小学六年级上册语文课文8爱之链写一篇作文乔伊和和老夫人的告别六年级课文为什么用“爱之链”做题目
因为乔伊帮助老妇人老妇人帮助乔伊妻子同情乔伊就是一个爱心的链子小学时老师讲的
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鞋的什么啊，看不明白你要问什么？
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1、《我们爱你啊，中国》※课后题：
1、这首诗从哪几个方面抒发了对祖国的无比热爱之情？
答：从山河壮丽，物产丰富，民族风情迷人，历史光辉，民族精神伟大五个方面抒发了对祖国的无比热爱之情。
2、仿照这首诗第2至第6节写一到二节。
我们爱你----&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
我们爱你一
莫高窟的神奇富丽，&&&&&&&&&&&&&&&&&&
古久的历史文化,
十三陵的古老神秘，&&&&&&&&&&&&&&&&&&
文房四宝传承的神韵。
千年故宫的奇珍异宝，
&&&&&&&&&&&&&&&&唐诗宋词散发的书香,
秦兵马俑的惟妙惟肖。&&&&&&&&&&&&&&&&
百年奥运成真的梦想。
我们爱你----&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
我们爱你——
古代功臣的丰功伟绩。&&&&&&&&&&&&&&&&
壶口瀑布的汹涌澎湃，
现代国家的发达科技。&&&&&&&&&&&&&&&&
无锡太湖的清澈见底，
竹的挺拔,荷的淡泊。&&&&&&&&&&&&&&&&&
华山、泰山的雄壮巍峨，
雪莲的高洁,梅花的坚贞。&&&&&&&&&&&&&
海南、三亚的海上日出。
2、《郑成功》※课后题：
说说课文最后一个自然段在全文中起的作用。
答：民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。这句话在全文中起总结全文、深化中心作用。
3、《把我的心脏带回祖国》※课后题：
1、先解释带点的字，再说说词语的意思。
悲愤欲绝：欲，将要。绝，死亡。&
形容悲痛愤怒到极点。
与世长辞：辞，告别。永久地辞别人世（多用于敬仰的人）。
2、（1）埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦？
答：埃斯内尔用代表祖国的泥土提醒肖邦，无论何时何地都不要忘记自己的祖国。
（2）什么是“弥留之际”？肖邦为什么请姐姐把他的心脏带回祖国？
答：“弥留之际”指病重快要死的时候，至死不渝的爱国情感使肖邦希望魂归故里。
4、《古诗两首》※课后题：
陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？
答：陆游有着豁达的生死观，但心中仍有一种无法向释怀的痛----祖国未统一，所以叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
6、《最后的姿势》※课后题：
1、查词典，并结合上下文理解下面几个词语。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。
震撼：震动，摇撼。指心理受到强烈的冲击。
诠释：说明、解释。
生死攸关：关系到人的生存和死亡。攸：所。
2、“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”说说你对这句话的理解。
答：那张开的双臂是坚定的责任，是无声的大爱，他挽救了四个学生的生命，体现了谭老师在危难之际舍己为人、大公无私、恪尽职守，把安全留给别人，把危险留给自己的高尚品质。
7、《船长》※课后题：
1、联系课文内容，说说下面两个句子的意思。
（1）没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
答：人们被哈尔威船长忠于职守、指挥若定、临危不惧、舍己为人的品德所感动，这句话蕴含着对船长崇高品格的赞美。
（2）面对死亡他又一次运用了成为一名英雄的权利。
答：这句话是对哈尔威船长高尚品德的赞颂，他忠于职守、指挥若定、临危不惧、舍己为人，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。从“又一次”中我们可以体会到他已不止一次这样做了。
8、《爱之链》※课后题：
1、课文为何用“爱之链”作题目：课文中写乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，告诉我们帮助了别人，就是帮助了自己，只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递着延续，这就是一根爱的链条，这就是爱之链。
2、她轻轻地吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
从女店主的话中，你读懂了什么？
答：我读懂了女店主对丈夫的体谅、宽慰，还有她很乐观，对今后的生活充满信心。
9、《小草和大树》※课后题：
1、读准字音，理解词语意思。（注：重点字的意思也是重点）
嗷嗷待哺：嗷嗷，哀鸣声；待，等待；哺，喂。指饥饿时急于求食的样子。
