冯玉萍　新疆库尔勒市第一中学　841000
摘　要：历史教学有效性的提高，关键还是在教师。历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中往往是教师教得枯燥单调，学生学得乏味无趣。历史教师必须加强教育教学的研究，积极开展自主反思，提高历史课堂教学的有效性。
关键词：初中历史　课堂教学　有效性
&&&&&&& 一、转换教师角色
&&&&&&& &重结论轻过程&是传统教学中十分突出的问题。传统教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习，学生被动地接受知识，把学生看成了接受器，课堂中的问答多半是复述教材中的文字，教师充当了知识灌输者的角色。为提高课堂教学效果，必须转变教师的角色。在新课程要求下，教师的角色已不再是结论的灌输者，而是把教学过程变为&培养学习者&的过程，使教师自身由知识传递者变为学习的促进者。教师在教学活动中的重要性体现在教学活动中的主导性。根据建构主义教学理论，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程，通过新经验与原有知识经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验。知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。它同时也强调，教师的角色应该是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。所以教师要建立新型的师生关系，从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，努力为学生创设一种民主、平等、和谐的学习氛围，唤起学生的主体意识和创新精神，找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案，使学生充分表现自己的个性与才能。引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法，在强调学生&主体&意识发挥的同时，对教师&主导&的要求更高了。
&&&&&&& 二、丰富自身专业知识
&&&&&&& 教师要有丰富的知识面，才能在课堂上发挥。人们常说：&给学生一杯水，教师要有一桶水。&上课时多穿插一些内容、故事，以及和事件相关的一些内容，这样就能使枯燥无味的课堂变得生动有趣。教师参与教育教学的研究是教师自主发展、提高自身素质的一条有效途径。中学教师往往理论基础比较薄弱，难以指导自己的教学实践。在教育教学研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好地理解教学理论，并不断扩展自己的专业知识和能力，改善教学实践。一种有效的研究方法是结合教学实践撰写教学案例。案例写作与分析是沟通教学理论与实践的桥梁，通过分析，教师可以对自己教学中的一些常见问题和现象赋予理性的思考，在理论水平上有深层的认识，激活隐藏在心中的教育教学思想，从而促进实践，增强教学的有效性。
&&&&&&& 三、提高语言能力
&&&&&&& 人们常说&文史不分家&，&言之不文、行之不远&，所以教师除了有内在素质外(即人们常说的&内才&)还需有过人的&口才&。教学的问题相当程度上是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学，不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历史的理解。如&卧薪尝胆&、&纸上谈兵&等成语生动再现了春秋战国时期群雄争霸战争中的故事。&
&&&&&&& 四、采用多种教学方法和教学手段
&&&&&&& 新的历史教材，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。历史教师要充分开发课程资源，开展一些活动，注意发挥学生的特长，培养他们的兴趣和爱好。在历史课堂上常用的活动形式有阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达（书面的和口头的）等，要尽可能多样，要善于挖掘和利用各种资源，善于捕捉历史与现实的结合点，善于与学生的生活联系起来，善于利用课堂教学过程中出现的&机遇&。突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。在日常教学中，利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史，生动地再现历史，可以代替单纯的说教与复述，能唤起学生的兴趣，活跃课堂。&&&&
&&&&&&& 五、自主反思
&&&&&&& 反思是教师自我发展的核心因素，是实现有效历史教学良性循环的保障。反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一，只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界，增强教学的合理性和有效性。如对历史人物陈独秀的评价，经过认真反思得出，教学没有&通过创设符合教学要求的情境&，&提示新旧知识之间联系的线索&，因此，不能有效帮助学生建构当前所学知识的意义。在新理念指导下，我改进了教学行为，创设了情境，提供了一些陈独秀为人处事的事例，让学生结合教材的内容去讨论、分析、评价，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，还运用了论从史出的学习方法，引导学生朝有利于意义建构的方向发展。自主反思就是强调教师要自觉自愿地进行反思，要认识到反思是适应新课程的需要、促进自我发展的重要手段和途径。反思的内容须紧扣教育教学实际，如提问的有效性程度、学生的参与程度、史料选择的适切性、教学行为的恰当性等，反思可以是针对教学中的某一闪光点或某一失误总结出实实在在的体会和认识。&
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初中历史教学中如何提高学生的识记能力提​高​历​史​教​学​水​平​,​识​记​基​本​史​实​是​基​础​。​但​由​于​种​种​原​因​,​很​多​学​生​觉​得​历​史​非​常​难​记​,​同​学​们​大​多​不​愿​花​太​多​的​时​间​来​学​习​历​史​科​目​,​但​要​掌​握​的​知​识​又​那​么​多​,​所​以​,​学​生​不​尽​如​人​意​的​识​记​能​力​,​成​为​横​亘​在​优​异​成​绩​面​前​的​一​座​大​山​。​要​想​取​得​优​异​的​教​学​成​绩​,​必​须​提​高​学​生​的​识​记​能​力​。​在​初​中​历​史​教​学​中​要​不​断​研​究​总​结​提​高​学​生​的​识​记​能​力​的​方​法​,​提​高​初​中​历​史​教​育​教​学​的​质​量​。
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