打工子弟校有了图书馆 应给予他们更多的爱心
中国报报道：身穿洗得泛白的校服，戴上旧了的红领巾，并没有影响孩子们盎然的兴致；“鼓号队”虽然只有2个大鼓、8个小鼓，指挥用的“指挥棒”是一根缠了块红布的小圆木棍，但10名学生在小领队的指挥下，认真地击打着欢迎客人的旋律。9月2日，记者在北京北五环附近的打工子弟学校——振华学校见到这些场景。当天，兴高采烈的学生们在校园里迎接中国儿童少年基金会和嘉吉公司合作的“关爱农村教育计划”为他们送来的一个图书馆。在那个区域，像振华学校这种为打工子弟举办的学校有4所，因为那里居住着四五千随务工父母来京的孩子，当地原有的公办小学根本容纳不下这么多学生。这几所打工子弟学校虽然都是经过审批合格的学校，但办学条件很一般。记者看到，振华学校有30多名教师，却只有一间由教室改造成的办公室，一至三年级的教师只能在教室办公，全校仅有的一台空调也“站”在这唯一的办公室里。“空调是人家捐的一台旧的，结果到这儿没怎么用就坏了，现在就是个摆设。”正在办公室里批改作业的一名教师笑着说。
(本文来源：中国教育报
作者：苏婷)
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北京市教委称近8000名打工子弟都有地方上学
海淀投入900万元安置4校学生 朝阳4300个学位接收9校学生晨报讯（首席记者 罗德宏 施剑松）市教委“不让任何一名随迁子女因学校拆迁而失学”的承诺，正在落到实处。昨天，海淀区、朝阳区教委披露了分流学生的安置方案。据了解，两区共有13所自办校年内要拆迁，涉及近8000名学生。
来源：安徽电视台所属栏目：
海淀：3000余学生今秋均就读公办校针对海淀区绿园小学等4所未获批准自办校的学生安置问题，海淀区教委及相关学校正在抓紧落实相关工作，确保绿园小学等4所学校的学生均能于今年秋季在相对就近的公办校就读。据悉，由于城乡结合部改造工程，海淀区今年要腾退绿园小学、苗苗小学、新希望学校和红星小学4所存在不同程度安全隐患的未经批准自办校，涉及在册学生3198人。为确保此次分流安置工作落实到位，海淀区政府将专项投入900余万元，用于校舍修缮、改造，搭建临时教室，配备课桌椅，增加配备师资144名。在海淀区公布的安置方案中，绿园小学上学期末有10个教学班、585名学生，该校所有学生分流到肖家河小学树村分校。目前，肖家河小学树村分校校舍已修缮完毕，相关设备将尽快配齐，确保绿园小学在校学生能到该校学习。苗苗小学上学期末有15个教学班、723名在册学生。计划新六年级2个教学班共99人分流到中坞小学和陶行知小学，其余13个教学班、624人分流到六郎庄小学。暑期，区教委在中坞小学、六郎庄小学增建教室，解决接收学校办学空间不足等问题。另外，区教委将东升学区教辅中心改建为专门接收来京务工人员子女的公办校，安置新希望学校和红星小学两所学校1890名在册学生，课桌椅等相关基本教学设备将在秋季开学前到位。朝阳：就读委办校每生学费350元为保证朝阳区年内将拆迁的9所随迁子女学校分流学生享受更优质的教育，朝阳区教委已经通过政府委托办学方式准备了充足的学位，除符合借读条件学生入读公办校免费入学外，其余分流学生入读政府委托民办学校每生学费仅收350元，远低于原学校千元左右的水平，差价部分由政府财政补贴。据悉，此次朝阳区拆迁涉及的4574名学生中，目前登记符合借读条件的共有467人，都可进入公办学校免费就读。据朝阳区教委有关负责人介绍，朝阳区随迁子女学校拆迁工作从6月份开始，将一直持续到9月份。学校拆迁涉及学生分流方案在学校拆迁前均已公布。从7月初开始，朝阳区在全面短信通知和社区逐户通知汇总基础上，对分流学生做了三次现场登记。在调研基础上朝阳区采取政府利用公办校校舍委托民办校办学的方式准备了4300个学位，保证学生不因学校拆迁失学。目前，星河双语学校、安民学校和博雅学校已接受朝阳区委托，将在东八间房、姚家园等8个校区分别开设分校接收分流学生。朝阳区教委确保这些分流学生接收校的校舍安全和教学质量等办学指标均超过学生原学校，且每生学费仅收350元，远低于原学校千元左右的水平，差价部分由政府财政补贴。朝阳区教委社办科有关负责人表示，考虑随迁子女流动性大、家长选择等因素，朝阳区此次随迁子女学校学生分流安置工作将一直持续到9月底。