要强好胜：好，喜欢。事事不甘落后，愿意为了成功付出努力，喜欢胜利、成功。
节衣缩食：节，节省；缩，减少。指省吃省穿，形容节约。
脱颖而出：颖，尖子。锥尖透过布袋显露出来。比喻人的才能全部显露出来。
寥寥无几：寥寥，形容数量少。非常稀少，没有几个。
惴惴不安：惴，忧愁，恐惧。形容因害怕或担心而不安。
孜孜不倦：孜孜，勤勉，不懈怠。指工作、学习勤奋，不知疲倦。
大名鼎鼎：鼎鼎，盛大的样子。形容名气很大。
2、读一读句子，体会作者地为什么要这么比喻。
（1）她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于沙漠中的仙人掌花。
作者把夏洛蒂·勃朗特比作“仙人掌花”突出她不屈的精神和在恶劣的环境中茁壮成长的顽强生命力。
（2）她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。
从作者比喻中可体会出夏洛蒂·勃朗特姐妹付出的艰辛努力和坚韧不屈的意志。
3、课文为何以“小草和大树”为题：夏洛蒂为理想而奋斗的顽强意志和不屈的抗挣精神使自己脱颖而出，成为震动英国乃至世界文坛的作家，用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”，让我们感受并领悟在逆境中只有具备坚强意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
4、勃朗特姐妹的成功对你有什么启发？
要敢于和保守观念、偏见作抗争；
要不畏生活的艰难，环境的恶劣，发奋努力；
要具备顽强的意志，不怕挫折，才能展示自己的聪明才智。
面对逆境，只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
我们在学习、生活中遇到挫折、失败时，也应该坚强面对。（均可）
10、轮椅上的霍金※课后题：
1、年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？
答：霍金却觉得自己依然拥有很多：手指还能活动；大脑还能思维；有终生追求的理想，有亲人和朋友，有一颗感恩的心……从霍金的回答中，我们感受到了：霍金对待命运有磊落乐观的胸怀，不怨天尤人，而是利用命运留下的有用之身作出更大的贡献。真不愧是令人折服的强者。
2、说说霍金的非凡之处，即课后第4题。从以下方面来组织语言回答：
（1）在受到病魔的残酷折磨下，依然顽强地进行科学探索。（2）取得的成就：。（3）忘我工作的事例。（4）回答记者提问的事例。
11、一本男孩子必读的书 ※课后题：
1、“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”对这句话的理解：
有时候，人不是被危险本身打倒，而是被害怕危险的心理打倒。
一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。
一个人面对恶劣的环境，面对危险要不屈服，勇于抗争，乐观的面对生活，去克服困难，一定会成功的。（均可）
2、女孩也要读这本书，原因：
a女孩子在生活中也会遇到各种各样的困难，也要去面对、解决困难。
b读了这本书，她们同样会受到启发，变的勇敢，变的坚强，从而学会生存，成为一个成功者。
12、姥姥的剪纸※课后题：
1、理解词意：
刁难：故意使人为难。&
挑剔：过分严格地在细节上指摘。
耍赖：使用无赖手段。课文中指“我”的淘气与顽皮。
调皮蛋：是对调皮孩子的昵称。
2、 “熟能生巧，总剪、手都有准头了！”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。
答：我的理解是：姥姥剪得多，时间长，长年累月剪，姥姥技艺娴熟。常言道“拳不离手、曲不离口”。我们在生活中也应是这样，只要肯花功夫，就一定能把事情做好。比如：打字速度很快，就是长期实践的结果。
14、《安塞腰鼓》※课后题：
1、联系上下文，体会画线词语的意思。
（1）一群茂腾腾的后生。
“茂腾腾”写出了沸腾着生命的热烈，写出了后生们的健壮、朴实与活力。
（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了……
“燥热”、“飞溅”道出了安塞腰鼓热烈奔放的特点。
（3）它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
&“震撼”、“烧灼”、“威逼”动感十足，说明了安塞腰鼓强烈的艺术感染力。
2、“好一个安塞腰鼓”在课文中出现了几次？结合上下文，说说为什么要反复出现这些句子。
答：这句话在文中出现了4次，着力强调，充分感叹，从强烈与视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓的独特激情。
15、青海高原一株柳※课后题：
1、读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”（这株柳“神奇”在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？）
答：“神奇”是因为：这株柳树生长在青海高原恶劣的环境里，不仅在恶劣的环境下生存下来，而且枝繁叶茂，生机盎然。“望而生畏”是因为柳树不抱怨、不畏怯，坚持抗争，顽强生存使作者产生了深深的敬意。
