光靠武力来解决问题，知道鸿门宴之后，项羽还天真地以为可以用武力来征服关中。也就是因为项羽的政治糊涂，导致最终兵败自刎。
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京ICP备号-1 京公网安备02号在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。项羽说:“彼可取而代之也。”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。性格决定命运，项羽、刘邦性格的差异，他们的命运有何不同？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
二、介绍时代背景
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
三、作家作品介绍
1、司马迁介绍
司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁时基本完成《史记》的著述。
2、《史记》有关知识
是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；
本纪:叙述历代帝王的历史；
世家:叙述贵族王侯的历史；
列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；
表：各个历史时期的简单大事记； 书：记载典章制度，天文地理。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
四、课文分析
（一）讲解课文一、二两段
1、解释重点字词，引导学生疏通课文。
2、问：课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？
明：第一件事“曹无伤告密”。——矛盾挑开，故事“开端”。（曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。）
第二件是“范增进言”。——矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。 （范增是项羽的主要谋士．他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌．“急击勿失”的主张非常英明。）
问：项羽接获曹无伤的密报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？
明：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若忍“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。
3、问：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？
明：第一件事“项伯夜访”。（项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。）
第二件事“张良献策”。（张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿．约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当）“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
问：在万分危急的形势下，项伯来通风报信，张良要刘邦“往见项伯，言沛
公不敢背项王也”，此处可以看出张良有何过人之处？刘邦的为人如何？ 明：张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）
刘邦狡猾，善于权变
4、问：曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻，说明项羽是一个什麽样的人？项伯是一个什麽样的人？
明：羽：优柔寡断，缺乏政治远见。
伯：重义而不分敌我，迂腐。
5、师：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。
（二）读讲课文三、四两段：
1、师：曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？
1、问：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。
明：第一件事“刘邦谢罪”，
第二件事“项王设宴，
第三件事“范增举玦”，
第四件事“项庄舞剑”。
2、问：课文第三节为何要详细说明鸿门宴上各人的座次呢？从座次上看反映出什么问题？
【古代礼仪】
帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；
长幼之间相对，
则长者东向，幼者西向。
宾主之间相对，
则为宾东向，主西向；
宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向再次为北向，西向侍坐。 明：从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
3、问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？
明：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。
4、问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？
明：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“嗔目视项王”，“头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却极
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1、激发学生写作热情，培养写作兴趣&&&&&&& 教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。
2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练&&&&&& 记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。
3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作&&&&&& 记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。
4、加强即兴作文训练&&&&& 即兴写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。教师可以让学生平时通过写日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。
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