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北京打工子弟学校迎来流动图书馆(图)
　　千龙网9月24日讯（记者 张启新）今日上午，通力流动图书馆项目在北京市昌平区利民小学正式启动。从芬兰专程赶来的通力集团百年基金会领导及流动图书馆项目合作方京华时报社的领导分别致辞，并与利民小学的学生代表们共同放飞气球和飞鸽。
通力集团百年基金会领导及流动图书馆项目合作方京华时报社的领导为流动图书馆揭幕
参会嘉宾为学校的孩子们捐赠精心挑选的图书
　　据了解，去年5月芬兰总统哈洛宁女士访华期间，通力百年纪念基金会主席赫林先生宣布为中国捐赠一个爱心流动图书馆。流动图书馆是以改装后的一辆图书车为载体，深入到全国多个省市，覆盖多所打工子弟学校，为孩子们送去知识和关爱。本次在北京市昌平区利民小学举行的流动图书馆捐赠启动仪式，是整个项目的第一站，也标志流动图书馆正式投入运行。
京华时报副总编刘明胜先生在现场以个人名义捐赠5000元，为打工子弟学校购置图书孩子们在流动图书馆里欣喜的阅读
孩子们在流动图书馆里欣喜的阅读
　　记者在会上了解到，通力流动图书馆配有图书管理员和司机各一名，在完全掌握职位所需各项技能后正式上岗。未来几年里，流动图书馆将在每所打工子弟小学停留一周，期间孩子们可免费借阅图书，并在流动图书馆离开前往下一所学校前归还图书。同时，通力流动图书馆将向每所学校赠送一批优秀图书、书架、文具、学习用品等，以方便他们日后继续学习。
利民小学的学生为在座嘉宾和老师同学们表演节目（提示：以上内容为用户自行转载或发布，不代表本站观点，其内容的真实性与准确性，请慎重判断。）
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谁知道北京朝阳区有哪些小学适合外来打工子女就读的啊？
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民办中小学北京市朝阳区弘善学校(打工子弟)
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贴数:1&分页:军人的后代就该遵守军人的责任吗？发信人: xi7 (军人的后代就该遵守军人的责任吗？), 信区: StarPlan
标&&题: 北京打工子弟学校基本情况
发信站: 水木社区 (Thu Oct 18 11:20:56 2007), 站内 && 打工子弟学校可以说是应运而生，是打工者群体对自己所处群体需求的自我满足，这些
学校共有多少所，基本情况如何？课题组在1999年对北京市的打工子弟学校进行了普查
。在艰苦的调查中，共寻访到114所打工子弟学校，有报道说在上海，目前为这些孩子开
办的民办学校已有近400所。(此数据源自环球时报日第四版，未经调查证实
) && 我们相信，打工子弟学校在农民工分布比较多的地方大量存在，更多的实地研究成果 将
有助于人们对这一问题的理解。 && 一、迅速扩张的打工子弟学校 && 1、总体情况在我们调查的114所学校中就学的学生总数为10694名(数据截止于1999年4月
)，平均每校93人。在114所学校中，有三所是幼儿园，其余的都是开设义务教育课程的
学校。从地域分布来看，这些学校主要分布于流动人口集中的城乡接合部，尤以朝阳区
和海淀区最为密集。其中，朝阳区有44所，海淀区有41所，石景山区11所，丰台区7所，
通州区1所，昌平县8所，大兴县2所。海淀、朝阳、石景山比较普遍和密集，往往几村一
所，一村一所，甚至一村四、五所。而西城、东城、崇文、宣武这些市区中心地带，即
二环以内没有发现此类学校。二环与三环之间有1所，三环与四环之间有15所，四环与五
环之间有60所，五环以外有42所。可见，打工子弟学校主要分布在四环以外，因为这些
地区流动人口多，房租也相对低廉。 && 打工子弟学校一般规模较小，平均每校有学生93人。学校之间规模相差巨大，小的只有
7人，到1999年年初，最大的已经达到1300多人。超过200人的学校只有太阳宫附近的育
英小学、清河的鸿雁班 && 、八家私小、昆明湖南路的张北希望小学、京豫陈小学、明圆学校、行知打工子弟学校
等几所。 && 2、打工子弟学校的特点这些学校都具有以下几个特点： && (1)属于私人办学； && (2)没有合法的办学手续； && (3)招收的学生是流动人口子女； && (4)学校的开办十分简单。建立这种学校所需资本较少，又不需要办学手续，办学者只要