（2）“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”（这句话仅仅是在写柳树吗？你从中得到什么启示？）
答：不仅仅写的柳树，更是借物喻人，这句话给我们的启示是：在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就能创造奇迹。
1、&&&&&&&&&&&
课题是“青海高原一株柳”，作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？
答：用家乡灞河边的柳树起对比、衬托作用，更加突出了青海高原这株柳让人望而生畏的生命力。
★16、《草原》※课后题：
1、联系上下文，体会两个“回味”的意思有什么不同。
（1）“嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！”
答；这句中的“回味”指吃过东西以后，留在口腔中的余味。
（2）“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不支，好像回味着草原的无限乐趣。”
答：这句中的“回味”指对经历或接触过的事情重体味。
2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
答：何：哪里；“忍”是忍心；天涯碧草：指大草原；话：倾诉；斜阳：傍晚时西斜的太阳。这句话的意思是：蒙汉两族人民的情谊很深，怎么舍得就这样分别？夕阳西下，大家站在蒙古包外，面对着一望无际的大草原，依依不舍地话别。
17、《麋鹿》※课后题：
说说带点词的细微差别。
（1）“……是麋鹿野生放养的理想场所。”中的“放养”侧重于自然生态环境下的自由生长。“只有……乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好……”中的“饲养”是讲麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养。
（2）“数十头麋鹿被陆续盗往欧洲”中的“陆续”在文中指麋鹿不断地被人盗往欧洲，写出了对侵略者贪婪的遣责。“流落在国外的麋鹿大部分相继死去”在的“相继”指“麋鹿一个跟着一个死去”，写出了对麋鹿的同情。
18、《给家乡孩子的一封信》※课后题：
读读下面的句子说说带点的词能不能省略，为什么？
(1）无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
“终于”不能省掉，强调了巴金爷爷因病心有余而力不足，提笔写字非常困难但他坚持给家乡孩子们回信，体现了巴金对家乡孩子的关爱。
(2）我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
“终于”强调了巴金爷爷对生命意义的感悟是经过种种努力，“思索”、“追求”之后得来的。
19、《钱学森》※课后题：
1、钱学森的话表达了他怎样的思想感情？
答：表达了他时刻不忘祖国，立志报国的拳拳爱国之心。
2、按时间的顺序，课文的第一自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？
答：按时间的先后顺序第1自然段应放在第6自然段后，这是倒叙的写法，这样写是为了设置悬念，引起读者兴趣。
20、《詹天佑》※课后题：
1、（1）“……一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权”中的“争夺”是指争相夺取。
（2）“帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。”这句中的“争持”指争论得相持不下。
2、为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？
答：他受命于危难之际，在帝国主义的冷嘲热讽下毅然接受任务，炽热的爱国情感是他克服种种困难的精神支柱和动力源泉，说明他爱国。
从勘测线路、居庸关和八达岭的隧道设计、人字形铁路的设计可以看出他是位杰出的工程师。
21、《鞋匠的儿子》※课后题：
1、 读句子，注意斜体字，体会人物思想感情。
“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经去世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好”。
答:其中第一个“永远”体现了林肯宽宏大度的胸襟；第二个“永远”表达了林肯为自己是鞋匠的儿子而自豪；第三个“永远”表达了他对父亲的尊敬、爱戴和感激。
2、&&&&&&&&&&&
林肯演讲后，参议员们对他的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？
答：参议人员对林肯的态度由尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹，宽容是一种力量，因为林肯的谦逊、朴实、不卑不亢、宽容、正义赢得了大家的感动和掌声，所以态度有这么大的变化。
22《古诗两首》※课后题：
《观书有感》写的是池塘里的水，可是却用了“观书有感”做题目，这是为什么？
答：这首诗以暗喻的手法，借半亩方塘明净的形象来壁喻读书体会。这首诗告诉我们，正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁、更加敏锐。