租几间民房，或者在菜地里搭几间窝棚，一个学校就张罗起来了。而且，先期的微小投
入可以很快通过学费来收回。招聘教师也没有什幺标准，随便什幺人都可以来当。有5所
学校甚至只有一位教师，也就是办学者自己带着几个孩子上课。有两个教师的学校有22
所，很多是夫妻店。 && (5)办学条件极其简陋。学校往往缺乏一些基本的教学器材，诸如三角板、圆规等等。学
生在很简陋的条件下学习。 && 3、打工子弟学校处于迅速发展之中打工子弟学校总体的数量增长十分迅速，学校数量呈
逐年递增之势。在我们寻访到的114所学校中，1998年后创办的就超过半数。参见下表。 &&&& 从列表可以看出，打工子弟学校呈逐年递增之势，一半以上的学校是1998年成立的。此
类学校随时成立，学生随时可以入学。大体说来，1996年以前是打工子弟学校的初创期
，是一村一校的补缺阶段，1997年至今为高涨期，发展到一村数校的竞争阶段。 && 经过一段时间的竞争和调整后，不同的学校在规模上已经拉开档次，一些学校的规模迅
速扩大，例如，1994由李素梅等人创立创办的行知小学，最初只有9个学生, 1994年底，
增加到了22个，1997年达到260多人,1999年课题组调查到该校的时候为876人，现在则有
接近2000人;桃园小学在1998年9月刚建立时只有70多名学生，仅仅6个月之后，学生数就
翻了一番，达到150人，而到学校建立一年的时候，学生规模已经翻了两番，达到了300
多人，现在(2001年)的规模则达到了500人；明园学校的则从1997年创办时的40人发展到
现在的900人；育英小学从1998年初创时期的120人，发展到现在的450人。可见有一部分
学校已经迅速的扩大了规模。这对一个学校的长期发展也是有利的。有些学校则在于维
持现状的状态，还有个别的学校已经停办。考虑到各方面的变化，课题组推测到2001年
，北京的打工子弟学校大约有一百五六十所，以每年15%的递增比例计算，至2001年，在
校学生的总人数则在1人左右。 && 4、打工子弟学校的收费打工子弟学校主要靠收取学费来维持运转。114所学校的收费数
额参见下表。 && 表1—1打工子弟学校收费水平表(单位：元) && 学费数额（元/学期）300元以下300—以上总计学校数5033141
16114百分比（%）43.928.912.39.65.3100 && 从列表可见，打工子弟学校的收费普遍较低，43.9%的学校每学期学费低于300元。114所
学校的平均学费为323.4元。比起北京的公立学校，这是相当低的。参见下表。 &&&&&& && 北京打工子弟学校基本情况 来自: 第一范文网 　 && 表1—2打工子弟学校与北京公立小学对流动儿童的收费对照表(单位：元) && 学费借读费赞助费总计北京立交小学—80打工子弟学校300—60
0无无300—600 && 打工子弟学校收费低，这是它吸引流动人口的最主要原因。而且，其收费非常灵活，大
部分学校按学期收费，有的甚至按月收费，而且普遍允许拖欠学费。这也是它受外地人
欢迎的一个原因。而北京的一些公立学校，在收取流动人口的赞助费时，往往要求几年
的费用一次交清。这对于流动人口来说是难以接受的。有的打工子弟学校给两个孩子以
上在此校上学的家庭以优惠，对一些特殊学生给予照顾，如学生来自单亲家庭，残疾，
家庭困难等。 && 5、打工子弟学校的教师打工子弟学校大多为外地人所办，在这些外地的办学者看来，亲
戚和同乡最可靠，所谓上阵还需父子兵。以行知打工子弟学校为例，1998年9月，在该校
的31名教师中，三分之一以上是办学者从家乡招来的亲戚和同乡，还有三分之一是熟人
介绍来的。行知学校当时有800多名学生，比较大，教师多，所以办学者的亲戚和同乡在
所有教师中的比例还不太高。在一些比较小的学校，教师大多是办学者的亲戚、同乡。
根据我们的了解，行知学校不仅规模很大，而且教师的素质也是比较高的，其它若干小
学校，教师的水平还要低一些。打工子弟学校，不仅学生是打工者的子弟，教师也基本
上是打工者。这些打工的教师存在着以下几个问题： && 论文北京打工子弟学校基本情况来自&&&& (1)很多教师没有教育的经验，是半路出家临时操起教鞭的。以行知学校为例，31名教师