23《学与问》课后题：
搜集名人勤奋好学的故事或名言。
故事：悬梁刺股&&
囊萤映雪&&
凿壁偷光&& 闻鸡起舞
名言；三人行有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。----孔子
问号是开辟一切科学的金钥匙。----巴尔扎克
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。----爱因斯坦
24《大自然的文字》※课后题：
1、课文分别介绍了几种大自然的文字?怎样才能学会认识大自然的文字？
文中分别介绍了星星、云朵、石灰石、花岗石四种大自然的文字。要认识大自然力的文字，我们要做到：走进自然、仔细观察、深入思考、善于请教。
2、除课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的。
答：根据树叶的疏密判断南北，根据年轮的疏密判断南北，根据鱼鳞判断鱼的年龄，海水冒泡，发出咝咝声，像煎锅一样，是海啸的预兆。
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《信息技术教学手段优化小学语文阅读教学研究》结题报告
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《信息技术教学手段优化小学语文阅读教学研究》结题报告
一、课题研究的目的和内容
21世纪是向知识经济迈进的时代，传统的教育已不能适应知识经济的需要和为培养创新人材的需要。
我们引入现代化教育技术，便能够彻底打破传统的封闭模式，使课堂教学变得灵活多样，丰富多彩，更为开放，更富有创造活力。
1.研究意义
（1）实际意义：针对我校的实际，我们选择本课题，将具体到现行小学语文江苏版教材中具体的阅读课型，具体到某个阅读环节采用什么信息化技术手段来优化教学。研究的成果具有较强的可操作性，特别是对年轻教师能迅速胜任小学语文阅读教学，形成清晰的阅读教学思路、采用优化的现代化技术手段，具有现实的指导意义。
（2）理论意义：立足于本课题的研究，探索网络教育资源的优势和传统教育资源的优势互补，丰富和创新现代教育科学的教育资源。
2.研究目标
（1）充分利用现代化教学手段，调动全体师生的积极性和创造性，使人人关心现代教育技术，个个参与课堂教学改革，齐抓共管。落实教学目标，完成教学任务，实现课堂教学过程最优化，向40分钟要质量，提高语文课堂教学效率，全面提高学生的阅读能力和教师的阅读教学水平。
（2）通过研究，探索小学低、中、高三段阅读教学中信息技术手段运用的方法和规律。
（3）有针对性地对不同年龄阶段的学生、不同类型的阅读内容总结出切实可行的现代化教学手段的优化方法及使用时机。
3.研究内容
（1）分析当前我校语文阅读教学中信息技术运用的优势和弊端；
（2）梳理现行江苏版小学语文教材中的阅读教学内容，分年级、分题材进行归类；
（3）研究语文阅读教学中应用信息技术的有效性，不同年级的学生、不同题材的阅读教学内容，采用哪些具体的现代化手段可以达到最好的效果？
（4）探索信息技术手段优化小学低、中、高三段阅读教学的方法和规律。
（5）探索语文课堂阅读教学中有效应用信息技术的教学模式。
二、课题研究的方法与步骤
1.研究方法
本课题研究坚持“边实验，边记录，边研究，边总结，边交流，边修改”的工作方法，踏踏实实地展开教学和研究。
&& 对比分析法：通过运用信息技术手段优化语文阅读教学，学生自主学习与原有的传统教学，学生接受学习方法进行比较，显示网络学习的优势所在。
本课题研究以行动研究法为主，辅之以文献法。
2.研究步骤
第一阶段：（2012年11月---2013年2月）为准备阶段，本阶段应进行以下工作：
1.校内课题论证，成立课题组，制定课题研究方案。
2.确定实验点内容，选择实验方法。
3.学习了解相关课题研究的理论成果。
4.加强理论学习，增加现代教育技术教学原理、认知心理理论等知识的学习，提高理论知识水平。
第二阶段:(2013年3月---2014年2月)为实施阶段,本阶段将按照课题方案和研究计划开展实验。
1.梳理现行江苏版小学语文教材中的阅读教学内容，分年级、分题材进行归类。
2.利用我校现有信息技术设备开展语文阅读教学，优秀教学设计征集。
3.校内现代教育媒体教学竞赛，典型课例分析。
4.信息技术手段优化阅读教学经验交流研讨。
第三阶段：（2014年3月---2014年7月）为修改验证阶段。
1.改进信息技术手段在阅读教学中的应用方法，再次进行实验，逐步修改补充。
2.优质课例展示并制作光盘。
第四阶段：（2014年9月---2015年4月）为总结阶段。
1.课题相关成果整理。
2.撰写研究实验报告。
三、课题研究的经费保障和人员组成
1.研究经费
此课题的研究，我校准备了三万元的经费作为经济保障。
2.人员组成
负责人：王嗣惠
成员：李志武、李凌虹、朱春莉、赵凯、姚继霞、王素珍、张芹、尹婷、余彩虹、秦春、李琳、丁仕丽、徐辉、王自祥
负责研究内容
为课题研究提供经费、人员、制度等相关保障，带领研究人员顺利完成课题研究。
1、校内课题论证，成立课题组，制定课题研究方案。
2、确定实验点内容，选择实验方法。
3、学习了解相关课题研究的理论成果。
加强理论学习，增加现代教育技术教学原理、认知心理理论等知识的学习，提高理论知识水平，完成学习记录
梳理现行江苏版小学语文教材中的阅读教学内容，分年级、分题材进行归类
利用我校现有信息技术设备开展语文阅读教学，优秀教学设计征集
整理优秀教学设计集
校内现代教育媒体教学竞赛，典型课例分析。
组织典型课例磨课活动
&信息技术手段优化阅读教学经验交流研讨
改进信息技术手段在阅读教学中的应用方法，再次进行实验，逐步修改补充
组织优质课例展示
优质课例制作光盘
优秀教学论文征集整理。
优秀课件征集整理
撰写研究实验报告。
四、课题研究过程
（一）& 严格按课题研究行事历推进研究工作。
1.培训师资力量，加强技术指导
课题组在组内进行学习，课题组组长在制定了课题内容后与课题成员一同商讨了课题实施计划，并在此基础上，联系本校实际情况，准备了一系列学习材料。在每一次课题集中活动前将学习内容发放给各位课题成员，要求认真阅读、做好批注和摘录工作，并结合个人搜集资料，进行分析学习。课题组成员们会后都会认真学习，并及时写下了自己的学习感悟，提出了自己的看法。通过自主学习，课题组各成员均表示收获很大。
同时，为深化全校教师的信息化理念，提高教师的计算机操作能力及运用水平，为学校教师日常的教学做好辅助工作，我们还启动了教师信息技术培训工程，培训工程采取集中培训和个体自学相结合的形式。每年暑假，学校都会定期派专人或专家就word、photoshop、excel、ppt电子白板等相关技术给全体教师做详尽、细致地培训。
2012年12月10日
电子白板和东师理想教育平台应用讲座
2013年3月13日
PS图像处理与应用讲座
2013年6月21日
如何收集整理课题资料
2013年8月26日
电子白板课件制作讲座
2013年11月12日
电化教育手段在语文阅读教学中的运用
2014年1月20日
开展计算机Excel软件培训
2014年1月21日
开展word软件培训
2014年5月16号
开展音频、视频图像下载
2014年8月24号
Smart电子白板培训
2014年10月16日
慕课、翻转课堂、微课培训
2015年3月18日
PPT使用培训
因为我校各班均装有电子白板设备，掌握电子白板相关操作与应用技术是每位颐小老师必备的功课。为此，学校定期请来专家分年龄层、分梯度地为教师们讲解白板的维护与制作的基本知识，老师们在掌握白板技术的基础再通过个体学习，与专家、同行进行交流，在实践中不断摸索白板运用与阅读教学的结合点来提高自身的技术水平。
2. 梳理阅读教材，夯实研究基础
为了更好地进行“信息技术教学手段优化小学语文阅读教学”的课题研究，使信息技术手段能更合理、有效地与语文阅读教学整合，并成为语文课堂教学的有机组成部分。全体课题组老师出谋划策，共同商讨如何实现信息技术与语文阅读教学的优化整合。通过大家的各抒己见，认真研讨，共同探究出要体现语文阅读教学的多样性、趣味性、层次性、合理性和科学性，信息技术可以用于语文教学的以下方面：用于课始导入，营造教学氛围；用于突破疑难，提高课堂效率；用于指导朗读，激起情感波涛；用于活跃思维，开发创新潜能；用于课外拓展，发展学习能力。
在遵循这些基本原则的基础上，语文阅读教学课题组的老师们着手对全套十二册教材进行梳理，力求每一课的信息技术教学手段的利用都能让课堂锦上添花，成为点睛之笔，进而使教学效果事半功倍。我们利用这一整学年的时间，详细地将苏教版12册语文教材分别按低、中、高进行了教材梳理，经过课堂上不断地反复实践研究，发现在低年级语文阅读教材中童话寓言类、诗歌类、状物类，中年级的写景类、历史故事类、说明文类，高年级的叙事类、写人类、说理类六大类文章最为适合使用多媒体优化教学。将部分典型课例收集整理为《遴辔集》，希望能将我们的研究成果与大家共同分享。
因为同一种阅读课型往往在利用信息化技术手段方面有相通之处，所以我们研究的成果具有较强的可操作性，特别是对年轻教师能迅速胜任小学语文课堂教学，形成清晰的阅读教学思路，采用优化的现代化技术手段，具有现实的指导意义，同时又帮助优化了课题研究的手段，提高了课题研究的效率。
童话寓言类文章在教学伊始，利用多媒体视频、音效，图片等直观感受，激发学生阅读兴趣，将学生带入文本的情景之中，使感悟文本内容达到事半功倍的效果，我们将这种辅助教学的方法归纳为情景教学法。
典型课例：第一册：《秋姑娘的信《北风和小鱼》《小河与青草》第二册：《蘑菇该奖给谁》《小松树和大松树》《这儿真好》《世界多美呀》《三个小伙伴》《蚂蚁和蝈蝈》《乌鸦喝水》《小松鼠找花生果》
第三册：《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《小动物过冬》《云房子》第四册：《会走路的树》
诗歌类文章语言精练而感情充沛，辅之以情境图片和贴切的音效，既能烘托教学氛围，也能让学生与诗人达到情感共鸣，从而激发学生的内在情感，并通过朗读表达自己的情感，我们将这种辅助教学的方法归纳为渲染教学法。
典型课例：第一册：《江南》《家》《大海睡了》第二册：《雨点》
《鲜花和星星》《古诗两首》第三册：《乡下孩子》《送给盲婆婆的蝈蝈》《登鹳雀楼》《青松》《水乡歌》第四册：《古诗两首》《快乐的节日》《雨后》《真想变成大大的荷叶》
状物类文体在教学中，辅之以多媒体动画效果、图片展示等信息化功能，让学生能对作者所描写的事物感同身受，理解并深刻体会作者所寄托的情感，让教学疑难迎刃而解，我们将这种辅助教学的方法归纳感同身受法。