中有11人曾经在国家正式学校(包括农村学校)中任过教，或者是师范学校毕业，所占比
例只有35%。这些人中有2人是退休教师，其余的人基本上是来自农村学校或矿区的学校
，他们由于以前的学校工资低，甚至拖欠工资，无奈之下外出打工，又在打工子弟学校
干起了老本行。而其余65%的教师是以前没有任何从教经历的，其中有10人是刚从职业高
中、高中或中专毕业的学生，年龄最小的18岁。 && (2)教师的流动性很大。由于在打工子弟学校当教师不过是打工，教师随时可以来，也随
时可以走。许多教师只是打工挣钱，并不想长期做教师。而打工子弟学校教师的工资普
遍较低，一般是每月四五百元，一旦有更好的工作，他们就会离开，所以流动性很大。
有的教师任教一到两个月就走人了。许多学校几乎每学期都有教师离开，又有新教师来
。从某种程度上说，打工子弟学校的教师成了一种流动岗位。教师缺乏稳定性，对学生
是很不利的。 && 总的来说，打工子弟学校的教师中大量存在着门外汉，不可避免会影响教学质量。要招
聘较高素质的人才，就要提高教师工资，低工资不可能招收素质较高者，而提高教师工
资又减少办学者的利润。对办学者来说，利润是第一位的，教师的好坏无关紧要，反正
是小学生，谁不能教？在这里，经济动机压倒了教育的要求。 && 二、办学者群体打工子弟学校的办学者，是一个由形形色色的人员构成的复杂的社会群
体，从大学生到文盲都有。 && 其中很大一部分曾经在家乡当过民办教师或公办教师，在114所学校中有79所是他们办的
。另外的则是半路出家，从包工头、小贩、厨师、菜农、建筑工、清洁工、保姆等形形
色色的行业走上了办学的道路。他们能够涉足这个领域，是因为有着巨大的社会需求，
是因为流动儿童在北京没学上。对于他们个人来说，办学是一种能带来可观收入的职业
。 && 1、办学者的原籍 && 111所打工子弟学校(不含3所幼儿园)的办学者来自河北、河南、北京、内蒙古、安徽、
山东、湖北、四川、吉林等9个省、市、区，绝大多数是外地来京的流动人口，其中河北
、河南的办学者最多。河北的办学者有54人，占所有打工子弟学校的48.6%；河南40人，
占36%。而河北的办学者全部来自张家口地区，尤以张北县最多，有25人。河南的办学者
除3人外全来自信阳地区，尤以固始县为最多，有23人。参见下表。 && 表2—1打工子弟学校教师来源 && 河北河南北京内蒙安徽山东湖北四川吉林总计人数11百分比48.636.04.53
.62.71.80.90.90.9100 && 打工子弟学校的办学者集中于河北张家口与河南信阳地区，这两个地区的办学者总共有
91人，占总数的82%。这是为什幺呢？ && (1)北京是河北、河南两省人跨省流动的主要目的地。 && 张家口和信阳地区都是贫困地区，外出流动人口很多，来自这两个地区的人说村里“能
出来的都出来了”，有三分之一到三分之二的人在外面打工，其中很多人来到北京。打
工子弟学校最初的开办大多是为解决同乡子女的就学问题，来自这两个地区的流动人口
多，自然就最需要打工子弟学校。 && (2)信阳人和张家口人在京居住比较集中，固始人几乎垄断了北京的废品回收业，集中居
住在洼里、八家、太阳宫等地。调查涉及的学校中，办学最早的就是固始人(八家私小，
1993年办)，已知最早的办学者也是固始人(1992年办，后来停办)。张北人在京以种地为
主，集中居住在四季青乡、海淀乡、衙门口等地，1994年就有了办学者。河北沽源人在
京主要是开轻型卡车搞运输，集中居住在清河营、立水桥、中滩等地。居住的集中使流
动人口学龄儿童在数量上形成规模，使办学成为必要和可能。 &&&&&& && 北京打工子弟学校基本情况 来自: 第一范文网 　 && (3)同乡办学者的示范效应一个村子有一个人外出从事某种职业，往往带动同村的其它人
也从事相同的职业。办学同样存在着这样一种示范作用。一个来京办学者往往引来同乡
的多个办学者，形成办学的链条。这两个地区的许多办学者，在家乡听说同事或亲戚在
北京办学“很红火”，于是也来北京办学。例如，固始县蒋集镇三里村小学相继有张宝
贵、李伦俊、秦学林、黄世福四个民办教师来京办学，河北赤城县东卯镇总校的教师在
京办了5所打工子弟学校。河北其它地区来京的流动人口也很多，却无人办学，可见同乡
办学者的示范作用。不同学校的办学者，有的还是亲戚。 && 2、办学者的文化程度 && 打工子弟学校的办学者，文化程度普遍不高。其中，大专文化的只有16人；大部分是中