&&& 典型课例：第一册：《东方明珠》《冰花》第二册：《春笋》《小池塘》《月亮和云彩》第三册：《一株紫丁香》《美丽的丹顶鹤》《夕阳真美》第四册：《蚕姑娘》《月亮湾》《鸟岛》《台湾的蝴蝶谷》
写景类文章在教学导入时，通过视频播放，让学生仿佛身临其境，身处美景之中。再辅之多媒体示范朗读音频，让学生感受文章的词句优美、感情细腻，情景交融，并将自己的情感通过朗读表达出来，水到渠成地将文本内容内化为自己的积累,我们将这种辅助教学的方法归纳身临其境法。
典型课例：第五册：《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》
第六册：《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》第七册：《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》《雾凇》第八册：《沙漠中的绿洲》
历史故事类文章情节生动、人物个性鲜明，但因为与学生的生活时代相隔太远，教学中辅之以多媒体扩充背景资料或人物故事，能让学生对文章有更好地理解，拉近学生与文本的距离，增强了这类文章的可读性和耐读性,我们将这种辅助教学的方法归纳资料补充法。
典型课例：第五册：《第八次》《卧薪尝胆》《孙中山破陋习》第六册：《李广射虎》第七册：《虎门销烟》第八册：《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》
说明文类文章教学时，辅之多媒体信息技术手段拓展与之相关的科普知识，既开阔了学生视野，也让课堂内容异彩纷呈，并将相关说明方法着重呈现，让学生能更清楚地懂得，如何更好地说明事物，熟练掌握说明方法。我们将这种辅助教学的方法归纳拓展延伸法。
&&& 典型课例：第五册：《石头书》第六册：《恐龙》第七册：《天安门广场》、《奇妙的国际互联网》第八册：《人类的“老师”》
&&& 高年级：
叙事类文章是学生最喜闻乐见的文体，它常常以多彩的内容、有趣的呈现方式、易于模仿的文体形式让学生爱不释手，教学中辅之以多媒体课件突出展示其写作特点，帮助学生掌握此类文章的写作方法，达到教学此类文章的教学目的；我们将这种辅助教学的方法归纳习作引导法。
典型课例：第九册：《装满昆虫的口袋》《推敲》《天火之谜》《厄运打不垮的信念》 《林冲棒打洪教头》第十册：《郑和远航》《司马迁发奋写&史记&》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》第十一册：《把我的心脏带回祖国》《爱之链》《最后的姿势》第十二册：《卢沟桥的烽火》《半截蜡烛》《三打白骨精》《莫泊桑拜师》《孔子游春》
写人类文章所写人物往往特点鲜明，教学中辅之多媒体课件通过人物图片展示，背景介绍、故事引领、关键词句聚焦等信息手段，让学生多方位抓住人物性格特点，理解人物品质，加强了对学生习作的指导作用，我们将这种辅助教学的方法归纳全面概括法。
典型课例：第九册：《高尔基和他的儿子》《艾滋病小斗士》《诺贝尔》《少年王冕》第十册：《海伦.凯勒》第十一册：《郑成功》《船长》《轮椅上的霍金》《牛郎织女》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》第十二册：《天游峰的扫路人》《聂将军与日本小姑娘》《理想的风筝》
说理类文章教学中辅之多媒体课件呈现文章的中心论点，引导学生围绕论点自主学习课文。通过呈现论据，指导学生如何围绕论点寻找材料，培养学生收集整理信息的能力。我们将这种辅助教学的方法归纳信息提炼法。
典型课例：第九册：《“滴水穿石”的启示》第十册：《谈礼貌》&&&
十一册：《学与问》第十二册：《最大的麦穗》《学会合作》《山谷中的迷雾》
3. 网络电子备课，助力教师成长
我校课题组全体成员开展网上备课活动。老师们利用东师平台网站、安徽省基础资源网，查找需要的资料、图片，制作课件，撰写教案，为教学做准备。这样的备课是开放式的、论坛式的、交互式的、更是共享式的，这样的备课方便了大家相互探讨学习，切磋借鉴，是一种深度对话，浓郁了教研组的研究氛围，促进了组内研究地深入展开，又提升了备课质量。
同时，我们在集体备课的基础上建立共享资源库，我们将大量的优秀论文、课件、教案等都上传到网上，备课的相关电子资料同学科教师共享，实现了教学资源的循环再利用。电子备课活动的开展以来，语文老师们在资源共享的同时，也提高了教学质量，但同时也引发各位老师们反思自己语文课堂教学中如何在突破重难点方面还可以有努力的空间，也深深地感受到自己还需要不断学习掌握信息技术，才能为自己的课堂教学打下坚实基础。
（二）信息技术助课改 精彩教学动起来
随着颐和佳苑小学的“信息技术手段优化小学语文阅读教学研究课题”的深入开展，越来越多的年轻老师成为课题研究的收益者。他们结合各学段教学实际，在学校“青蓝工程”师徒结队互帮互助活动的帮助下，虚心向师傅请教，同时利用自身熟练的信息技术知识，为孩子们生成精彩的课堂，充分显示了信息技术的运用给课堂带来无限的活力。每次教研会，语文组都对按惯例针对语文阅读中的某一课进行教学交流和研讨，并就“信息技术手段优化小学语文阅读教学研究课题”的话题在各年级教学中的运用作深入的探讨，年轻老师的课堂驾驭能力在不断地研讨和实践中得到提高，课堂教学的探索也不断地丰富了课题内涵。在课题研究期间，我们课题组老师还承担了有关如何利用电子白板上好语文课的区级公开课等利用多媒体优化语文阅读教学系列活动，课题组教师在活动中将自身摸索的经验与大家共享和交流，同时也收获了来自同行们的宝贵意见、指导和帮助，提升了我们的教学实践水平，同时也深化了我们课题研究成果；与此同时，我们将实践过程中的优秀课例录拍下来，刻成光盘，并上传到学校资源库；不仅如此，从2014年9月开始，在学校的大力鼓励和倡导下，我们课题组成员开始将课题研究拓宽到微课教学领域，探讨微课在语文阅读教学中的利与弊。（这是我校朱春莉、王素珍两为老师共同录制的微课教学视频。）对于如何制作微课,如何恰当地使用微课,我们的研究还刚刚起步,借助课题的研究推动对微课教学的研究是我们课题组成员不断探索的必然结果,课题会有结题的一天,但对信息技术如何优化语文阅读教学的探索却永无止境,相信接下来,我们会就微课领域做进一步地探索,探索这一新的教学方式对语文阅读产生的影响。
五、课题研究成果
(一)教师成果
1.多媒体教学比赛大丰收
为了能够把课题向纵深发展，让信息技术教学手段在课堂中得到真正落实，学校每年开展一次校内多媒体课堂教学评比活动，要求45周岁以下老师全员参与，各学科分组进行比赛。赛后，各教研组交流信息技术在教学运用中的得与失，及时地为我们的课题研究引领方向。
同时，我们也将优秀教师推选至参加区级多媒体教学应用大赛。2013年，在教体局组织的教师多媒体教学应用大练兵活动中，我校喜获大丰收。在各项学术作品评比中，有3位教师荣获一等奖，2位教师荣获二等奖，1位教师荣获三等奖。在各科教学基本功大赛中，有8位教师荣获一等奖，8位教师荣获二等奖，4位教师荣获三等奖。并且，我校还荣获了该项活动“优秀组织单位”的称号。正是因为校领导一直以来非常重视教师们的教育信息化工作，不断加强教师们运用信息技术能力的培训和学习，全力提高教师的信息化应用水平，我们才会在大练兵活动中大放光芒，正所谓一分耕耘，一分收获，好成绩的取得，正是我们平时付出的收获。
2. 校内外教学大赛齐开花
我校多媒体教学优质课在区级比赛中获得了优异成绩的同时也得到了全国性大赛的认可。随着信息化教学手段的不断引进和新技术的融入，交互式电子白板已经走进了颐小的每一间教室，走到了每一位老师身边，近几年，在课题组研究地推进下，以秦春、尹婷、余彩虹、王惠等多位优秀老师为代表的语文组老师分别在全国性各类各级别的信息技术比赛中获奖10余次。
3.百家争鸣――论文集
为了搭建展示平台，更好地体现“以研促教”的先进理念，为总结和推广各位教师在小学教育教学研究过程中积累的宝贵经验，促进教师间的交流与协作，为教师的专业化成长提供有效的指导和服务。课题研究期间，我们开展了信息技术优化小学语文阅读教学论文评选征集活动，鼓励教师将利用信息技术引导阅读教学过程中的感想、收获、困惑点滴成言，全体语文老师积极参加，其中40人次分别在区、市、全国各级各类论文大赛中获奖，我们还将获奖的优秀论文整理成册特制成了论文《撷英集》，并有幸请到了著名作家金兴安先生为我们作序。
4.百花齐放――典型案例集
随着课题研究地深入推进，为展现语文组教师的优秀教学风采，推进教师成果地相互交流和借鉴，我校还进行了语文典型案例征集活动，课题组将全校语文老师的优秀教学设计、教学反思、教学课件等典型优秀案例整理收集，并将获奖的优秀教学设计编辑成册名为《妙雅荟萃集》。这些典型的教学设计充分展示了信息技术在优化阅读教学过程的巨大优势，同时也是广大教师在运用多媒体过程中的智慧的结晶。（附我校语文组教师各级各类获奖统计表）
省、市获奖
（二）学生成果
1.课外活动精彩纷呈――延伸语文阅读教学
课题研究以人为本，以学生为本，开展丰富的学生活动是语文阅读教学的延伸和拓展。多媒体辅助语文阅读教学，让语文课堂活力四射的同时也让课外活动精彩纷呈。课题组老师专门针对各年龄段学生的特点创设了低年级课本剧表演、中年级经典诵读表演、高年级演讲比赛等各具特色的活动形式来丰富学生的课余生活。
（1）低年级的课本剧表演
抓住语文阅读教学的拓展训练，低年级学生积极表演课本剧，内容丰富多彩，形式不拘一格，尤其是小演员们认真投入、惟妙惟肖富有感情的表演，令人耳目一新。同学们在活动中锻炼自我，在体验中得到快乐，在快乐中得到教育，在教育中不断健康成长。同时课本剧的表演也启发学生潜在的智力，使他们对语文课、对读书产生更大的兴趣，真正实现寓教于乐。
（2）中年级的经典诵读会
利用语文阅读教学中的多样文本题材，也为营造良好的“书香校园”氛围，提高学生对语言的感受能力、表达能力，丰富我校的校园文化。我校中年级学生每学年进行经典诵读比赛，这是我校中年级学生进行经典诵读比赛图片。
&&& 经典诵读活动增强了学生的语文素养，全面提升了学生的综合素质，培养了同学们多读书、读好书的良好习惯，激发学生阅读经典的兴趣，同时也提高了学生的朗诵水平，培养了学生对经典诗文的欣赏能力，并弘扬了中华民族传统文化，陶冶道德情操，激发学生热爱中华灿烂文化的热情。
（3）高年级的演讲比赛
结合高年级学生的特点，我校高段学生每学年开展不同主题的演讲比赛，如“学雷锋，做好人好事”演讲比赛、“走复兴路，圆中国梦”演讲比赛。
这是“走复兴路，圆中国梦”颐和佳苑小学阶梯教室的比赛现场，学生们聚集观看，6名评委严格把关，18名选手经过选拔参加本次比赛。
选手们紧紧围绕本次演讲主题，以自己独特的视角诠释了什么是中国梦，自己的小小梦想又是什么，以及梦想的重要性，并以饱满的激情完成了自己的演讲。演讲学生扎实的语言功底和积极向上的精神面貌，深深的打动了聆听比赛的全体师生，台上高潮迭起,场下掌声不断。