等文化程度，如中专、中师、高中等，共有81人；最低的是文盲，有2人。另外，21人不
愿向调查者透露其文化程度。详细情况参见下表。 && 表2—2打工子弟小学教师文化程度 && 大专中师中专高中初中小学文盲不详总计人数114百分比14.023.71.831.6
7.90.91.818.4100 && (注：27名中师中含10名进修者) && 可以看出，办学者整体的文化程度不高，大专学历者只占14%。而且，不愿透露其文化程
度的21人，其学历也不会高。其中竟然有文盲也在办学，去给别人扫盲，也堪称奇谈。 &&&& 3、办学者的教学经历 && 打工子弟学校的办学者基本上是民办教师、公办教师、无教师经历者三分天下。在114名
办学者中，有79人在办学之前曾有过在正规学校的从教经历，其中包括42名民办教师和
30名公办教师，另外7名是代课教师和企办教师。除此之外，有30人是半路出家来办学，
另有5人则拒绝透露。详细情况参见下表。 && 表2—3打工子弟小学教师资历 && 有从教经历无从教经历不详总计423052人数 百分比36.826.34.41.826.34.410
069.3 && 在无从教经历者中，有4人虽没有在正规学校的教师经历，但在别的打工子弟学校做过教
师，后来自己独立出来单干。 && 总的来看，相当一部分办学者属于半路出家，他们所办学校的质量可想而知。这些半路
出家的办学者是从形形色色的职业走上办学之路的。例如，固始的冯校长95年来京做买
卖；丁校长92年来京批发酱油等食品，后来与人合办食品公司；何校长以前也是生意人
；陆校长91年来京后做厨师，然后又自开小吃店；竹校长先在京做秘书，又做家电公司
的经理；安徽的张校长来京出租录象带，后来又承包旅馆；新县的陈校长来京种地，后
来又做包工头；光山的管校长来京种地；固始的秦校长和梅校长以前都是收废品的；张
北的段校长、李校长、吴校长、杨校长、张校长、薛校长、吉林的王校长、内蒙的刘校
长以前都在北京包地种菜；新县的胡校长在京做了10年建筑工；固始的时校长来京后在
印刷厂工作；张北的李校长来京后做保洁领班；内蒙的李校长来京后做老人护理工作；
山东的张校长来京后做过会计。 && 结束语： && 打工子弟学校是存在于国家义务教育体制之外的一种社会现象，是一种义务教育的边缘
化。它的产生反映出现行义务教育体制在解决流动人口子女就学问题上的乏力，表明这
种教育体制已经不能适应当前人口大流动的社会格局，在面对新问题时无能为力。因为
，体制之外的事物的滋生乃是体制本身落后于时代发展的结果，在体制本身不能解决问
题的情况下，人们才诉诸于体制之外。正因为现行义务教育体制把流动儿童拒斥在城市
正规学校的校门之外，打工子弟学校才得以产生发展，并且成为解决流动儿童就学的重
要渠道。从这种意义上说，打工子弟学校具有合理性。这种合理性是建立在体制不合理
的基础上的。在我们为这一自发的流动人口的创造性产物赞叹的同时,民工子弟学校还存
在着相当多的问题： && (1)外部环境恶劣,由于没有一个完整的流动人口管理政策和流动人口的社会服务机构,打
工子弟学校不能获得合法的办学手续,事实上处于三不管的半地下状态。 && (2)民工子弟学校都属于私人办学；招收的都是民工子弟,办学者的利益驱动趋向部分的
影响了一个学校教育功能的发挥和运用。 && (3)学校的开办十分简单。教学设施极度缺乏,建立这种学校所需资本较少，又不需要办
学手续，办学者只要租几间民房，或者在菜地里搭几间窝棚，一个学校就张罗起来了。
办学条件极其简陋。教学环境恶劣，学校往往缺乏一些基本的教学器材，诸如三角板、
圆规等等。更缺乏图书馆等教学文化设施，学生在很简陋的条件下学习。 && (4)打工子弟学校的办学者文化程度普遍不高。 && (5)入学儿童的贫困状况严重，学校主要靠较低的学费来吸引由于门槛过高而被北京市的
学校排除在外的流动人口子女,由于流动人口的收入水平在城市中处于底层,普遍的存在
贫困的学生儿童。 && (6)孤立生存，各个学校基本上都是关起门来办学，学校之间很少交流，由于体制壁垒，
各个学校和北京市的教育部门也很少交流。 && --
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