2.作文大赛崭露头角――展示语文阅读成果
多媒体以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用，不仅给语文教学提供了发展的空间，更给作文教学插上了腾飞的翅膀运，用现代教育信息技术进行多媒体辅助阅读教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生写作的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。自从多媒体引入课堂教学中后，我校学生的作文得到了长足的发展，在各级各类大赛中，我校学生的作文屡获奖项，学生们因语文爱上写作，因写作更爱语文，学生的语文素养在不知不觉中得到了快速提升。这是我校获奖学生的优秀作文集《小荷才露尖尖角》。
3.阅读兴趣意兴盎然――凸显语文阅读魅力
为了能够顺利地开展课题活动，课题活动之前，我们对学生进行抽样问卷调查，了解他们对网络知识的掌握情况，其中我们选择低中高年级各一个班，结果显示电脑普及率75.3%，上网率为70.6%，家长支持率80.4%，这份调查报告的结果给了我们课题组成员信心。课题开展研究之后，我们具体选择张芹老师所在班级作为实验班，我们同样通过问卷调查分别了解了学生在传统教学形式下和在多媒体教学形势下对语文学习的兴趣、以及对知识理解的程度和对网络教学喜爱情况的一个对比。（问卷调查结果请参看附件）。
通过图形我们可以看出，多媒体辅助阅读教学让学生在课堂的学习情况发生了变化,显示了网络资源应用于教学的积极作用，它不仅增强了学生的学习兴趣，提高了学生喜欢语文的程度，还增强了学生对知识的理解能力，更能充分发挥学生学习的主动性和积极性，学生学习的注意力持续时间明显增长。
学生案例分析：
刘浩轩，一位活泼而又调皮的男生。他画画得很好，色彩感很强。喜欢手工，据他妈妈说，家里最多的是手工书，做起手工可以不吃饭，专注劲无以形容。然而在传统的语文课堂上，他常常连书都不打开，眼睛根本不看黑板，举手发言更不可能。老师试着问他为什么，他回答说上课没意思，天天望着黑板，看着那粉笔字，一点兴趣也没有。在问卷调查对语文课堂兴趣一栏，他真实地选了“一点也不喜欢”，老师对此陷入思索。是呀！我们的学生还是些八九岁的孩子，他们的这个年龄，我们可以调动他们的兴趣，使学习变得自主。这学期的研修课老师决定用多媒体来辅助教学，看看学生们反应如何。老师先研究教材《东方之珠》，学生们对香港人文风情很向往，在内地到过海洋馆，海洋生物给他们留下了深刻印象。课前让他们回去利用电脑来查找资料，课堂上用来交流。他们一听这个预习作业，马上议论起来纷纷表示愿意，有的说要查找香港的历史资料；有的说要查找香港的海洋馆资料；还有的说要查找香港夜景的图片，刘浩轩也不例外。第二天的课堂上，老师先放一段《东方之珠》的乐曲，让他们想象香港美丽的画面。这堂课上的刘浩轩着实让老师吃惊，他从头到尾都瞪大眼睛听课，音乐想起时，他闭着双眼想象；欣赏图片时，他眼睛眨都不眨；老师提问时，他高举小手，而且回答声音响亮。这和平时课堂上的他有太多的不同，好像换了一个人。看着刘浩轩，老师问他愿意这样来学习吗？他说他喜欢这样上课。
是呀，这样运用文字、图形、图画、声音等丰富的媒体来呈现信息内容，能满足人们全方位交互感知信息的需求，达到优化课堂效果的目的。
正因为多媒体教学赋予了传统教学无法比拟的新的生命，让它极大地激发了学生的阅读兴趣，教学环境的改变让学生对学习有了新的期待，甚至改变了一些学生的学习态度。信息技术让语文阅读教学变得更多姿多彩。就如同孩子们做得这些色彩绚丽的手抄报和读书卡，精致的排版、优美的文字背后是学生对阅读的喜爱和痴迷，是学生对语文的无限热爱，信息技术的辅助功不可没！这是我校学生制作的精美手抄报集《浅草集》和读书卡集《雨林集》。
（三）资源成果
经过三年的课题研究， 我们课题组积累了大量优秀课例、教学设计、课件、论文等，并刻录了相关光盘，丰富了校园资源网同时，我们还积极往省资源平台、东师理想平台上传资源，以达到资源共享。
六、存在的问题和讨论
实践中，我们摸索着前行，有收获，有进步，有成绩，但我们发现还存在以下问题：
（一）课题研究内容相关的理论问题、理论依据有待于进一步深入研究，尤其是教师的理论知识的学习，有待进一步加强。教师与教师之间的交流也要通过不同的形式拓宽。
（二）部分教师的现代化技术的运用仍然不够熟练，需要彻底转变陈旧的教育观念，积极参加技术培训。另外课题组要加强宣传，使全体教师都能有效利用信息技术。
随着课题的研究，我们的思维开阔了，视野宽广了，肩上的责任更重了。教育在日新月异地变化着，作为教师的我们如何能跟上时代的步伐，成为教育的“弄潮儿”，如何能抓住时代的脉搏，稳定提升自己的教学水平，我们的道路还很漫长。今后，在教育教学过程中，我们还将一如既往地再接再厉，继续科学地使用信息技术来优化小学语文阅读教学，为努力提升教师的教学水平，提高学生的终生学习的能力，凸显信息技术的应用功能和效应而不懈努力。
合肥市颐和佳苑小学课题研究
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2015年4月20日
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